Nhận thức và thực hành giảng dạy của giáo viên tiếng Anh chuyên ngành trong bối cảnh Việt Nam

• Tác giả: Lê Thị Hồng Duyên
• Người hướng dẫn: Dr. Dương Thị Nụ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: ESP Teachers’ Perceptions and Practices in Vietnamese Context
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Development of English for Specific Purposes (ESP)
• 1.2. ESP development as a global trend
• 1.3. ESP development in Vietnamese context
• 1.4. Major foci in ESP
• 1.5. Distinguishing ESP and EGP teaching methodology
• 1.6. ESP teaching approaches
• 1.7. Defining teachers’ perceptions
• 1.8. Factors affecting teachers’ perceptions
• 1.9. Defining teachers’ practices
• 1.10. Factors affecting teachers’ practices
• 1.11. Studies on language teachers’ perceptions and practices
• 1.12. Relationship between teachers’ perceptions and practices
• 1.13. Some theoretical frameworks for exploring teachers’ perceptions and practices
• 1.14. Studies on ESP teachers’ perceptions and practices
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Selection of methodology to the study
• 2.2. Setting of the study
• 2.3. Selecting the cases and research sites
• 2.4. The analytical framework of the study
• 2.5. Data collection methods
• 2.5.1. Semi-structured interviews
• 2.5.2. Post-class observation interviews
• 2.6. Transcription and analysis of the data
• 2.6.1. Transcription of the data
• 2.6.2. Analysis of the interview data
• 2.6.3. Analysis of the observational data
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS ABOUT ESP TEACHERS’ PERCEPTIONS AND PRACTICES
• 3.1. Teachers’ perceptions of ESP teaching
• 3.1.1. Teachers’ views of students’ needs
• 3.1.2. Teachers’ perceptions of ESP teaching aims
• 3.1.3. ESP teaching approaches: Teachers’ orientation to knowledge transmission
• 3.2. Teachers’ perceptions as reflected in their teaching practices
• 3.2.1. Isolated vocabulary teaching
• 3.2.2. Explicit instruction of grammar points
• 3.2.3. Focus on translation and reading
• 3.2.4. Importance of accuracy and memorization
• 3.3. Factors affecting teachers’ perceptions and practices
• 3.3.1. Teachers’ lack of expert theories and professional development activities
• 3.3.2. Available sources as institutional guiding norms
• 4. CHAPTER 4: DISCUSSION OF THE FINDINGS
• 4.1. Revisiting the research questions
• 4.2. Reflecting the findings on the analytical framework
• 4.3. Summary of the research
• 4.4. Implications of the study
• 4.5. Limitations of the study
• 4.6. Future research avenues
• APPENDIX A: CONSENT LETTER FORM
• APPENDIX B: WORKING SCHEDULE WITH PARTICIPATING TEACHERS
• APPENDIX C: PRE-INTERVIEW GUIDELINES
• APPENDIX D: SAMPLE OF A PRE-INTERVIEW TRANSCRIPT
• APPENDIX E: SAMPLE OF A POST-CLASS INTERVIEW TRANSCRIPT
• APPENDIX F: INFORMATION ABOUT CLASSROOM OBSERVATIONS
• APPENDIX G: SAMPLE OF A CLASS OBSERVATION TRANSCRIPT
• APPENDIX H: THE INITIAL CODING SYSTEM
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về nhận thức và thực hành giảng dạy của giáo viên tiếng Anh chuyên ngành

Nghiên cứu về nhận thức giảng dạy và thực hành giảng dạy của giáo viên tiếng Anh chuyên ngành tại Việt Nam đang trở thành một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Việc hiểu rõ về cách mà giáo viên tiếng Anh nhìn nhận và thực hiện giảng dạy không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Nghiên cứu này sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về những yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức và thực hành của giáo viên trong môi trường giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành.

1.1. Định nghĩa và vai trò của giáo viên tiếng Anh chuyên ngành

Giáo viên tiếng Anh chuyên ngành đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho sinh viên. Họ không chỉ là người giảng dạy ngôn ngữ mà còn là người hướng dẫn sinh viên áp dụng ngôn ngữ trong các lĩnh vực chuyên môn cụ thể. Sự hiểu biết về nhận thức giảng dạy của họ sẽ giúp xác định cách thức họ thiết kế bài học và tương tác với sinh viên.

1.2. Tầm quan trọng của nghiên cứu về nhận thức giảng dạy

Nghiên cứu về nhận thức giảng dạy của giáo viên tiếng Anh chuyên ngành là cần thiết để hiểu rõ hơn về cách mà họ áp dụng lý thuyết vào thực tiễn. Điều này không chỉ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy mà còn tạo ra những thay đổi tích cực trong chương trình giảng dạy tiếng Anh tại các trường đại học.

II. Những thách thức trong nhận thức và thực hành giảng dạy của giáo viên

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc cải thiện thực hành giảng dạy, giáo viên tiếng Anh chuyên ngành vẫn phải đối mặt với nhiều thách thức. Những thách thức này có thể đến từ việc thiếu tài liệu, sự hỗ trợ từ nhà trường, và áp lực từ chương trình giảng dạy. Việc nhận diện những thách thức này là rất quan trọng để tìm ra giải pháp hiệu quả.

2.1. Thiếu tài liệu và nguồn lực hỗ trợ

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp cho việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành. Điều này dẫn đến việc họ phải sử dụng các tài liệu không phù hợp, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.

2.2. Áp lực từ chương trình giảng dạy

Chương trình giảng dạy thường yêu cầu giáo viên phải hoàn thành một khối lượng kiến thức lớn trong thời gian ngắn. Điều này tạo ra áp lực lớn cho giáo viên, khiến họ khó có thể tập trung vào việc phát triển phương pháp giảng dạy hiệu quả.

III. Phương pháp giảng dạy hiệu quả cho giáo viên tiếng Anh chuyên ngành

Để cải thiện thực hành giảng dạy, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

3.1. Phương pháp giảng dạy tương tác

Phương pháp giảng dạy tương tác khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập. Giáo viên có thể sử dụng các hoạt động nhóm, thảo luận và trò chơi để tạo ra một môi trường học tập năng động.

3.2. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy

Công nghệ có thể hỗ trợ giáo viên trong việc tạo ra các bài học hấp dẫn và tương tác hơn. Việc sử dụng các công cụ trực tuyến và phần mềm giảng dạy có thể giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức đến sinh viên.

IV. Ứng dụng thực tiễn từ nghiên cứu về giáo viên tiếng Anh chuyên ngành

Nghiên cứu về nhận thức và thực hành giảng dạy của giáo viên tiếng Anh chuyên ngành không chỉ mang lại giá trị lý thuyết mà còn có thể áp dụng vào thực tiễn. Những kết quả từ nghiên cứu có thể giúp các trường đại học cải thiện chương trình giảng dạy và hỗ trợ giáo viên trong việc phát triển chuyên môn.

4.1. Cải thiện chương trình giảng dạy

Dựa trên những phát hiện từ nghiên cứu, các trường có thể điều chỉnh chương trình giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu của sinh viên và thực tiễn giảng dạy.

4.2. Đào tạo và phát triển giáo viên

Các chương trình đào tạo và phát triển chuyên môn cho giáo viên cần được thiết kế để giúp họ nâng cao kỹ năng giảng dạy và cập nhật kiến thức mới trong lĩnh vực giáo dục tiếng Anh.

V. Kết luận và triển vọng tương lai cho giáo viên tiếng Anh chuyên ngành

Nghiên cứu về nhận thức và thực hành giảng dạy của giáo viên tiếng Anh chuyên ngành tại Việt Nam mở ra nhiều cơ hội cho sự phát triển trong tương lai. Việc hiểu rõ hơn về cách mà giáo viên nghĩ và hành động sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập.

5.1. Tương lai của giáo dục tiếng Anh chuyên ngành

Với sự phát triển không ngừng của xã hội và nhu cầu ngày càng cao về tiếng Anh chuyên ngành, giáo dục tiếng Anh sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho sinh viên vào thị trường lao động.

5.2. Khuyến khích nghiên cứu và phát triển

Cần khuyến khích các nghiên cứu tiếp theo về nhận thức giảng dạy để có thể tìm ra những giải pháp mới cho các thách thức hiện tại trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành.