Nghiên cứu lỗi trong dịch thuật Pháp-Việt: Trường hợp sinh viên các khoa tiếng Pháp tại Việt Nam

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis nghiên cứu lỗi trong dịch thuật pháp việt trường hợp sinh viên các khoa tiếng pháp tại, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Đỗ Lan Anh
• Người hướng dẫn: PGS. Đinh Hồng Vân
• Trường học: Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Pháp
• Đề tài: Nghiên cứu lỗi trong dịch thuật Pháp-Việt (Trường hợp sinh viên các khoa tiếng Pháp tại Việt Nam)
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• ATTESTATION SUR L’HONNEUR
• REMERCIEMENTS
• LISTE DES ABRÉVIATIONS
• LISTE DES TABLEAUX
• LISTE DES GRAPHIQUES
• INTRODUCTION
• 1. CHƯƠNG 1: CADRE THÉORIQUE
• 1.1. Définition de la traduction
• 1.2. Typologie de traductions
• 1.2.1. Traduction des textes littéraires
• 1.2.2. Traduction des textes de spécialité
• 1.2.3. Différentes approches de traduction
• 1.3. Approche linguistique théorique
• 1.3.1. Approche linguistique appliquée avec la théorie de traduction de Catford
• 1.3.2. Approche linguistique contrastive avec la traduction comparative de Vinay & Darbelnet (1958)
• 1.3.3. Maurice Pergnier et Les fondements sociolinguistiques de la traduction
• 1.3.4. Eugène Nida et son approche sociolinguistique
• 1.3.5. Théorie du sens
• 1.3.6. Étapes de traduction selon l’approche interprétative
• 1.4. Erreur de traduction
• 1.4.1. Définition de l’erreur
• 1.4.2. Définition de l’erreur de traduction et typologie d’erreurs de traduction
• 1.4.3. Origines des erreurs en traduction
• 1.4.3.1. Maîtrise insuffisante de la langue de départ
• 1.4.3.2. Mauvaise analyse de la structure grammaticale
• 1.4.3.3. Mauvaise saisie du sens du terme
• 1.4.3.4. Mauvaise attitude de lecture du texte
• 1.4.3.5. Insuffisance des connaissances socio-culturelles
• 1.4.3.6. Problèmes d’expression dans la langue cible
• 1.5. Bilan du chapitre 1
• 2. CHƯƠNG 2: ANALYSE DES ERREURS EN TRADUCTION DU FRANÇAIS EN VIETNAMIEN DES ÉTUDIANTS DE 4 ANNÉE
• 2.1. Enseignement de la traduction dans les universités vietnamiennes
• 2.1.1. Enseignement du français dans les universités
• 2.1.2. Enseignement de la traduction dans le programme universitaire
• 2.1.3. Cours de traduction
• 2.1.4. Mise en place
• 2.2. Méthodologie de recherche
• 2.2.1. Méthode de recherche
• 2.2.2. Choix des textes à traduire
• 2.2.3. Constitution du corpus
• 2.2.4. Méthodes d’analyse des données
• 2.3. Analyse des erreurs commises par les étudiants de 4e année
• 2.3.1. Erreurs commises par les étudiants en traduction du français en vietnamien
• 2.3.2. Sources d’erreurs commises par les étudiants en traduction du français en vietnamien
• 2.3.2.1. Dans la phase de compréhension
• 2.3.2.2. Dans la phase de réexpression
• 2.4. Bilan du chapitre 2
• 3. CHƯƠNG 3: PROPOSITIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR L’AMÉLIORATION DE LA TRADUCTION DU FRANÇAIS EN VIETNAMIEN
• 3.1. Critères d’une bonne traduction
• 3.1.1. Techniques de saisie du sens des termes
• 3.1.1.1. À l’aide du dictionnaire
• 3.1.1.2. À l’aide des sites web à l’Internet
• 3.1.2. Techniques d’analyse des relations syntaxiques
• 3.1.3. Techniques de saisie du bagage cognitif et du contexte cognitif
• 3.1.4. Démarches à suivre dans l’acte traduisant
• 3.1.4.1. Dans la phase de compréhension
• 3.1.4.2. Dans la phase de déverbalisation
• 3.1.4.3. Dans la phase de réexpression
• 3.2. Bilan du chapitre 3
• PUBLICATIONS ET COMMUNICATIONS LIÉES À LA THÈSE
• ANNEXES
• Annexe 1. Textes à traduire
• Annexe 2. Typologie et sources d’erreurs

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu lỗi dịch thuật Pháp Việt

Nghiên cứu lỗi dịch thuật Pháp-Việt của sinh viên khoa tiếng Pháp tại Việt Nam là một chủ đề quan trọng trong lĩnh vực dịch thuật. Việc hiểu rõ các lỗi dịch thuật không chỉ giúp cải thiện kỹ năng dịch của sinh viên mà còn nâng cao chất lượng dịch thuật trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Nghiên cứu này sẽ phân tích các loại lỗi thường gặp, nguyên nhân và cách khắc phục chúng.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của dịch thuật

Dịch thuật là quá trình chuyển đổi văn bản từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác. Tầm quan trọng của dịch thuật ngày càng gia tăng trong bối cảnh giao lưu văn hóa và kinh tế giữa các quốc gia. Đặc biệt, dịch thuật Pháp-Việt đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối Việt Nam với các nước nói tiếng Pháp.

1.2. Mục tiêu của nghiên cứu lỗi dịch thuật

Mục tiêu của nghiên cứu này là xác định các lỗi dịch thuật phổ biến mà sinh viên khoa tiếng Pháp gặp phải, từ đó đề xuất các phương pháp cải thiện kỹ năng dịch thuật. Nghiên cứu cũng nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc hiểu biết văn hóa trong dịch thuật.

II. Các thách thức trong dịch thuật Pháp Việt của sinh viên

Sinh viên khoa tiếng Pháp thường gặp nhiều thách thức trong quá trình dịch thuật. Những thách thức này không chỉ đến từ ngôn ngữ mà còn từ văn hóa và bối cảnh xã hội. Việc nhận diện và phân tích các thách thức này là rất cần thiết để cải thiện chất lượng dịch thuật.

2.1. Khó khăn trong việc hiểu ngữ nghĩa

Một trong những khó khăn lớn nhất là việc hiểu đúng ngữ nghĩa của từ và cụm từ trong ngôn ngữ nguồn. Nhiều sinh viên thường dịch theo nghĩa đen mà không xem xét ngữ cảnh, dẫn đến các lỗi dịch thuật nghiêm trọng.

2.2. Vấn đề văn hóa trong dịch thuật

Văn hóa có ảnh hưởng lớn đến cách thức dịch thuật. Sinh viên thường thiếu kiến thức về văn hóa Pháp, điều này dẫn đến việc dịch không chính xác các thuật ngữ và biểu thức văn hóa. Việc thiếu hiểu biết này có thể gây ra hiểu lầm và sai sót trong bản dịch.

III. Phương pháp nghiên cứu lỗi dịch thuật hiệu quả

Để nghiên cứu lỗi dịch thuật một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp khoa học và thực tiễn. Việc phân tích lỗi dịch thuật không chỉ giúp sinh viên nhận diện được sai sót mà còn giúp họ cải thiện kỹ năng dịch của mình.

3.1. Phân tích lỗi dịch thuật

Phân tích lỗi dịch thuật là một phương pháp quan trọng để xác định nguyên nhân gây ra lỗi. Bằng cách phân loại các lỗi theo từng loại, sinh viên có thể dễ dàng nhận diện và khắc phục chúng trong tương lai.

3.2. Sử dụng công nghệ trong dịch thuật

Công nghệ hiện đại như phần mềm dịch thuật và từ điển trực tuyến có thể hỗ trợ sinh viên trong quá trình dịch. Việc sử dụng công nghệ không chỉ giúp tiết kiệm thời gian mà còn nâng cao độ chính xác của bản dịch.

IV. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu lỗi dịch thuật

Nghiên cứu lỗi dịch thuật không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn có ứng dụng thực tiễn trong việc đào tạo sinh viên. Các kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng để cải thiện chương trình giảng dạy và phương pháp dạy học trong các trường đại học.

4.1. Cải thiện chương trình giảng dạy

Dựa trên các kết quả nghiên cứu, các trường có thể điều chỉnh chương trình giảng dạy để tập trung vào những kỹ năng cần thiết mà sinh viên còn thiếu. Việc này sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong việc dịch thuật.

4.2. Đào tạo kỹ năng dịch thuật cho sinh viên

Các khóa học bổ sung về kỹ năng dịch thuật có thể được tổ chức để giúp sinh viên nâng cao khả năng dịch của mình. Những khóa học này nên bao gồm các bài tập thực hành và phân tích lỗi để sinh viên có thể học hỏi từ sai lầm của mình.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu lỗi dịch thuật Pháp-Việt của sinh viên khoa tiếng Pháp tại Việt Nam mở ra nhiều cơ hội cho việc cải thiện chất lượng dịch thuật. Việc nhận diện và khắc phục các lỗi dịch thuật sẽ giúp sinh viên trở thành những dịch giả chuyên nghiệp trong tương lai.

5.1. Tương lai của dịch thuật Pháp Việt

Với sự phát triển của công nghệ và nhu cầu ngày càng cao về dịch thuật, tương lai của dịch thuật Pháp-Việt hứa hẹn sẽ có nhiều cơ hội. Sinh viên cần chuẩn bị tốt để đáp ứng yêu cầu của thị trường.

5.2. Đề xuất nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phát triển các công cụ hỗ trợ dịch thuật và nghiên cứu sâu hơn về các lỗi dịch thuật trong các lĩnh vực chuyên ngành khác nhau. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng dịch thuật trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ Đỗ Lan Anh ÉTUDE DES ERREURS EN TRADUCTION DU FRANÇAIS EN VIETNAMIEN (Le cas des étudiants des départements de français au Vietnam) NGHIÊN CỨU LỖI TRONG DỊCH THUẬT PHÁP-VIỆT (Trường hợp sinh viên các khoa tiếng Pháp tại Việt Nam) LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ PHÁP Hà Nội - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ Đỗ Lan Anh ÉTUDE DES ERREURS EN TRADUCTION DU FRANÇAIS EN VIETNAMIEN (Le cas des étudiants des départements de français au Vietnam) NGHIÊN CỨU LỖI TRONG DỊCH THUẬT PHÁP-VIỆT (Trường hợp sinh viên các khoa tiếng Pháp tại Việt Nam) Chuyên ngành : Ngôn ngữ Pháp Mã số : 62220203 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH NGÔN NGỮ PHÁP Ngày bảo vệ : 31/10/2016 Nơi bảo vệ : Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. Đinh Hồng Vân PGS. Trịnh Đức Thái Hà Nội - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ATTESTATION SUR L’HONNEUR J’atteste sur l’honneur que cette thèse a été réalisée par moi-même et que les résultats qui y sont présentés sont exacts et n’ont jamais été publiés ailleurs. Đỗ Lan Anh LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] REMERCIEMENTS J’adresse mes remerciements les plus sincères à Monsieur Đinh Hồng Vân et Monsieur TrịnhĐức Thái, mes directeurs de thèse.

Je ne saurais leur exprimer toute ma reconnaissance pour leur grande disponibilité, leur rigueur scientifique et leurs précieux encouragements et conseils qui, tout au long de ces dernières années, ont fait progresser cette thèse. Je remercie sincèrement les enseignantes qui ont participé à cette étude, notamment Madame Nguyễn Yến Nhi de l’Université de Hanoï, Madame Nguyễn Lan Anh de l’Académie Diplomatique du Vietnam, Madame Nguyễn Thị Thu Trang de l’École Normale Supérieure de Hanoï, Madame Công Huyền Tôn Nữ Ý Nhiệm et Madame Hồ Thủy An de l’École Supérieure de Langues Étrangères - Université de Hue, Madame Lê Thị Ngọc Hà de l’Université de Langues Étrangères - Université de Danang, Madame Trần Lê Bảo Chân de l’Université de Pédagogie de Hochiminh-ville et Madame Nguyễn Lam Vân Anh de l’Université de Cantho qui m’ont aidée à élaborer le corpus de ma recherche. Que soient également remerciés le Département post-universitaire de l’Université de Langues et d’Études Internationales - Université Nationale de Hanoï pour sa formation, le Département de langue et de culture françaises de l’Université de Langues et d’Études Internationales - Université Nationale de Hanoï qui m’a facilité le travail de thèse en me dispensant des obligations professionnelles, mes collègues pour leurs soutiens et leurs encouragements. Mes remerciements vont aussi à tous ceux qui par leurs commentaires et leurs critiques m’ont apporté une aide précieuse.

Je tiens à remercier mes parents, ma sœur et mon mari qui m’ont soutenue tout au long de cette aventure. Leurs encouragements m’ont permis de terminer ce travail. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE DES MATIÈRES ATTESTATION SUR L’HONNEUR REMERCIEMENTS LISTE DES ABRÉVIATIONS………………………………………………………………… vi LISTE DES TABLEAUX……………………………………………………………………. vii LISTE DES GRAPHIQUES…………………………………………………………………… viii INTRODUCTION…………………………………………………………………………….

1 CHAPITRE 1 - CADRE THÉORIQUE……………………………………………………. Définition de la traduction………………………………………………………………… 8 1. Typologie de traductions…………………………………………………………………. Traduction des textes littéraires………………………………………………………….

Traduction des textes de spécialité………………………………………………………. Différentes approches de traduction……………………………………………………… 15 1. Approche linguistique théorique………………………………………………………. Approche linguistique appliquée avec la théorie de traduction de Catford…………….

Approche linguistique contrastive avec la traduction comparative de Vinay & Darbelnet (1958)………………………………………………………………………………. Maurice Pergnier et Les fondements sociolinguistiques de la traduction……………. Eugène Nida et son approche sociolinguistique………………………………………. Théorie du sens………………………………………………………………………….

Étapes de traduction selon l’approche interprétative…………………………………. Erreur de traduction………………………………………………………………………. Définition de l’erreur……………………………………………………………………… 40 1. Définition de l’erreur de traduction et typologie d’erreurs de traduction……………….

Origines des erreurs en traduction………………………………………………………. Maîtrise insuffisante de la langue de départ……………………………………………… 46 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Mauvaise analyse de la structure grammaticale………………………………………. Mauvaise saisie du sens du terme……………………………………………………… 48 1.

Mauvaise attitude de lecture du texte…………………………………………………. Insuffisance des connaissances socio-culturelles………………………………………… 49 1. Problèmes d’expression dans la langue cible……………………………………………. 50 Bilan du chapitre 1……………………………………………………………………………….

CHAPITRE 2 - ANALYSE DES ERREURS EN TRADUCTION DU FRANÇAIS EN 51 E VIETNAMIEN DES ÉTUDIANTS DE 4 ANNÉE…………………………………………. Enseignement de la traduction dans les universités vietnamiennes……………………. Enseignement du français dans les universités………………………………………… 52 2. Enseignement de la traduction dans le programme universitaire……………………… 54 2.

Cours de traduction……………………………………………………………………… 54 2. Mise en place…………………………………………………………………………. Méthodologie de recherche………………………………………………………………. Méthode de recherche…………………………………………………………………….

Choix des textes à traduire………………………………………………………………. Constitution du corpus ……………………………………………………………. Méthodes d’analyse des données………………………………………………………… 63 2. Analyse des erreurs commises par les étudiants de 4e année…………………………… 63 2.

Erreurs commises par les étudiants en traduction du français en vietnamien……………. Sources d’erreurs commises par les étudiants en traduction du français en vietnamien… 65 2. Dans la phase de compréhension………………………………………………………. Dans la phase de réexpression………………………………………………………….

99 Bilan du chapitre 2……………………………………………………………………………… CHAPITRE 3 - PROPOSITIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR L’AMÉLIORATION 100 DE LA TRADUCTION DU FRANÇAIS EN VIETNAMIEN……………………………… 100 3. Critères d’une bonne traduction…………………………………………………………. Techniques de saisie du sens des termes…………………………………………………. 108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

À l’aide du dictionnaire…………………………………………………………………. À l’aide des sites web à l’Internet………………………………………………………. Techniques d’analyse des relations syntaxiques……………………………. Techniques de saisie du bagage cognitif et du contexte cognitif……………………….

Démarches à suivre dans l’acte traduisant……………………………………………… 147 3. Dans la phase de compréhension………………………………………………………… 3. Dans la phase de déverbalisation………………………………………………………… 148 3. Dans la phase de réexpression…………………………………………………………… Bilan du chapitre 3…………………………………………………………………………….

PUBLICATIONS ET COMMUNICATIONS LIÉES À LA THÈSE………. ANNEXES Annexe 1 : Textes à traduire Annexe 2 : Typologie et sources d’erreurs LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTE DES ABRÉVIATIONS Abréviations Explications ADV Académie Diplomatique du Vietnam AJ Ajout CS Contre-sens ELE-UD École de Langues Étrangères - Université de Danang ESLE-UH École Supérieure de Langues Étrangères - Université de Hue ENSH École Normale Supérieure de Hanoï FS Faux-sens LA Langue d’arrivée LC Langue cible LD Langue de départ LS Langue source NS Non-sens OM Omission TA Texte d’arrivée TC Texte cible TD Texte de départ TS Texte source UC Université de Cantho UH Université de Hanoï ULEI-UNH Université de Langues et d’Études Internationales - Université Nationale de Hanoï UPH Université de Pédagogie de Hochiminh-ville LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTE DES TABLEAUX Tableau 2.1 : Nombre total des étudiants de 4e année de traduction et d’autres 58 spécialités Tableau 2.2 : Nombre total des devoirs de traduction récupérés 62 Tableau 2.3 : Erreurs commises par les étudiants de traduction et d’autres 64 spécialités Tableau 2.4 : Sources d’erreurs dans la phase de compréhension 67 Tableau 2.5 : Sources d’erreurs dans la phase de réexpression 89 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTE DES GRAPHIQUES Graphique 2.1 : Synthèse des erreurs de traduction 64 Graphique 2.2 : Erreurs dans la phase de compréhension 67 Graphique 2.3 : Erreurs dans la phase de réexpression 89 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Raison du choix du sujet La traduction joue un rôle de plus en plus important dans la vie actuelle où la communication entre les locuteurs de langues différentes (à l’oral ou par l’écrit) constitue toujours un levier pour le développement, notamment dans le contexte de mondialisation actuelle. En effet, le commerce international, les relations diplomatiques, les programmes éducatifs, les voyages, les activités comme les loisirs, les livres ou les films, les modes d’emploi pour l’électroménager, les logiciels informatiques ou les instructions de montage de meubles dépendent du travail des traducteurs qui essaient de transposer des idées et des informations d’une langue vers une autre.

Au Vietnam, depuis son adoption de la politique d’ouverture économique et son intégration à l’économie mondiale, les échanges multiformes entre le Vietnam et les différents pays y compris la France et les pays francophones ne cessent d’augmenter et contribuent à améliorer le niveau de vie des Vietnamiens. Les diplômés francophones peuvent trouver un emploi non seulement dans les organismes d’État, les organisations non gouvernementales mais aussi dans les entreprises vietnamiennes, françaises ou mixtes en tant que traducteurs ou interprètes. Dans un tel contexte, la formation des apprentis-traducteurs dans les universités de langues devient plus nécessaire que jamais. En effet, dans les pays occidentaux, il existe de grandes écoles de traduction professionnelle connues telles que l’École Supérieure d’Interprètes et de Traducteurs de l’Université de Paris 3 en France, l’Institut Supérieur de Traducteurs et Interprètes de l’Université Libre de Bruxelles ou l’Institut Libre Marie-Haps de l’Université Saint-Louis en Belgique, etc.

avec de nombreux programmes professionnalisants de formation à la traduction. Au Vietnam, des écoles de langues ont aussi des programmes de formation à la traduction comme l’Université de Langues et d’Études Internationales - Université Nationale de Hanoï, l’Université de Hanoï, l’École de Langues Étrangères - l’Université de Danang, l’Université de Pédagogie de Hochiminh-ville. La formation à la traduction dans ces écoles a pour but de répondre aux besoins grandissants du marché de la traduction et de l’interprétation à l’échelle nationale et internationale. Pourtant, devenir interprète ou traducteur compétent n’est pas toujours facile car les apprentis-traducteurs heurtent à nombre de difficultés au cours de LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] l’apprentissage de cette matière.

Ils font souvent des erreurs de traduction bien qu’ils aient acquis des connaissances linguistiques au cours de quatre années d’études universitaires. Cela dit, la traduction n’est pas aussi simple qu’on le pense. Elle exige une bonne maîtrise des connaissances extralinguistiques mais aussi des techniques particulières en la matière. Ces obstacles sont nombreux, répétitifs et deviennent même récurrents chez un grand nombre de futurs traducteurs.

Ils se présentent dans toutes les phases de traduction : de la phase de compréhension du TS à la phase de production du TC. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] À l’heure actuelle, la traduction constitue un domaine qui fait l’objet des différentes études scientifiques. En effet, de nombreux théoriciens comme Cary (1956), Lefevre (1977), Horguelin (1981), Santoyo (1987) font des études historiques et pratiques de la traduction. D’autres s’intéressent à un domaine plus précis de la traduction à savoir la traduction littéraire avec des études portant sur les problèmes de la traduction des œuvres littéraires vers différentes langues cibles de Pellaumail (2000), Bruneaud (2010), Scodeller (2009) ou des études sur les aspects culturels dans la traduction des textes littéraires de Said (1995), Pelea (2010), Krynicka (2010), Sierra (2013), etc.

; la traduction juridique avec des recherches des auteurs comme Sun (2000), Koutsivitis (1988), Grass (1996), Sferle (2009), Geraud (2011) sur les problèmes et les méthodes efficaces pour traduire des textes juridiques du français en différentes langues (le chinois, le grec, l’allemand, etc. D’autres encore mettent l’accent essentiellement sur la traduction automatique statistique avec un grand corpus dans laquelle on peut citer les études de Rubino (2011), Rauf (2012), Déchelotte (2007), Azouzi (2011), Afi (2014). Ceux qui travaillent dans le domaine de la didactique abordent dans leurs études des propositions visant à améliorer la qualité de l’enseignement/apprentissage de la traduction au milieu scolaire à savoir Zhao (1989), Abrudeanu (2003), Saleh (2007). Cependant, le nombre d’études qui portent sur les erreurs des apprenants en traduction reste encore très modeste.

Parmi les recherches sur les erreurs de traduction, celles dans le domaine de la traduction automatique sont toujours privilégiées. On peut citer l’étude sur l’analyse des erreurs de la traduction automatique des noms propres de l’anglais et du français vers le vietnamien de Phan Thị Thanh Thảo (2014) ou celle qui porte sur la traduction automatique des unités lexicales complexes à partir du web de Léon (2008) ou la traduction automatique de la parole par méthode statistique de Déchelotte (2007), etc. À cela s’ajoutent les problèmes de la traduction technique d’une langue (le français) vers une autre (l’allemand) d’Allignol (1995) ou de Gardosi (2012). Concernant un autre domaine sur l’étude d’erreurs de traduction au milieu scolaire, une thèse intéressante porte sur l’analyse d’erreurs en traduction français-arable d’Al-Attrache (2003).

Cette thèse a pour but de trouver la/les raison(s) principale(s) des erreurs commises par les apprentis-traducteurs arabophones et francophones.