Nghiên cứu về giảng dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh cho sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Chu Văn An

• Tác giả: Nguyễn Thị Phương Hồng
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Huyền Minh, M.A
• Trường học: Chu Văn An University
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu giảng dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh cho sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Chu Văn An
• Loại tài liệu: minor program thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

• Candidate’s statement
• Acknowledgement
• Abstract
• List of abbreviations
• List of tables and figures
• Table of contents
• I. PART I: INTRODUCTION
• I.1. Rationale of the study
• I.2. Scope of the study
• I.3. Aims of the study
• I.4. Significance of the study
• I.5. The research questions
• I.6. The research hypotheses
• I.7. Method of the study
• I.8. Design of the study
• II. PART II: DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW
• 1.1. Grammar and grammar teaching
• 1.1.1. Definitions of grammar
• 1.1.2. The place of grammar in second and foreign language teaching
• 1.2. Dimensions of grammar teaching
• 1.2.1. Levels in grammar teaching
• 1.3. Approaches to grammar teaching
• 1.4. Context and context in grammar teaching
• 1.4.1. Definitions of context
• 1.4.2. The need for grammar teaching in context
• 1.4.3. Types of context in grammar teaching
• 1.5. Related studies on teaching grammar in context
• 1.6. Summary
• CHAPTER 2. THE METHODOLOGY
• 2.1. Design of the study
• 2.2. Population of the study
• 2.2.1. Sample of the study
• 2.2.2. Sample of the students
• 2.2.3. Sample of the teachers
• 2.3. Variables of the study
• 2.3.1. Dependent and independent variables
• 2.3.2. Controlled and uncontrolled variables
• 2.4. Instruments of the study
• 2.4.1. Grammar achievement tests
• 2.4.2. The aims of the grammar achievement tests
• 2.4.3. The sources of designing the grammar achievement tests
• 2.4.4. The description of the grammar achievement tests
• 2.4.5. The content validity of the tests
• 2.4.6. The reliability of the tests
• 2.5. Description of the grammar courses
• 2.6. The lesson plans
• 2.7. Procedure of the study
• 2.8. Administration of grammar achievement tests
• 2.9. Application of classroom observation method
• 2.10. Researcher’s attendance at the two classes
• 2.11. Data collection and analyses
• 2.12. Summary
• CHAPTER 3. RESULTS, DISCUSSIONS AND FINDINGS
• 3.1. Results from the analyses of the grammar achievement tests
• 3.1.1. The test of the first minor hypothesis
• 3.1.2. The test of the second minor hypothesis
• 3.1.3. The test of the third minor hypothesis
• 3.2. Results from the analyses of the classroom observation
• 3.2.1. On-task behavior in control group
• 3.2.2. On-task behavior in experimental group
• 3.2.3. On-task behavior of the two groups in comparison – The test of the second hypothesis
• 3.3. Summary
• III. PART III: CONCLUSION
• III.1. Summary of the study
• III.2. Limitation of the study
• Appendices
• appendix I. English grammar achievement test (pretest)
• appendix II. English grammar achievement test (posttest)
• appendix IV. Pretest and posttest scores
• appendix VII. Classroom observation sheet
• appendix VIII. Data from observation sheets
• appendix IX. Sample lesson plan for experimental group

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này tập trung vào việc dạy ngữ pháp cho sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Chu Văn An. Mục tiêu chính là đánh giá hiệu quả của việc dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh so với phương pháp truyền thống. Việc dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng ngôn ngữ trong thực tế, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp. Theo Harmer (2007), việc học ngữ pháp trong ngữ cảnh giúp sinh viên nắm bắt cách mà người bản ngữ sử dụng ngôn ngữ, thay vì chỉ học các quy tắc một cách tách biệt.

1.1. Tầm quan trọng của ngữ pháp

Ngữ pháp đóng vai trò quan trọng trong việc học tiếng Anh, đặc biệt là đối với sinh viên không chuyên. Việc hiểu và áp dụng đúng ngữ pháp giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả hơn. Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn giữ quan điểm truyền thống, coi ngữ pháp là một tập hợp các quy tắc tĩnh. Điều này dẫn đến việc sinh viên gặp khó khăn trong việc áp dụng ngữ pháp vào thực tế. Nghiên cứu này chỉ ra rằng việc dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.

II. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện thông qua một thí nghiệm ngẫu nhiên với hai nhóm sinh viên: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Nhóm thực nghiệm được dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh, trong khi nhóm đối chứng học theo phương pháp truyền thống. Dữ liệu được thu thập từ các bài kiểm tra thành tích ngữ pháp và quan sát hành vi tham gia của sinh viên trong lớp học. Kết quả cho thấy rằng việc dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh không chỉ cải thiện thành tích học tập mà còn tăng cường sự tham gia của sinh viên trong các giờ học.

2.1. Thiết kế nghiên cứu

Thiết kế nghiên cứu bao gồm ba phần chính: phần giới thiệu, phần phát triển và phần kết luận. Phần phát triển được chia thành ba chương, trong đó chương đầu tiên cung cấp cơ sở lý thuyết về ngữ pháp và việc dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh. Chương thứ hai mô tả phương pháp nghiên cứu và quy trình phân tích dữ liệu. Chương thứ ba trình bày kết quả từ các phân tích dữ liệu, thảo luận và kết luận của nghiên cứu. Thiết kế này giúp đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.

III. Kết quả và thảo luận

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh có tác động tích cực đến thành tích học tập của sinh viên. Nhóm thực nghiệm có điểm số cao hơn đáng kể so với nhóm đối chứng trong các bài kiểm tra ngữ pháp. Hơn nữa, sinh viên trong nhóm thực nghiệm cũng thể hiện sự tham gia tích cực hơn trong các hoạt động học tập. Điều này cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn tạo ra một môi trường học tập thú vị và hiệu quả hơn.

3.1. Ý nghĩa thực tiễn

Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng đối với giáo viên và sinh viên. Đối với giáo viên, nó khuyến khích việc áp dụng phương pháp dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh như một cách tiếp cận mới, giúp sinh viên không chỉ học thuộc lòng các quy tắc mà còn biết cách áp dụng chúng trong thực tế. Đối với sinh viên, việc học ngữ pháp trong ngữ cảnh giúp họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp và sử dụng ngôn ngữ trong cuộc sống hàng ngày.

Tổng quan nghiên cứu

Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ toàn cầu, đóng vai trò cầu nối giữa các quốc gia và dân tộc. Tại Việt Nam, tiếng Anh được đưa vào chương trình giảng dạy từ bậc tiểu học đến đại học, trong đó sinh viên không chuyên tiếng Anh năm nhất tại Đại học Chu Văn An bắt buộc phải học môn này. Tuy nhiên, việc dạy ngữ pháp tiếng Anh hiện nay còn nhiều hạn chế, chủ yếu do giáo viên vẫn áp dụng phương pháp truyền thống, coi ngữ pháp là tập hợp các quy tắc tĩnh, tập trung vào hình thức mà bỏ qua ý nghĩa và ngữ cảnh sử dụng. Điều này dẫn đến việc sinh viên có thể làm đúng các bài tập ngữ pháp đơn lẻ nhưng gặp khó khăn khi vận dụng trong giao tiếp thực tế hoặc viết đoạn văn. Nghiên cứu nhằm mục tiêu khảo sát hiệu quả của phương pháp dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh đối với sinh viên không chuyên năm nhất tại Đại học Chu Văn An trong học kỳ đầu năm học 2011-2012. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào bốn cấu trúc ngữ pháp chính: thì quá khứ đơn, thì hiện tại hoàn thành, động từ khuyết thiếu (can, must), câu điều kiện loại 1 và 2, cùng thể bị động ở hiện tại và quá khứ. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy ngữ pháp, nâng cao sự tham gia và thành tích học tập của sinh viên, đồng thời góp phần đổi mới phương pháp dạy tiếng Anh tại các trường đại học Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về ngữ pháp và phương pháp dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh. Ngữ pháp được định nghĩa không chỉ là tập hợp các quy tắc hình thức mà còn bao gồm ba chiều kích: hình thức (form), ý nghĩa (meaning) và chức năng sử dụng (use). Theo Celce-Murcia và Larsen-Freeman, ba yếu tố này có mối liên hệ chặt chẽ, ảnh hưởng lẫn nhau trong quá trình học ngôn ngữ. Lý thuyết về dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh nhấn mạnh việc sử dụng các đoạn văn bản thực tế, giúp người học nhận diện và vận dụng ngữ pháp một cách tự nhiên, phù hợp với mục đích giao tiếp. Phương pháp nghiên cứu cũng dựa trên các mô hình dạy học như inductive approach (phương pháp quy nạp), focus on form (tập trung vào hình thức trong ngữ cảnh giao tiếp), và discourse-based approach (dạy ngữ pháp dựa trên văn bản và ngữ cảnh giao tiếp).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế thí nghiệm ngẫu nhiên với hai nhóm sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Chu Văn An, gồm nhóm thực nghiệm (30 sinh viên) được dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh và nhóm đối chứng (30 sinh viên) dạy theo phương pháp truyền thống. Cỡ mẫu được chọn bằng phương pháp xác suất, đảm bảo tính đại diện và công bằng. Dữ liệu thu thập gồm điểm số bài kiểm tra ngữ pháp (pretest và posttest) và quan sát hành vi tham gia học tập (on-task behavior) trong lớp. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS 15 với các phương pháp thống kê mô tả, kiểm định t độc lập và t ghép đôi để so sánh điểm số và mức độ tham gia giữa hai nhóm. Thời gian nghiên cứu kéo dài 8 tuần, với 8 buổi học, mỗi buổi 2 giờ, tập trung vào 4 nhóm cấu trúc ngữ pháp chính.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Sự tương đương ban đầu giữa hai nhóm: Phân tích điểm pretest cho thấy không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng (p = 0.853 > 0.05), đảm bảo tính công bằng trước khi áp dụng phương pháp dạy mới.

2. Tăng trưởng điểm số nhóm thực nghiệm: So sánh điểm pretest và posttest của nhóm thực nghiệm cho thấy sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (p = 0.000 < 0.05), với điểm posttest trung bình cao hơn 4 điểm so với pretest, chứng tỏ phương pháp dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh giúp cải thiện thành tích học tập.

3. So sánh điểm posttest giữa hai nhóm: Điểm posttest của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng với sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (p = 0.028 < 0.05), cho thấy phương pháp dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh hiệu quả hơn phương pháp truyền thống.

4. Mức độ tham gia học tập: Quan sát hành vi on-task cho thấy nhóm thực nghiệm có mức độ tham gia tăng dần từ 49.7% lên 71% trong 8 tuần, trong khi nhóm đối chứng có xu hướng giảm từ 48.7% xuống còn 31.3%. Kiểm định t ghép đôi xác nhận sự khác biệt có ý nghĩa giữa hai nhóm (p = 0.031 < 0.05), nhóm thực nghiệm tích cực tham gia hơn.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh không chỉ nâng cao thành tích học tập mà còn kích thích sự tham gia tích cực của sinh viên trong lớp học. Nguyên nhân có thể do phương pháp này giúp sinh viên nhận diện mối liên hệ giữa hình thức, ý nghĩa và chức năng của ngữ pháp trong các tình huống giao tiếp thực tế, từ đó tăng tính ứng dụng và hứng thú học tập. So với các nghiên cứu trước đây, kết quả này tương đồng với các báo cáo cho thấy dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh giúp giảm lỗi ngữ pháp trong viết, cải thiện nhận thức và thái độ học tập. Việc sử dụng tài liệu thực tế và hoạt động nhóm cũng góp phần tạo môi trường học tập tích cực, tránh sự nhàm chán của phương pháp truyền thống. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ đường thể hiện sự thay đổi tỷ lệ on-task theo tuần và bảng so sánh điểm số pretest-posttest giữa hai nhóm.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng rộng rãi phương pháp dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh: Các trường đại học nên tích hợp phương pháp này vào chương trình giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên nhằm nâng cao hiệu quả học tập. Thời gian triển khai có thể bắt đầu từ học kỳ tiếp theo với sự phối hợp của các giảng viên bộ môn.

2. Đào tạo giáo viên về kỹ năng sử dụng tài liệu thực tế: Tổ chức các khóa tập huấn giúp giáo viên khai thác và thiết kế bài giảng dựa trên văn bản, đoạn hội thoại thực tế, tăng cường khả năng hướng dẫn sinh viên khám phá ngữ pháp trong ngữ cảnh.

3. Tăng cường hoạt động tương tác trong lớp: Khuyến khích sử dụng các hoạt động nhóm, thảo luận, viết đoạn văn và trình bày để sinh viên vận dụng ngữ pháp một cách linh hoạt, nâng cao kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện.

4. Xây dựng hệ thống đánh giá đa dạng: Ngoài bài kiểm tra truyền thống, nên áp dụng các hình thức đánh giá dựa trên sản phẩm thực tế như bài viết, bài thuyết trình để đánh giá toàn diện khả năng sử dụng ngữ pháp của sinh viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn để đổi mới phương pháp dạy ngữ pháp, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo hứng thú cho sinh viên.

2. Nhà quản lý giáo dục và xây dựng chương trình: Thông tin về hiệu quả của phương pháp dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh hỗ trợ việc thiết kế chương trình đào tạo phù hợp với xu hướng giảng dạy hiện đại.

3. Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh: Tài liệu tham khảo quý giá cho việc nghiên cứu phương pháp giảng dạy, phát triển kỹ năng sư phạm và chuẩn bị luận văn thạc sĩ hoặc tiến sĩ.

4. Các nhà nghiên cứu ngôn ngữ và giáo dục: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về tác động của phương pháp dạy ngữ pháp trong ngữ cảnh, mở ra hướng nghiên cứu tiếp theo về phương pháp giảng dạy ngôn ngữ.

Câu hỏi thường gặp

1. Phương pháp dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh là gì?
   Là phương pháp dạy ngữ pháp dựa trên việc sử dụng các đoạn văn bản, hội thoại thực tế để giúp người học nhận diện và vận dụng ngữ pháp trong các tình huống giao tiếp cụ thể, thay vì học các quy tắc một cách tách rời.

2. Phương pháp này có ưu điểm gì so với phương pháp truyền thống?
   Phương pháp theo ngữ cảnh giúp sinh viên hiểu rõ hơn về ý nghĩa và chức năng của ngữ pháp, tăng khả năng vận dụng linh hoạt, đồng thời kích thích sự tham gia và hứng thú học tập.

3. Làm thế nào để giáo viên có thể áp dụng phương pháp này hiệu quả?
   Giáo viên cần chuẩn bị tài liệu thực tế phong phú, thiết kế bài giảng theo hướng khám phá, khuyến khích thảo luận nhóm và thực hành ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp đa dạng.

4. Phương pháp này có phù hợp với tất cả các đối tượng học sinh, sinh viên không?
   Phương pháp phù hợp nhất với những người học có trình độ sơ cấp đến trung cấp, đặc biệt là sinh viên không chuyên tiếng Anh, giúp họ phát triển kỹ năng ngôn ngữ toàn diện hơn.

5. Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng cho các trường đại học khác không?
   Mặc dù nghiên cứu tập trung tại Đại học Chu Văn An, nhưng kết quả có thể tham khảo và điều chỉnh để áp dụng tại các trường đại học khác có đặc điểm tương tự về đối tượng học sinh và chương trình giảng dạy.

Kết luận

• Phương pháp dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh giúp cải thiện đáng kể thành tích học tập ngữ pháp của sinh viên không chuyên tiếng Anh năm nhất.
• Sinh viên được khuyến khích tham gia tích cực hơn trong các tiết học ngữ pháp khi áp dụng phương pháp này.
• Việc sử dụng tài liệu thực tế và hoạt động tương tác làm tăng tính ứng dụng và hứng thú học tập.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để đổi mới phương pháp giảng dạy ngữ pháp tại các trường đại học Việt Nam.
• Đề xuất triển khai áp dụng phương pháp này rộng rãi, đồng thời đào tạo giáo viên và xây dựng hệ thống đánh giá phù hợp trong thời gian tới.

Hãy bắt đầu áp dụng phương pháp dạy ngữ pháp theo ngữ cảnh để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập tiếng Anh ngay hôm nay!