Luận văn thạc sĩ vnu ulis adapting english 10 textbook for students at viet duc upper seconday school a case study

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 cho học sinh trường THCS Việt Đức, mang lại hiệu quả học tập cao.

• Tác giả: Lưu Thị Thúy
• Người hướng dẫn: Đỗ Tuấn Minh
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Adapting English 10 Textbook For Students At Viet Duc Upper Secondary School – A Case Study
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Teaching materials in ELT/ESL classrooms
• 1.2. The purposes of adaptation
• 1.3. Classifications of adaptation
• 1.4. Deleting or omitting
• 1.5. The statement of the problems
• 2. CHƯƠNG 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Characteristics of the case study
• 2.2. Data collection Procedures
• 3. CHƯƠNG 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 3.1. Textbook analysis of English 10
• 3.2. Overview of the national curriculum and course objectives
• 3.3. The course methodology
• 3.4. The course content
• 3.5. The appropriateness of the textbook with the objectives
• 3.6. The suitability of the textbook to the content prescribed by MoET
• PHỤ LỤC
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10

Việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 cho học sinh trường Trung học phổ thông Việt Đức là một nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Sách giáo khoa không chỉ là tài liệu học tập mà còn là công cụ hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy. Để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của học sinh, việc điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy là cần thiết. Nghiên cứu này sẽ phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến việc điều chỉnh sách giáo khoa và đề xuất các giải pháp phù hợp.

1.1. Tầm quan trọng của sách giáo khoa trong giáo dục tiếng Anh

Sách giáo khoa đóng vai trò quan trọng trong việc định hình chương trình giảng dạy và phương pháp học tập. Nó cung cấp cấu trúc cho quá trình học và giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách có hệ thống. Theo Cortazzi và Lixian (1999), sách giáo khoa không chỉ là tài liệu học tập mà còn là nguồn tài nguyên phong phú cho cả giáo viên và học sinh.

1.2. Mục tiêu của việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh

Mục tiêu chính của việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 là đảm bảo tính phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh. Điều này bao gồm việc cải thiện nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá. Nghiên cứu này sẽ xem xét các yếu tố cần thiết để điều chỉnh sách giáo khoa nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.

II. Các thách thức trong việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh

Việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh không phải là một nhiệm vụ dễ dàng. Có nhiều thách thức cần phải vượt qua, bao gồm sự không đồng nhất trong chất lượng giảng dạy, sự thiếu hụt tài liệu hỗ trợ và sự khác biệt trong nhu cầu học tập của học sinh. Những thách thức này cần được nhận diện và giải quyết để đảm bảo rằng sách giáo khoa được điều chỉnh phù hợp với thực tế giảng dạy.

2.1. Sự không đồng nhất trong chất lượng giảng dạy

Một trong những thách thức lớn nhất là sự không đồng nhất trong chất lượng giảng dạy giữa các giáo viên. Điều này có thể dẫn đến việc học sinh không nhận được kiến thức đồng đều. Cần có các biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy và đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có cơ hội học tập tốt nhất.

2.2. Thiếu hụt tài liệu hỗ trợ giảng dạy

Nhiều trường học không có đủ tài liệu hỗ trợ giảng dạy hiện đại, điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận kiến thức của học sinh. Việc cung cấp tài liệu hỗ trợ đầy đủ và phù hợp là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy.

III. Phương pháp điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh hiệu quả

Để điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu và phân tích kỹ lưỡng. Việc thu thập ý kiến từ giáo viên và học sinh là rất quan trọng để hiểu rõ hơn về nhu cầu và mong muốn của họ. Các phương pháp này sẽ giúp xác định các điểm mạnh và điểm yếu của sách giáo khoa hiện tại.

3.1. Phân tích nhu cầu học tập của học sinh

Phân tích nhu cầu học tập của học sinh là bước đầu tiên trong quá trình điều chỉnh sách giáo khoa. Cần thu thập dữ liệu từ học sinh để hiểu rõ hơn về những khó khăn và mong muốn của họ trong việc học tiếng Anh.

3.2. Đánh giá hiệu quả của sách giáo khoa hiện tại

Đánh giá hiệu quả của sách giáo khoa tiếng Anh hiện tại giúp xác định những điểm cần cải thiện. Cần có các tiêu chí rõ ràng để đánh giá nội dung, phương pháp giảng dạy và khả năng tiếp cận của sách giáo khoa.

IV. Ứng dụng thực tiễn từ việc điều chỉnh sách giáo khoa

Việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 không chỉ mang lại lợi ích cho học sinh mà còn cho giáo viên. Các ứng dụng thực tiễn từ việc điều chỉnh này sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Nghiên cứu sẽ trình bày các kết quả đạt được từ việc áp dụng các phương pháp điều chỉnh sách giáo khoa.

4.1. Cải thiện kỹ năng giao tiếp của học sinh

Một trong những lợi ích lớn nhất từ việc điều chỉnh sách giáo khoa là cải thiện kỹ năng giao tiếp của học sinh. Khi sách giáo khoa được điều chỉnh phù hợp, học sinh sẽ có nhiều cơ hội thực hành và nâng cao khả năng giao tiếp tiếng Anh.

4.2. Tăng cường sự hứng thú trong học tập

Việc điều chỉnh sách giáo khoa cũng giúp tăng cường sự hứng thú trong học tập của học sinh. Nội dung phong phú và phương pháp giảng dạy sáng tạo sẽ thu hút học sinh hơn, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc điều chỉnh sách giáo khoa

Kết luận từ nghiên cứu cho thấy việc điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 là cần thiết và mang lại nhiều lợi ích. Tương lai của việc điều chỉnh này sẽ phụ thuộc vào sự hợp tác giữa giáo viên, học sinh và các nhà quản lý giáo dục. Cần có các chính sách hỗ trợ để đảm bảo rằng sách giáo khoa luôn được cập nhật và phù hợp với nhu cầu thực tế.

5.1. Tầm quan trọng của sự hợp tác trong giáo dục

Sự hợp tác giữa giáo viên, học sinh và các nhà quản lý giáo dục là rất quan trọng trong việc điều chỉnh sách giáo khoa. Chỉ khi tất cả các bên cùng nhau làm việc, việc điều chỉnh mới có thể đạt được hiệu quả cao nhất.

5.2. Đề xuất chính sách hỗ trợ điều chỉnh sách giáo khoa

Cần có các chính sách hỗ trợ từ Bộ Giáo dục và Đào tạo để đảm bảo rằng việc điều chỉnh sách giáo khoa diễn ra một cách hiệu quả. Các chính sách này nên tập trung vào việc cung cấp tài liệu hỗ trợ và đào tạo cho giáo viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES LƯU THỊ THÚY ADAPTING ENGLISH 10 TEXTBOOK FOR STUDENTS AT VIET DUC UPPER SECONDARY SCHOOL – A CASE STUDY ĐÁNH GIÁ VÀ HIỆU ĐÍNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 10 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT ĐỨC – ĐIỂN CỨU M.A MINOR THESIS Field: English Methodology Code: 60.10 Ha Noi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES LƯU THỊ THÚY ADAPTING ENGLISH 10 TEXTBOOK FOR STUDENTS AT VIET DUC UPPER SECONDARY SCHOOL – A CASE STUDY ĐÁNH GIÁ VÀ HIỆU ĐÍNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 10 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT ĐỨC ĐIỂN CỨU M.A MINOR THESIS Field: English Methodology Code: 60. Đỗ Tuấn Minh Ha Noi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 TABLE OF CONTENT LIST OF ABBREVIATION. 4 LIST OF TABLES AND FIGURES. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Rationale for choosing the topic. Error! Bookmark not defined. Aims and objectives.

Error! Bookmark not defined. Scope of research. Error! Bookmark not defined. Significance of the assignment.

Error! Bookmark not defined. Design of the study. Error! Bookmark not defined. PART II: DEVELOPMENT.

Error! Bookmark not defined. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Error! Bookmark not defined. Teaching materials in ELT/ESL classrooms Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. The purposes of adaptation. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Classifications of adaptation. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Deleting or omitting. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. The statement of the problems. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Characteristics of the case study.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Data collection Procedures. Error! Bookmark not defined. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS Error! Bookmark not defined.

Textbook analysis of English 10. Error! Bookmark not defined. Overview of the national curriculum and course objectivesError! Bookmark not defined. The course methodology.

Error! Bookmark not defined. The course content. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

The appropriateness of the textbook with the objectivesError! Bookmark not defined. The suitability of the textbook to the content prescribed by MoETError! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

PART III: CONCLUSION. Error! Bookmark not defined. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 7 LIST OF ABBREVIATION Upper secondary : US Lower secondary : LS School year : SY Ss : Student(s) National Assembly : NA Teaching and learning : T/L Viet Duc Upper Secondary School : Viet Duc US School World Trade Organization : WTO Ministry of Education and Training : MoET Upper secondary and Professional Teacher Development Project: USPTDP LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 8 LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS FIGURES Figure1: Roles of textbook. (Cortazzi, M & Lixian, 1999) 9 Figure 2: Options for textbook (Harmer, 2002) 14 TABLES Table 1: General objectives to achieve in Grade 10 Table 2: Teachers' judgment on students' ability on writing tasks 30 Table 3: Students‟ ability in using 4 macro skills related to the Topics 35 CHARTS Chart 1: Teachers‟ opinions on the Suitability of the Objectives of the 27 Textbook Chart 2: Teachers‟ judgment on communicative aims.

27 Chart 3: Teachers‟ judgment on student‟s interested topics 28 Chart 4: Teachers‟ judgment on students‟ ability on speaking tasks 32 Chart 5: Teachers‟ judgment on students‟ ability on grammar tasks 33 34 Chart 6: Students‟ opinions on demanding the students‟ needs of the textbook Chart 7: Average percentage of student‟s ability to do 4 macro skills 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 9 PART I: INTRODUCTION 1. Rationale for choosing the topic In Viet Nam, education is regarded a paramount investment option for the country‟s long term economic growth and equitable social development. The country‟s accession to World Trade Organization (WTO) necessitated Viet Nam to accelerate strengthening of secondary education in developing human resources required for greater integration in the global economy. With the increase in the enrolment rate to over 90%, lower secondary education has made commendable progress but expansion of upper secondary and professional secondary education and improvement of their quality remain to be key challenges for Viet Nam‟s education system.

It is a fact that the secondary education system in general and English education in particular in Vietnam has encountered a number of shortcomings in terms of teacher and teaching quality and students‟ attitude, or testing systems, etc. The majority of students are lacking opportunities to access and practice English communication, a large number of schools are not able to provide adequate modern teaching and learning equipments, etc have questioned educational managers, teachers and students for ages. In addition, the current teaching curriculum have mismatched with the testing and evaluation. As a result, the students‟ achievement and the teaching quality as well have not been properly evaluated.

In execution of Resolution No. 14-NQ/TW of January 11, 1979 of the Political Bureau of the Party Central Committee (4th Congress), Socialist Republic of Vietnam, it has been indicated that innovation of teaching curriculum and textbooks have been clearly directed with four main principles: (i) to have a firm grasp of the objectives and requirements in the contents and methods of education; (ii) to ensure the systematic, inheritance and development character of the educational program suited to the practice and traditions of Vietnam, to acquire the achievements of advanced education in the world; (iii) to ensure uniformity in knowledge and know-how standards, to increase the continuity with vocational education and post-secondary education, at the same time to work out plans to make the program and textbooks suited to the conditions and circumstances of different area; (iv) to conduct synchronically the renovation of the program, textbooks and the method of teaching and learning with the basic renovation of the method of evaluation, … renovation of the management of education. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 10 In the process of implementation of the above resolution, the Ministry of Education and Training has conducted development of standard curriculum and textbooks for pilot testing all secondary subject areas inclusive of English. This task has been finalized so far.

English 10 textbook was carried piloting the second year in 44 upper secondary schools nationwide, English 11 started to pilot in school year (SY) 2004-2005 and English 12 has been completed and tested in SY 2005-2006. Therefore, a set of English textbooks have been officially approved for 3 years and it would be confirmed that English teaching renovation in secondary education is crucial and assessment of implementation status in secondary schools is also very important. It plays a momentous role in continuous improvement of the textbooks and teaching methodology in the future. For all these reasons, a thesis named: “Adapting English 10 textbook for students at Viet Duc Upper Secondary School – A case study” has been fostered and conducted.

Aims and objectives 1. In line with the above mentioned thoughts on teachers and learners‟ needs from the textbook, the author sets out to convey a question “How is English 10 employed at Viet Duc US School?” in terms of its methodology, content, objectives, practicality and then to determine whether the book corresponds closely with the teaching curriculum prescribed by MoET. Specifically, the researcher seeks to examine the nature of textbook and the suitability of the textbook at Viet Duc School context. It is expected that findings and discussion given would make certain contribution to the improvement of the textbook and propose samples of adaptation to enhance the effectiveness of the material within a case of Viet Duc US school.

In short, the study is an attempt to meet two aims. It not only points to the value of teacher‟s use of the textbook in pursuance with MoET‟s curriculum but also to their wish for guidance in applying materials, adapting these and preparing their own (McGrath, 2002). LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Research questions To fulfill the aims mentioned above, this research addresses the following questions: 1.

How far is English 10 textbook suitable for teachers and students at Viet Duc Upper Secondary School? 2. How can English 10 be adapted to suit the Viet Duc School context? In other words, this study focuses on the evaluation of suitability of teaching and learning of English 10 textbook at Viet Duc School regarding its methodology, content, objectives, and practicality. The evaluation will be compared with the teaching curriculum prescribed by MoET and then relevant adaptation will be given to demanding both teaching and learning settings at Viet Duc US School. Scope of research As mentioned in the research‟s title, it is expected to carry out an investigation on the textbook of Standard English 10.

Since then, the author will study teaching and learning situation in the light of learner-centred approach and communication learning approach, with selected students at grade 10 within Viet Duc US school. Based on theoretical background and actual observations, recommendations for teaching adaptation of reading skills are given as an example. Significance of the study The study aims at conveying a picture of the teaching performance with both strengths and weaknesses of English teachers at Viet Duc School in particular and in secondary schools in general, since then they would have more adjustments to demand the requirements of Vietnamese modern educational system; especially supporting curriculum designers and textbooks composers seriously draw experiences and make adjustments on the new English 10 standard textbook and current needs of society. My second intention is to clearly understand how suitable the English 10 textbook is as applying at Viet Duc US School.

Besides, the author has expected to give recommendations for enhancing T/L quality of the school, providing consultation to educational managers to better understand English studies and making relevant policies of management in time; upgrading pre-service and in-service teacher training programs under the control of the project and MoET as well. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Design of the study PART I: INTRODUCTION provides the basic information such as the aims, the scope, and significance of the study. PART II: DEVELOPMENT contains of 3 chapters.

Chapter 1: Literature Review justifies the literature on roles of textbook‟s use in ELT classroom, reasons on material adaptation, definitions and techniques of adaptation and especially the statement of the problems whose background of teachers and students are given clearly with the application of textbook at the school. Chapter 2: Research Methodology focus on the methodology employed in this study, including the methodology, the participants, the instruments and data collection. Chapter 3: Findings and Discussions are reported. PART III: CONCLUSION AND IMPLICATIONS presents a review of the research and the recommendations for the improvement of the material with selected suggestions for further research.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 13 PART II: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW The process of the literature review involves the researcher in exploring the literature to establish the status quo, formulate a problem or research enquiry, define the value of pursuing the line of enquiry established, and the compared the findings and ideas with his or her own (Andresen 1997, adapted from Bruce 1994).