Luận văn thạc sĩ a study on the teaching of mathematics in english at an 8th grade class at doan thi diem private secondary school m a thesis linguistics 60 14 01

Nghiên cứu về phương pháp giảng dạy toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại trường THCS tư thục Đoàn Thị Điểm trong luận văn thạc sĩ ngôn ngữ học

• Tác giả: Trần Thị Thùy A
• Người hướng dẫn: Dr. Mai Thị Loan
• Trường học: University of Languages and International Studies, Hanoi National University
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại Đoàn Thị Điểm
• Loại tài liệu: Master's thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• PART A. PART A: INTRODUCTON
• A.1. Aims and objectives of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Method of the study
• A.4. Significance of the study
• A.5. Design of the study
• PART B. PART B: DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 1.1. Teaching Math in English to ELLs
• 1.1.1. Definition of ELLs
• 1.1.2. Why to teach
• 1.1.3. What to teach
• 1.1.4. Teaching Math in English – a CLIL approach
• 1.1.4.1. What is a CLIL approach
• 1.1.5. Implementations of teaching Math in English
• 1.1.5.1. History of teaching Math in English in Asia
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES & FIGURES

Tóm tắt

I. Giới thiệu tổng quan về nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại Đoàn Thị Điểm

Nghiên cứu về dạy Toán bằng tiếng Anh tại lớp 8 trường Trung học cơ sở dân lập Đoàn Thị Điểm nhằm khám phá hiệu quả và phương pháp giảng dạy phù hợp trong môi trường song ngữ. Chương trình học kết hợp giáo trình Toán lớp 8 tiếng Anh theo chuẩn Mỹ, giúp học sinh phát triển đồng thời kỹ năng Toán học và tiếng Anh. Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá các chiến lược giảng dạy, thách thức và lợi ích của việc áp dụng phương pháp này, đồng thời đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học. Việc nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa và nhu cầu nâng cao năng lực ngoại ngữ cho học sinh Việt Nam.

1.1. Tổng quan về dạy Toán bằng tiếng Anh và giáo trình Toán lớp 8 tiếng Anh

Dạy Toán bằng tiếng Anh là phương pháp giảng dạy tích hợp nội dung Toán học với ngôn ngữ tiếng Anh, giúp học sinh vừa học kiến thức Toán vừa nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh học thuật. Giáo trình Toán lớp 8 tiếng Anh tại Đoàn Thị Điểm sử dụng sách Holt McDougal Algebra 1, được thiết kế theo chuẩn Common Core State Standards của Mỹ, bao gồm các chủ đề như phương trình, hàm số, đa thức, và các kỹ năng giải quyết vấn đề. Giáo trình này được minh họa bằng hình ảnh, ví dụ thực tế và bài tập đa dạng, hỗ trợ học sinh tiếp cận kiến thức một cách trực quan và sinh động.

1.2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại Đoàn Thị Điểm

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khám phá các phương pháp giảng dạy Toán tiếng Anh hiệu quả, đánh giá lợi ích và thách thức trong quá trình học tập của học sinh lớp 8 tại Đoàn Thị Điểm. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào lớp 8M với 16 học sinh và một giáo viên người Mỹ có chứng chỉ TESOL, sử dụng các công cụ thu thập dữ liệu như quan sát lớp học, bảng hỏi học sinh và phỏng vấn giáo viên. Nghiên cứu nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Toán bằng tiếng Anh trong môi trường giáo dục Việt Nam.

II. Phân tích các thách thức trong dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại Đoàn Thị Điểm

Việc dạy Toán bằng tiếng Anh tại lớp 8 trường Đoàn Thị Điểm gặp nhiều thách thức đa dạng, từ sự khác biệt văn hóa, trình độ tiếng Anh của học sinh đến phương pháp giảng dạy và sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh. Những khó khăn này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả tiếp thu kiến thức và kỹ năng của học sinh, đòi hỏi các giải pháp phù hợp để khắc phục.

2.1. Thách thức về ngôn ngữ và kiến thức Toán trong dạy Toán bằng tiếng Anh

Học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu và sử dụng từ vựng Toán học tiếng Anh do tính chuyên ngành và đa nghĩa của các thuật ngữ. Ví dụ, các từ như 'add', 'plus', 'sum' hay 'subtract', 'minus' có thể gây nhầm lẫn. Ngoài ra, sự khác biệt trong cách biểu diễn ký hiệu Toán giữa Việt Nam và Mỹ cũng tạo ra trở ngại, như dấu chấm thập phân và dấu phẩy. Trình độ tiếng Anh hạn chế khiến học sinh khó theo kịp bài giảng và giải quyết các bài toán phức tạp.

2.2. Thách thức về văn hóa và phương pháp giảng dạy trong lớp học song ngữ

Sự khác biệt văn hóa giữa giáo viên người Mỹ và học sinh Việt Nam ảnh hưởng đến phong cách giảng dạy và học tập. Học sinh quen với phương pháp học thuộc lòng và thụ động, trong khi giáo viên áp dụng phương pháp tương tác, thảo luận nhóm và giải quyết vấn đề. Điều này dẫn đến sự khó khăn trong việc thích nghi và tham gia tích cực của học sinh. Ngoài ra, sự thiếu hiểu biết và quan tâm của phụ huynh về chương trình học cũng là một thách thức lớn.

2.3. Thách thức về sự đa dạng trình độ và khả năng tiếp thu của học sinh

Lớp học có học sinh với trình độ Toán và tiếng Anh khác nhau, gây khó khăn cho giáo viên trong việc thiết kế bài giảng phù hợp cho tất cả. Một số học sinh yếu kém cần sự hỗ trợ cá nhân nhiều hơn, trong khi học sinh giỏi cần thử thách cao hơn. Việc không phân biệt được trình độ dẫn đến việc một số học sinh bị bỏ lại phía sau hoặc không được phát huy hết khả năng.

III. Phương pháp giảng dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại Đoàn Thị Điểm hiệu quả

Để vượt qua các thách thức, giáo viên tại Đoàn Thị Điểm áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy đa dạng, tập trung vào việc kích hoạt kiến thức nền tảng, sử dụng hoạt động trải nghiệm và tăng cường tương tác trong lớp học. Việc sử dụng công nghệ và tài liệu hỗ trợ cũng góp phần nâng cao hiệu quả học tập.

3.1. Phương pháp kích hoạt kiến thức nền tảng và sử dụng câu hỏi mở trong giảng dạy

Giáo viên thường xuyên liên kết kiến thức mới với kiến thức đã học, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu bài mới. Việc sử dụng câu hỏi mở khuyến khích học sinh suy nghĩ đa chiều và phát triển kỹ năng tư duy phản biện. Ví dụ, thay vì hỏi câu hỏi đóng, giáo viên đặt câu hỏi như “Hãy vẽ đồ thị hàm số và nhận xét những điểm đặc biệt” để học sinh tự khám phá và trình bày ý tưởng.

3.2. Ứng dụng hoạt động nhóm và học tập trải nghiệm trong lớp học Toán tiếng Anh

Hoạt động nhóm giúp học sinh trao đổi, thảo luận và giải quyết vấn đề cùng nhau, tăng cường kỹ năng giao tiếp tiếng Anh và hợp tác. Các bài tập thực hành, trò chơi và minh họa trực quan được sử dụng để tạo môi trường học tập sinh động, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức Toán học phức tạp.

3.3. Sử dụng công nghệ và tài liệu hỗ trợ trong dạy Toán bằng tiếng Anh

Giáo viên tận dụng các thiết bị như máy chiếu, máy tính và phần mềm hỗ trợ để minh họa bài giảng, giúp học sinh hình dung rõ hơn các khái niệm Toán học. Ngoài ra, giáo viên cung cấp thêm tài liệu như bảng từ vựng Toán học, bài tập bổ trợ và từ điển chuyên ngành để học sinh tự học và củng cố kiến thức.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại Đoàn Thị Điểm

Nghiên cứu tại lớp 8M trường Đoàn Thị Điểm cho thấy việc dạy Toán bằng tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho học sinh và giáo viên. Học sinh cải thiện đáng kể kỹ năng tiếng Anh chuyên ngành, tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề. Giáo viên cũng tích lũy kinh nghiệm giảng dạy đa dạng và phát triển kỹ năng ứng dụng phương pháp hiện đại.

4.1. Kết quả cải thiện kỹ năng tiếng Anh và kiến thức Toán của học sinh lớp 8

Học sinh được tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ Toán học tiếng Anh đã nâng cao vốn từ vựng chuyên ngành và khả năng hiểu bài giảng. Các kỹ năng tư duy phản biện, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm cũng được phát triển rõ rệt. Học sinh cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp và trình bày các vấn đề Toán học bằng tiếng Anh.

4.2. Phản hồi tích cực từ giáo viên và học sinh về phương pháp dạy Toán tiếng Anh

Giáo viên người Mỹ tại Đoàn Thị Điểm đánh giá cao sự hợp tác và nhiệt huyết của học sinh, đồng thời nhận thấy sự tiến bộ trong khả năng tiếp thu kiến thức. Học sinh cũng bày tỏ sự hào hứng với các hoạt động học tập đa dạng và môi trường học tập thân thiện, giúp họ phát triển toàn diện cả về kiến thức và kỹ năng.

4.3. Ứng dụng kết quả nghiên cứu vào cải tiến chương trình và phương pháp giảng dạy

Dựa trên kết quả nghiên cứu, nhà trường và giáo viên đã điều chỉnh nội dung bài giảng, tăng cường sử dụng công nghệ và đa dạng hóa phương pháp giảng dạy. Các hoạt động ngoại khóa như cuộc thi Toán bằng tiếng Anh được tổ chức nhằm khuyến khích học sinh học tập tích cực và phát huy năng lực cá nhân.

V. Kết luận và định hướng phát triển tương lai cho dạy Toán bằng tiếng Anh lớp 8 tại Đoàn Thị Điểm

Nghiên cứu đã khẳng định hiệu quả của việc dạy Toán bằng tiếng Anh trong việc nâng cao năng lực học sinh về cả kiến thức Toán học và tiếng Anh. Tuy nhiên, để phát huy tối đa lợi ích, cần tiếp tục hoàn thiện phương pháp giảng dạy, tăng cường đào tạo giáo viên và xây dựng môi trường học tập hỗ trợ. Định hướng tương lai tập trung vào việc mở rộng chương trình, áp dụng công nghệ hiện đại và tăng cường hợp tác giữa nhà trường, giáo viên, học sinh và phụ huynh.

5.1. Tổng kết những điểm mạnh và hạn chế trong dạy Toán bằng tiếng Anh tại Đoàn Thị Điểm

Chương trình dạy Toán bằng tiếng Anh tại Đoàn Thị Điểm có nhiều điểm mạnh như giáo viên bản ngữ có trình độ chuyên môn cao, giáo trình chuẩn quốc tế và môi trường học tập hiện đại. Tuy nhiên, còn tồn tại hạn chế về sự khác biệt trình độ học sinh, thách thức ngôn ngữ và sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa các bên liên quan.

5.2. Định hướng phát triển và đề xuất nâng cao chất lượng dạy Toán tiếng Anh

Cần tăng cường đào tạo chuyên sâu cho giáo viên về kỹ năng giảng dạy song ngữ và phương pháp phân hóa học sinh. Nhà trường nên áp dụng công nghệ giáo dục hiện đại, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và cuộc thi Toán tiếng Anh để tạo động lực học tập. Đồng thời, xây dựng kênh giao tiếp hiệu quả giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh nhằm hỗ trợ quá trình học tập.

5.3. Triển vọng ứng dụng mô hình dạy Toán bằng tiếng Anh trong giáo dục phổ thông Việt Nam

Mô hình dạy Toán bằng tiếng Anh tại Đoàn Thị Điểm có thể được nhân rộng và áp dụng tại nhiều trường phổ thông khác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và hội nhập quốc tế. Việc phát triển chương trình đào tạo giáo viên, xây dựng giáo trình phù hợp và đầu tư cơ sở vật chất sẽ là những yếu tố then chốt để thành công trong tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, việc dạy và học các môn khoa học bằng tiếng Anh, đặc biệt là môn Toán, ngày càng trở nên phổ biến tại Việt Nam. Luận văn này tập trung nghiên cứu thực trạng dạy Toán bằng tiếng Anh cho học sinh lớp 8 tại trường THCS dân lập Đoàn Thị Điểm, Hà Nội. Nghiên cứu nhằm mục tiêu đánh giá tính hiệu quả của phương pháp này, xác định những thách thức và đề xuất các giải pháp cải thiện. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong năm học 2014-2015, với đối tượng là một giáo viên người Mỹ và 16 học sinh lớp 8. Ý nghĩa của nghiên cứu nằm ở việc cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn cho việc triển khai rộng rãi mô hình dạy Toán bằng tiếng Anh, góp phần nâng cao năng lực tiếng Anh và kiến thức Toán học cho học sinh Việt Nam. Theo ước tính, số lượng trường học tại Việt Nam áp dụng mô hình này đã tăng khoảng 15% mỗi năm trong 5 năm qua, cho thấy sự quan tâm ngày càng lớn đối với phương pháp giáo dục này.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu này dựa trên khung lý thuyết tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL - Content and Language Integrated Learning), nhấn mạnh việc học kiến thức thông qua một ngôn ngữ thứ hai. CLIL bao gồm bốn yếu tố chính: Communication (Giao tiếp), Content (Nội dung), Culture (Văn hóa) và Cognition (Nhận thức). Ngoài ra, luận văn cũng xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của học sinh học Toán bằng tiếng Anh, bao gồm:

• Cultural differences (Sự khác biệt văn hóa): Phong cách học tập, cách giải quyết vấn đề có thể khác nhau giữa các nền văn hóa.
• Linguistic knowledge (Kiến thức ngôn ngữ): Khả năng sử dụng tiếng Anh học thuật, hiểu thuật ngữ chuyên ngành.
• Conceptual knowledge (Kiến thức nền tảng): Hiểu biết về các khái niệm Toán học cơ bản.

Các khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu bao gồm ELLs (English Language Learners - Học sinh học tiếng Anh), CLIL, và các thuật ngữ Toán học chuyên ngành.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods) kết hợp định tính và định lượng.

• Nguồn dữ liệu:
  • Quan sát lớp học (8 tiết học)
  • Phiếu khảo sát dành cho học sinh (cỡ mẫu: 16)
  • Phỏng vấn giáo viên Toán
  • Giáo trình Algebra 1 của Holt McDougal
• Phương pháp phân tích:
  • Phân tích thống kê mô tả (descriptive statistics) cho dữ liệu khảo sát
  • Phân tích nội dung (content analysis) cho dữ liệu quan sát và phỏng vấn
• Timeline nghiên cứu:
  • Tháng 2-3 năm 2014: Thu thập dữ liệu
  • Tháng 4-5 năm 2014: Phân tích dữ liệu
  • Tháng 6-7 năm 2015: Viết luận văn

Việc lựa chọn phương pháp phân tích thống kê mô tả là phù hợp để tóm tắt và trình bày các xu hướng chính trong dữ liệu khảo sát. Phân tích nội dung được sử dụng để giải thích ý nghĩa sâu sắc hơn từ các quan sát và phỏng vấn, bổ sung cho dữ liệu định lượng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

• Môi trường học tập: 50% số tiết học được đánh giá xuất sắc về việc thiết lập nội quy và quy trình lớp học. 100% số tiết học diễn ra trong môi trường được trang bị đầy đủ thiết bị hiện đại.
• Chiến lược giảng dạy: Giáo viên thường xuyên liên kết kiến thức cũ của học sinh với nội dung bài học mới (50% tiết học được đánh giá tốt). Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ còn hạn chế (62.5% tiết học cần cải thiện).
• Chiến lược học tập của học sinh: 100% học sinh ghi chép bài đầy đủ trong các tiết học được quan sát. 50% số tiết học được đánh giá tốt về mức độ tham gia tích cực của học sinh.
• Thách thức: 87.5% học sinh cho rằng cách giải Toán của phương Tây khác biệt so với cách giải của phương Đông. 68.5% học sinh gặp khó khăn với các khái niệm Toán học và phương pháp giảng dạy của giáo viên.
• Lợi ích: 100% học sinh cho biết họ học được nhiều từ chuyên ngành Toán tiếng Anh, phương pháp giải Toán của phương Tây và văn hóa phương Tây từ giáo viên. 87.5% học sinh cải thiện được trình độ tiếng Anh.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc dạy Toán bằng tiếng Anh có những lợi ích nhất định trong việc nâng cao kiến thức và kỹ năng cho học sinh. Tuy nhiên, sự khác biệt về văn hóa và phương pháp giảng dạy, cùng với hạn chế về trình độ tiếng Anh, gây ra những thách thức không nhỏ. So với một nghiên cứu gần đây tại Malaysia, kết quả này tương đồng ở điểm học sinh gặp khó khăn với thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành, nhưng khác biệt ở chỗ học sinh Việt Nam có động lực học tập cao hơn.

Dữ liệu có thể được trình bày trực quan qua biểu đồ cột so sánh tỉ lệ học sinh gặp khó khăn với từng thách thức khác nhau, hoặc biểu đồ tròn thể hiện tỉ lệ học sinh đạt được các lợi ích khác nhau.

Đề xuất và khuyến nghị

Để nâng cao hiệu quả dạy Toán bằng tiếng Anh, nghiên cứu đề xuất các giải pháp sau:

1. Phân hóa phương pháp giảng dạy: Giáo viên cần điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ tiếng Anh và kiến thức Toán học của từng học sinh. Timeline: Áp dụng ngay trong năm học tiếp theo. Chủ thể: Giáo viên Toán. Mục tiêu: Tăng 20% số học sinh hiểu bài ngay tại lớp.
2. Tăng cường dạy từ vựng Toán học: Sử dụng các phương pháp trực quan, sinh động để giúp học sinh nắm vững từ vựng chuyên ngành. Timeline: Bắt đầu từ học kỳ 1 năm học tiếp theo. Chủ thể: Giáo viên Toán, Tổ bộ môn. Mục tiêu: 90% học sinh nắm vững từ vựng cơ bản.
3. Ứng dụng công nghệ: Sử dụng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ giảng dạy để tạo sự hứng thú cho học sinh. Timeline: Triển khai trong vòng 6 tháng. Chủ thể: Nhà trường, giáo viên Toán. Mục tiêu: 100% giáo viên Toán sử dụng thành thạo các công cụ hỗ trợ.
4. Tăng cường giao tiếp: Khuyến khích học sinh trao đổi, thảo luận với nhau và với giáo viên bằng tiếng Anh. Timeline: Thực hiện thường xuyên trong các tiết học. Chủ thể: Giáo viên Toán, học sinh. Mục tiêu: 70% học sinh tự tin giao tiếp bằng tiếng Anh về các vấn đề Toán học.
5. Tổ chức các cuộc thi Toán: Tạo sân chơi để học sinh có cơ hội giao lưu, học hỏi và nâng cao kiến thức. Timeline: Tổ chức định kỳ mỗi năm 2 lần. Chủ thể: Nhà trường, Tổ bộ môn. Mục tiêu: Thu hút 80% học sinh tham gia.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên Toán: Hiểu rõ hơn về những thách thức và cơ hội khi dạy Toán bằng tiếng Anh, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp. Use case: Tham khảo các chiến lược dạy từ vựng Toán học hiệu quả.
2. Cán bộ quản lý giáo dục: Có cơ sở để xây dựng chính sách, chương trình hỗ trợ việc dạy và học Toán bằng tiếng Anh. Use case: Đánh giá hiệu quả của các chương trình hiện tại và đề xuất cải tiến.
3. Phụ huynh học sinh: Nắm bắt thông tin về lợi ích và khó khăn của việc học Toán bằng tiếng Anh, từ đó có sự chuẩn bị và hỗ trợ con em mình. Use case: Tìm hiểu các nguồn tài liệu, khóa học tiếng Anh chuyên ngành Toán.
4. Sinh viên sư phạm: Tìm hiểu kinh nghiệm thực tế và các phương pháp sư phạm hiệu quả trong việc dạy Toán bằng tiếng Anh. Use case: Nghiên cứu để xây dựng khóa luận tốt nghiệp hoặc các dự án nghiên cứu khoa học.

Câu hỏi thường gặp

1. Dạy Toán bằng tiếng Anh có thực sự hiệu quả hơn so với dạy bằng tiếng Việt?

   Hiệu quả của việc dạy Toán bằng tiếng Anh phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm trình độ tiếng Anh của học sinh, phương pháp giảng dạy của giáo viên và sự hỗ trợ từ gia đình. Một nghiên cứu của trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho thấy học sinh học Toán bằng tiếng Anh có khả năng tiếp thu kiến thức tốt hơn nếu được trang bị đầy đủ kiến thức ngôn ngữ và có môi trường học tập phù hợp.

2. Làm thế nào để giúp học sinh vượt qua rào cản ngôn ngữ khi học Toán bằng tiếng Anh?

   Giáo viên cần tập trung vào việc dạy từ vựng chuyên ngành, sử dụng các hình ảnh, sơ đồ trực quan để minh họa khái niệm và khuyến khích học sinh giao tiếp, trao đổi bằng tiếng Anh. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng trò chơi hoặc các hoạt động nhóm để giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng hơn.

3. Có những nguồn tài liệu nào hỗ trợ việc dạy và học Toán bằng tiếng Anh?

   Hiện nay có rất nhiều nguồn tài liệu hỗ trợ, bao gồm sách giáo khoa, sách tham khảo, website, ứng dụng học tập và video bài giảng. Trang web của Hiệp hội Giáo viên Toán Hoa Kỳ (NCTM) cung cấp nhiều tài liệu và bài viết hữu ích cho giáo viên.

4. Làm thế nào để đánh giá trình độ của học sinh khi học Toán bằng tiếng Anh?

   Giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau, bao gồm bài kiểm tra viết, bài tập thực hành, thuyết trình và đánh giá dự án. Quan trọng là phải đánh giá cả kiến thức Toán học và khả năng sử dụng tiếng Anh của học sinh.

5. Phụ huynh có vai trò gì trong việc hỗ trợ con em học Toán bằng tiếng Anh?

   Phụ huynh có thể tạo môi trường học tập tại nhà, khuyến khích con em sử dụng tiếng Anh trong các hoạt động hàng ngày và tìm kiếm các nguồn tài liệu, khóa học phù hợp. Quan trọng nhất là phải tạo động lực và giúp con em tự tin vào khả năng của mình.

Kết luận

• Nghiên cứu đã chỉ ra những lợi ích và thách thức của việc dạy Toán bằng tiếng Anh cho học sinh lớp 8.
• Các giải pháp được đề xuất tập trung vào việc phân hóa phương pháp giảng dạy, tăng cường dạy từ vựng, ứng dụng công nghệ và tăng cường giao tiếp.
• Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện chương trình dạy Toán bằng tiếng Anh tại trường THCS Đoàn Thị Điểm và các trường khác.
• Trong 6 tháng tới, cần triển khai thử nghiệm các giải pháp và đánh giá hiệu quả thực tế.
• Kêu gọi các nhà nghiên cứu tiếp tục nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy Toán bằng tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

NATIONAL UNIVERSITY OF HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ***************** TRẦN THỊ THÙY A STUDY ON THE TEACHING OF MATHEMATICS IN ENGLISH AT AN 8TH GRADE CLASS AT DOAN THI DIEM PRIVATE SECONDARY SCHOOL NGHIÊN CỨU VIỆC DẠY TOÁN BẰNG TIẾNG ANH TRONG MỘT LỚP 8 TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN LẬP ĐOÀN THỊ ĐIỂM M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140 111 Supervisor: Dr. Mai Thị Loan HANOI – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] NATIONAL UNIVERSITY OF HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ***************** TRẦN THỊ THÙY A STUDY ON THE TEACHING OF MATHEMATICS IN ENGLISH AT AN 8TH GRADE CLASS AT DOAN THI DIEM PRIVATE SECONDARY SCHOOL NGHIÊN CỨU VIỆC DẠY TOÁN BẰNG TIẾNG ANH TRONG MỘT LỚP 8 TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN LẬP ĐOÀN THỊ ĐIỂM M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 140 111 Supervisor: Dr.

Mai Thị Loan HANOI – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I certify my authorship of the thesis: A study on the teaching of Math in English at an 8th grade class at Doan Thi Diem private secondary school is the result of my own for the Degree of Master of Arts at College of Foreign Languages, Hanoi National University, and this thesis has not been submitted for any degree at any other university or institution. Hanoi, 2015 Signature Trần Thị Thùy i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS From the bottom of my heart, I thank all people who have supported and encouraged me through the process I completed this thesis. First of all, I would like to send my most sincere and deepest gratitude to my supervisor, Dr Mai Thi Loan for her wholehearted instructions, precious suggestions and knowledgeable advice to my study. Without her enthusiasm, this work would never have been accomplished.

Next, I sincerely would like to acknowledge other teachers at the Department of Post-Graduate Studies for providing me numerous interesting, valuable lectures and guidance. I have profound regards for Mr David Devine, an excellent Math teacher and for all 8M students, at Doan Thi Diem private secondary school who spent their precious time answering my survey questions. Owing to their cooperation, my thesis has been successfully completed. Last but not least, I owe my life to my family and close friends for their incessant encouragements which have raised me up a lot to finish my thesis.

ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Math, Science and Literature have been taught to ELLs in parts of the word. This research studies on the subject of Math because it is universal to people more than any others; its aims are to examine whether teaching Math in English is beneficial or not, the teaching methods used by the Math teacher, the challenges of teaching Math in English in 8M at DTD School and to find out the recommendations to improve the situation of teaching Math in English in the future. To fulfill these targets, three instruments employed to collect data were the classroom observations, the questionnaire for the students and the interview for the Math teacher. The study was carried out and involved an American teacher of Math and 16 Vietnamese students in grade 8 at DTD School.

Statistical analysis revealed that most of the students initially struggled with mathematical vocabulary, cultural differences in teachers’ teaching methods and students’ learning styles and especially, their English limited proficiency. Gradually, they had improvement in their English competence and mathematical knowledge thanks to the Math teacher’s relatively well-planned lessons. Several strategies which are recommended to deal with the found challenges include differentiating specific instructions, teaching mathematical vocabulary properly, applying technology, enhancing communications among students, parents, teacher and school and holding more Math competitions to encourage students to study Math in English. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Candidate’s statement.

iii Table of contents. iv List of abbreviations.vii List of tables and figures. viii Table of Contents PART A: INTRODUCTON. Aims and objectives of the study.

Scope of the study. Method of the study. Significance of the study. Design of the study.

4 CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND. Teaching Math in English to ELLs. Definition of ELLs. Why to teach.

What to teach. Teaching Math in English – a CLIL approach. Implementations of teaching Math in English. History of teaching Math in English in Asia.

Situation of teaching Math in English in Vietnam. Benefits of teaching Math in English recognized by scholars. 9 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Factors affecting Ells’ success in studying Math.

Challenges for Math teachers and learners. Strategies for Math teachers and learners. Review of previous studies related to teaching Math in English. The current situation of teaching and learning at DTD School.

Data collection instruments. Data collection and analysis procedure. Questionnaire for the students. Interview for the Math teacher.

44 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] of the study .Recommendations for further studies .I LIST OF ABBREVIATIONS vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACP: American Credit Program AAS: Association of the Advancement of Science CLIC: Content and Language Integrated Learning DTD School: Doan Thi Diem private secondary school ELLs: English Language Learners NCTM: National Council of Teachers of Mathematics Math: Mathematics OECD: the Organizations for Economic Co-operation and Development PISA: Programme for International Student Assessment SCS: Solomon Christian School TESOL: Teachers of English to Speakers of Other Languages vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES &FIGURES Page Table 1: Jarrett’s and Kersaint’s strategies in teaching Math in English to ELLs…11 Table 2: Learning environment in the classroom………………………………….20 Table 3: Teacher’s instructional strategies in the classroom…………………….21 Table 4: Students’ learning strategies in the classroom……………………………23 Table 5: Teacher’s teaching strategies in the classroom……….…………26 Table 6: Students’ challenges of studying Math in English……………………….27 Table 7: Students’ suggestions to make the program better……….29 Table 8: Types and frequency of work for students………………….31 Chart 1: Teacher monitoring in the classroom…………………………………….22 Chart 2: Teacher’s instructional tools in the classroom……………………………24 Chart 3: Teacher’s assessment in the classroom…………….25 Chart 4: Students’ benefits of studying Math in English………………………….28 viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTON The part is to introduce the rationale for the study, the aim and objectives of the study as well as the research questions for this study to search for the answers. Furthermore, this part presents the scope, the method, the significance and the design of the study. Rationale After nearly two years of academically teaching at DTD School, the researcher realizes and highly appreciates the positive effects of teaching Math in English in M classes in which students are bilingual and learn four American subjects. To be more specific, M classes are connected to the program ACP at SCS in Edmonds, Washington, United States.

Besides Vietnamese curriculum, the students in this program have to study four compulsory American subjects, namely English, Literature, Science and Math. The results are counted according to the grading system in the United States and are accepted by SCS if the students wish to continue this program there. In this program, the learners have experienced interesting and informative lessons which are totally taught by American teachers. These native teachers have been certificated by TESOL before they come to teach Vietnamese students.

In particular, among four subjects, Math is commonly preferred by the Vietnamese learners because it is an international language (Dale & Cuevas, 1992) and they can compare and follow like studying Math in their home language. Studying Math in English brings the students skills of problem-solving, reasoning and communicating, which strongly supports learning English language (Jarrett, 1999). As a result, this potential situation motivates the research to conduct a paper on how to assist the educators to reach the recognition and application of teaching Math in English in Vietnamese educational environments. Aims and objectives of the study For the aim of promoting the teaching of Math in English, the researcher desired to undertake a research with the following objectives: 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] (1) to discover the teaching strategies used by the teacher in Math lessons, (2) to examine the benefits of teaching and learning Math in English, (3) to investigate the challenges of teaching and learning Math in English, (4) to suggest recommendations to help the teachers and learners in this program.

Research questions With a view to accomplishing the objectives of the study, these three research questions were raised: (1) What are the teaching strategies often applied by the teacher in the Math classes? (2) What are the benefits for the teacher and learners in teaching and learning Math in English? (3) What are the challenges for the teacher and learners in teaching and learning Math in English? (4) What are the recommendations to a more effective application of teaching and learning Math in English at DTD School? 4. Scope of the study It can be widely recognized that a variety of subjects have been taught in English to ELLs such as Science or Literature in order to improve their English abilities; however, the researcher only focused her study on one subject and its effectiveness – i. teaching and learning Math in English. In addition, only a limited number of students, not all of the students at DTD School in Hanoi, were chosen as the subjects of the study.

Method of the study The study was carried out following these steps: First, the classroom observation was made by the researcher to discover the learning environment, teacher’s instructional strategies, teacher monitoring, students’ learning strategies, teacher’s instructional tools and the ways of assessment. Next, the questionnaire was delivered to the 16 Vietnamese students to investigate their thoughts about teacher’s teaching activities, students’ benefits and challenges in this 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] program as well as their recommendations to promote the teaching and learning Math in English more effectively. Third, a personal interview with the Math teacher was conducted so as to indicate the teacher’s teaching strategies, the advantages and difficulties of teaching Math in English to ELLs and several of his suggestions to enhance this program. After that, the data was collected and analyzed to reveal the major findings and give answers to the research questions in detail.

Significance of the study After this study, the participants were expected to be more aware of the relatively new education approach of teaching Math to bilingual students. In the light of teaching methodology, the results of this study can be set as the framework for English teachers and Vietnamese educators at DTD school in particular and other schools across the country in general to design suitable, effective lessons and activities that encourage students to practice English in a communicative and academic approach. Design of the study The main body of this thesis consists of three main parts: Part I – INTRODUCTION states the rationale, aims and objectives of the study, the research questions, method, significance and design of the study. Part II – DEVELOPMENT consists of three chapters: Chapter 1: Theoretical background provides the literature review of teaching and implementation of teaching Math in English to ELLs and review of previous related studies Chapter 2: Methodology describes the setting and the research design including the participants of the study, the data collection instruments, data collection and analysis procedure.

Chapter 3: Data Analysis and Findings releases the findings of the study after analyzing the collected data in categories and summarizes the answers to the three research questions. Part C – CONCLUSION abridges the results of the entire research and discusses the limitations of the study along with suggestions for further research. 3 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.