Luận văn thạc sĩ về dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca của Thanh Thảo

Luận văn thạc sĩ giáo dục nghiên cứu vnu ued dạy học bài thơ đàn ghi ta của lor ca của thanh thảo từ thi pháp chủ nghĩa tượng trưng, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề

Chuyên ngành

Sư Phạm Ngữ Văn

Người đăng

Ẩn danh

Thể loại

Luận Văn Thạc Sĩ

2015

100
2
0

Phí lưu trữ

35 Point

Mục lục chi tiết

PHẦN MỞ ĐẦU

LỜI CẢM ƠN

Các kí hiệu viết tắt được sử dụng trong luận văn

PHẦN MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Lịch sử nghiên cứu

0.3. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu

0.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

0.5. Phương pháp nghiên cứu

0.6. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1. Khái lược về chủ nghĩa tượng trưng trong văn học. Nguyên tắc sáng tạo của chủ nghĩa tượng trưng

1.2. Cơ sở thực tiễn

1.3. Dấu ấn của chủ nghĩa tượng trưng trong thơ Thanh Thảo

1.4. Thực trạng dạy học bài thơ “Đàn ghi ta của Lor-ca”

2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG THI PHÁP CHỦ NGHĨA TƯỢNG TRƯNG TRONG DẠY HỌC BÀI “ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA”

2.1. Hướng tiếp cận bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca dưới góc độ thi pháp học

2.2. Thể loại của bài thơ

2.3. Không gian và thời gian nghệ thuật của bài thơ

2.4. Thế giới hình tượng

2.5. Hình ảnh và biểu tượng

2.6. Ngôn ngữ thơ và nhạc tính

2.7. Dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca xuất phát từ đặc điểm của chủ nghĩa tượng trưng

2.8. Cơ sở đề xuất phương pháp

2.9. Đọc sáng tạo văn bản để dạy học bài thơ từ thi pháp chủ nghĩa tượng trưng

2.10. Phương pháp gợi tìm bằng các câu hỏi nêu vấn đề khai thác từ thi pháp chủ nghĩa tượng trưng

2.11. Phối hợp các biện pháp bình giảng, trao đổi thảo luận, vấn – đáp

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm

3.2. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm

3.3. Nội dung thực nghiệm

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan về Nghiên Cứu Thơ Đàn Ghi Ta của Lor ca

Bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca của Thanh Thảo là một tác phẩm quan trọng trong nền thơ ca Việt Nam hiện đại. Nghiên cứu bài thơ này không chỉ khám phá vẻ đẹp nghệ thuật độc đáo mà còn hiểu sâu hơn về phong cách thơ của Thanh Thảo và sự ảnh hưởng của văn học Tây Ban Nha, đặc biệt là hình tượng Federico García Lorca. Bài thơ là sự kết hợp giữa hiện thực và biểu tượng, giữa cái đẹp và cái chết, thể hiện lòng ngưỡng mộ và sự đồng cảm sâu sắc của tác giả đối với số phận bi thảm của người nghệ sĩ. Việc giảng dạy và phân tích tác phẩm này đòi hỏi một cách tiếp cận sáng tạo, kết hợp kiến thức về chủ nghĩa tượng trưng và khả năng cảm thụ văn chương sâu sắc. Nhiều nhà nghiên cứu đã tập trung vào việc phân tích nghệ thuật Đàn ghi ta của Lor-caý nghĩa bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca, tuy nhiên, vẫn còn nhiều khía cạnh cần được khám phá để nâng cao hiệu quả dạy và học.

1.1. Vị trí bài thơ Đàn ghi ta của Lor ca trong sự nghiệp Thanh Thảo

Bài thơ đánh dấu một bước chuyển quan trọng trong phong cách thơ của Thanh Thảo, thể hiện rõ nét sự ảnh hưởng của chủ nghĩa tượng trưng. Đồng thời, nó cũng cho thấy khả năng sáng tạo và đổi mới không ngừng của tác giả trong việc sử dụng ngôn ngữ và hình ảnh thơ. Đây là một trong những tác phẩm tiêu biểu nhất của Thanh Thảo, được đánh giá cao về cả nội dung và nghệ thuật. Đồng thời thể hiện sự tri ân đối với nhà thơ, nhạc sĩ Lor-ca.

1.2. Ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh Đàn ghi ta và Lor ca

Hình ảnh đàn ghi ta không chỉ là một nhạc cụ mà còn là biểu tượng cho tiếng nói của người nghệ sĩ, cho khát vọng tự do và sự sáng tạo. Lor-ca trong bài thơ hiện lên như một người anh hùng, một biểu tượng cho sự kiên cường và tinh thần phản kháng trước áp bức. Sự kết hợp của hai hình ảnh này tạo nên một sức mạnh biểu cảm lớn, khơi gợi nhiều cảm xúc và suy tư trong lòng người đọc. Tiếng đàn guitar như khắc họa cái chết của Lor-ca, một cách sâu sắc và đầy ám ảnh.

II. Thách Thức Dạy và Học Đàn Ghi Ta Của Lor ca Hiệu Quả

Việc giảng dạy bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca gặp nhiều thách thức do tính biểu tượng và hàm súc của ngôn ngữ thơ. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc giải mã các hình ảnh, biểu tượng và cảm nhận được giọng điệu Đàn ghi ta của Lor-ca ẩn chứa trong tác phẩm. Giáo viên cần có phương pháp tiếp cận phù hợp, giúp học sinh hiểu được ý nghĩa bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca và cảm nhận được vẻ đẹp nghệ thuật độc đáo của nó. Một số giáo viên có thể tập trung quá nhiều vào tiểu sử và sự nghiệp của Lor-ca, mà quên đi việc phân tích phong cách thơ và tư tưởng của Thanh Thảo. Mặt khác, sự đa dạng trong cách hiểu và diễn giải bài thơ cũng gây ra những tranh cãi và khó khăn trong việc thống nhất phương pháp giảng dạy.

2.1. Khó khăn trong việc giải mã ngôn ngữ biểu tượng và ẩn dụ

Bài thơ sử dụng nhiều hình ảnh, biểu tượng và ẩn dụ mang tính trừu tượng, đòi hỏi người đọc phải có khả năng liên tưởng và suy luận cao. Học sinh thường lúng túng trong việc giải mã những hình ảnh này và không hiểu được ý nghĩa sâu xa mà tác giả muốn truyền tải. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn cụ thể, giúp học sinh từng bước khám phá ý nghĩa của các biểu tượng và ẩn dụ trong bài thơ.

2.2. Hạn chế về kiến thức nền tảng về chủ nghĩa tượng trưng

Để hiểu sâu sắc bài thơ, học sinh cần có kiến thức nền tảng về chủ nghĩa tượng trưng và phong cách thơ của Thanh Thảo. Tuy nhiên, kiến thức này thường không được trang bị đầy đủ trong chương trình học, gây khó khăn cho học sinh trong việc tiếp cận và cảm thụ tác phẩm. Giáo viên cần bổ sung kiến thức về phong cách thơ Thanh Thảochủ nghĩa tượng trưng để giúp học sinh có cái nhìn toàn diện và sâu sắc hơn về bài thơ.

III. Phương Pháp Dạy Đàn Ghi Ta Của Lor ca Từ Thi Pháp Tượng Trưng

Áp dụng thi pháp chủ nghĩa tượng trưng vào việc dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca là một hướng đi hiệu quả. Phương pháp này giúp học sinh tiếp cận tác phẩm một cách hệ thống, hiểu được cách tác giả sử dụng nghệ thuật Đàn ghi ta của Lor-ca để truyền tải thông điệp và cảm xúc. Giáo viên cần tập trung vào việc phân tích các hình ảnh, biểu tượng và giọng điệu Đàn ghi ta của Lor-ca mang tính tượng trưng trong bài thơ, đồng thời kết hợp với việc tìm hiểu về cuộc đời và sự nghiệp của Federico García Lorca để làm rõ hơn ý nghĩa của tác phẩm. Việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực như thảo luận nhóm, đóng vai và trình bày sáng tạo cũng giúp học sinh hứng thú hơn với bài học.

3.1. Phân tích hình ảnh và biểu tượng theo hướng tượng trưng

Tập trung vào việc giải mã ý nghĩa biểu tượng của các hình ảnh như "tiếng đàn bọt nước", "vầng trăng", "áo choàng bê bết đỏ",... để giúp học sinh hiểu được thông điệp và cảm xúc mà tác giả muốn truyền tải. Cần làm rõ mối liên hệ giữa các hình ảnh này với cuộc đời và sự nghiệp của Lor-ca, cũng như với cuộc nội chiến Tây Ban Nha.

3.2. Khai thác giọng điệu và nhạc tính của bài thơ

Phân tích nhịp điệu, vần và cách sử dụng ngôn ngữ của tác giả để làm nổi bật giọng điệu Đàn ghi ta của Lor-ca trữ tình, bi tráng của bài thơ. Có thể sử dụng âm nhạc hoặc các hình thức nghệ thuật khác để minh họa và giúp học sinh cảm nhận sâu sắc hơn về tinh thần phản khángsố phận người nghệ sĩ.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Giáo Án Dạy Đàn Ghi Ta Của Lor ca Chi Tiết

Một giáo án Đàn ghi ta của Lor-ca hiệu quả cần được xây dựng dựa trên việc phân tích kỹ lưỡng tác phẩm và lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp. Giáo án nên bao gồm các hoạt động khởi động, khám phá, luyện tập và vận dụng, nhằm giúp học sinh tiếp cận tác phẩm một cách toàn diện và sâu sắc. Cần chú trọng đến việc phát triển năng lực cảm thụ văn chương, tư duy phản biện và khả năng sáng tạo của học sinh. Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ như tranh ảnh, video và âm nhạc cũng giúp tăng tính sinh động và hấp dẫn cho bài học. Quan trọng nhất là tạo điều kiện để học sinh tự khám phá và diễn giải ý nghĩa của bài thơ theo cách riêng của mình.

4.1. Gợi ý các hoạt động khởi động tạo hứng thú cho học sinh

Có thể sử dụng các hình thức như trò chơi, câu đố hoặc trình bày ngắn gọn về cuộc đời và sự nghiệp của Lor-ca để khơi gợi sự tò mò và hứng thú của học sinh. Nên tạo ra một không khí thoải mái và cởi mở để học sinh tự tin chia sẻ suy nghĩ và cảm xúc của mình.

4.2. Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt phân tích

Sử dụng các câu hỏi gợi mở để dẫn dắt học sinh khám phá ý nghĩa của các hình ảnh, biểu tượng và giọng điệu Đàn ghi ta của Lor-ca trong bài thơ. Câu hỏi nên được thiết kế theo hướng từ dễ đến khó, từ cụ thể đến trừu tượng, khuyến khích học sinh suy nghĩ và diễn đạt ý kiến của mình.

V. Đánh Giá Kết Quả và Định Hướng Phát Triển Nghiên Cứu

Việc đánh giá kết quả dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca cần dựa trên nhiều tiêu chí, bao gồm khả năng cảm thụ văn chương, tư duy phản biện, khả năng diễn đạt và năng lực sáng tạo của học sinh. Cần sử dụng các hình thức đánh giá đa dạng như bài kiểm tra, bài luận, thuyết trình và hoạt động nhóm để có cái nhìn toàn diện về sự tiến bộ của học sinh. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh phương pháp dạy học và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu kém, phát huy học sinh giỏi. Đồng thời, cần tiếp tục nghiên cứu và đổi mới phương pháp dạy học bài thơ này để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục.

5.1. Các tiêu chí đánh giá hiệu quả dạy và học bài thơ

Xác định rõ các tiêu chí đánh giá cụ thể, có thể đo lường được, như khả năng phân tích hình ảnh biểu tượng, khả năng cảm nhận giọng điệu Đàn ghi ta của Lor-ca, khả năng liên hệ với cuộc nội chiến Tây Ban Nha, và khả năng diễn đạt ý kiến cá nhân.

5.2. Định hướng nghiên cứu tiếp theo về dạy học thơ Thanh Thảo

Tiếp tục nghiên cứu về ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực vào việc dạy học thơ Thanh Thảo, đặc biệt là các tác phẩm mang tính biểu tượng và trừu tượng. Cần chú trọng đến việc phát triển năng lực tự học và tự nghiên cứu của học sinh.

VI. Tài Liệu Tham Khảo Quan Trọng Về Đàn Ghi Ta Của Lor ca

Để nghiên cứu và giảng dạy bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca hiệu quả, cần tham khảo các tài liệu uy tín về tác giả Thanh Thảo, Federico García Lorca, chủ nghĩa tượng trưng và phương pháp dạy học văn học. Các bài nghiên cứu, phê bình văn học, luận văn và sách giáo khoa là nguồn thông tin quan trọng giúp giáo viên và học sinh hiểu sâu sắc hơn về tác phẩm. Việc đọc và phân tích các tài liệu này giúp nâng cao trình độ chuyên môn và khả năng cảm thụ văn chương, đồng thời tạo nền tảng vững chắc cho việc giảng dạy và học tập.

6.1. Danh sách các bài nghiên cứu phê bình văn học về bài thơ

Liệt kê danh sách các bài nghiên cứu, phê bình văn học tiêu biểu về bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca, bao gồm cả các bài viết trên báo chí, tạp chí và các công trình nghiên cứu chuyên sâu. Nêu rõ tên tác giả, tên bài viết, nguồn xuất bản và tóm tắt nội dung chính của từng tài liệu.

6.2. Các tài liệu tham khảo về cuộc đời và sự nghiệp của Lorca

Cung cấp thông tin về các tài liệu tham khảo liên quan đến cuộc đời và sự nghiệp của Federico García Lorca, bao gồm tiểu sử, hồi ký, thư từ và các tác phẩm văn học, nghệ thuật của ông. Nêu rõ nguồn gốc và độ tin cậy của từng tài liệu.

19/07/2025
Luận văn thạc sĩ vnu ued dạy học bài thơ đàn ghi ta của lor ca của thanh thảo từ thi pháp chủ nghĩa tượng trưng

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu cho khuynh hƣớng tƣợng trƣng trong thơ Pháp. Nối tiếp nguồn thơ Baudelaire có một thế hệ đông đảo các nhà tài năng nhƣ Stéphane Mallarmé (1842 – 1898), Paul Verlaine (1844 – 1896), Arthur Rimbaud (1855 – 1891), Henri de Réginier (1864 -1936), Paul Valéry (1871 -1945). khai thác, phát triển, bổ sung thành một khuynh hƣớng nghệ thuật chủ đạo của thơ Pháp và châu Âu nửa cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX. Chủ nghĩa tƣợng trƣng ra đời và phát triển trên cơ sở vừa tiếp thu vừa phủ định thơ lãng mạn và thơ của của phái Thi sơn.

Thơ lãng mạn có nhiều ƣu thế trong việc biểu hiện cái tôi nội cảm, nó đƣa lại một thế giới nội tâm đầy cảm xúc sống động, đậm màu sắc cá tính. Nhƣng các nhà thơ tƣợng trƣng không tán thành với cách miêu tả trực tiếp quá rõ ràng của các nhà thơ lãng mạn, họ muốn tìm đến hình thức tinh tế, hàm súc hơn nhƣ khơi gợi, ám thị để đánh thức mĩ cảm ngƣời đọc. Đối với thơ của phái Thi sơn, các nhà thơ tƣợng trƣng cũng không đồng tình với chủ trƣơng xu hƣớng vô ngã và tả thực trong thơ. Họ cho rằng thơ phải gần với âm nhạc hơn là điêu khắc hay hội 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com họa, thơ phải “cảm nhận đƣợc cái bí ẩn, mơ hồ” chứ không phải mô tả đƣờng nét, hình dáng của sự vật.

Mặc dù có những quan điểm khác với các nhà thơ lãng mạn và các nhà thơ phái Thi sơn nhƣng các nhà thơ tƣợng trƣng vừa kế thừa vừa cách tân thành tựu của cả hai khuynh hƣớng để có thêm những cống hiến mới mẻ, độc đáo mở ra thời kỳ của thơ ca hiện đại. Với những ƣu thế trong nhận thức con ngƣời và đời sống trong chiều sâu vốn có, với tiềm năng thẩm mĩ phong phú, chủ nghĩa tƣợng trƣng phát triển thành trào lƣu ở Pháp và nhanh chóng trở thành khuynh hƣớng nghệ thuật chủ đạo ở châu Âu nửa cuối thế kỷ XIX đến đầu thế kỷ XX và mở rộng dần ra các châu lục, đến cả các nền văn học châu Á nhƣ Trung Quốc, Nhật Bản, Việt Nam. Nguyên tắc sáng tạo của chủ nghĩa tượng trưng Mỗi trào lƣu, trƣờng phái nghệ thuật thƣờng có những tuyên ngôn của mình. Chủ nghĩa tƣợng trƣng cũng có tuyên ngôn do nhà thơ Jean Moréas viết công bố trên tờ Le Figaro ra ngày 18/9/1886.

Tuy nhiên trƣớc đó đã có những lời “tuyên ngôn” khá độc đáo của nhà thơ Baudelaire dƣới hình thức một thi phẩm: Tương hợp (Correspondances) in trong tập thơ Những bông hoa Ác (Les Fleurs du Mal). Tiếp theo là bài Tựa của Mallarmé viết cho cuốn Luận về ngôn từ (Traité du verbe) của René Ghil, Nghệ thuật thơ (Art poestique) của Verlaine …đã thể hiện khá tập trung quan niệm nghệ thuật của các nhà thơ tƣợng trƣng. - Trƣớc hết qua Tuyên ngôn thơ tượng trưng, Jean Moréas thể hiện thái độ khƣớc từ một số nguyên tắc sáng tạo của chủ nghĩa lãng mạn và phái Thi sơn: “Phải chống lại sự dạy đời, sự huênh hoang lớn tiếng, chống lại thương cảm giả dối, sự miêu tả khách quan”. Các nhà thơ tƣợng trƣng không hài lòng với lối thơ mô tả sự vật một cách hời hợt bên ngoài, mà cho rằng thế giới xung quanh chúng ta luôn chứa đựng những điều bí ẩn kì diệu, thơ có khả năng và quyền lực để chiếm lĩnh và biểu hiện nó.

Nhà thơ Baudelaire là ngƣời ý thức đầy đủ về bản chất khám phá và sáng tạo của thơ, từ đó định hƣớng phát triển 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho một thời đại thơ với những sáng tạo mới. Ông cho rằng, chức năng thơ không phải sự bộc bạch những trạng thái cảm xúc thông thƣờng mà phải hƣớng đến thể hiện những tri thức huyền nhiệm và chỉ có thơ mới diễn đạt đƣợc. Thơ là sự cố gắng thể hiện một thế giới mới nằm ẩn dấu sau thế giới hiện thực, một thế giới không giống nhƣ nó hiện hữu, mà ở chỗ nó lộ ra bằng những loại suy bất ngờ giữa những cảm giác và trong sự tƣơng hợp sâu xa giữa cái có thể nhìn thấy, cảm tính và cái tinh thần ẩn dấu bên trong. Ông viết bài thơ Tương hợp để bày tỏ quan niệm đó: Kìa Tạo vật, ngôi đền với hàng hàng cột sống Thoáng lọt ra những tiếng nói u huyền: Người qua đó giữa hàng cây biểu tượng Luôn nhìn người với ánh mắt thân quen.

Như bao tiếng vang dài từ phương xa cộng hưởng Thành một nỗi niềm chung nhất thâm sâu Rộng như bóng đêm, hòa như ánh sáng Hương, sắc, thanh cùng lặng lẽ tương giao. Có mùi thơm mát như da thịt trẻ con Êm như tiếng tiêu, xanh như đồng cỏ, Và những mùi thanh hôi, phong phú, dập dồn Ôm cái mênh mông của những gì vô tận Như long diên, an tức, xạ, trầm Ca những phút cảm hoài của tâm trí, giác quan. Trần Mai Châu dịch (Thơ Pháp thế kỷ XIX – Nhà xuất bản Trẻ, 1997) Có thể coi đây là bản tuyên ngôn nghệ thuật vì với thi phẩm này, Baudelaire đã xác lập đƣợc một cách nhìn mới mẻ về thế giới và về thiên chức của nhà thơ. Theo cách nhìn ấy, thế giới là một thể thống nhất, vừa bình dị vừa thiêng liêng, vừa rõ ràng vừa huyền bí, thẳm sâu vô tận, phong phú sống động.

Đó là một thế giới đầy màu sắc, âm thanh, mùi vị hiện lên trong 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com những mối liên hệ gắn bó, tương giao tương hợp với nhau. Đây không phải là thế giới đƣợc nhìn thấy mà là thế giới đƣợc cảm nhận bằng tất cả các giác quan, là thế giới đƣợc nhận ra bằng tâm hồn tinh tế, bằng trực cảm tâm linh huyền diệu của thi nhân. Từ thế giới đƣợc nhận ra sống động, bất ngờ và thú vị ấy, ngƣời khai sinh của trƣờng phái tƣợng trƣng đề xuất cách nhìn mới về thế giới trong tính thống nhất tƣơng hợp: thế giới hữu hình và thế giới vô hình tƣơng thông tƣơng giao trong thể thống nhất. Cũng từ cách nhìn này, quan niệm về bản chất và chức năng của thơ cũng thay đổi.

Thơ không chỉ miêu tả và bộc lộ cảm xúc về cái quan sát đƣợc mà là khám phá cái mơ hồ, vô hình, bí ẩn của thế giới, khám phá thế giới vô hình trong thế giới hữu hình. Khám phá và diễn đạt sự bí ẩn sâu xa của thế giới là mục đích và bản chất của thơ tƣợng trƣng. Nhƣ vậy viễn cảnh chân trời khám phá của thơ đƣợc mở ra vô tận, bởi cái vô hình, bí ẩn là vô biên, sự trải nghiệm của cá nhân là quá nhỏ trƣớc bao la của thế giới. Nhìn chung thơ tƣợng trƣng từ Baudelaire đến Rimbaud, Mallarmé.

phản ánh niềm say mê thám hiểm thế giới mới và những sự tìm kiếm không mệt mỏi những giá trị nghệ thuật, cách biểu hiện theo hƣớng hiện đại. Trong hành trình khám phá thế giới, nhà thơ Baudelaire đã phát hiện ra sự tương hợp của những phƣơng diện khác nhau: Hƣơng thơm, màu sắc, âm thanh tƣơng hợp với nhau. Từ sự tƣơng hợp kỳ diệu đó, nhà thơ nhận ra sự tương thông của các giác quan: nhà thơ nhìn thấy mùi hƣơng của da thịt, nghe đƣợc sự dịu dàng của tiếng kèn, cảm nhận đƣợc bao hƣơng sắc của thế giới vô biên bằng những rung cảm tâm hồn và tâm trí. Khi sự hòa âm của đời sống ngân lên trong tâm hồn thi nhân nó sẽ đòi hỏi hỏi đƣợc viết ra bằng chỉnh thể nghệ thuật ngôn từ.

Các nhà thơ tƣợng trƣng quan niệm, nghệ thuật không phản ánh thế giới của hiện tƣợng bề ngoài nhìn thấy mà là một thế giới siêu tƣởng, một thế giới mơ hồ của sự tƣơng hợp giữa ánh sáng, màu sắc, âm thanh, mùi vị. Chủ thể tiếp nhận thơ tƣợng trƣng cùng một lúc có thể cảm nhận tổng hòa thế giới bằng tất cả các giác quan trong trạng thái tƣơng ứng, 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tƣơng thông. Họ xem thế giới hữu hình chỉ là hình ảnh, là cái bóng, là biểu trƣng cho một thế giới mà ta không thấy đƣợc. Nhà thơ sáng tạo ra một thế giới đầy biểu tƣợng, có sức ám gợi, tạo nên nhiều liên tƣởng, tƣởng tƣợng, giúp ngƣời đọc cảm nhận đƣợc thế giới bề sâu huyền bí.

Sử dụng biểu tượng không phải là độc quyền của các nhà thơ tƣợng trƣng nhƣng chƣa bao giờ sáng tạo biểu tƣợng lại đƣợc đề cao và trở thành một phƣơng tiện nghệ thuật hữu hiệu trong việc khám phá cái vô hình và bí ẩn của thế giới nhƣ vậy. Nhờ tạo nên “khu rừng biểu tƣợng” giàu ẩn ý mà thơ tƣợng trƣng tạo ra đƣợc sức gợi cảm và ám ảnh đầy ma lực. Chính điều này đã tạo cho thơ tƣợng trƣng những khả năng biểu hiện mới, những vẻ đẹp quyến rũ thú vị mà thơ ca trƣớc đó không thể có đƣợc. Đi xa hơn cả Baudelaire trong việc khám phá thế giới tƣơng giao bí ẩn, Rimbaud đề cao trực giác và năng lực liên tƣởng của nhà thơ.

Nhà thơ tƣợng trƣng nhận thức thế giới bằng trực giác, chỉ có trực giác mới giúp họ nắm bắt đƣợc cái vô hình, mới ứng cảm đƣợc thế giới đích thực mà ngƣời khác không nhìn thấy. Thế giới trong thơ tƣợng trƣng là thế giới đƣợc phát hiện ra một cách bất chợt, bất ngờ bằng trực giác của thi nhân. Đó là thế giới của thực thể, thế giới sâu thẳm, thiêng liêng, vô tận mà điều bí ẩn bên trong đƣợc hiện ra một cách bất ngờ. Nhờ cách nhìn thế giới trong tính phức hợp, đa diện, phát hiện cái bí ẩn trong cái hiện hữu, tìm ra mối liên hệ giữa cái vô hình và cái hữu hình mà thơ tƣợng trƣng đã là đem lại những sáng tạo mới mẻ, đƣa con ngƣời phiêu du đến miền bí ẩn và phƣơng trời màu nhiệm xa xôi.

Đây cũng là đặc điểm tạo nên sự khác nhau giữa thơ lãng mạn và thơ tƣợng trƣng: “Thơ lãng mạn là sự thổ lộ của trái tim, của khát vọng giải phóng, khẳng định cá tính, lý tƣởng. Còn thơ tƣợng trƣng là tiếng nói của thế giới, là khát vọng tìm kiếm cái bí ẩn ở đằng sau, bao gồm bản chất thế giới, các hiện tƣợng tâm linh của con ngƣời, của thế giới cảm giác và vô thức” [30, Tr 73] 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các nhà thơ tƣợng trƣng đặc biệt đề cao tính nhạc. Với Thi nghệ (Art poétique), Paul Verlaine bổ sung vào tuyên ngôn thơ tƣợng trƣng từ phƣơng diện tính nhạc: Trước hết thơ cần có nhạc, Nhịp nhàng câu đẹp lẻ chân, Không nặng nề, không áp đặt, Mơ hồ tan giữa không gian.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Tài liệu "Nghiên cứu dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lor-ca của Thanh Thảo" mang đến cái nhìn sâu sắc về phương pháp giảng dạy và phân tích bài thơ nổi tiếng này. Tác giả không chỉ khám phá nội dung và hình thức của bài thơ mà còn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết nối cảm xúc và tư duy phản biện trong quá trình học tập. Độc giả sẽ nhận được những lợi ích từ việc hiểu rõ hơn về cách thức truyền tải cảm xúc qua ngôn ngữ thơ ca, từ đó nâng cao khả năng cảm thụ văn học của học sinh.

Để mở rộng thêm kiến thức, bạn có thể tham khảo các tài liệu liên quan như Luận án tích hợp phát triển kĩ năng tự nhận thức cho học sinh trong dạy học đọc hiểu vbts ở trung học cơ sở, nơi cung cấp những phương pháp giúp học sinh phát triển kỹ năng tự nhận thức qua việc đọc hiểu văn bản. Bên cạnh đó, Luận văn thạc sĩ giáo dục học phát triển năng lực suy luận thống kê cho học sinh lớp 10 sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về cách phát triển tư duy phân tích cho học sinh. Cuối cùng, Luận án phát triển năng lực tái hiện hình tượng liên tưởng và tưởng tượng cho học sinh trong dạy học truyện ngắn ở lớp 12 thpt sẽ là một nguồn tài liệu quý giá cho việc phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo trong học tập. Những tài liệu này không chỉ bổ sung kiến thức mà còn mở ra nhiều hướng đi mới trong việc giảng dạy và học tập văn học.