Nghiên Cứu Cách Học Sinh Sử Dụng Các Chiến Lược Đọc Hiểu: Trường Hợp Của Học Sinh Lớp 10

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu a study on students use of reading comprehension strategies a case of 10th form students, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Trần Thị Thanh Loan
• Người hướng dẫn: Assoc. Nguyễn Phương Nga
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên Cứu Cách Học Sinh Sử Dụng Các Chiến Lược Đọc Hiểu: Trường Hợp Của Học Sinh Lớp 10
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Về Chiến Lược Đọc Hiểu Lớp 10 Hiệu Quả

Nghiên cứu về chiến lược đọc hiểu lớp 10 đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng lực học tập môn Ngữ Văn và các môn học khác. Đọc hiểu không chỉ là kỹ năng ngôn ngữ mà còn là công cụ tư duy, giúp học sinh tiếp cận, xử lý và vận dụng thông tin một cách hiệu quả. Tài liệu gốc nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đọc trong quá trình học tập, đặc biệt là đối với học sinh sử dụng tiếng Anh như một ngoại ngữ. Carrell (1984) cho rằng đọc là kỹ năng quan trọng nhất đối với nhiều học sinh, đặc biệt trong môi trường học tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai. Vì vậy, việc nghiên cứu và phát triển các phương pháp đọc hiểu hiệu quả là cần thiết, đặc biệt là đối với học sinh lớp 10, giai đoạn chuyển tiếp quan trọng trong chương trình THPT. Trường THPT Phạm Hồng Thái được chọn làm địa điểm nghiên cứu nhằm khảo sát thực tế việc sử dụng và hiệu quả của các chiến lược đọc hiểu.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Đọc Hiểu Văn Bản Lớp 10

Kỹ năng đọc hiểu văn bản lớp 10 là nền tảng để học sinh tiếp thu kiến thức và phát triển tư duy phản biện. Theo Anderson (2003), đọc là một quá trình mà người đọc kết hợp thông tin từ văn bản và kiến thức nền tảng của họ để xây dựng ý nghĩa. Mục tiêu của việc đọc là hiểu. Kỹ năng này không chỉ hỗ trợ học tập môn Ngữ văn mà còn giúp học sinh tiếp cận và xử lý thông tin trong các môn học khác một cách hiệu quả. Vì vậy, việc trang bị phương pháp đọc hiểu hiệu quả lớp 10 là vô cùng quan trọng.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Về Chiến Lược Đọc Hiểu Của Học Sinh

Mục tiêu chính của nghiên cứu là khám phá thực trạng sử dụng chiến lược đọc hiểu lớp 10 tại trường THPT Phạm Hồng Thái. Nghiên cứu tập trung vào việc xác định các chiến lược đọc hiểu mà học sinh hiện đang sử dụng, đánh giá hiệu quả của các chiến lược này, và đề xuất các giải pháp để nâng cao năng lực đọc hiểu cho học sinh. Nghiên cứu cũng tìm hiểu về quan điểm của giáo viên về các chiến lược đọc hiểu và phương pháp giảng dạy hiện tại.

1.3. Phương Pháp Khảo Sát Đọc Hiểu Học Sinh Được Sử Dụng

Để đạt được mục tiêu nghiên cứu, phương pháp khảo sát đọc hiểu học sinh được sử dụng kết hợp cả định tính và định lượng. Bảng hỏi khảo sát được sử dụng để thu thập dữ liệu từ học sinh về việc sử dụng các chiến lược đọc hiểu. Phỏng vấn sâu với giáo viên được thực hiện để thu thập thông tin về phương pháp giảng dạy và đánh giá của họ về năng lực đọc hiểu của học sinh. Phân tích dữ liệu định lượng từ bảng hỏi và dữ liệu định tính từ phỏng vấn giúp có được cái nhìn toàn diện về vấn đề.

II. Thách Thức Trong Đọc Hiểu Văn Bản Lớp 10 Cần Giải Quyết Gấp

Mặc dù chương trình Ngữ văn lớp 10 đã trang bị kiến thức nền tảng, nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc đọc hiểu văn bản. Các vấn đề thường gặp bao gồm: vốn từ vựng hạn chế, khả năng phân tích cấu trúc câu yếu, thiếu kiến thức nền tảng về văn hóa và xã hội, và đặc biệt là thiếu các chiến lược đọc hiểu hiệu quả. Điều này dẫn đến việc học sinh gặp khó khăn trong việc nắm bắt ý chính, suy luận và đánh giá thông tin trong văn bản. Tài liệu gốc đề cập đến việc học sinh có thể trở nên nản lòng khi không hiểu những gì mình đang đọc. Vì vậy, việc xác định và giải quyết các thách thức này là rất quan trọng để nâng cao kết quả học tập môn Ngữ văn lớp 10.

2.1. Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Đọc Hiểu Của Học Sinh THPT

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến đọc hiểu của học sinh THPT, bao gồm yếu tố cá nhân (năng lực ngôn ngữ, động cơ học tập, kiến thức nền), yếu tố môi trường (phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập, sự hỗ trợ từ gia đình và nhà trường), và yếu tố văn bản (độ phức tạp của văn bản, chủ đề, cấu trúc). Việc xác định rõ các yếu tố này giúp giáo viên và nhà trường có những biện pháp can thiệp phù hợp để cải thiện năng lực đọc hiểu của học sinh.

2.2. Thực Trạng Đọc Hiểu Văn Bản Nghị Luận Lớp 10 Phân Tích

Đọc hiểu văn bản nghị luận lớp 10 thường là một thách thức lớn đối với học sinh. Văn bản nghị luận đòi hỏi khả năng phân tích, tổng hợp, và đánh giá thông tin một cách logic. Học sinh cần nắm vững các khái niệm, luận điểm, luận cứ, và biết cách nhận diện các phương pháp lập luận. Bên cạnh đó, vốn từ vựng và kiến thức nền tảng về các vấn đề xã hội cũng đóng vai trò quan trọng trong việc đọc hiểu văn bản nghị luận.

2.3. Khó Khăn Trong Đọc Hiểu Văn Bản Tự Sự Lớp 10 Thường Gặp

Bên cạnh văn bản nghị luận, đọc hiểu văn bản tự sự lớp 10 cũng có những khó khăn riêng. Học sinh cần có khả năng hình dung, tưởng tượng, và đồng cảm với nhân vật và tình huống trong truyện. Việc phân tích diễn biến cốt truyện, tính cách nhân vật, và ý nghĩa của các chi tiết nghệ thuật cũng đòi hỏi kỹ năng đọc hiểu sâu sắc.

III. Phương Pháp Đọc Hiểu Hiệu Quả Lớp 10 Hướng Dẫn Chi Tiết Nhất

Để giúp học sinh vượt qua các thách thức và nâng cao năng lực đọc hiểu, việc trang bị các phương pháp đọc hiểu hiệu quả lớp 10 là rất quan trọng. Các phương pháp này bao gồm: đọc chủ động (đặt câu hỏi, ghi chú), sử dụng từ điển, phân tích cấu trúc câu, tóm tắt nội dung, suy luận và đánh giá thông tin. Quan trọng hơn cả là học sinh cần luyện tập thường xuyên và áp dụng các phương pháp này một cách linh hoạt trong quá trình đọc. Nghiên cứu của Trần Thị Thanh Loan nhấn mạnh việc sử dụng các chiến lược đọc hiểu để hỗ trợ quá trình đọc của học sinh.

3.1. Nâng Cao Khả Năng Đọc Hiểu Kỹ Thuật Skimming và Scanning

Kỹ thuật skimming và scanning là hai kỹ năng đọc hiểu quan trọng giúp học sinh tiết kiệm thời gian và tập trung vào thông tin cần thiết. Skimming là đọc lướt để nắm bắt ý chính của văn bản, trong khi scanning là tìm kiếm thông tin cụ thể. Việc luyện tập hai kỹ năng này giúp học sinh nâng cao khả năng đọc hiểu một cách hiệu quả.

3.2. Chiến Lược Đọc Hiểu Lớp 10 Cách Đoán Nghĩa Của Từ Mới

Một trong những khó khăn lớn nhất khi đọc hiểu là gặp phải từ mới. Thay vì tra từ điển ngay lập tức, học sinh nên thử đoán nghĩa của từ dựa vào ngữ cảnh xung quanh. Việc này giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách chủ động và tăng vốn từ vựng một cách tự nhiên.

3.3. Đọc Hiểu Hiệu Quả Lớp 10 Phân Tích Cấu Trúc Văn Bản

Phân tích cấu trúc văn bản là một chiến lược đọc hiểu quan trọng giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách tác giả trình bày ý tưởng. Việc xác định các phần chính của văn bản (mở đầu, thân bài, kết luận), mối liên hệ giữa các phần, và các phương pháp lập luận giúp học sinh nắm bắt nội dung văn bản một cách sâu sắc.

IV. Nghiên Cứu Chiến Lược Đọc Hiểu Kết Quả Thực Tế Tại Phạm Hồng Thái

Nghiên cứu tại trường THPT Phạm Hồng Thái đã thu thập được những kết quả quan trọng về việc sử dụng chiến lược đọc hiểu của học sinh lớp 10. Kết quả cho thấy, mặc dù học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc đọc hiểu, nhưng việc sử dụng các chiến lược đọc hiểu còn hạn chế. Học sinh thường sử dụng các chiến lược đơn giản như đọc lướt và tra từ điển, ít sử dụng các chiến lược phức tạp hơn như phân tích cấu trúc văn bản, suy luận và đánh giá thông tin. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và khuyến khích học sinh sử dụng các chiến lược đọc hiểu.

4.1. Đánh Giá Năng Lực Đọc Hiểu Học Sinh Lớp 10 Hiện Nay

Việc đánh giá năng lực đọc hiểu học sinh lớp 10 cần được thực hiện một cách toàn diện, bao gồm đánh giá khả năng nắm bắt ý chính, suy luận, đánh giá thông tin, và sử dụng ngôn ngữ. Các bài kiểm tra đọc hiểu cần được thiết kế đa dạng, bao gồm các loại văn bản khác nhau và các câu hỏi khác nhau để đánh giá đầy đủ các khía cạnh của năng lực đọc hiểu.

4.2. Phân Tích Kết Quả Học Tập Môn Ngữ Văn Lớp 10 Liên Quan

Việc phân tích kết quả học tập môn Ngữ văn lớp 10 có thể cung cấp thông tin hữu ích về mối liên hệ giữa năng lực đọc hiểu và thành tích học tập. Học sinh có năng lực đọc hiểu tốt thường có kết quả học tập môn Ngữ văn cao hơn. Điều này cho thấy, việc nâng cao năng lực đọc hiểu là một yếu tố quan trọng để cải thiện kết quả học tập môn Ngữ văn.

4.3. Mối Liên Hệ Giữa Giáo Dục Ngữ Văn THPT Và Đọc Hiểu

Chương trình giáo dục ngữ văn THPT đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh. Chương trình cần được thiết kế sao cho phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh, đồng thời cung cấp cho học sinh các chiến lược đọc hiểu hiệu quả và cơ hội luyện tập thường xuyên.

V. Kết Luận Tầm Quan Trọng Của Chiến Lược Đọc Hiểu Lớp 10

Nghiên cứu về chiến lược đọc hiểu lớp 10 tại trường THPT Phạm Hồng Thái đã cung cấp những thông tin hữu ích về thực trạng và giải pháp nâng cao năng lực đọc hiểu cho học sinh. Việc trang bị cho học sinh các chiến lược đọc hiểu hiệu quả không chỉ giúp các em học tốt môn Ngữ văn mà còn giúp các em thành công trong học tập và cuộc sống. Nghiên cứu cần được tiếp tục mở rộng để có thể đưa ra những kết luận mang tính khái quát hơn.

5.1. Mô Hình Nghiên Cứu Chiến Lược Đọc Hiểu Ứng Dụng Thực Tiễn

Dựa trên kết quả nghiên cứu, có thể xây dựng mô hình nghiên cứu chiến lược đọc hiểu để áp dụng vào thực tế giảng dạy. Mô hình này cần bao gồm các bước: đánh giá năng lực đọc hiểu ban đầu của học sinh, lựa chọn các chiến lược đọc hiểu phù hợp, hướng dẫn học sinh sử dụng các chiến lược này, và đánh giá hiệu quả của việc áp dụng các chiến lược.

5.2. Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Chiến Lược Đọc Hiểu Trong Tương Lai

Trong tương lai, nghiên cứu chiến lược đọc hiểu cần tập trung vào việc phát triển các phương pháp đọc hiểu phù hợp với từng loại văn bản và từng đối tượng học sinh. Nghiên cứu cũng cần chú trọng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học đọc hiểu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------- TRẦN THỊ THANH LOAN A STUDY ON STUDENTS’ USE OF READING COMPREHENSION STRATEGIES: A CASE OF 10TH FORM STUDENTS (NGHIÊN CỨU CÁCH HỌC SINH SỬ DỤNG CÁC CHIẾN LƯỢC ĐỌC HIỂU: TRƯỜNG HỢP CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------- TRẦN THỊ THANH LOAN A STUDY ON STUDENTS’ USE OF READING COMPREHENSION STRATEGIES: A CASE OF 10TH FORM STUDENTS (NGHIÊN CỨU CÁCH HỌC SINH SỬ DỤNG CÁC CHIẾN LƯỢC ĐỌC HIỂU: TRƯỜNG HỢP CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc. Nguyen Phuong Nga Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby, certify the thesis entitled “A study on students’ use of reading comprehension strategies: A case of 10th form students” is the result of my own research for the degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

The thesis has not been submitted for any degree at any other universities or institutions. I agree that the origin of my paper deposited in the library can be accessible for the purposes of study and research. Hanoi, 2014 Trần Thị Thanh Loan i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I owe a great many thanks to so many people who have supported me all the way throughout my study to this final achievement. First and foremost, I would like to express my great gratitude towards Ms.

Nguyen Phuong Nga, Associate Professor, Doctor of Philosophy for her enlightening guidance, invaluable advice and inspiration. Without her careful instructions and critical feedbacks, my study would not have been fulfilled. My sincere thanks also go to all the staff of the Department of Post-Graduate Studies for giving me assistance and the lecturers who conducted the Master course for me with valuable knowledge and experience so that I was able to conduct this study. I would like to extend my deep appreciation to my colleagues and students at Pham Hong Thai high school for their cooperation and support so that I could complete my necessary data collection for the study.

Last but not least, I would like to express my gratitude to my family and friends, who have always been by my side to encourage and support me during the process of this research. Without their help and encouragement, I could not have completed this study. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This is the study on students’ use of reading comprehension strategies. The target population is the 10th form students at Pham Hong Thai high school.

The main aims of this study are to discover the current situation of applying reading strategies of the 10th form students, and to figure out how to enhance their reading comprehension. To achieve these objectives, the researcher uses (1) survey questionnaire for the students, and (2) unstructured interview for English teachers. The results of the questionnaires show that the students are aware of the importance of reading comprehension in general and reading strategies in particular. Additionally, the reading strategies applied by the students are restricted and not frequently.

Besides, the interview’s result indicates that teachers also apply only some of the reading strategies in their reading lessons including scanning, skimming and guessing new words in context. The researcher also finds it possible to enhance student’s reading comprehension with the use of reading strategies according to the teaching methods of teachers in the interview. Acknowledging the obstacles and the students’ positive attitudes towards the use of reading strategies, it is recommended that more reading strategies be used and adapted in the class time to meet the individuals’ needs and abilities. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS, FIGURES AND TABLES ABBREVIATIONS: EFL English as a Foreign Language ESL English as a Second Language L1 First language L2 Second language PHT Pham Hong Thai N Number % Percentage FIGURES AND TABLES: Figure 1: The importance of reading comprehension Figure 2: Students’ purposes of learning reading in English Figure 3: The difficulties in reading a text Figure 4: The importance of having good reading strategies Table 1: Background Information of the Subjects Table 2: Results of predicting strategy Table 3: Results of skimming strategy Table 4: Results of scanning strategy Table 5: Results of inferring strategy Table 6: Results of guessing meaning strategy Table 7: Results of self – monitoring strategy iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii LIST OF ABBREVIATIONS, FIGURES AND TABLES. iv TABLE OF CONTENTS. Statement of the problem and rationale for the study. Aims and objectives of the studies.

Significance of the study. Research methodology of the study. Scope of the study. Design of the Study.

4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Teaching and learning reading strategies. Researches on reading strategies. 11 CHAPTER 2: THE METHODOLOGY.

An overview of the textbook “Tieng Anh 10” (the set of standard textbooks). Objectives and method of the study. The participants of the study. Instruments of data collection.

Data collection procedures. Data analysis procedures. 23 CHAPTER 3: RESEARCH’S RESULTS AND DISCUSSIONS. The survey questionnaire results.

The interview results. 32 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 3: CONCLUSION. Limitations of the study. Suggestions for further study.

40 vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 1: INTRODUCTION 1. Statement of the problem and rationale for the study Teaching a foreign language in general and English in particular requires great knowledge, experiences and efforts. According to Carrell (1984:1), “for many students, reading is by far the most important of the four macro skills, particularly in English as a second or a foreign language”. Reading is an essential part of language instruction at every level because it supports learning in many ways.

Firstly, reading material is a language input. Students given a variety of materials to read have many opportunities to absorb vocabulary, grammar, sentence structure and discourse structure. Secondly, reading for content information in the language classroom provides students with both authentic reading material and an authentic purpose for reading. Thirdly, reading helps students broaden their knowledge of the lifestyles and worldviews of the people whose language they are studying.

Researchers believe that teaching productive reading strategies motivate students to read and facilitate reading comprehension (Anderson, 2003; Eskey, 2002; Grabe, 2004). It also appears that good students apply a variety of reading strategies to their learning. Therefore, the importance of teaching reading strategies is to not also facilitate students’ reading process but help student enrich their vocabulary and grammar as well. What is more, in the context of the upper secondary school, reading is even more important than other three skills of speaking, listening, and writing.

The reason is that students have to take the examinations, which are grammar- and reading- based. However, the students’ reading proficiency is not satisfactory. Thus, this study is conducted to investigate the use of reading strategies of the 10th grade students at Pham Hong Thai high school. Although almost all 10th form students have learnt English since grade 6, many of them do not know or use appropriate reading strategies yet.

As a result, they can become easily frustrated when they do not understand what they are reading, and they become demotivated. 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] For the above-mentioned factors, the researcher attempted to conduct a study named “A study on students’ use of reading comprehension strategies: A case of 10th form students”. Aims and objectives of the studies Firstly, the research is carried out to investigate the current use of reading comprehension strategies applied by the 10th form students in Pham Hong Thai high school. Secondly, the study is to figure out how to enhance 10th form students’ reading comprehension.

Therefore, the research is to seek answers to the following research questions: 1. What are reading strategies currently applied by 10th form students in Pham Hong Thai high school? 2. How to improve 10th form students’ reading comprehension? 3. Significance of the study Once successfully completed, the study’s findings and discussions are expected to be beneficial to English teachers, the 10th forms students, the researcher herself as well as other researchers.

Firstly, teachers of English can recognize the significant benefits, if any, of strategies in teaching reading comprehension. Based on the findings, teachers could adapt their current situation of teaching reading so that they could improve their students’ reading comprehension. Also, there are some suggested solutions for teachers to prepare an efficient technique to motivate students’ participation in their studying and to teach them how to read effectively. Secondly, reading comprehension strategies can provide students with self-study to improve their reading skills and to face reading comprehension difficulties.

Additionally, this study is expected to bring the researcher an invaluable experience as it provides her with knowledge and techniques to teach reading comprehension strategies. Finally, the findings of this study are hoped to offer reliable and updated information for interested and further studies. Research methodology of the study This study is conducted as a descriptive study that applied qualitative approach. The qualitative analysis is employed mainly through the process of data collected from a 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] written survey questionnaire delivered to 10th form students to examine the use of reading strategies, and through an unstructured group interview which is carried out to teachers to find out how to improve 10th form students’ reading comprehension.

Scope of the study According to the Ministry of Education and Training’s requirements, high school students have to be taught all four skills including reading, speaking, listening, and writing. However, it is because of the large size of the class and test – oriented that English lesson focuses more on reading. Thus, this research only put the emphasis on the use of reading strategies of the 10th form students, who are at the beginning of high school but have just learnt English for more than 5 years. Design of the Study The thesis consists of three main parts: introduction, development and conclusion.

The Introduction aims at the rationale, the aims, the scope, and also the design of the study. The Development consists of three chapters. Chapter 1is Literature Review. This chapter reviews some theories of basic concept based on the publications in the field.

The results from the recent studies for the issues related to the aspects of the subject in the same field are also presented. Chapter 2 is the Methodology. In this chapter, the author presents the research methodology and the instruments used to collect data from the questionnaire for the students and the unstructured group interview with teachers. The procedure of collecting data and the analysis of the survey data is also described carefully.

Chapter 3 is the Research Findings and Discussion which presents the research’s findings (i. analysis of data, results) and discussion. In the Conclusion, the author presents the conclusions and limitations of the study as well as some suggestions for the further related studies. This chapter is followed by the References and Appendices.

3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW In this first chapter, the theoretical background, literature on the concept of reading comprehension, and reading strategies are going to be thoroughly presented. This chapter also analyzes some studies on reading strategies that have been conducted so far so that the researcher could discuss on the results later. Reading Reading plays an important part in the success of second language learning. It is essential to understand the nature of reading.

According to Hamer (1989:190), reading is “an exercise dominated by the eyes and the brain.