Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1: Phát triển năng lực người học trong giai đoạn học vần

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

0.3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

0.4. Phương pháp nghiên cứu

0.5. Giả thuyết khoa học

0.6. Dự kiến đóng góp của luận án

0.7. Kết cấu của luận án

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 1 GIAI ĐOẠN HỌC VẦN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC

1.1. Cơ sở lí luận của dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần theo định hướng phát triển năng lực

1.2. Đặc điểm âm tiết tiếng Việt

1.3. Đặc điểm về nhận thức và hứng thú của học sinh lớp 1

1.4. Đặc điểm về ngôn ngữ của trẻ lớp 1

1.5. Lí thuyết về tích hợp và dạy học tích hợp

1.6. Thuyết đa trí tuệ

1.7. Năng lực đọc hiểu văn bản

1.8. Cơ sở thực tiễn của dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 theo định hướng phát triển năng lực

1.8.1. Chương trình, sách giáo khoa cho học sinh lớp 1

1.8.2. Thực trạng dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1

1.9. Tiểu kết

2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 1 GIAI ĐOẠN HỌC VẦN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC

2.1. Nguyên tắc dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần theo định hướng phát triển năng lực của người học

2.1.1. Bảo đảm giáo dục phẩm chất và năng lực theo yêu cầu chương trình

2.1.2. Bảo đảm nguyên tắc tích hợp

2.1.3. Bảo đảm nguyên tắc giao tiếp

2.1.4. Bảo đảm nguyên tắc tích cực hóa hoạt động của học sinh

2.1.5. Bảo đảm nguyên tắc tính đến đặc điểm nhận thức và hứng thú của học sinh

2.2. Một số biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần theo định hướng phát triển năng lực của người học

2.2.1. Đẩy nhanh quá trình học đọc thành tiếng

2.2.2. Xây dựng ngữ liệu dạy đọc hiểu cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần trong sự thống nhất với mục tiêu dạy đọc thành tiếng

2.2.3. Xây dựng hệ thống bài tập đọc hiểu cho học sinh lớp 1 giai đoạn Học vần theo định hướng phát triển năng lực

2.2.4. Thực hiện các bài tập bằng các phương pháp dạy học tích cực, gây hứng thú

2.2.5. Tổ chức các hoạt động dạy học đọc hiểu giai đoạn Học vần cho học sinh lớp 1 theo mô hình ba giai đoạn

2.3. Tiểu kết

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Khái quát chung về thực nghiệm

3.2. Nội dung dạy học thực nghiệm

3.3. Đối tượng thực nghiệm

3.4. Phương pháp

3.5. Thời gian thực nghiệm

3.6. Giáo án thực nghiệm

3.6.1. Cấu trúc giáo án thực nghiệm

3.6.2. Giáo án thực nghiệm bài dạy cụ thể

3.7. Cách thức và tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm

3.7.1. Cách thức và tiêu chí đánh giá về mặt định tính

3.7.2. Cách thức và tiêu chí đánh giá về mặt định lượng

3.8. Tổ chức thực nghiệm

3.9. Kết quả thực nghiệm và kết luận

3.10. Đánh giá về mặt định tính

3.11. Đánh giá về mặt định lượng

3.12. Tiểu kết

4. CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1

Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục tiểu học. Dạy học đọc hiểu không chỉ giúp học sinh nắm vững kỹ năng đọc mà còn phát triển năng lực tư duy và khả năng tự học. Trong giai đoạn học vần, việc hình thành năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 1 cần được chú trọng. Theo Richard Vaca, việc đọc và viết ngày càng trở nên quan trọng trong thế kỷ XXI, đặc biệt đối với thanh thiếu niên. Điều này cho thấy rằng, việc phát triển năng lực đọc hiểu từ sớm là cần thiết để học sinh có thể tiếp thu kiến thức và phát triển bản thân. Chương trình giáo dục hiện nay đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc dạy đọc hiểu, coi đây là một trong những mục tiêu chính trong giáo dục tiểu học.

1.1. Tầm quan trọng của đọc hiểu trong giáo dục

Đọc hiểu là một trong những kỹ năng cơ bản mà học sinh cần phát triển ngay từ những ngày đầu đi học. Kỹ năng này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn giúp các em phát triển năng lực tư duy và khả năng giao tiếp. Việc đọc hiểu giúp học sinh có thể tiếp cận thông tin một cách hiệu quả, từ đó nâng cao khả năng giải quyết vấn đề trong cuộc sống. Theo Nghị quyết 29, việc đổi mới giáo dục cần tập trung vào việc phát triển năng lực của người học, trong đó có năng lực đọc hiểu. Điều này cho thấy rằng, việc dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 là một nhiệm vụ cấp thiết và cần thiết trong bối cảnh hiện nay.

II. Cơ sở lý luận của dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1

Cơ sở lý luận của việc dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 giai đoạn học vần bao gồm nhiều yếu tố. Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ lớp 1 và sự phát triển nhận thức của các em là những yếu tố quan trọng cần được xem xét. Giáo dục tiểu học cần chú trọng đến việc phát triển năng lực đọc hiểu thông qua các phương pháp dạy học tích cực. Thuyết đa trí tuệ cũng nhấn mạnh rằng mỗi học sinh có những cách học khác nhau, do đó, giáo viên cần linh hoạt trong việc áp dụng các phương pháp dạy học. Việc tích hợp các hoạt động học tập và thực hành sẽ giúp học sinh phát triển năng lực đọc hiểu một cách toàn diện.

2.1. Đặc điểm nhận thức và ngôn ngữ của học sinh lớp 1

Học sinh lớp 1 thường có đặc điểm nhận thức và ngôn ngữ riêng biệt. Các em đang trong giai đoạn phát triển mạnh mẽ về ngôn ngữ và tư duy. Việc dạy học đọc hiểu cần phải phù hợp với đặc điểm này. Giáo viên cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động đọc hiểu. Các hoạt động này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc mà còn giúp các em hình thành năng lực tư duy sáng tạo. Việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh hứng thú hơn với việc đọc và hiểu văn bản.

III. Một số biện pháp dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1

Để nâng cao hiệu quả dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1, cần áp dụng một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, giáo viên cần xây dựng ngữ liệu dạy đọc hiểu phù hợp với lứa tuổi và khả năng của học sinh. Việc sử dụng các bài tập đọc hiểu đa dạng sẽ giúp học sinh phát triển năng lực đọc hiểu một cách hiệu quả. Thứ hai, tổ chức các hoạt động học tập theo mô hình ba giai đoạn sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hệ thống. Cuối cùng, việc đánh giá kết quả học tập cũng cần được thực hiện một cách khoa học để đảm bảo rằng học sinh đã đạt được các mục tiêu đề ra.

3.1. Xây dựng ngữ liệu dạy đọc hiểu

Ngữ liệu dạy đọc hiểu cần được xây dựng dựa trên các văn bản phù hợp với lứa tuổi và khả năng của học sinh lớp 1. Việc lựa chọn văn bản cần chú ý đến nội dung, hình thức và độ khó của văn bản. Các văn bản nên có tính hấp dẫn, gần gũi với đời sống của học sinh để kích thích sự hứng thú trong việc đọc. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần thiết kế các bài tập đọc hiểu đa dạng, từ đó giúp học sinh phát triển năng lực đọc hiểu một cách toàn diện. Việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn giúp các em hình thành thói quen đọc sách từ nhỏ.

Luận án tiến sĩ về dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 1 theo định hướng phát triển năng lực