Luận văn thạc sĩ vnu ulis employing kahoot game to improve first year students english grammar accuracy an experimental research at an engineering university in the north vietnam

Nghiên cứu ứng dụng trò chơi Kahoot để cải thiện độ chính xác ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại trường đại học kỹ thuật miền Bắc Việt Nam.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thơm
• Người hướng dẫn: Trần Thị Duyên, Ph.D
• Trường học: University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Employing Kahoot Game To Improve First Year Students’ English Grammar Accuracy: An Experimental Research At An Engineering University In The North Vietnam
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of grammar
• 1.2. The roles of grammar in ELT
• 1.3. For-grammar perspectives
• 1.4. Against-grammar perspectives
• 1.5. The methods of teaching grammar
• 1.5.1. Grammar-Translation Method
• 1.5.2. Communicative Language Teaching
• 1.6. Definition of games
• 1.7. Advantages of games
• 1.8. When to use games
• 1.9. Review of previous related studies
• 1.10. Summary of the chapter
• 1.11. The English teaching at Engineering University
• 1.12. The current textbook Topnotch 2 (version 3) in use at Engineering University and its grammar
• 1.13. Employing Kahoot games in teaching grammar
• 1.13.1. The background of Kahoot
• 1.13.2. Creation of quizzes in Kahoot
• 1.13.3. How to play Kahoot in the classroom
• 1.13.4. Effects of using Kahoot games to teach English Grammar
• 1.14. The setting of the study
• 1.15. Data collection instruments
• 1.16. Pre-test and post-test
• 1.17. Data collection procedure
• 1.18. Summary of the chapter
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH RESULTS AND DISCUSSION
• PART 3. CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• 3.1. Suggestion for further research
• REFERENCES
• APPENDIX III

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc nâng cao độ chính xác ngữ pháp tiếng Anh

Ngữ pháp là một phần quan trọng trong việc học tiếng Anh, đặc biệt đối với sinh viên năm nhất. Việc nắm vững ngữ pháp không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn là nền tảng cho việc học các kỹ năng ngôn ngữ khác. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc học ngữ pháp do phương pháp giảng dạy truyền thống không còn phù hợp. Trò chơi Kahoot đã được chứng minh là một công cụ hữu ích trong việc nâng cao độ chính xác ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên.

1.1. Ngữ pháp tiếng Anh và vai trò của nó trong học tập

Ngữ pháp tiếng Anh không chỉ là các quy tắc mà còn là cách thức tổ chức ý tưởng và thông tin. Việc hiểu rõ ngữ pháp giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và viết lách. Nghiên cứu cho thấy rằng việc nắm vững ngữ pháp có thể cải thiện khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên.

1.2. Tại sao sinh viên năm nhất gặp khó khăn với ngữ pháp

Nhiều sinh viên năm nhất cảm thấy ngữ pháp tiếng Anh khó nhớ và khó áp dụng. Áp lực từ việc học các môn học khác và thiếu động lực trong việc học ngữ pháp là những nguyên nhân chính. Hơn nữa, phương pháp giảng dạy truyền thống thường không khuyến khích sự tham gia tích cực của sinh viên.

II. Thách thức trong việc dạy ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên

Việc dạy ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất gặp nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hứng thú của sinh viên đối với các bài học ngữ pháp. Nhiều sinh viên cảm thấy ngữ pháp khô khan và khó hiểu, dẫn đến việc họ không chú tâm vào việc học. Điều này cần được giải quyết để cải thiện kết quả học tập.

2.1. Sự thiếu hứng thú trong việc học ngữ pháp

Nhiều sinh viên cảm thấy ngữ pháp là một phần nhàm chán trong việc học tiếng Anh. Họ thường không thấy được giá trị thực sự của việc học ngữ pháp trong cuộc sống hàng ngày. Điều này dẫn đến việc họ không đầu tư thời gian và công sức vào việc học.

2.2. Phương pháp giảng dạy truyền thống không hiệu quả

Phương pháp giảng dạy truyền thống thường tập trung vào lý thuyết và quy tắc mà không có sự tương tác thực tế. Điều này khiến sinh viên khó áp dụng kiến thức vào thực tế. Cần có những phương pháp mới để thu hút sự chú ý của sinh viên và giúp họ học ngữ pháp một cách hiệu quả hơn.

III. Phương pháp sử dụng trò chơi Kahoot trong giảng dạy ngữ pháp

Trò chơi Kahoot đã trở thành một công cụ hữu ích trong việc dạy ngữ pháp tiếng Anh. Với tính năng tương tác và thú vị, Kahoot giúp sinh viên tham gia vào quá trình học tập một cách tích cực. Việc sử dụng Kahoot không chỉ giúp sinh viên ghi nhớ ngữ pháp mà còn tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và hấp dẫn.

3.1. Cách thức hoạt động của Kahoot trong lớp học

Kahoot cho phép giáo viên tạo ra các câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến ngữ pháp. Sinh viên có thể tham gia bằng cách sử dụng điện thoại hoặc máy tính bảng. Điều này không chỉ giúp họ ôn tập kiến thức mà còn tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh giữa các sinh viên.

3.2. Lợi ích của việc sử dụng Kahoot trong giảng dạy

Việc sử dụng Kahoot giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học ngữ pháp. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia vào các trò chơi Kahoot có xu hướng ghi nhớ kiến thức lâu hơn và có thái độ tích cực hơn đối với việc học ngữ pháp.

IV. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của Kahoot trong việc nâng cao ngữ pháp

Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng Kahoot trong giảng dạy ngữ pháp đã mang lại kết quả tích cực. Sinh viên không chỉ cải thiện độ chính xác ngữ pháp mà còn có thái độ tích cực hơn đối với việc học. Kết quả này cho thấy rằng Kahoot có thể là một giải pháp hiệu quả cho việc dạy ngữ pháp tiếng Anh.

4.1. Kết quả từ các bài kiểm tra trước và sau khi sử dụng Kahoot

Các bài kiểm tra cho thấy sinh viên có sự cải thiện rõ rệt về độ chính xác ngữ pháp sau khi tham gia vào các trò chơi Kahoot. Điều này chứng tỏ rằng phương pháp này có thể giúp sinh viên ghi nhớ và áp dụng ngữ pháp một cách hiệu quả hơn.

4.2. Thái độ của sinh viên đối với việc học ngữ pháp qua Kahoot

Phần lớn sinh viên cho biết họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học ngữ pháp khi sử dụng Kahoot. Họ cảm thấy rằng trò chơi này không chỉ giúp họ học mà còn tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và thú vị.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc dạy ngữ pháp qua Kahoot

Việc sử dụng Kahoot trong giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh cho sinh viên năm nhất đã chứng minh được hiệu quả. Không chỉ giúp nâng cao độ chính xác ngữ pháp, Kahoot còn tạo ra một môi trường học tập tích cực. Tương lai, việc áp dụng các công nghệ tương tác như Kahoot có thể trở thành xu hướng trong giáo dục.

5.1. Tương lai của việc dạy ngữ pháp tiếng Anh

Với sự phát triển của công nghệ, việc dạy ngữ pháp tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên thú vị và hiệu quả hơn. Các công cụ như Kahoot có thể được tích hợp vào chương trình giảng dạy để nâng cao trải nghiệm học tập của sinh viên.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên và nhà trường

Giáo viên nên xem xét việc áp dụng các trò chơi tương tác như Kahoot vào giảng dạy ngữ pháp. Điều này không chỉ giúp sinh viên học tốt hơn mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và sáng tạo.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, năng lực tiếng Anh đã trở thành tiêu chuẩn bắt buộc tại các cơ sở giáo dục đại học khối ngành kỹ thuật. Theo khảo sát ban đầu tại một trường đại học kỹ thuật ở miền Bắc Việt Nam, có đến khoảng 70% sinh viên năm nhất gặp khó khăn trong việc ghi nhớ các cấu trúc ngữ pháp phức tạp và thường cảm thấy thụ động, thiếu hứng thú trong các giờ học ngữ pháp truyền thống. Nhằm giải quyết rào cản sư phạm này, luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học Tiếng Anh (Mã số: 8140231.01) do học viên Nguyễn Thị Thơm thực hiện năm 2018 dưới sự hướng dẫn của TS. Trần Thị Duyên tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội đã tập trung nghiên cứu đề tài: "Sử dụng trò chơi Kahoot để tăng cường độ chính xác ngữ pháp tiếng Anh của sinh viên năm nhất: Một nghiên cứu thực nghiệm tại một trường đại học kỹ thuật tại miền Bắc Việt Nam".

Mục tiêu cốt lõi của nghiên cứu là đánh giá tác động trực tiếp của nền tảng trò chơi hóa trực tuyến Kahoot đối với mức độ chính xác ngữ pháp của người học, đồng thời khảo sát thái độ và mức độ tương tác của sinh viên trong tiến trình tiếp nhận kiến thức. Nghiên cứu can thiệp thực nghiệm được tiến hành liên tục trong 8 tuần (tương đương 140 giờ học quy chuẩn thuộc chương trình giáo trình Top Notch 2) trên cỡ mẫu 50 sinh viên năm nhất. Đóng góp nổi bật của luận văn là cung cấp một khung thực nghiệm chuẩn hóa về việc tích hợp công nghệ ứng đáp trực tuyến vào giảng dạy ngôn ngữ, giúp cải thiện điểm số kiểm tra ngữ pháp thực tế tăng từ mức trung bình 76,08 điểm lên 84,21 điểm, đồng thời tạo ra môi trường học tập tương tác cao, giảm áp lực tâm lý cho người học ngành kỹ thuật.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nền tảng vững chắc của hai trường phái ngôn ngữ học và lý thuyết sư phạm hiện đại. Thứ nhất, lý thuyết Năng lực Giao tiếp (Communicative Competence) được khởi xướng bởi Canale và Swain (1980), kết hợp với quan điểm Giảng dạy Ngôn ngữ Giao tiếp (CLT) của Savignon (1991) và Richards (2002). Theo khung lý thuyết này, năng lực ngữ pháp không phải là việc ghi nhớ các quy tắc đơn thuần mà là thành tố cốt lõi giúp người học kiến tạo ý nghĩa chính xác trong giao tiếp thực tế. Nghiên cứu vận dụng mô hình 4 giai đoạn dạy ngữ pháp của Celce-Murcia (1988) gồm: Giới thiệu kiến thức (Presentation), Luyện tập tập trung (Focused practice), Thực hành giao tiếp (Communicative practice), và Nhận xét sửa lỗi (Feedback and correction).

Thứ hai, nghiên cứu tích hợp Lý thuyết Học tập qua Trò chơi (Game-based Learning) của Byrne (1995) và Lee (1995), xem trò chơi học thuật như một công cụ hạ thấp bộ lọc lo âu (Affective Filter) theo giả thuyết của Krashen (1983). Hệ thống Kahoot, vốn phát triển từ dự án Lecture Quiz năm 2006 tại Đại học Khoa học và Công nghệ Na Uy, vận dụng cơ chế phản hồi tức thời (Student Response System) với thời gian đếm ngược từ 5 đến 120 giây mỗi câu hỏi, thúc đẩy động lực cạnh tranh lành mạnh và củng cố trí nhớ dài hạn của sinh viên.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu lựa chọn thiết kế thực nghiệm bán tự nhiên (Quasi-experimental design) kết hợp phương pháp hỗn hợp định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy khoa học cao:

• Cỡ mẫu và chọn mẫu: Tổng cộng 50 sinh viên năm nhất (độ tuổi 18–20, gồm 35 nam và 15 nữ với thời gian học tiếng Anh tích lũy từ 7 đến 12 năm) được phân chia ngẫu nhiên thành 2 nhóm đồng đều dựa trên kết quả bài thi xếp lớp đầu vào: Nhóm thực nghiệm (25 sinh viên thuộc lớp 1360) và Nhóm đối chứng (25 sinh viên thuộc lớp 1310). Phương pháp chọn mẫu phân tầng có chủ đích giúp đảm bảo tương đương tuyệt đối về mặt trình độ ngữ pháp ban đầu.
• Quy trình thu thập dữ liệu: Tiến trình nghiên cứu kéo dài trọn vẹn 8 tuần trong học kỳ chính khóa. Bộ công cụ bao gồm: (1) Bài kiểm tra trước thực nghiệm (Pre-test) gồm 100 câu hỏi trắc nghiệm, nối từ và hoàn thành câu trích từ giáo trình Top Notch 1; (2) Bài kiểm tra sau thực nghiệm (Post-test) gồm 50 câu hỏi tương đương thang điểm 100 được chấm độc lập bởi giảng viên ngoài nhóm nghiên cứu; (3) Bảng hỏi khảo sát 20 câu theo thang đo Likert 5 mức độ áp dụng cho toàn bộ 25 sinh viên nhóm thực nghiệm; (4) Phỏng vấn bán cấu trúc sâu với 6 sinh viên đại diện (2 sinh viên điểm cao nhất, 2 sinh viên điểm trung bình, và 2 sinh viên điểm thấp nhất).
• Phương pháp phân tích: Dữ liệu định lượng được xử lý thông qua các đại lượng thống kê mô tả (Mean, Median, Mode, Standard Deviation) và kiểm định so sánh tương quan; dữ liệu định tính được phiên âm và phân tích chủ đề nhằm lý giải sâu các biến chuyển về động lực học tập.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Dữ liệu thống kê thực nghiệm phản ánh sự vượt trội rõ rệt về độ chính xác ngữ pháp và mức độ tiếp thu của nhóm sinh viên được can thiệp bằng Kahoot:

• Sự bứt phá về điểm số học thuật: Ở bài kiểm tra tiền thực nghiệm (Pre-test), điểm trung bình của nhóm đối chứng (79,48 điểm) thậm chí nhỉnh hơn nhóm thực nghiệm (76,08 điểm). Tuy nhiên, sau 8 tuần thực nghiệm, điểm trung bình hậu thực nghiệm (Post-test) của nhóm thực nghiệm đã tăng mạnh đạt mức 84,21 điểm (tăng 8,13 điểm), trong khi nhóm đối chứng chỉ đạt 79,08 điểm (giảm nhẹ 0,40 điểm). Điểm số cao nhất (High score) của nhóm thực nghiệm chạm mốc 98 điểm, vượt trội so với mức 92 điểm của nhóm đối chứng.
• Sự cải thiện đồng đều trên toàn nhóm: Điểm trung vị (Median) của nhóm thực nghiệm tăng từ 78 lên 84 điểm; giá trị xuất hiện nhiều nhất (Mode) duy trì ở mức cao 78–80 điểm, cho thấy mức độ phân hóa giảm và toàn bộ người học trong nhóm đều tiến bộ.
• Thái độ tích cực toàn diện đối với công cụ học tập: Kết quả khảo sát 20 đề mục thang đo Likert ghi nhận 100% sinh viên đồng thuận rằng Kahoot trực tiếp hỗ trợ cải thiện khả năng nắm bắt ngữ pháp. Có 88% sinh viên khẳng định trò chơi thúc đẩy động lực học tập (68% Agree và 20% Strongly Agree), và 88% sinh viên bày tỏ kế hoạch duy trì việc học tiếng Anh qua nền tảng này.
• Khả năng ghi nhớ và tự sửa lỗi: 84% sinh viên thừa nhận ghi nhớ các cấu trúc ngữ pháp lâu hơn sau các ván đấu Kahoot, và 92% sinh viên cho biết chế độ chơi theo nhóm (Team mode) đã tạo điều kiện để các thành viên trao đổi, phát hiện và sửa lỗi sai ngữ pháp cho nhau một cách tự nhiên.

Thảo luận kết quả

Sự khác biệt về kết quả kiểm tra giữa hai nhóm có thể được trực quan hóa rõ nét thông qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình trước và sau can thiệp (Pre-test vs. Post-test) cũng như bảng phân phối tần suất điểm số. Dữ liệu bảng thống kê mô tả cho thấy độ lệch chuẩn của nhóm thực nghiệm được thu hẹp, chứng minh Kahoot giúp thu hẹp khoảng cách tiếp thu giữa sinh viên khá và sinh viên trung bình.

Nguyên nhân cốt lõi dẫn đến bước tiến vượt bậc này xuất phát từ tính năng phản hồi ngay lập tức (Instant Feedback) của hệ thống. Khác với phương pháp truyền thống khi sinh viên phải chờ giảng viên chữa bài tập trên bảng đen, đồ thị phân bổ đáp án hiển thị công khai trên màn hình lớn ngay sau mỗi câu hỏi (5–30 giây) giúp người học nhận thức lập tức lỗi sai của bản thân. Kết quả này hoàn toàn nhất quán với nghiên cứu của Wang (2015) và Jemima cùng cộng sự (2017), khẳng định rằng yếu tố tương tác thị giác, âm thanh hồi hộp và bảng xếp hạng Top 5 đã chuyển hóa một phân môn vốn bị xem là khô khan thành một đấu trường học thuật kích thích tư duy phản xạ. Chế độ thảo luận nhóm cũng thúc đẩy tương tác ngang hàng (Peer-scaffolding), giúp sinh viên tự giải mã các chủ điểm ngữ pháp phức tạp mà không bị cảm giác phán xét điểm số.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên các bằng chứng thực nghiệm thu được, tác giả đưa ra hệ thống khuyến nghị hành động chi tiết dành cho các cơ sở đào tạo và giảng viên:

• Tích hợp trò chơi trực tuyến có cấu trúc vào giáo trình chuẩn: Các khoa Ngoại ngữ cần xây dựng ngân hàng câu hỏi Kahoot đồng bộ với 10 đơn vị bài học ngữ pháp của giáo trình Top Notch 2, thiết lập định mức tối thiểu 15–20 phút thực hành Kahoot trong mỗi buổi học 90 phút nhằm đạt mục tiêu cải thiện ít nhất 15% độ chuẩn xác ngữ pháp của sinh viên trong toàn khóa học.
• Tối ưu hóa thiết kế câu hỏi và thời gian phản hồi: Giảng viên cần đa dạng hóa các dạng câu hỏi (trắc nghiệm 4 lựa chọn, đúng/sai, sắp xếp câu) với thời gian chờ linh hoạt từ 30 đến 60 giây đối với câu hỏi vận dụng cấu trúc, tránh đặt thời gian quá ngắn (dưới 10 giây) gây áp lực tâm lý tiêu cực cho người học.
• Khai thác triệt để chế độ làm việc nhóm (Team Mode): Khuyến khích tổ chức học tập cộng tác bằng cách chia lớp thành 5–6 nhóm nhỏ (4–5 sinh viên/nhóm), chỉ sử dụng 1 thiết bị thông minh đại diện để bắt buộc các thành viên phải thảo luận, giải thích lý do chọn đáp án trước khi bấm nút.
• Tổ chức tập huấn công nghệ sư phạm định kỳ: Nhà trường cần triển khai tối thiểu 2 khóa bồi dưỡng chuyên môn mỗi năm cho đội ngũ giảng viên về kỹ năng thiết kế học liệu số, phân tích báo cáo dữ liệu đầu ra từ ứng dụng để kịp thời phụ đạo cho những sinh viên có tỷ lệ trả lời sai vượt quá 30%.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu này mang lại giá trị học thuật và ứng dụng thực tiễn cao cho 4 nhóm đối tượng cụ thể:

• Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học và cao đẳng: Tài liệu cung cấp quy trình 4 bước tích hợp công nghệ trò chơi vào bài giảng ngữ pháp, giúp làm mới phương pháp sư phạm và nâng cao tỷ lệ tương tác trong lớp học lên trên 90%.
• Nhà nghiên cứu và học viên cao học ngành Phương pháp Giảng dạy Tiếng Anh (TESOL/ELT): Cung cấp mô hình nghiên cứu thực nghiệm chuẩn mực với hệ thống công cụ đo lường toàn diện (Pre-test, Post-test, Bảng hỏi Likert, Phỏng vấn định tính) có thể tái lập trong các bối cảnh giáo dục tương tự.
• Chuyên viên phát triển chương trình và nhà quản lý giáo dục: Tham khảo cơ sở dữ liệu thực nghiệm để ban hành các chính sách đầu tư cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin (Wi-Fi, máy chiếu, thiết bị cá nhân) phục vụ đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ.
• Sinh viên chuyên ngành Sư phạm Tiếng Anh: Nắm bắt kỹ thuật thiết kế câu hỏi trắc nghiệm tương tác và cách thức quản lý lớp học năng động thông qua các nền tảng công nghệ giáo dục hiện đại.

Câu hỏi thường gặp

1. Ứng dụng Kahoot có thực sự nâng cao độ chính xác ngữ pháp hay chỉ tạo không khí vui nhộn đơn thuần?
Kết quả thực nghiệm 8 tuần chứng minh điểm số ngữ pháp của sinh viên nhóm thực nghiệm tăng từ 76,08 lên 84,21 điểm, cao hơn hẳn nhóm đối chứng (79,08 điểm). Sự kết hợp giữa phản hồi thời gian thực và việc sửa lỗi tức thì giúp củng cố kiến thức ngữ pháp sâu sắc chứ không chỉ dừng lại ở tính giải trí.

2. Nghiên cứu sử dụng giáo trình và cấp độ ngôn ngữ nào để can thiệp thực nghiệm?
Nghiên cứu áp dụng trên giáo trình Top Notch 2 (phiên bản thứ 3) thuộc trình độ Sơ trung cấp (Pre-intermediate). Đây là cấp độ chuẩn mực gồm 10 bài học ngữ pháp trọng điểm, phù hợp với năng lực của sinh viên năm nhất khối kỹ thuật đã có từ 7 đến 12 năm học tiếng Anh phổ thông.

3. Làm thế nào để ngăn chặn tình trạng sinh viên bấm đáp án bừa nhằm giành điểm tốc độ trên Kahoot?
Nghiên cứu khuyến nghị áp dụng chế độ chơi theo nhóm (Team Mode) và tăng thời gian đếm ngược lên 45–60 giây cho các câu hỏi ngữ pháp phân tích. Khi làm việc nhóm, sinh viên bắt buộc phải thống nhất ý kiến trước khi gửi đáp án, từ đó triệt tiêu hành vi chọn ngẫu nhiên.

4. Khảo sát thái độ của sinh viên đối với việc học ngữ pháp qua Kahoot đạt kết quả ra sao?
Dữ liệu khảo sát trên 25 sinh viên nhóm thực nghiệm cho thấy 100% sinh viên đồng ý rằng Kahoot giúp cải thiện ngữ pháp, 88% nhận thấy động lực học tập gia tăng mạnh mẽ, và 92% sinh viên cảm thấy vui vẻ, hứng khởi khi tham gia thi đấu học thuật cùng bạn bè.

5. Giảng viên có tốn nhiều thời gian chấm bài và xử lý dữ liệu khi sử dụng Kahoot không?
Không. Hệ thống Kahoot tự động chấm điểm, tính toán thời gian phản hồi và xuất báo cáo chi tiết về tỷ lệ trả lời đúng/sai của từng câu hỏi ngay sau tiết học. Điều này giúp giảng viên tiết kiệm 100% thời gian chấm bài thủ công và nắm bắt chính xác các lỗi sai phổ biến của lớp.

Kết luận

• Luận văn đã chứng minh tính hiệu quả vượt trội của trò chơi Kahoot trong việc nâng cao độ chính xác ngữ pháp cho 50 sinh viên năm nhất trường đại học kỹ thuật sau 8 tuần thực nghiệm.
• Điểm kiểm tra trung bình của nhóm can thiệp đạt 84,21 điểm, vượt trội so với mức 79,08 điểm của phương pháp giảng dạy truyền thống qua bảng đen và phiếu bài tập.
• 100% sinh viên tham gia đánh giá cao phương pháp học tập tương tác số, khẳng định Kahoot giúp ghi nhớ cấu trúc lâu hơn và giải tỏa căng thẳng học đường.
• Công trình đóng góp mô hình tích hợp công nghệ chuẩn hóa cho chương trình Top Notch 2, mở ra hướng ứng dụng rộng rãi cho 10 đơn vị kiến thức ngữ pháp chuyên sâu.
• Các cơ sở giáo dục đại học cần nhanh chóng số hóa học liệu và triển khai tập huấn phương pháp sư phạm tương tác nhằm nâng chuẩn đầu ra tiếng Anh toàn diện cho người học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY-HA NOI Style Definition: thom2: Font: Italic, Space After: 0,5 line UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES Style Definition: thom3: Font: Bold, Space Before: 0,2 line, After: FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES 0,4 line ***************** Style Definition: TOC 3: Tab stops: 15,5 cm, Right,Leader: … + Not at 16,07 cm Formatted: Font: 14 pt NGUYỄN THỊ THƠM Formatted: Font: Formatted: Font: 14 pt EMPLOYING KAHOOT GAME TO IMPROVE FIRST YEAR STUDENTS’ ENGLISH GRAMMAR ACCURACY: AN EXPERIMENTAL RESEARCH AT AN ENGINEERING UNIVERSITY IN THE NORTH VIETNAM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI KAHOOT ĐỂ TĂNG CƯỜNG ĐỘ CHÍNH XÁC NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT: MỘT NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT TẠI MIỀN BẮC VIỆT NAM M. Minor Thesis Formatted: Font: Field: English Teaching Methodology Formatted: Font: 14 pt Code: 8140231.01 Hanoi - 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY-HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** NGUYỄN THỊ THƠM Formatted: Font: EMPLOYING KAHOOT GAME TO IMPROVE FIRST YEAR Formatted: Font: 14 pt STUDENTS’ ENGLISH GRAMMAR ACCURACY: AN EXPERIMENTAL RESEARCH AT AN ENGINEERING UNIVERSITY IN THE NORTH VIETNAM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI KAHOOT ĐỂ TĂNG CƯỜNG ĐỘ CHÍNH XÁC NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT: MỘT NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT TẠI MIỀN BẮC VIỆT NAM M. Minor Thesis Formatted: Font: Field: English Teaching Methodology Formatted: Font: 14 pt Code: 8140231.01 Supervisor: Trần Thị Duyên, Ph.D Hanoi - 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION OF AUTHORSHIP Formatted: thom1, Centered I certify that this thesis is the result of my own research and the substance of Formatted: Font: Not Bold this thesis has not, wholly or in part, been submitted for a degree to any other universities or institutions. Formatted: Font: Not Bold i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS Formatted: thom1, Centered First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my Formatted: Font: Not Bold supervisor, Dr.

Tran Thi Duyen for her invaluable assistance, constructive criticism, and encouragement without which my thesis would not have been accomplished. Secondly, I am thankful to all the lecturers and staff of the Post-Graduate Formatted: Font: Not Bold Department of University of Languages and International Studies, Vietnam National University for their scientific knowledge, guidance and enthusiasm during my course. My sincere thanks also go to my friend - Mrs Nguyen Thi Thu Ha and her Formatted: Font: Not Bold students for their substantial support for the data collection for this study. In addition, I would like to express my gratitude to my friend – Mrs.

Bui Formatted: Font: Not Bold Hong Van who helped me to proofread and edit my writing. Last but not least, I owe my deep thanks to my family and friends who have Formatted: Font: Not Bold helped and encouraged me while I was conducting the research. NGUYEN THI THOM Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT Formatted: thom1, Centered Grammar learning plays an important role in second language acquisition. Formatted: Font: Not Bold Games have been considered an effective tool for enhancing English teaching and learning process.

The paper aims to study the use of Kahoot game for enhancing the effectiveness of English teaching and learning process at one University in Hanoi and investigate students’ attitude of 1st-year students toward Kahoot game at this University. In order to conduct the study, three data collection tools were employed: (1) tests, (2) questionnaires and (3) interviews. The research results show that the employment of Kahoot game help improve the students’ grammar accuracy. In addition, most of the students indicated positive attitudes towards the use of Kahoot game in English lessons and it seems that the integration of Kahoot game could help increase the students’ learning motivation.

It is hoped that the study can be a useful source of reference for teachers and practitioners who are looking for ways to improve their teaching of English language, especially English grammar, to support learners. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Formatted: Right: -0,5 cm Formatted: Font: 14 pt DECLARATION OF AUTHORSHIP. i Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 14 pt, Font color: Auto ACKNOWLEDGEMENTS. iii LIST OF TABLES AND FIGURES.

4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Definition of grammar. The roles of grammar in ELT. For-grammar perspectives.

Against-grammar perspectives. The methods of teaching grammar. Grammar-Translation Method. Communicative Language Teaching.

Definition of games. Advantages of games. When to use games.Review of previous related studies. Summary of the chapter.

The English teaching at Engineering University. 18 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The current textbook Topnotch 2 (version 3) in use at Engineering University and its grammar. Employing Kahoot games in teaching grammar.

The background of Kahoot. Creation of quizzes in Kahoot. How to play Kahoot in the classroom. Effects of using Kahoot games to teach English Grammar.

The setting of the study. Data collection instruments. Pre-test and post-test. Data collection procedure .Summary of the chapter.

32 CHAPTER 3: RESEARCH RESULTS AND DISCUSSION. 45 PART 3: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS. Suggestion for further research. 50 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Aim of the study. Method of the study. Significance of the study. Structure of the thesis.

Definition of grammar. The roles of grammar in ELT. For-grammar perspectives. Against-grammar perspectives.

The methods of teaching grammar. Grammar-Translation Method. Communicative Language Teaching. Definition of games.

Advantages of games. When to use games.Review of previous related studies. Summary of the chapter. The English teaching at Engineering University.

The current textbook Topnotch 2 (version 3) in use at Engineering University and its grammar. Employing Kahoot games in teaching grammar. The background of Kahoot. Creation of quizzes in Kahoot.

20 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. How to play Kahoot in the classroom. Effects of using Kahoot games to teach English Grammar. The setting of the study.

Data collection instruments. Pre-test and post-test. Data collection procedure .Summary of the chapter. Suggestion for further research.

49 Formatted: Font: 14 pt DECLARATION OF AUTHORSHIP. i Formatted: Font: 14 pt, Font color: Text 1 ACKNOWLEDGEMENTS. ii vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. iii Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,3 cm LIST OF TABLES AND FIGURES.

4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Definition of grammar. The roles of grammar in ELT. The methods of teaching grammar.

Definition of games. Advantages of games. When to use games. Employing Kahoot game in teaching grammarError! Bookmark not defined.

The background of Kahoot. Error! Bookmark not defined. Creation of quizzes in Kahoot. Error! Bookmark not defined.

How to play Kahoot in the classroom. Error! Bookmark not defined. Effects of using Kahoot game to teach English Grammar. Error! Bookmark not defined.Summary of the chapter.

The English teaching at Engineering University. The current textbook Topnotch 2 (version 3) in use at Engineering University and its grammar. The setting of the study. 28 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Data collection instruments. Pre-test and post-test. Data collection procedure .Summary of the chapter. 32 CHAPTER 3: RESEARCH RESULTS AND DISCUSSION.

45 PART 3: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS. 46 Formatted: TOC 1, Line spacing: 1,5 lines, Tab stops: Not at 15,3 cm 2. 47 Formatted: TOC 1, Left, Tab stops: Not at 15,3 cm 3. Suggestion for further research.

48 Formatted: TOC 1, Line spacing: 1,5 lines, Tab stops: Not at 15,3 cm REFERENCES. 60 Formatted: Line spacing: 1,5 lines, No widow/orphan control APPENDIX III. 66 ix LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Formatted: thom1, Centered Formatted: Font: Bold Formatted: Font: Not Bold Table 3.1: The pre-test results of the control and experimental group .2: The post-test results of the control and experimental group .3: Descriptive statistics for the pretest and post-test of the experimental and control groups.4: Participants’ attitudes towards Kahoot (percentage) .5: Means of five dimensions. 32 Field Code Changed Formatted: Hyperlink, Font: 12 pt, Figure 3.1: Student’s attitudes towards the Kahoot game by mean.

42 Not Bold, Check spelling and grammar Formatted: Font: 14 pt Formatted: Hyperlink, Font: 12 pt, Not Bold, Check spelling and grammar Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: x LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I: INTRODUCTION Formatted: thom1, Centered 1. Rationale Formatted: thom1 English has become an important mean of international communication and Formatted: Font: Not Bold an essential tool for international integration. Therefore, the demand for learning English is increasing, especially in Vietnam where English is one of the main subjects at school, and among the compulsory subjects of the entrance exams to a number of universities. At Engineering University, the teaching and learning of English play an important part in the educational program.

In particular, students will not be allowed to learn their major subjects if they do not meet the requirement in terms of English proficiency. To facilitate English learning, students and teachers are equipped with good learning condition and various technological devices such as fast and reliable internet access in the classroom, laptops for individual students and teachers, projectors, speakers, etc. Given the importance of English to their study, most of the students are trying their best to learn English. However, many students claim that they feel bored with grammar lessons and do not spend time on learning them because the structures, tenses are difficult for them to remember.

In the search for an effective method to help students learn English grammar, the researcher found that Kahoot game has the potential to help students learn English grammar well; especially the game can help students consolidate and memorize the structures and their usage. Taken into consideration the good teaching and learning facilities at Engineering University as well as the students’ learning needs, the researcher believes that employing Kahoot game could be a workable solution for the teaching of English grammar there. Thus, the researcher decided to conduct a research on the issue. The research is entitled “Employing Kahoot game to improve first- 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] year students’ grammar accuracy: An experimental research at an Engineering University in North Vietnam”.

Aim of the study Formatted: Font: The study aimed to investigate: Formatted: Font: Not Bold  the effects of Kahoot game on first year students’ English grammar Formatted: Font: Not Bold accuracy.  students’ attitudes toward the use of Kahoot game in the English Formatted: Font: Not Bold grammar class. Research questions Formatted: Font: The research is carried out with an attempt to find out the answer to the Formatted: Font: Not Bold following research questions: 3. What are the effects of Kahoot game on first year students’ English Formatted: Font: Not Bold grammar accuracy? 3.

What are students’ attitudes toward the use of Kahoot game in the Formatted: Font: Not Bold English grammar lessons? 4. Method of the study Formatted: Font: This study will be an experimental research. The researcher will use three Formatted: Font: Not Bold types of data collection tools: Pre-test and post-test to measure the effects of Kahoot game on students’ grammar accuracy and survey questionnaires and interviews to investigate the attitude of the student toward the Kahoot game To protect the confidentiality of the university and participants, a speudoname is used this study instead of the real name of the university and participants are numbered from S#1 to S#25 for both control and experimental groups.