Môi Trường Học Tập Tạo Dựng Qua Kể Chuyện Kỹ Thuật Số

ABSTRACT

STUDENT DECLARATION

ACKNOWLEDGEMENTS

LIST OF PUBLICATIONS

1. CHAPTER 1: THESIS OVERVIEW

1.1. Introduction

2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW

2.1. Types of digital stories

2.2. Digital stories that examine historical events

2.3. Stories that inform or instruct

2.4. Existing models of digital storytelling

2.4.1. Adaptive Digital Storytelling

2.4.2. Storylining Suspense and Story Engine

2.4.3. Digital Storytelling Cookbook

2.4.4. Movement Oriented Design

2.5. Educational contributions to digital storytelling

2.6. Pedagogical benefits of digital storytelling

2.6.1. Personalised learning experience

2.6.2. Building digital literacy

2.6.3. Enhancing learning engagement

2.7. Digital storytelling: A constructivist approach to learning

2.8. Digital storytelling and curriculum

2.9. Teachers’ reflections on digital storytelling

2.10. Summary of the literature review

3. CHAPTER 3: OVERVIEW OF METHOD AND STUDY DESIGN

3.1. Definition of the case study

3.2. Advantages and limitations of the case study

3.3. Selection of a case study for this research

3.5. Implementation of digital storytelling in classrooms

3.5.1. Students and teacher roles

3.5.2. The e-Learning Digital Storytelling (eLDiSt) framework

3.5.3. Digital Storytelling Aspects

4. CHAPTER 4: ENGAGING PRIMARY SCHOOL STUDENTS THROUGH DIGITAL STORYTELLING

4.1. Digital storytelling in ESL class

4.2. Digital storytelling in library class

4.3. Using digital storytelling to enhance student engagement

4.3.1. Observation in ESL class

4.3.2. Observation in library class

4.4. The impact of digital storytelling on student outcomes

4.4.1. Evaluation of outcomes in ESL class

4.4.2. Evaluation of outcomes in library class

4.5. Primary school teachers’ reflections on digital storytelling

5. CHAPTER 5: ENGAGING SECONDARY SCHOOL STUDENTS THROUGH DIGITAL STORYTELLING

5.1. Digital storytelling in an Art class

5.2. Digital storytelling in Science class

5.3. Digital storytelling in VCAL class

5.4. Using digital storytelling to enhance student engagement

5.4.1. Observation in an Art class

5.4.2. Observation in Science class

5.4.3. Observation in VCAL class

5.5. The impact of digital storytelling on student outcomes

5.5.1. Evaluation of outcomes in an Art class

5.5.2. Evaluation of outcomes in Science class

5.5.3. Evaluation of outcomes in VCAL class

5.6. Secondary school teachers’ reflection on digital storytelling

6. CHAPTER 6: CROSS-CASE ANALYSIS

6.1. Cross-case analysis of observation data

6.2. Modes of learning

6.3. Cross-case analysis of rubric data

6.3.1. Overall mean level of student scores

6.3.2. Overall performance based on evaluation criteria

6.4. Cross-case analysis of teacher interviews

7. CHAPTER 7: RESULTS AND DISCUSSION

7.1. Using digital storytelling to enhance student engagement

7.2. The impact of digital storytelling on student outcomes

8. CHAPTER 8: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS

8.1. Significance and contributions to knowledge

8.2. Recommendations for future research

APPENDIX A: CLASSROOM OBSERVATION PROTOCOL

APPENDIX B: THE SCORING RUBRIC INSTRUMENT

APPENDIX C: TEACHERS’ INTERVIEW SCHEDULE

APPENDIX D: INFORMATION TO PARTICIPANTS

APPENDIX E: CONSENT FORM

APPENDIX F: LETTER OF APPROVAL FROM EPIC

APPENDIX G: PARENTS’ CONSENT FORM

APPENDIX H: EXAMPLES OF STORYBOARD FOR ESL CLASS

APPENDIX I: EXAMPLES OF STORYBOARD FOR 3/4 CLASS

APPENDIX J: EXAMPLES FROM THE STUDENTS’ DIGITAL STORIES

APPENDIX K: THE E-LEARNING DIGITAL STORYTELLING (ELDIST) FRAMEWORK

I. Tổng Quan Về Môi Trường Học Tập Qua Kể Chuyện Kỹ Thuật Số

Môi trường học tập hiện đại đang trải qua những thay đổi mạnh mẽ nhờ vào sự phát triển của công nghệ. Kể chuyện kỹ thuật số đã trở thành một công cụ mạnh mẽ trong giáo dục, giúp nâng cao sự tham gia và động lực học tập của học sinh. Nghiên cứu cho thấy rằng việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy không chỉ cải thiện kết quả học tập mà còn tạo ra những trải nghiệm học tập sâu sắc và ý nghĩa hơn.

1.1. Kể Chuyện Kỹ Thuật Số Là Gì

Kể chuyện kỹ thuật số là sự kết hợp giữa nghệ thuật kể chuyện truyền thống và công nghệ đa phương tiện. Nó cho phép người học tạo ra những câu chuyện cá nhân thông qua hình ảnh, âm thanh và video, từ đó phát triển kỹ năng sáng tạo và tư duy phản biện.

1.2. Lợi Ích Của Kể Chuyện Kỹ Thuật Số Trong Giáo Dục

Kể chuyện kỹ thuật số giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp, tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm. Nó cũng tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và khám phá.

II. Thách Thức Trong Việc Tạo Dựng Môi Trường Học Tập Qua Kể Chuyện Kỹ Thuật Số

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc áp dụng kể chuyện kỹ thuật số trong giáo dục cũng gặp phải nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là làm thế nào để thu hút sự tham gia của học sinh và đảm bảo rằng họ có thể sử dụng công nghệ một cách hiệu quả.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Tích Hợp Công Nghệ

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy do thiếu kiến thức và kỹ năng cần thiết. Điều này có thể dẫn đến việc sử dụng công nghệ không hiệu quả và không đạt được mục tiêu giáo dục.

2.2. Sự Khác Biệt Về Kỹ Năng Giữa Học Sinh

Học sinh có thể có mức độ kỹ năng công nghệ khác nhau, điều này tạo ra sự không đồng đều trong việc tiếp cận và sử dụng công nghệ. Giáo viên cần phải tìm cách để hỗ trợ tất cả học sinh, bất kể trình độ kỹ năng của họ.

III. Phương Pháp Tạo Dựng Môi Trường Học Tập Qua Kể Chuyện Kỹ Thuật Số

Để tạo dựng một môi trường học tập hiệu quả thông qua kể chuyện kỹ thuật số, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tham gia tích cực mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho thế kỷ 21.

3.1. Sử Dụng Công Nghệ Để Tăng Cường Tương Tác

Việc sử dụng các công cụ kỹ thuật số như video, âm thanh và hình ảnh có thể giúp tăng cường sự tương tác giữa học sinh và giáo viên. Điều này tạo ra một môi trường học tập năng động và thú vị.

3.2. Khuyến Khích Sự Sáng Tạo Của Học Sinh

Giáo viên nên khuyến khích học sinh sáng tạo trong việc kể chuyện kỹ thuật số. Điều này có thể được thực hiện thông qua các dự án nhóm, nơi học sinh có thể hợp tác và chia sẻ ý tưởng.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Kể Chuyện Kỹ Thuật Số Trong Giáo Dục

Kể chuyện kỹ thuật số đã được áp dụng thành công trong nhiều lĩnh vực giáo dục khác nhau. Những ứng dụng này không chỉ giúp nâng cao kết quả học tập mà còn tạo ra những trải nghiệm học tập phong phú cho học sinh.

4.1. Kể Chuyện Kỹ Thuật Số Trong Lớp Học Tiểu Học

Tại các lớp học tiểu học, kể chuyện kỹ thuật số giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tư duy sáng tạo. Học sinh có thể tạo ra những câu chuyện của riêng mình, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp.

4.2. Kể Chuyện Kỹ Thuật Số Trong Lớp Học Trung Học

Ở cấp trung học, kể chuyện kỹ thuật số có thể được sử dụng để khám phá các chủ đề phức tạp hơn. Học sinh có thể sử dụng công nghệ để nghiên cứu và trình bày các dự án, từ đó phát triển kỹ năng nghiên cứu và phân tích.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Môi Trường Học Tập Qua Kể Chuyện Kỹ Thuật Số

Môi trường học tập qua kể chuyện kỹ thuật số có tiềm năng lớn trong việc cải thiện kết quả học tập và sự tham gia của học sinh. Tương lai của giáo dục sẽ ngày càng phụ thuộc vào việc áp dụng công nghệ một cách sáng tạo và hiệu quả.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Đổi Mới Trong Giáo Dục

Đổi mới trong giáo dục là cần thiết để đáp ứng nhu cầu của thế hệ học sinh mới. Kể chuyện kỹ thuật số sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra những trải nghiệm học tập hấp dẫn và hiệu quả.

5.2. Hướng Đi Tương Lai Của Kể Chuyện Kỹ Thuật Số

Kể chuyện kỹ thuật số sẽ tiếp tục phát triển và mở rộng trong giáo dục. Các công nghệ mới sẽ cung cấp nhiều cơ hội hơn cho học sinh để khám phá và sáng tạo trong việc học tập.

Tạo Môi Trường Học Tập Tạo Dựng Qua Kể Chuyện Kỹ Thuật Số