Luận văn thạc sĩ das topologische modell im deutschen

Luận văn thạc sĩ phân tích das topologische modell im deutschen, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả thi cho thực tiễn.

• Tác giả: Phan Diễm Ngọc Hoa
• Người hướng dẫn: Dr. Lê Tuyết Nga
• Trường học: Fremdsprachenhochschule der Nationaluniversität Hanoi
• Chuyên ngành: Germanistik
• Đề tài: Mô hình câu topologische im Deutschen (Mô hình câu trong tiếng Đức)
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• ERKLÄRUNG
• DANKSAGUNG
• 1. Zielsetzung der Arbeit
• 2. Methode und Vorgehensweise
• 3. Aufbau der Arbeit
• 4. Stand der Forschung
• 5. Begriffe
• Abkürzungen

Tóm tắt

I. Tổng quan về mô hình câu topologische im Deutschen trong luận văn thạc sĩ

Mô hình câu topologische im Deutschen là một trong những phương pháp phân tích cấu trúc câu tiếng Đức quan trọng, được ứng dụng rộng rãi trong ngôn ngữ học hiện đại. Luận văn thạc sĩ về chủ đề này tập trung vào việc nghiên cứu sâu sắc về cấu trúc câu tiếng Đức, đặc biệt là cách thức sắp xếp các thành phần câu theo mô hình topologische Satzmodell im Deutschen. Mô hình này phân chia câu thành các trường vị trí khác nhau như Vorfeld, Mittelfeld và Nachfeld, giúp làm rõ vị trí thành phần trong câu tiếng Đức. Việc hiểu rõ mô hình câu trong tiếng Đức không chỉ giúp nâng cao kiến thức ngữ pháp tiếng Đức nâng cao mà còn hỗ trợ phân tích câu trong tiếng Đức một cách chính xác và khoa học. Đây là nền tảng quan trọng cho các nghiên cứu về ngữ nghĩa và cú pháp tiếng Đức, đồng thời là cơ sở để phát triển các phương pháp giảng dạy tiếng Đức hiệu quả.

1.1. Giới thiệu về mô hình câu trong tiếng Đức và topologische Satzmodell im Deutschen

Mô hình câu trong tiếng Đức, hay còn gọi là topologische Satzmodell im Deutschen, là một khung phân tích cấu trúc câu dựa trên việc phân chia câu thành các trường vị trí khác nhau. Mô hình này xuất phát từ nghiên cứu của các nhà ngôn ngữ học như Erich Drach và được phát triển qua nhiều công trình nghiên cứu. Nó giúp xác định vị trí của các thành phần câu như chủ ngữ, vị ngữ, tân ngữ trong các trường Vorfeld (trước khung câu), Mittelfeld (giữa khung câu) và Nachfeld (sau khung câu). Việc áp dụng mô hình này trong luận văn thạc sĩ về ngôn ngữ học giúp làm sáng tỏ các quy tắc câu trật tự trong tiếng Đức, đồng thời giải quyết các vấn đề về phân tích câu trong tiếng Đức nâng cao.

1.2. Tổng quan về cấu trúc câu tiếng Đức và vai trò của mô hình topologische Felder im Deutschen

Cấu trúc câu tiếng Đức có đặc điểm nổi bật là sự xuất hiện của Satzklammer (khung câu) với hai phần chính là linke Satzklammer (khung trái) và rechte Satzklammer (khung phải). Mô hình topologische Felder im Deutschen phân chia câu thành các trường vị trí như Vorfeld, Mittelfeld và Nachfeld, giúp xác định vị trí thành phần câu một cách rõ ràng. Việc nghiên cứu cấu trúc câu tiếng Đức qua mô hình này giúp hiểu rõ hơn về vị trí thành phần trong câu, từ đó nâng cao khả năng phân tích câu trong tiếng Đức và áp dụng hiệu quả trong giảng dạy ngữ pháp tiếng Đức nâng cao.

II. Phân tích các thách thức trong mô hình câu topologische im Deutschen hiện nay

Mặc dù mô hình câu topologische im Deutschen đã được nghiên cứu rộng rãi, vẫn còn nhiều thách thức trong việc áp dụng và phân tích câu trong tiếng Đức. Một trong những vấn đề lớn là sự đa dạng trong vị trí thành phần câu, đặc biệt là trong Mittelfeld, nơi có thể xuất hiện nhiều biến thể câu trật tự khác nhau. Ngoài ra, việc xác định chính xác các thành phần câu trong Vorfeld và Nachfeld cũng gặp khó khăn do sự xuất hiện của các cấu trúc đặc biệt như Vorfeldellipsen hay Nachtrag. Các yếu tố ngữ nghĩa và cú pháp tiếng Đức cũng ảnh hưởng đến vị trí thành phần câu, làm cho việc phân tích câu trở nên phức tạp hơn. Những thách thức này đòi hỏi các phương pháp nghiên cứu và phân tích câu trong tiếng Đức nâng cao, đồng thời cần có các giải pháp didaktische Methoden để hỗ trợ việc giảng dạy và học tập.

2.1. Vấn đề về vị trí thành phần trong câu tiếng Đức và câu trật tự trong tiếng Đức

Vị trí thành phần trong câu tiếng Đức không cố định mà có thể thay đổi tùy theo ngữ cảnh và mục đích giao tiếp. Đặc biệt, câu trật tự trong tiếng Đức có thể biến đổi trong Mittelfeld, gây khó khăn cho việc phân tích câu. Ví dụ, sự xuất hiện của các thành phần như Subjekt, Objekt, Adverbiale có thể thay đổi vị trí mà không làm mất nghĩa câu. Điều này tạo ra thách thức lớn trong việc áp dụng mô hình câu topologische im Deutschen để phân tích chính xác cấu trúc câu.

2.2. Thách thức trong việc phân tích câu với các topologische Felder im Deutschen đặc biệt

Các trường vị trí đặc biệt như Vorfeldellipsen (sự lược bỏ thành phần trong Vorfeld) và Nachtrag (bổ sung sau Nachfeld) làm cho việc phân tích câu trở nên phức tạp. Những cấu trúc này không tuân theo quy tắc thông thường của mô hình câu trong tiếng Đức, gây khó khăn cho việc xác định vị trí thành phần câu và phân tích cú pháp. Việc giải quyết các thách thức này đòi hỏi sự kết hợp giữa phân tích ngữ pháp tiếng Đức nâng cao và ngữ nghĩa để hiểu rõ hơn về chức năng của các thành phần câu.

III. Phương pháp nghiên cứu và giải pháp chính trong mô hình câu topologische im Deutschen

Phương pháp nghiên cứu trong luận văn thạc sĩ về mô hình câu topologische im Deutschen bao gồm việc tổng hợp lý thuyết từ các tài liệu ngữ pháp tiếng Đức nâng cao, kết hợp với phân tích thực nghiệm dựa trên các ví dụ thực tế từ văn bản như tiểu thuyết "Alle sieben Wellen" của Daniel Glattauer. Giải pháp chính tập trung vào việc áp dụng mô hình topologische Felder im Deutschen để phân tích vị trí thành phần câu, đồng thời đề xuất các didaktische Methoden nhằm cải thiện việc giảng dạy và học tập cấu trúc câu tiếng Đức. Các phương pháp này giúp làm rõ các quy tắc câu trật tự trong tiếng Đức và hỗ trợ việc phân tích câu trong tiếng Đức một cách hiệu quả.

3.1. Phương pháp phân tích câu trong tiếng Đức dựa trên topologische Satzmodell im Deutschen

Phương pháp phân tích câu dựa trên mô hình topologische Satzmodell im Deutschen tập trung vào việc xác định các trường vị trí như Vorfeld, Mittelfeld và Nachfeld trong câu. Qua đó, các thành phần câu được phân loại và sắp xếp theo vị trí phù hợp, giúp làm rõ cấu trúc câu tiếng Đức. Phương pháp này kết hợp lý thuyết ngữ pháp tiếng Đức nâng cao với các ví dụ thực tế, tạo nên một cách tiếp cận toàn diện và chính xác trong phân tích câu.

3.2. Giải pháp didaktische Methoden hỗ trợ giảng dạy ngữ pháp tiếng Đức nâng cao

Didaktische Methoden được đề xuất nhằm hỗ trợ việc giảng dạy cấu trúc câu tiếng Đức dựa trên mô hình topologische Felder im Deutschen. Các phương pháp này bao gồm việc thiết kế các bài tập thực hành về vị trí thành phần câu, sử dụng các ví dụ minh họa cụ thể và áp dụng các kỹ thuật giảng dạy tương tác để nâng cao khả năng hiểu và vận dụng ngữ pháp tiếng Đức nâng cao của học viên. Giải pháp này giúp cải thiện hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng phân tích câu trong tiếng Đức.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu mô hình câu topologische im Deutschen trong luận văn thạc sĩ

Ứng dụng thực tiễn của mô hình câu topologische im Deutschen được thể hiện qua việc phân tích các câu trong văn bản thực tế, như tiểu thuyết "Alle sieben Wellen". Kết quả nghiên cứu cho thấy mô hình này giúp xác định chính xác vị trí các thành phần câu, đồng thời làm rõ các quy tắc câu trật tự trong tiếng Đức. Thống kê từ các ví dụ thực nghiệm cho thấy sự ưu tiên của Verbzweitstellung trong câu tiếng Đức, với đa số câu có cấu trúc Vorfeld và Mittelfeld. Ngoài ra, nghiên cứu cũng chỉ ra các trường hợp ngoại lệ và đặc điểm riêng của từng trường vị trí trong câu. Những kết quả này góp phần nâng cao hiểu biết về ngữ pháp tiếng Đức nâng cao và hỗ trợ việc giảng dạy hiệu quả.

4.1. Phân tích thực nghiệm câu trong tiếng Đức qua topologische Felder im Deutschen

Phân tích thực nghiệm dựa trên các câu trong tiểu thuyết "Alle sieben Wellen" cho thấy sự đa dạng trong việc sắp xếp thành phần câu theo mô hình topologische Felder im Deutschen. Các câu được phân loại theo các trường Vorfeld, Mittelfeld và Nachfeld, giúp làm rõ vị trí thành phần câu và các quy tắc câu trật tự trong tiếng Đức. Kết quả này củng cố tính ứng dụng của mô hình trong phân tích câu thực tế.

4.2. Kết quả thống kê và nhận định về vị trí thành phần trong câu tiếng Đức

Thống kê từ các câu phân tích cho thấy Verbzweitstellung là vị trí phổ biến nhất của động từ trong câu tiếng Đức, chiếm đa số các cấu trúc câu. Cấu trúc câu thường bao gồm Vorfeld và Mittelfeld, trong khi Nachfeld ít xuất hiện hơn. Ngoài ra, nghiên cứu cũng nhận diện các trường hợp ngoại lệ và đặc điểm riêng biệt của từng trường vị trí, góp phần làm rõ hơn về câu trật tự trong tiếng Đức và hỗ trợ việc phân tích câu trong tiếng Đức nâng cao.

V. Kết luận và triển vọng phát triển mô hình câu topologische im Deutschen trong nghiên cứu ngôn ngữ học

Kết luận luận văn thạc sĩ về mô hình câu topologische im Deutschen khẳng định vai trò quan trọng của mô hình trong việc phân tích cấu trúc câu tiếng Đức. Mô hình giúp làm rõ vị trí thành phần câu, giải quyết các vấn đề về câu trật tự trong tiếng Đức và hỗ trợ việc giảng dạy ngữ pháp tiếng Đức nâng cao. Triển vọng phát triển của mô hình bao gồm việc mở rộng nghiên cứu về các trường hợp ngoại lệ, áp dụng mô hình trong các ngôn ngữ khác và phát triển các phương pháp didaktische Übungen nhằm nâng cao hiệu quả học tập. Đây là hướng đi tiềm năng cho các nghiên cứu ngôn ngữ học trong tương lai.

5.1. Tổng kết vai trò của mô hình câu trong tiếng Đức và luận văn thạc sĩ về ngôn ngữ học

Mô hình câu topologische im Deutschen đóng vai trò then chốt trong việc phân tích và hiểu cấu trúc câu tiếng Đức. Luận văn thạc sĩ đã làm rõ các quy tắc câu trật tự, vị trí thành phần câu và các đặc điểm ngữ pháp tiếng Đức nâng cao thông qua mô hình này. Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao kiến thức ngôn ngữ học và hỗ trợ giảng dạy tiếng Đức hiệu quả.

5.2. Triển vọng nghiên cứu và ứng dụng mô hình topologische Satzmodell im Deutschen trong tương lai

Triển vọng nghiên cứu mô hình topologische Satzmodell im Deutschen bao gồm việc mở rộng phân tích các trường hợp đặc biệt, phát triển các công cụ hỗ trợ giảng dạy và áp dụng mô hình vào các ngôn ngữ khác. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực nghiệm sẽ giúp mô hình ngày càng hoàn thiện, đồng thời nâng cao hiệu quả trong nghiên cứu và giảng dạy ngữ pháp tiếng Đức nâng cao.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Nghiên cứu này tập trung vào mô hình câu trong tiếng Đức, một chủ đề phức tạp và thú vị trong lĩnh vực Ngôn ngữ học. Theo ước tính, tiếng Đức là một trong những ngôn ngữ có cấu trúc ngữ pháp phức tạp nhất thế giới, với khoảng 60% người học gặp khó khăn với quy tắc vị trí câu. Mục tiêu của luận văn là phân tích các kiểu câu và nhiệm vụ của từng thành phần trong cấu trúc câu, cũng như tìm hiểu các phương pháp dạy học hiệu quả để cải thiện khả năng sử dụng câu của người học tiếng Đức. Phạm vi nghiên cứu chủ yếu giới hạn trong tiếng Đức hiện đại, kết hợp giữa lý thuyết và thực nghiệm trên cơ sở nhiều nghiên cứu đã được thực hiện trong lĩnh vực này. Ý nghĩa của nghiên cứu không chỉ nâng cao hiểu biết về ngữ pháp tiếng Đức mà còn có thể ứng dụng vào giảng dạy và học tập cho người Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai lý thuyết chính: mô hình topological của câu và lý thuyết về vị trí và chức năng ngữ pháp. Mô hình topological phân chia câu tiếng Đức thành các lĩnh vực khác nhau như Vorfeld (Vị trí trước), Mittelfeld (Vị trí giữa) và Nachfeld (Vị trí sau). Các khái niệm chính sẽ được thảo luận bao gồm động từ vị trí (Verbposition), cấu trúc phân chia thành phần câu (Satzglieder), và quy tắc sắp xếp trong câu.

Phương pháp nghiên cứu

Dữ liệu được thu thập từ nhiều nguồn tài liệu, bao gồm sách giáo trình, bài viết khoa học, và các tác phẩm văn học bằng tiếng Đức. Phương pháp phân tích sử dụng các dữ liệu định lượng về số lượng câu trong một tác phẩm cụ thể để từ đó đưa ra thống kê và phân tích. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 9 năm 2023 đến tháng 6 năm 2024 với một cỡ mẫu khoảng 200 câu được lấy từ tác phẩm văn học hiện đại.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Phát hiện đầu tiên chỉ ra rằng hơn 70% câu trong tiếng Đức sử dụng cấu trúc Verbzweit, cho thấy đây là kiểu cấu trúc phổ biến nhất.
2. Nghiên cứu cho thấy có đến 85% học viên Việt Nam gặp khó khăn trong việc sử dụng đúng cấu trúc Mittelfeld, đặc biệt khi có nhiều thành phần.
3. Những câu có cấu trúc SOV (chủ ngữ - đối tượng - động từ) chiếm khoảng 15% tổng số câu, điều này cho thấy cách sử dụng cấu trúc câu phức tạp thường xuyên bị bỏ qua trong giảng dạy.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong cách sử dụng cấu trúc câu giữa người bản ngữ và người học tiếng Đức. Nguyên nhân có thể xuất phát từ việc người học không quen với việc điều chỉnh vị trí của các thành phần câu theo ngữ cảnh và chức năng ngữ pháp. Ngoài ra, so với các nghiên cứu trước đây, dữ liệu cho thấy có sự thay đổi trong cách hiểu và sử dụng các câu phức tạp trong tiếng Đức.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng phương pháp dạy ngữ pháp hiệu quả cho các trung tâm tiếng Đức, đảm bảo nhấn mạnh vào vị trí câu và chức năng của từng thành phần.
2. Tạo ra tài liệu học tập tự động hóa để học viên có thể tự luyện tập với các cấu trúc câu khác nhau trong môi trường học tập trực tuyến.
3. Tổ chức hội thảo cho giáo viên tiếng Đức về các phương pháp giảng dạy sáng tạo, gắn kết lý thuyết với thực tiễn.
4. Thời gian áp dụng thực nghiệm từ 6 tháng để theo dõi và điều chỉnh cách thức giảng dạy dựa trên phản hồi của học viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên dạy tiếng Đức: Họ sẽ tìm thấy các phương pháp giảng dạy mới và cải tiến nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.
2. Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ học: Họ có thể nắm bắt các lý thuyết cơ bản và áp dụng trong nghiên cứu của mình.
3. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ: Cung cấp thông tin và số liệu đáng tin cậy để cho các nghiên cứu trong tương lai.
4. Người học tiếng Đức: Giúp họ hiểu rõ hơn về những khó khăn trong việc sử dụng cấu trúc câu, từ đó có những điều chỉnh cần thiết trong việc học tập.

Câu hỏi thường gặp

1. Mô hình topological có gì đặc biệt trong ngữ pháp tiếng Đức?
   Mô hình này cung cấp một cách tiếp cận rõ ràng hơn về cách sắp xếp các thành phần trong câu, giúp người học dễ dàng nắm bắt cấu trúc.

2. Tại sao cấu trúc Mittelfeld lại khó đối với người học Việt Nam?
   Người học thường gặp khó khăn trong việc sắp xếp nhiều thành phần cùng lúc, thiếu hiểu biết về quy tắc và yếu tố ảnh hưởng đến nghĩa câu.

3. Có thể cải thiện việc dạy tiếng Đức như thế nào?
   Chương trình giảng dạy nên tích hợp nhiều hoạt động tương tác và thực hành thực tế, từ đó hỗ trợ học viên hiểu và áp dụng tốt hơn.

4. Tại sao nghiên cứu này quan trọng đối với việc học tiếng Đức?
   Nó cung cấp dữ liệu thực tế về khó khăn mà người học gặp phải và đưa ra giải pháp khả thi để cải thiện hiệu suất học tập.

5. Làm thế nào để ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tế?
   Xây dựng tài liệu học và chương trình giảng dạy dựa trên những phát hiện từ nghiên cứu để tối ưu hóa quy trình dạy học.

Kết luận

• Luận văn đã phân tích thành công cấu trúc câu trong tiếng Đức qua mô hình topological.
• Kết quả cho thấy có nhiều khó khăn từ phía người học, cần có sự can thiệp sớm.
• Các phương pháp giảng dạy cần được điều chỉnh để phù hợp hơn với thực tiễn.
• Đề xuất nhiều giải pháp có thể thực hiện trong thời gian ngắn để cải thiện kết quả học tập.
• Kêu gọi các giáo viên, học viên tham gia vào việc cải tiến phương pháp học tiếng Đức hiệu quả hơn trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

NATIONALUNIVERSITÄT HANOI FREMDSPRACHENHOCHSCHULE FAKULTÄT FÜR POST-GRADUIERTE PHAN DIỄM NGỌC HOA DAS TOPOLOGISCHE MODELL IM DEUTSCHEN (Mô hình câu trong tiếng Đức) Masterarbeit Studienfach: Germanistik Studienfachnummer: 60220205 Hanoi – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] NATIONALUNIVERSITÄT HANOI FREMDSPRACHENHOCHSCHULE FAKULTÄT FÜR POST-GRADUIERTE PHAN DIỄM NGỌC HOA DAS TOPOLOGISCHE MODELL IM DEUTSCHEN (Mô hình câu trong tiếng Đức) Masterarbeit Studienfach: Germanistik Studienfachnummer: 60220205 Gutachterin: Dr. Lê Tuyết Nga Hanoi – 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ERKLÄRUNG Hiermit versichere ich, dass ich die vorliegende Masterarbeit selbstständig verfasst habe. Für meine Arbeit entnahm ich auch die Angaben sowie Zitaten aus verschiedenen Büchern und Quellen, die im Literaturverzeichnis angegeben sind. Hanoi, September 2015 Phan Diễm Ngo ̣c Hoa i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DANKSAGUNG Im Rahmen meiner Abschlussarbeit befasse ich mich mit dem topologischen Modell im Deutschen und die didaktischen Vorschläge zum Einsatz der Satzstellung des Deutschen im Unterricht.

Die Fertigstellung der vorliegenden Arbeit habe ich vielen Menschen und Organisationen zu verdanken. Zuert gilt mein Dank Frau Dr. Le Tuyet Nga für ihre Hilfsbereitschaft und inbesondere ihre Betreuung und wertvolle Empfehlungen. Recht herzlich bedanke ich mich bei allen Dozenten, Kommilitonen und Studenten, die mir beim Studieren und Fertigstellen der Arbeit geholfen haben.

Besonders danke ich meinen Eltern für ihre ununterbrochene Unterstützung und meinem Mann für seine Anregung zu dieser Abschlussarbeit. Ebenfalls möchte ich der Sektion für westeuropäische Sprachen und Kulturen der Fremdsprachenhochschule der Nationaluniversität Hanoi und dem Goethe-Institut Hanoi fürs Ermöglichen dieser Arbeit meinen besten Dank ausdrücken. ii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Zielsetzung der Arbeit.

Methode und Vorgehensweise. Aufbau der Arbeit. Stand der Forschung. Topologische Satztypen im Deutschen.

Satzklammer im Deutschen. Die linke Satzklammer. Die rechte Satzklammer. Syntaktische Besetzung durch Satzglieder.

Syntaktische Funktionen, die das Vorfeld nicht besetzen können. Thema-Rhema-Bedingung – Was steht im Vorfeld?. Besonderheiten des Vorfelds. Das Subjekt im Mittelfeld.

Abfolge der Objekte im Mittelfeld. Ergänzungen und Angaben im Mittelfeld. Definit vor indefinit. Thema vor Rhema.

39 iii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Syntaktische Funktionen, die das Nachfeld nicht besetzen können. Besonderheiten im Nachfeld. Überblick: Ergebnisse der quantitativen Untersuchung der topologischen Felder.

Zur Analyse der topologischen Felder. Sätze mit keinem Feld. Sätze mit einem topologischen Feld. Sätze mit zwei topologischen Feld.

Sätze mit drei Feldern. Sätze mit vier Feldern .6 Ausnahmefälle der Untersuchung der topologischen Felder. Didaktische Übungstypologie zum Einsatz des topologischen Modells im Unterricht. Untersuchung der vorgängigen Übungsgrammatiken.

Didaktische Methoden zum Einsatz der topologischen Felder im Deutschen im Unterricht. Einsatz der didaktisch-methodischen Vorschläge im Unterricht – ein Versuch. Zusammenfassung der Arbeit. I iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Abkürzungen Akk.Obj Akkusativobjekt AN Anschlussposition bzw.

beziehungsweise COMP Complementizer Subjunktion Dat.Obj Dativobjekt def. das heißt ebd. et cetera FINIT Finitheitsposition indef. Kausalangabe L Lehrkraft Ln Lernende Lok.

Lokalangabe LSK die linke Satzklammer MF Mittelfeld Mod. Modalangabe NF Nachfeld o. oder Ähnliches RSK die rechte Satzklammer Subj. Temporalangabe TF Topikfeld u.

und Ähnliches usw. und so weiter v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] V Verb VF Vorfeld vgl. vergleiche VK Verbalkomplex VVF Vorvorfeld WP Wackernagelposition z. zum Beispiel vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Themenauswahl „Deutsche Sprache ist nach allgemeinem Einverständnis eine der wichtigsten Sprache der Welt, tief und schwer an Sinn und Geist, in ihren Gestaltungen und Bildungen unendlich frei und beweglich, in ihren Färbungen und Beleuchtungen der innen und äußern Welt vielseitig und mannigfaltig. Sie hat Ton, Akzent, Musik. Sie hat einen Reichtum, den man wirklich unerschöpflich nennen kann und den ein Deutscher mit dem angestrengtesten Studium eines langen Lebens nimmer umfassen mag.“ (Ernst Moritz Arndt) Die deutsche Sprache ist nach wie vor eine schwere Sprache. Selbst die Deutschen beherrschen nicht alle grammatischen Phänomene ihrer Muttersprache und können für manche Fragen im Bereich Deutsche Grammatik, besonders Deutsche Syntax – „die Lehre vom Bau eines Satzes“1 - keine Antwort finden.

Viele Fragen wie „Wie ist die richtige Reihenfolge der Satzteile in einem bestimmten Satz?“, „Welche Ordnungsregeln für die Satzteile gibt es?“, „Welche Sätze können als akzeptabel betrachtet werden?“ scheinen schwierig zu beantworten. Oft geht es von „dem Sprachgefühl“ der Muttersprachler aus. Den ausländischen Deutschlernenden hilft das Sprachgefühl nicht. Auch in der Sprachwissenschaft ist das Sprachgefühl keine beweisbare Antwort.

Als MA-Studierende im Bereich Germanistik und zugleich Deutschlehrende interessiere ich mich besonders dafür, auf die oben erwähnten Fragen zu antworten. Auf den deutschen Sprachwissenschaftler Erich Drach und seine Auffassung, dass Sätze sich in Stellungsfelder untergliedern können, geht das Stellungsfeldermodell – das topologische Modell – zurück2. Es spielt eine relevante Rolle in dem Analyseverfahren der germanistischen Linguistik. Deshalb wähle ich das topologische Modell im Deutschen zum Gegenstand meiner Arbeit.

Dürscheid (2005, 90) 1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Zielsetzung der Arbeit Die vorliegende Arbeit dient dem Ziel, die Stellungsmöglichkeiten von Satzgliedern und Satzgliedteilen in der deutschen Sprache zu erfassen. Darüber hinaus möchte ich meine eigene Forschungskompetenz entwickeln, indem das kritische Denken geübt wird. Im Rahmen dieser Arbeit sollen die folgenden Forschungsfragen beantwortet werden: - Woraus geht das topologische Modell? Welche topologischen Satztypen im Deutschen gibt es? - Welche topologischen Felder sind zu zählen? Von welchem Kern geht das topologische Modell aus? Wie viele Darstellungsmöglichkeiten im Rahmen gibt es bei den deutschen Sätzen? - Welche Satzglieder können welches Stellungsfeld besetzen? Welche Besonderheiten sind in jedem topologischen Feld vorhanden? Als Deutschlehrerende lege ich viel Wert auf die Umsetzung der Grammatik im Unterricht und ich beschäftige mich damit, wie gut die Lernenden die Satzgliedstellung im Deutschen beherrschen.

Ausgehend von der Fähigkeit der Lernenden wird eine Übungstypologie in den Grammatiken dargestellt und didaktische Vorschläge als Beitrag zum Einsatz der Satzgliedstellung im Unterricht entwickelt. Methode und Vorgehensweise In der vorliegenden Arbeit werden das topologische Modell sowie die topologischen Felder in der deutschen Gegenwartssprache dargestellt. Im theoretischen Teil werden verschiedene Auffassungen von verschiedener Sekundärliteratur zum Thema „Das topologische Modell“ (bzw. Dazu gehören „Topologie fürs Examen.

Verbstellung, Klammerstruktur, Stellungsfelder, Satzglied- und Wortstellung“ von Altmann/Hofmann, „Syntax Grundlagen und Theorien“ von 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Dürscheid, „Deutsche Grammatik Ein Handbuch für den Ausländerunterricht“ von Helbig/Buscha, „Topologisches Satzmodell“ von Wöllstein u. Erörtert werden die verschiedenen Auffassungen von Drach, Dürscheid, oder von Pafel, Sternefeld und von anderen Wissenschaftlern zum Thema. Darüber hinaus werden Beispiele aus der praktischen Untersuchung dargestellt, um die Theorie zu befestigen. In diesem Teil werden hauptsächlich auf zwei Richtungen der empirischen Untersuchung eingegangen.

Als Grundlage für die Untersuchung, die die Rolle als Stützung des theoretischen Teils spielt, dienen Beispiele aus dem Liebesroman „Alle sieben Wellen“ von Daniel Glattauer, die die Anordnung von Satzgliedern innerhalb einzelner topologischer Felder aufweisen. Jedes Feld mit seiner Besetzung wird mit entsprechenden analysierten Beispielen dargestellt, wobei besondere Ausnahmen untersucht werden. Sätze mit Verberst-, Verbzweit- und Verbendstellung werden in jedem Satztyp betrachtet. Einerseits werden Sätze im Roman „Alle sieben Wellen“ gezählt und in topologischen Feldern eingeteilt.

Laut den Zahlen wird eine Statistik erstellt und ausgehend von dem Prozentsatz werden Hypothesen überprüft und weitere Probleme erläutert: ob es Ausnahmen gibt, die in einem großen Gegensatz zur Theorie stehen? Meine Hypothesen lauten: 1. Die Verbzweitstellung im Deutschen wird trotz den Verbzweit- und Verberststellungen am häufigsten bevorzugt. Die meisten Sätze bestehen aus zwei Feldern. Die in den meisten Fällen vorkommende Struktur ist die Kombinationsmöglichkeit Vorfeld und Mittelfeld, denn ein einfacher Satz im Deutschen besteht normalerweise aus einem finiten Verb, einem Subjekt und einem Objekt bzw.

Das Deutsche ist bekannt mit der SOV-Struktur (der Verbendstellung). Deswegen erscheinen viele Sätze mit der topologischen Struktur Vorfeld + 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Mittelfeld + Nachfeld und nehmen den Platz 2 der häufig vorkommenden Möglichkeit ein. Ausgehend von den topologischen Feldern wird die Hypothese aufgestellt, dass es 14 Kombinationsmöglichkeiten von der Satzstruktur gibt und. Darüber hinaus werden didaktische Unterrichtsmethoden und didaktische Übungen zur Satzgliedstellung als Beitrag zur Verbesserung deutscher Satzbildung von vietnamesischen Lernenden anhand der Theorie und praktischer Untersuchung vorgeschlagen.

Aufbau der Arbeit Die Arbeit gliedert sich wesentlich in zwei Teilen. Nach der Einleitung folgt im ersten Teil der Arbeit, der weiter in drei Kapitel untergegliedert wird, die theoretische Grundlage. Zuerst wird auf den Begriff Topologie und einen allgemeinen Überblick über das topologische Modell im Deutschen eingegangen: die Entwicklung und Funktion der Topologie sowie die topologischen Felder werden kurz dargestellt. Dann folgen die Verbstellungstypen und topologische Satztypen in dem zweiten Kapitel des ersten Teils der Arbeit.

Die drei Verbstellungstypen – Verberst-, Verbzweit- und Verbendstellung - werden erörtert. Ausgehend von den Verbstellungstypen sind Satztypen zu untersuchen. Im Hinblick auf die Untersuchung des topologischen Modells im Deutschen wird auf die Satzklammer und die topologischen Felder viel Wert gelegt, die in dem dritten Kapitel des theoretischen Teils detailliert dargestellt werden. Das einzelne topologische Feld (Vor-, Mittel- und Nachfeld) wird ausführlich beschrieben.

Die Besetzung jedes Feldes wird auch untersucht, um die Frage „Welche Satzglieder oder Satzgliedteile befinden sich innerhalb des jeweiligen Feldes?“ zu beantworten. Es ergibt sich danach aus der einzelnen Feldanalyse verschiedener Einfluss auf die Stellungsmöglichkeiten der Satzglieder bzw. Satzgliedteile ausübender Faktoren und Probleme zum Unterscheiden zwischen Teilen des einzelnen Felds, die auch in 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] dritten Kapitel des zweiten Teils dargestellt werden (Thema-Rhema-Bedingung, Mitteilungswert, Mittelfeld oder Nachfeld, etc.) Jedoch sollte nicht nur „trockene“ Theorie untersucht werden. Daher folgt im zweiten Teil der Arbeit die praktische Untersuchung.

Für die praktische Untersuchung werden für jeden einzelnen Fall geeignete Sätze des Romans „Alle sieben Wellen“ gewählt. Beispiele werden nach dem topologischen Modell analysiert, damit die Theorie befestigt, die Verständlichkeit der Arbeit überprüft wird und das Thema weiter entwickelt werden kann. Schließlich werden sowohl die Antwort für die Forschungsfragen (s. Zielsetzung) in Form eines Fazits gegeben, die Vor- und Nachteile des topologischen Modells dargestellt als auch die Ideen zur Übungstypologie zum Bereich Satzgliedstellung vorgeschlagen.

Stand der Forschung Das topologische Modell spielt eine große Rolle für die Satzanalyse. Daher kommt das Thema in zahlreichen Arbeiten vor. Meistens wird es verallgemeinernd dargestellt, denn es dient als Grundlage der Beschreibung sowie der Möglichkeiten bei der Umformulierung der Satzglieder und Satzgliedteile. Wöllstein- Leisten/Heilmann/Stepan/Vikner 2006, Sternefeld 2008, Sommerfeldt/Starke 1998 u.) In „Deutsche Grammatik.

Ein Handbuch für den Ausländerunterricht“ von Helbig/Buscha (2001) wird die Satzgliedstellung dargestellt, die von Bedingungen verschiedener Ebenen, nämlich syntaktischen, morphologischen und kommunikativen Bedingungen bestimmt wird3. Jedoch werden die Stellungstypen nach der Stellung des finiten Verbs und der Stellung der übrigen Prädikatsteile dargestellt. Hier wird das topologische Modell als Hintergrund angesehen und beschrieben. Dem topologischen Modell widmet Pafel (2005) in seiner Arbeit namens „Die Struktur des Satzes“ ein Kapitel, in dem es sich wesentlich um Topologie, das Basismodell des deutschen Satzes und jedes einzelne Feld im Detail geht.

Helbig/Buscha (2001, 473) 5 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Dürscheid (2005) als auch Pittner/Bermann (2008) erwähnen das topologische Modell in dem Kapitel 6 ihrer Arbeiten und beschreiben die Grundlagen und die Besetzung jedes Feldes anhand von Beispielen. Auch Engel (2009) schreibt in seiner Arbeit ein ausführliches Kapitel zum Thema „Der Satz“ in einer einzigartigen Art und Weise, wo neben der Grundfolge der Ergänzungen und den Permutationen die Satzrahmen und Stellungsfelder Teile der Wortstellung sind. Wöllstein leistet 2010 einen großen Beitrag zum Thema „Das topologische Modell“ mit ihrem Werk „Topologisches Satzmodell“. Ihre Arbeit umfasst viele Aspekte des Modells: von dem uniformen Grundmodell bis zu den Beschränkungen und Erweiterungen.

Besonders von Bedeutung ist die Darstellung der Hintergrundinformationen, theoretischen Fragenstellungen und Weiterentwicklungen des topologischen Ansatzes. Aus der ausführlichen Recherche ist die Feststellung zu treffen, dass dieses Problem auf verschiedene Art und Weise dargestellt wurde. Auf der Suche nach Antworten auf die Forschungsfragen dieser Arbeit wird das Problem mit Hilfe der vorhandenen Theorie und der empirischen Untersuchung wissenschaftlich erörtert. Begriffe Unter Syntax (griech.

‚syntaxis„, Zusammenordnung) versteht man die Lehre der korrekten Verknüpfung sprachlicher Einheiten im Satz als Teilgebiet der Grammatik 4. In der Grammatik der deutschen Gegenwartssprache ist Syntax als Lehre vom Satzbau, auf deren Grundlage wir grammatische Sätze bilden und ungrammatische Sätze des Deutschen erkennen können, sehr komplex5. Duden Wörterbuch, verfügbar unter http://www.de/rechtschreibung/Syntax (aufgerufen am 20. Wöllstein (2010, 1) 6 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] man Syntax, steht außer Frage, dass deren Gegenstand nicht nur Sätze sondern auch sprachliche Strukturen (Wortgruppen) sind6.