Luận văn: Tăng tốc độ đọc và độ trôi chảy cho HS lớp 10 THPT Trần Phú

• Tác giả: Lê Thị Thùy Dung
• Người hướng dẫn: PTS. Trần Xuân Điệp
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Timed-Reading Activities To Increase Tenth Graders’ Reading Rate And Fluency At Tran Phu High School, Vinh Phuc Province: An Action Research
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aims and objectives of the study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Methods
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1.1. Reading
• 2.1.2. Reading fluency
• 2.2. CHAPTER II: METHODOLOGY
• 2.2.1. Participants and setting of the study
• 2.2.2. Methods and procedures
• 2.2.3. Instruments of data collection
• 2.2.4. Pretest and posttest
• 2.2.5. Students‘ reading rate chart
• 2.2.6. Data collection procedure
• 2.3. CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 2.3.1. Students‘ reading rate
• 2.3.2. Students‘ reading comprehension
• 2.3.3. Students‘ attitudes towards timed reading activity
• 2.3.3.1. The pre-questionnaire and part I of the post-questionnaire: The participants‘ general perception on reading
• 2.3.3.2. Part II of the post-questionnaire: The participant‘s attitudes towards timed reading activity
• 2.3.3.3. The participants‘ feelings about timed reading activity
• 2.3.3.4. The participants‘ belief on the effects of timed reading activity
• 2.3.3.5. The participants‘ opinions about the use of timed reading activity in the future
• 2.3.4. Implication of the study
• 2.3.5. Recapitulation
• 2.3.6. Limitations of the study
• 2.3.7. Suggestions for further research
• APPENDIX 1: READING RATE CHART
• APPENDIX 3: POSTTET
• APPENDIX 4A: PRE QUESTIONNAIRE (English)
• APPENDIX 4B: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH 1 (Vietnamese)
• APPENDIX 5A: POST QUESTIONNAIRE (English)
• APPENDIX 5B: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH 2 (Vietnamese)
• APPENDIX 6: SAMPLE OF LESSON

Tóm tắt

I. Tổng quan về luận văn thạc sĩ VNU ULIS và hoạt động đọc tính giờ

Luận văn thạc sĩ của Lê Thị Thùy Dung tại VNU ULIS tập trung vào việc sử dụng hoạt động đọc tính giờ để nâng cao tốc độ đọc và độ trôi chảy của học sinh lớp 10 tại Trường THPT Trần Phú, tỉnh Vĩnh Phúc. Nghiên cứu này không chỉ nhằm cải thiện kỹ năng đọc mà còn khám phá thái độ của học sinh đối với phương pháp này. Việc áp dụng hoạt động đọc tính giờ đã được chứng minh là một phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao tốc độ đọc và độ trôi chảy của học sinh.

1.1. Mục tiêu và ý nghĩa của nghiên cứu

Mục tiêu chính của nghiên cứu là cải thiện kỹ năng đọc của học sinh thông qua hoạt động đọc tính giờ. Nghiên cứu này không chỉ giúp nâng cao tốc độ đọc mà còn tạo ra những hiểu biết mới về sự phát triển kỹ năng đọc của học sinh lớp 10 tại Trường THPT Trần Phú.

1.2. Phương pháp nghiên cứu hành động

Nghiên cứu được thực hiện theo phương pháp nghiên cứu hành động, trong đó 40 học sinh lớp 10 không chuyên tiếng Anh được chia thành hai nhóm: nhóm đọc nhanh và nhóm đọc chậm. Hoạt động đọc tính giờ được triển khai trong 8 tuần, nhằm đánh giá hiệu quả của phương pháp này.

II. Vấn đề và thách thức trong việc nâng cao tốc độ đọc

Tại Trường THPT Trần Phú, học sinh lớp 10 gặp nhiều khó khăn trong việc hoàn thành các bài đọc trong thời gian quy định. Tốc độ đọc trung bình của học sinh chỉ khoảng 80 từ/phút, thấp hơn nhiều so với mức tối ưu 200-300 từ/phút cho người học ngoại ngữ. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể nắm bắt thông tin và hiểu nội dung văn bản một cách hiệu quả.

2.1. Tác động của tốc độ đọc chậm đến việc học

Tốc độ đọc chậm không chỉ ảnh hưởng đến khả năng hiểu mà còn gây ra sự chán nản cho học sinh. Theo Nuttall (1996), điều này tạo ra một 'vòng luẩn quẩn' cho những người đọc yếu, khiến họ khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức mới.

2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ đọc

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến tốc độ đọc, bao gồm kỹ năng đọc cơ bản, sự quen thuộc với từ vựng và cấu trúc ngữ pháp. Việc thiếu kỹ năng cần thiết để đọc hiệu quả trong thời gian ngắn là một thách thức lớn đối với học sinh.

III. Phương pháp hoạt động đọc tính giờ hiệu quả

Nghiên cứu đã áp dụng nhiều phương pháp hoạt động đọc tính giờ khác nhau để nâng cao tốc độ đọc và độ trôi chảy của học sinh. Các phương pháp này bao gồm đọc theo nhóm, đọc cá nhân và các bài tập thực hành cụ thể. Mục tiêu là giúp học sinh làm quen với việc đọc nhanh và hiệu quả hơn.

3.1. Đọc theo nhóm và lợi ích của nó

Đọc theo nhóm giúp học sinh tương tác và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học. Phương pháp này không chỉ nâng cao tốc độ đọc mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

3.2. Bài tập thực hành và đánh giá

Các bài tập thực hành được thiết kế để đánh giá sự tiến bộ của học sinh trong việc nâng cao tốc độ đọc. Việc sử dụng bảng theo dõi tốc độ đọc giúp học sinh nhận thức rõ hơn về sự cải thiện của bản thân.

IV. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả từ nghiên cứu cho thấy việc áp dụng hoạt động đọc tính giờ đã giúp nâng cao đáng kể tốc độ đọc và độ trôi chảy của học sinh lớp 10 tại Trường THPT Trần Phú. Hầu hết học sinh đều có thái độ tích cực đối với phương pháp này, cho thấy sự hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng đọc.

4.1. Sự cải thiện trong tốc độ đọc

Dữ liệu từ bảng theo dõi cho thấy tốc độ đọc của học sinh đã tăng lên đáng kể sau 8 tuần áp dụng hoạt động đọc tính giờ. Nhóm học sinh đọc nhanh có sự cải thiện rõ rệt hơn so với nhóm đọc chậm.

4.2. Thái độ của học sinh đối với hoạt động đọc

Hầu hết học sinh bày tỏ sự hào hứng và tích cực đối với hoạt động đọc tính giờ. Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp này không chỉ nâng cao kỹ năng đọc mà còn tạo động lực cho học sinh trong việc học tập.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng hoạt động đọc tính giờ là một phương pháp hiệu quả để nâng cao tốc độ đọc và độ trôi chảy của học sinh lớp 10 tại Trường THPT Trần Phú. Kết quả này mở ra triển vọng cho việc áp dụng phương pháp này trong các trường học khác và cho các đối tượng học sinh khác nhau.

5.1. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Nghiên cứu có thể được mở rộng để khám phá thêm các phương pháp khác nhằm nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh không chuyên tiếng Anh. Việc áp dụng nghiên cứu hành động trong các bối cảnh khác nhau cũng là một hướng đi tiềm năng.

5.2. Tác động lâu dài của hoạt động đọc tính giờ

Việc duy trì và phát triển hoạt động đọc tính giờ có thể tạo ra những tác động tích cực lâu dài đến kỹ năng đọc của học sinh, giúp họ tự tin hơn trong việc tiếp cận văn bản và nâng cao khả năng hiểu biết.