VIETNAM NATIONALE UNIVERSITÄT HANOI FREMDSPRACHENHOCHSCHULE ABTEILUNG FÜR POSTGRADUIERTENSTUDIUM ĐỖ CẨM VÂN MÖGLICHKEITEN ZUR FÖRDERUNG DER INTERKULTURELLEN KOMPETENZ FÜR VIETNAMESISCHE DEUTSCHSCHÜLER CÁCH THỨC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP LIÊN VĂN HÓA CHO HỌC SINH VIỆT NAM HỌC TIẾNG ĐỨC MASTERARBEIT Fachrichtung: Germanistik HANOI – 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VIETNAM NATIONALE UNIVERSITÄT HANOI FREMDSPRACHENHOCHSCHULE ABTEILUNG FÜR POSTGRADUIERTENSTUDIUM ĐỖ CẨM VÂN MÖGLICHKEITEN ZUR FÖRDERUNG DER INTERKULTURELLEN KOMPETENZ FÜR VIETNAMESISCHE DEUTSCHSCHÜLER CÁCH THỨC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP LIÊN VĂN HÓA CHO HỌC SINH VIỆT NAM HỌC TIẾNG ĐỨC MASTERARBEIT Fachrichtung: Germanistik Gutachterin: Dr. Dörte Lütvogt HANOI – 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Eidesstattliche Erklärung Hiermit erkläre ich an Eides statt, dass ich die vorliegende Masterarbeit selbstständig angefertigt und keine andere Literatur als die angegebene benutzt habe. Đỗ Cẩm Vân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Danksagung Zum Gelingen dieser vorliegenden Arbeit möchte ich meiner Gutachterin – Frau Dr. Dörte Lütvogt – meinen größten Dank ausdrücken.
Ich bedanke mich bei ihr ganz herzlich für ihre hilfreichen Ratschläge. Ohne ihre Unterstützung hätte ich diese Herausforderung nicht meistern können. Außerdem habe ich meinen Schülern zu verdanken, dass sie aktiv an der Umfrage der empirischen Untersuchung teilgenommen haben. Meine Eltern habe mich mein ganzes Leben lang unterstützt und mir die Konzentration auf diese Arbeit ermöglicht.
Dafür bin ich ihr sehr dankbar. Zuletzt bin ich der Hochschule für Sprachen und Vietnam nationale Universität Hanoi zu Dank verpflichtet, die mir die Gelegenheit ermöglicht hat, diese Arbeit fertigzustellen. Herzlichen Dank! LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kurze Zusammenfassung Die folgende Arbeit handelt von den „Möglichkeiten zur Förderung der interkulturellen Kompetenz für vietnamesische Deutschschüler“. Im Zeitalter der Globalisierung „ist die Welt kleiner“ geworden und interkulturelle Kompetenz spielt eine wichtige Rolle.
In dieser Arbeit soll es um die Frage gehen, was interkulturelle Kompetenz bedeutet und wie sie gefördert werden kann. Im praktischen Teil der Arbeit sollen zunächst Aufgaben dargestellt und analysiert werden, mit denen die vietnamesischen Deutschschüler ihre interkulturelle Kompetenz entwickeln können. Außerdem enthält der Praxisteil eine ausführliche Analyse des Schüleraustausches 2016 zwischen der Fremdsprachenoberschule Hanoi und dem Albrecht-Thaer- Gymnasium Hamburg, wobei auch einige Methoden des Trainings interkultureller Kompetenz für die vietnamesischen Austauschschüler vor, während und nach der Reise dargestellt werden sollen. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Inhaltsverzeichnis Seite 1.
Problemstellung und Zielsetzung 1 1. Aufbau der Arbeit 3 1. Begriffe interkultureller Kommunikation 5 2. Was ist Kultur? 10 2.
Was ist Identität? 15 2. Kulturstandards und Stereotype 16 2. Definitionen interkultureller Kompetenz 20 2. Modelle interkultureller Kompetenz 23 2.
Byrams Modell interkultureller Kompetenz 24 2. Lernspirale „interkulturelle Kompetenz“ 28 2. Listenmodelle interkultureller Kompetenz 32 2. Kritik am Begriff der interkulturellen Kompetenz 36 2.
Training interkultureller Kompetenz 38 2. Lernziele des Trainings interkultureller Kompetenz 39 2. Learning by doing 45 2. Fragebogenverfahren 45 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.
Schwierigkeiten beim Training interkultureller Kompetenz 47 3. Deutschlerner an der Fremdsprachenoberschule Hanoi 48 3. Schüler/innen an der Fremdsprachenoberschule Hanoi 48 3. Auswahl der didaktischen Methoden interkultureller Kompetenz 50 3.
Beispiele für Aufgabenformate zur Förderung interkultureller Kompetenz aus dem Lehrwerk Studio d A1 50 3. Kriterien für Lernaufgaben 50 3. Ein Beispiel für das Training interkultureller Kompetenz für vietnamesische Austauschschüler 63 3. Drei Phasen des Schüleraustauschs 65 3.
Phase 1: Vor dem Austausch 65 3. Phase 2: Während des Austauschs 66 3. Phase 3: Nach dem Austausch 66 3. Fragebogen und Motivationsschreiben 67 3.
Brief an den Nachfolger schreiben – „How to survive Germany“ 77 3. Zusammenfassung 78 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Schlussfolgerungen 79 Literaturverzeichnis Abkürzungsverzeichnis Tabellen- und Abbildungsverzeichnis Anhang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Problemstellung und Zielsetzung „Die Welt wird immer kleiner und man weiß heute mehr über andere Menschen und Länder als früher.79) Im Zeitalter der Globalisierung „ist die Welt kleiner“ geworden und interkulturelle Kommunikation spielt eine wichtige Rolle.
Man kommuniziert miteinander, arbeitet zusammen und lernt Menschen aus verschiedenen Länder der ganzen Welt kennen. Jedes Land hat eine eigene Kultur. Es gibt oft Konflikte in der Kommunikation zwischen Angehörigen unterschiedlicher Kulturen. Deshalb erscheint ‚interkulturelle Kommunikation‘ als ein besonderes und neues Fach, das die meisten Menschen brauchen.
Dieses Fach ist noch fremd in Vietnam und es gibt noch wenig Möglichkeiten, es an einer Schule oder an einer Universität zu studieren. Trotzdem wissen die meisten schon, wie wichtig ‚interkulturelle Kommunikation‘ in der heutigen globalisierten Welt ist, und viele Leute versuchen, ihre interkulturelle Kompetenz zu verbessern. In dieser Arbeit soll es um die Frage gehen, was interkulturelle Kompetenz bedeutet und wie sie gefördert werden kann. Die Gesellschaft entwickelt sich schnell wegen der Globalisierung.
Menschen aus unterschiedlichen Ländern kommunizieren aus vielen unterschiedlichen Gründen miteinander, z. weil sie miteinander befreundet sein, zusammenarbeiten, eine Berufschance im Ausland finden oder einfach eine neue Kultur kennenlernen möchten. Deshalb braucht man interkulturelle Kompetenzen. Ich arbeite an der Fremdsprachenoberschule Hanoi.
Dort werden Fremdsprachen als Hauptfächer unterrichtet. Neben vielen bekannten Fremdsprachen in Vietnam wie Englisch, Französisch, Japanisch, Russisch und Chinesisch ist Deutsch auch eine beliebte Wahl für viele Schüler, die später in Deutschland studieren möchten. Jedes Jahr wird ein Austauschprogramm für die vietnamesischen Deutschschüler durchgeführt. Die Schüler der Fremdsprachenoberschule Hanoi sind sehr aktiv und verfügen über eine gute Lernfähigkeit.
Ihre Vorteile sind die gute Beherrschung der Fremdsprachen und die Selbständigkeit. Die meisten Schüler hatten schon vor dem 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Austausch die Chance, ins Ausland zu fahren oder mit Ausländern zu kommunizieren. Aus diesem Grund hatte ich am Anfang keine Sorgen, dass sie einen Kulturschock oder allgemeine Probleme in Deutschland haben, wenn wir einen Schüleraustausch machen. Im Gegensatz zu meinen Annahmen hatten die Schüler aber viele Schwierigkeiten bei der Kommunikation.
Obwohl sie gute und sehr aktive Schüler sind, waren sie doch mit vielen ungewöhnlichen Problemen konfrontiert. Ich glaube, dass sie wirklich interkulturelle Kompetenzen entwickeln müssen, weil fast alle Schüler diese später brauchen werden, wenn sie mit den Deutschen kommunizieren. Vielleicht denken viele Schüler sofort, dass sie keine interkulturellen Kompetenzen brauchen, wenn sie nur in Vietnam bleiben. Das ist aber falsch.
Interkulturelle Kompetenzen sind selbst dann notwendig, wenn sie nicht ins Ausland fahren. Wegen der oben genannten Gründe trifft man auch in Vietnam oft mit Ausländern zusammen, vielleicht Deutschen oder auch Menschen aus anderen Ländern. Obwohl man „Andere Länder, andere Sitten“ sagen kann, haben die meisten Kulturen auch Gemeinsamkeiten. Wir können auf unsere Erfahrungen bei der Kommunikation mit den Deutschen aufbauen, um auch andere Kulturen schnell kennenzulernen.
Aus diesem Grund finde ich das Fach ‚Interkulturelle Kommunikation‘ und besonders den Erwerb von interkulturellen Kompetenzen in der Schule sehr wichtig. In meiner Masterarbeit geht es um das Thema „Möglichkeiten zur Förderung der interkulturellen Kompetenz für vietnamesische Deutschschüler“. Fragestellung In dieser Masterarbeit wird versucht, Antworten auf folgende Fragen zu finden: Wie wichtig ist interkulturelle Kompetenz für Deutschlerner? Was bedeuten interkulturelle Kommunikation im Allgemeinen sowie interkulturelle Kompetenz im Besonderen? Wie kann interkulturelle Kompetenz bei vietnamesischen Deutschschülern gefördert werden? 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Wie sieht ein Schüleraustausch zwischen Schulen in Vietnam und in Deutschland aus? Was sollen die Lehrkräfte vor dem Austausch, während des Austauschs und nach dem Austausch machen? 1. Aufbau der Arbeit Die Zielsetzung dieser Arbeit ist, dass man gut versteht, was ‚interkulturelle Kommunikation‘ und was ‚interkulturelle Kompetenz‘ ist.
Diese Begriffe sind nicht neu in vielen Ländern, aber noch neu in Vietnam. Es gibt noch wenig Forschung darüber und die meisten haben wenig Erfahrung mit diesen Begriffen. Aus der Zielsetzung ergibt sich folgende Gliederung der Arbeit: Nach Problemstellung, Zielsetzung und Untersuchungsmethoden im ersten Kapitel folgt im zweiten Kapitel die Darstellung der Fachbegriffe. ‚Kultur‘ ist der erste Begriff, den man verstehen muss.
Es gibt schon eine Übersetzung für das Wort ‚Kultur‘, aber ob man genau weiß, was ‚Kultur‘ bedeutet. Neben den Begriff ‚Kultur‘ werden ‚interkulturelle Kommunikation‘ und ‚interkulturelle Kompetenz‘ definiert und analysiert. Nebenbei gibt es noch Kritik daran und sehr unterschiedliche Meinungen vieler Forscher. In den theoretischen Kapiteln wird nicht nur die Wichtigkeit der interkulturellen Kompetenzen dargestellt, sondern auch die Kritik daran.
Man weiß wahrscheinlich schon, welche Rolle interkulturelle Kompetenz spielt. Aber wie man diese Fähigkeit erlernen kann, ist noch eine offene Frage, die ich gern erforschen möchte. Die unterschiedlichen Meinungen hierzu sollen dargestellt und verglichen werden. Im praktischen Teil der Arbeit sollen zunächst Aufgaben dargestellt und analysiert werden, mit denen die vietnamesischen Deutschschüler ihre interkulturelle Kompetenz entwickeln können.
Diese Aufgaben stammen aus dem Lehrwerk Studio d A1. An der Fremdsprachenoberschule im Jahrgang 2016/2017 wurde das Lehrwerk Studio d A1 verwendet und die Schüler, die an dem Austausch 2016 teilgenommen haben, haben mit diesem Lehrwerk gearbeitet. Es ist deshalb sinnvoller, wenn man direkt die Aufgaben in diesem Lehrwerk als Materialien für Förderung 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com interkultureller Kompetenz nimmt. Außerdem enthält der Praxisteil eine ausführliche Analyse des Schüleraustausches 2016 zwischen der Fremdsprachenoberschule Hanoi und dem Albrecht-Thaer-Gymnasium Hamburg, wobei auch einige Methoden des Trainings interkultureller Kompetenz für die vietnamesischen Austauschschüler vor, während und nach der Reise dargestellt werden sollen.
Abschließend sollen einige Schlussfolgerungen gezogen werden. Forschungsmethoden Als Material der theoretischen Untersuchung dienen vor allem folgende Titel: Anforderungen an das Bildungssystem und die Schulen in der Einwanderungsgesellschaft von Auernheimer (2001), Interkulturelle kommunikative Kompetenz von Freitag-Hild (2010), Interkulturelle Kommunikation von Lüsebrink (2005), Interkulturelle Kommunikation von Heringer (2014), Interkulturelle Kompetenz – Konzepte und Praxis des Unterrichts von Laurenz Volkmann/ Klaus Stierstorfer/ Wolfgang Gehring (2002). Außerdem ist das Buch Interkulturelle Kompetenz in Schule und Weiterbildung von Tobias Ringeisen, Petra Buchwald und Christine Schwarzer (2008) eine wichtige Quelle für meine theoretischen Grundlagen. Diese Quellen enthalten viele unterschiedliche Meinungen und Sichtweisen zum Thema ‚interkulturelle Kompetenz‘, die in ihrer Heterogenität dargestellt werden sollen.
Wissenschaftliche Beiträge aus Vietnam gibt es zu diesem Thema bislang sehr wenige, weil in Vietnam interkulturelle Kommunikation noch nicht genau erforscht wird. Trotzdem gibt es darüber einige gute Aufsätze von den vietnamesischen Sprachforschern. Außerdem werden in der vorliegenden Arbeit auch englischsprachige Quellen verwendet, z. A Model of Intercultural Communication Competence von Spitzberg, B.
In der vorliegenden Arbeit werden unterschiedliche Begriffe, die in einem engen Zusammenhang mit interkultureller Kompetenz stehen, dargestellt und verglichen: z. Begriffe interkultureller Kommunikation, Kulturbegriffe, Identität, Kulturstandards und Stereotype. Meine theoretische Grundlage werden von 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com unterschiedlichen Wissenschaftlern genommen. Die Beispiele werden auch gern dazu hinzugefügt und untersucht.
Durch der Verdeutlichung dieser Begriffe kann man danach das interkulturelle Kompetenz übersichtlich erkennen und findet später für sich selbst eine passende Lehr- und Lernmethode, mit denen man seine interkulturelle Komptenz entwickeln kann. In der praktischen Untersuchung werden Zielgruppe und Zielsetzung zuerst ausgewählt und es gibt noch die Begründung dazu. Aufgaben des interkulturellen Lernens werden dann vorgeschlagen. In den nächsten Teil wird der Schüleraustausch 2016 zwischen Fremdsprachenoberschule Hanoi und Albrecht-Thaer-Gymnasium Hamburg analysiert.
Ich werde unterschiedliche Methode des interkulturelles Lehren und Lernen untersuchen. Die Methoden können auch miteinander verglichen wurden, damit man passende Aufgaben für seine Schüler findet. Begriffe interkultureller Kommunikation Interkulturelle Kommunikation geschieht in der Kommunikation, wenn zwei oder mehr Personen mit unterschiedlichem kulturellem Hintergrund unter Unterstützung der Sprache unmittelbar miteinander kommunizieren. Sie beginnt mit der unterschiedlichen Wahrnehmung der Gesprächsteilnehmer.
Ein Beispiel für eine interkulturelle Begegnung nennt Broszinsky-Schwabe: „Ein deutscher Tourist begegnet in Afrika am Strand einem Mann, dessen wettergegerbtes Gesicht und langer Bart den Schluss nahe legt, dies sei ein alter Mann. Er ist aber tatsächlich erst ca. er erscheint nur alt. Auf die Frage, wie weit das Hotel entfernt ist, gibt er zu verstehen, dass es nahe sei.
Der Tourist muss über eine Stunde lang laufen, war er als weit wahrnimmt. Die unterschiedliche Wahrnehmung von Raum und Zeit in Afrika und in Europa führt zu unterschiedlichen verbalen Äußerungen von Nähe und Ferne. Nicht nur die Wahrnehmung, sondern auch die Interpretation 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com der Botschaften ist kulturabhängig, wie das Beispiel der Entfernung zeigt. 35f) In der wissenschaftlichen Diskussion ist die Definition des Begriffs Interkulturelle Kommunikation noch nicht einheitlich.
Die grundlegendste Unterscheidung ist dabei die zwischen einem engen Begriff und einem weiten Begriff von Interkultureller Kommunikation (vgl.