Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giảng dạy ở cấp Khoa tại trường đại học. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tại khoa Khoa học Đại cương trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở CẤP KHOA TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.
Tổng quan các nghiên cứu về vấn đề quản lý HĐGD Đại học Giáo dục đào tạo có một vai trò đặc biệt quan trọng trong sự phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia, nhất là sự cạnh tranh kinh tế trong xu hướng toàn cầu hoá.Việt Nam đã gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) và đang hội nhập sâu rộng vào khu vực và thế giới. Để thực hiện chiến lược phát triển đất nước nhất là trong thời đại kinh tế tri thức Việt Nam cần có nguồn nhân lực được đào tạo chất lượng cao đủ khả năng cạnh tranh và hội nhập quốc tế thì phát triển giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, trong đó có GDĐH. Nghị quyết 14/2005/NQ-CP của Chính phủ về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 đến 2020 đề ra mục tiêu “Đến 2020 giáo dục đại học Việt Nam phải đạt trình độ tiên tiến trong khu vực và tiếp cận trình độ tiên tiến trên thế giới, có năng lực cạnh tranh cao, thích ứng với cơ chế thị trường định hướng XHCN”. Trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, các nhà nghiên cứu giáo dục đã đi sâu nghiên cứu về vai trò và trách nhiệm của đội ngũ CBQL trong việc QL hoạt động dạy học trong nhà trường.
Xtrezicondin, Jaxapob đã nghiên cứu và đề ra một số vấn đề quản lý của HT ở trường phổ thông như vấn đề phân công nhiệm vụ giữa HT và phó HT. Các tác giả đã có chung quan điểm khẳng định HT phải là người lãnh đạo toàn diện và chịu trách nhiệm trong công tác QL nhà trường.Saxerđôtôp đã đi sâu nghiên cứu công tác lãnh đạo hoạt động giảng dạy, giáo dục trong nhà trường và xem đây là khâu then chốt trong công tác QL của HT. Đối với công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ GV, các nhà nghiên cứu đều cho rằng trong những nhiệm vụ của HT thì nhiệm vụ hết sức quan trọng là xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ GV. HT phải biết lựa chọn đội ngũ GV bằng nhiều nguồn khác nhau và bồi dưỡng họ trở thành những GV tốt theo tiêu chuẩn nhất định bằng những biện pháp khác nhau.
6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Công tác QL giáo dục có vai trò quan trọng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, nhiều công trình nghiên cứu về quản lý nói chung, QLGD nói riêng đã có nhiều đóng góp to lớn về lý luận và thực tiễn, tiêu biểu là các tác giả: Phạm Minh Hạc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Kiểm, Trọng Hậu, Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Sỹ Thư, Nguyễn Quốc Chí. Nghiên cứu về lĩnh vực quản lý trường đại học, tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc trong “Tâm lý học Sư phạm đại học”, cung cấp cho chúng ta một cái nhìn tổng quát về tâm lý học sư phạm đại học, những đặc điểm tâm lý của SV và chỉ ra các cơ sở tâm lý học của hoạt động giảng dạy đại học. Hay trong cuốn “Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn”, đưa ra các vấn đề chung về lý luận QLGD, các mô hình, cách tiếp cận cũng như xây dựng và thực hiện kế hoạch trong QLGD, ngoài ra còn tổ chức bộ máy, lãnh đạo và chỉ đạo, kiểm tra và thanh tra, các vấn đề trong QLGD…. Ngoài ra có nhiều luận văn thạc sỹ nghiên cứu về hoạt động giảng dạy như: Đề tài luận văn “Quản lý hoạt động giảng dạy và NCKH của GV trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.
Hồ Chí Minh" Nguyễn Thị Thanh Nga đề tài nêu thực trạng quản lý hoạt động GD và NCKH tại trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh đồng thời đưa ra giải pháp nâng cao chất lượng GD và NCKH tại trường; Đề tài “Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của sinh viên tại trường ĐH Lao động Xã hội CSII” Nguyễn Thị Thúy Hiền nêu hoạt động GD của GV giảng dạy tại trường đại học lao động Xã hội II theo định hướng phát huy tích cực, chủ động và sáng tạo của SV đồng thời đề xuất biện pháp để tăng cường quản lý hoạt động dạy học theo định hướng này; Luận văn “Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tại trường ĐH Mở Tp.HCM” của Nguyễn Thị Nhận đã đề cập đến vai trò lãnh đạo và hoạt động QL của hiệu trưởng đồng thời nêu ra những bất cập của công tác quản lý HĐDH ở một trường đại học bán công”; 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Luận văn “Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hệ thống tín chỉ tại Trường Đại học Quốc tế - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh” của tác giả Đào Anh Thư nghiên cứu QL hoạt động dạy học theo hệ thống tín chỉ tại trường Đại học Quốc tế - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh và đưa ra giải pháp để đổi mới phương pháp dạy học cũng như đổi mới nội dung, mục tiêu, cách thức kiểm tra – đánh giá theo qui chế tín chỉ; Luận văn của tác giả Hà Thị Ngọc Thương “Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tại trường Đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh”; Luận văn thạc sỹ của Lưu Mai Hương “Thực trạng và biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy tại Trường Đại học Công nghệ Sài gòn”; Đặng Thị Đan Thanh “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của người Hiệu trưởng trường CĐSP Bà Rịa – Vũng Tàu hiện nay”. Luận văn này nghiên cứu thực trạng quản lý của Hiệu Trưởng đối với hoạt động dạy học với các nội dung như: quản lý việc thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học; quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên; quản lý hoạt động học của sinh viên; quản lý môi trường dạy học; Tác giả Võ Tiến Quang “Một số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học của khoa Tự nhiên của trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh” đề tài nêu lên thực trạng quản lý hoạt động dạy học của CBQL khoa Tự nhiên trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh và đề xuất một số biên pháp tăng cường QL hoạt động dạy học cho GV trong Khoa ; Tác giả Hà Văn Tú với đề tài “ Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay”; Luận văn thạc sỹ “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng anh tại trường Cao đẳng Tài nguyên và Môi trường Hà Nội” Đặng Đức Chính, đề tài nêu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại trường Cao đẳng Tài nguyên và Môi trường Hà Nội và nêu các biện pháp về đổi mới quản lý hoạt động GD của đội ngũ GV; 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua việc tham khảo nhiều luận văn về quản lý hoạt động giảng dạy các tác giả đã đi sâu nghiên cứu về: quản lý công tác lấy ý kiến sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên, quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tínhtích cực, chủ động và sáng tạo của sinh viên,…và chủ yếu các luận văn nghiên cứu về quản lý của Hiệu trưởng các trường ĐH. Có ít đề tài nghiên cứu về quản lý hoạt động giảng dạy ở cấp Khoa tại trường Đại học, nhất là nghiên cứu về hoạt động giảng dạy các môn ở năm học đại cương trong trường đại học, cao đẳng.Từ những tư liệu và suy nghĩ của bản thân tác giả đã nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tại nơi tác giả đang công tác, Khoa Khoa học Đại cương, trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội và đề xuất những biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tiễn tại Trường, nơi đào tạo nhân lực về lĩnh vực Tài nguyên Môi trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. Các khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài 1.
Quản lý Khi xã hội loài người xuất hiện, các hoạt động xuất hiện và nảy sinh một loạt các quan hệ: quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên, giữa con người với xã hội…. từ đó nảy sinh nhu cầu về QL; Để nói về vai trò của QL, theo C.Mác thì bất cứ lao động xã hội nào hay lao động chung trực tiếp nào cũng đều ít nhiều cần đến sự quản lý. Marx cũng cho rằng, quản lý về bản chất nó là quá trình điều chỉnh mọi quá trình xã hội khác.Và “Một nghệ sĩ vĩ cầm thì tự điều chỉnh mình còn dàn nhạc thì cần nhạc trưởng” [9.23] để nêu lên sự tất yếu và vô cùng quan trọng của hoạt động quản lý trong quá trình phát triển của xã hội loài người; Theo lý luận của chủ nghĩa Mác – Lênin về quản lý: “Quản lý xã hội một cách khoa học là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đối với toàn bộ hay những hệ thống khác nhau của hệ thống xã hội trên cơ sở nhận thức và vận dụng đúng đắn những quy luật khách quan vốn có của nó, nhằm đảm bảo cho nó hoạt động và phát triển tối ưu theo mục đích đặt ra” [9.283]; 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động quản lý bắt nguồn từ sự phân công, hợp tác lao động. Chính sự phân công hợp tác lao động nhằm đạt đến hiệu quả nhiều hơn, năng suất cao hơn.
Trong công việc đòi hỏi phải có sự chỉ huy, phối hợp, điều hành, kiểm tra, chỉnh lý [16, tr17]; Theo Nguyễn Thị Mỹ Lộc và Nguyễn Quốc Chí thì quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo, lãnh đạo và kiểm tra [23,Tr. Như vậy có thể nói rằng bấtcứ một tổ chức nào với mục đích gì, cơ cấu và quy mô ra sao đều cần phải có sự quản lý và người quản lý để tổ chức hoạt động đạt được mục đích của mình.