Quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương - Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

• Tác giả: Nguyễn Thị Kim Huế
• Người hướng dẫn: Gs. Nguyễn Thị Mỹ Lộc
• Trường học: Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương – Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 5. Câu hỏi nghiên cứu
• 6. Giả thuyết nghiên cứu
• 7. Phạm vi nghiên cứu
• 8. Phương pháp nghiên cứu
• 9. Những đóng góp của đề tài
• 10. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở CẤP KHOA TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC
• 1.1. Tổng quan các nghiên cứu về vấn đề quản lý HĐGD Đại học
• 1.2. Các khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
• 1.2.1. Quản lý giáo dục
• 1.2.2. Hoạt động giảng dạy đại học
• 1.2.3. Quản lý hoạt động giảng dạy đại học
• 1.3. Một số vấn đề lý luận về hoạt động giảng dạy Đại học
• 1.3.1. Giảng viên Đại học
• 1.3.2. Chương trình giảng dạy đại học
• 1.3.3. Mục tiêu của giảng dạy đại học
• 1.3.4. Nội dung của giảng dạy đại học
• 1.3.5. Phương pháp giảng dạy đại học
• 1.3.6. Kiểm tra đánh giá trong giảng dạy đại học
• 1.3.7. Cơ sở vật chất – thiết bị giảng dạy
• 1.3.8. Môi trường giảng dạy. Văn hóa học hỏi, tin cậy, cởi mở và cộng tác
• 1.3.9. Phân cấp QL, giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm
• 1.4. Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy ở cấp khoa tại trƣờng ĐH
• 1.4.1. Quản lý chương trình giảng dạy của GV
• 1.4.1.1. Xác định nhu cầu phát triển chương trình môn học
• 1.4.1.2. Lập kế hoạch và phân công giảng dạy
• 1.4.1.3. Soạn bài, soạn ĐCMH và việc chuẩn bị bài lên lớp của GV
• 1.4.1.4. Giờ lên lớp của GV
• 1.4.2. Quản lý đội ngũ Giảng viên
• 1.4.2.1. Đổi mới phương pháp giảng dạy của GV
• 1.4.2.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho GV
• 1.4.2.3. Hoạt động NCKH
• 1.4.3. Quản lý công tác kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của SV
• 1.4.4. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy
• 1.4.5. Quản lý xây dựng môi trường giảng dạy Đại học
• 1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giảng dạy ở cấp khoa tại trƣờng đại học
• 1.5.1. Yếu tố chủ quan
• 1.5.2. Yếu tố khách quan
• 2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI KHOA KHOA HỌC ĐẠI CƢƠNG - TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI
• 2.1. Tổng quan về trƣờng Đại học Tài nguyên và Môi trƣờng Hà Nội và Khoa Khoa học Đại cƣơng
• 2.2. Giới thiệu khảo sát
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Đối tượng khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.3. Kết quả khảo sát
• 2.4. Thực trạng hoạt động giảng dạy tại khoa Khoa học Đại cương
• 2.4.1. Chương trình giảng dạy
• 2.4.2. Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy
• 2.4.3. Môi trường giảng dạy
• 2.5. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa KHĐC
• 2.5.1. Quản lý chương trình giảng dạy của GV
• 2.5.2. Quản lý đội ngũ GV
• 2.5.3. Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV
• 2.5.4. Quản lý CSVC- TBGD
• 2.5.5. Quản lý môi trường GD
• 2.6. Đánh giá và phân tích nguyên nhân thực trạng
• 2.6.1. Nguyên nhân của những hạn chế
• 2.6.1.1. Nguyên nhân chủ quan
• 2.6.1.2. Nguyên nhân khách quan
• 2.7. Tiểu kết chƣơng 2
• 3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI KHOA KHOA HỌC ĐẠI CƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.2. Đảm bảo tính học thuật
• 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả
• 3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa KHĐC
• 3.2.1. Biện pháp tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL và đội ngũ GV về đổi mới căn bản toàn diện GD Đại học
• 3.2.2. Biện pháp tăng quyền tự chủ, trách nhiệm giải trình cho QL cấp Khoa
• 3.2.3. Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV
• 3.2.4. Xây dựng văn hóa tổ chức tích cực trong Khoa
• 3.2.5. Thường xuyên tổ chức sinh hoạt học thuật trong Khoa
• 3.2.6. Kết hợp hoạt động nghiên cứu khoa học với hoạt động giảng dạy
• 3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.4. Tiểu kết chƣơng 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 1. Đối với Nhà trƣờng
• 2. Đối với Khoa
• 3. Đối với Giảng viên trong Khoa
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương

Quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương - Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Khoa Khoa học Đại cương không chỉ là nơi cung cấp kiến thức nền tảng cho sinh viên mà còn là cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn. Việc quản lý hiệu quả các hoạt động giảng dạy sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện, từ kiến thức đến kỹ năng thực hành.

1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý hoạt động giảng dạy

Quản lý hoạt động giảng dạy là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm soát các hoạt động giảng dạy nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Vai trò của quản lý hoạt động giảng dạy không chỉ dừng lại ở việc đảm bảo chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

1.2. Đặc điểm của Khoa Khoa học Đại cương

Khoa Khoa học Đại cương có đặc điểm là giảng dạy các môn học cơ bản cho sinh viên các chuyên ngành khác nhau. Điều này đòi hỏi sự linh hoạt trong quản lý chương trình giảng dạy và phương pháp giảng dạy để phù hợp với nhu cầu học tập của sinh viên.

II. Những thách thức trong quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương

Quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương đối mặt với nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy mà còn tác động đến sự phát triển của sinh viên. Việc nhận diện và giải quyết các thách thức này là rất cần thiết.

2.1. Thiếu sự liên kết giữa giảng viên và sinh viên

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu sự liên kết giữa giảng viên và sinh viên. Điều này dẫn đến việc sinh viên không nhận được sự hỗ trợ cần thiết trong quá trình học tập, ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ.

2.2. Cơ sở vật chất và thiết bị giảng dạy chưa đáp ứng yêu cầu

Cơ sở vật chất và thiết bị giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương còn hạn chế, không đáp ứng được yêu cầu giảng dạy hiện đại. Điều này gây khó khăn cho giảng viên trong việc truyền đạt kiến thức và cho sinh viên trong việc tiếp cận thông tin.

III. Phương pháp quản lý hoạt động giảng dạy hiệu quả tại Khoa Khoa học Đại cương

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy, Khoa Khoa học Đại cương cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

3.1. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng giảng viên

Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên là một trong những phương pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy. Việc này không chỉ giúp giảng viên cập nhật kiến thức mới mà còn nâng cao kỹ năng giảng dạy của họ.

3.2. Xây dựng chương trình giảng dạy linh hoạt

Chương trình giảng dạy cần được xây dựng linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và khả năng của sinh viên. Việc này sẽ giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận kiến thức và phát triển kỹ năng cần thiết.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Khoa Khoa học Đại cương

Việc áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những kết quả này không chỉ thể hiện qua sự cải thiện trong chất lượng giảng dạy mà còn qua sự hài lòng của sinh viên.

4.1. Đánh giá sự hài lòng của sinh viên

Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên ngày càng hài lòng với chất lượng giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương. Điều này cho thấy các biện pháp quản lý đã phát huy hiệu quả.

4.2. Cải thiện kết quả học tập của sinh viên

Nhờ vào việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới và cải thiện cơ sở vật chất, kết quả học tập của sinh viên đã có sự cải thiện rõ rệt. Điều này chứng tỏ rằng quản lý hoạt động giảng dạy có ảnh hưởng lớn đến thành công của sinh viên.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho Khoa Khoa học Đại cương

Quản lý hoạt động giảng dạy tại Khoa Khoa học Đại cương cần tiếp tục được cải thiện và phát triển. Những hướng đi mới sẽ giúp Khoa nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Khoa Khoa học Đại cương cần xác định rõ định hướng phát triển trong tương lai, tập trung vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy và cải thiện cơ sở vật chất.

5.2. Tăng cường hợp tác với các tổ chức bên ngoài

Hợp tác với các tổ chức bên ngoài sẽ giúp Khoa Khoa học Đại cương tiếp cận được nhiều nguồn lực và kinh nghiệm quý báu, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu.