Đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng Anh sinh viên năm 2 tại Viện KT&CN Đông Á

• Tác giả: Vang Thị Thu Vien
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Đọc hiểu tiếng Anh
• Đề tài: Đánh Giá Trình Độ Đọc Hiểu Tiếng Anh Của Sinh Viên Năm Thứ Hai So Với Khung Trình Độ Chung Châu Âu (Nghiên Cứu Trường Hợp Tại Viện Kinh Tế Và Công Nghệ Đông Á)
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. Chính sách của nhà nước trong việc đổi mới dạy và học ngoại ngữ
• 1.2. Năng lực ngôn ngữ (language competence)
• 1.3. Đánh giá ngôn ngữ (language assessment)
• 1.4. Khung tham chiếu chung châu Âu
• 1.5. Quá trình đọc hiểu
• 1.6. Khái niệm đọc hiểu và các nghiên cứu liên quan đến năng lực đọc
• 1.7. Kiểm tra đánh giá đọc hiểu
• 1.8. Phương pháp dạy đọc hiểu
• 1.9. Phương pháp học đọc hiểu
• 1.10. Các kỹ năng đọc hiểu
• 1.11. Chiến lược – chiến thuật đọc hiểu
• 1.12. Mô hình lý thuyết của đề tài
• 2. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Bối cảnh nghiên cứu
• 2.2. Công cụ thu thập thông tin
• 2.2.1. Phiếu khảo sát dành cho giáo viên
• 2.2.2. Phiếu khảo sát dành cho sinh viên
• 2.3. Phương pháp chọn mẫu khảo sát
• 2.3.1. Đối với giáo viên
• 2.3.2. Đối với sinh viên
• 2.4. Qui trình tiến hành điều tra khảo sát
• 2.4.1. Đối với giáo viên
• 2.4.2. Đối với sinh viên
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 3.1. Kết quả khảo sát đối với sinh viên
• 3.1.1. Kết quả tiền khảo sát
• 3.1.2. Thống kê mô tả kết quả khảo sát
• 3.1.3. Kết quả kiểm tra trình độ đọc hiểu của sinh viên theo các yêu cầu ở mức B1 của Khung tham chiếu chung châu Âu
• 3.1.4. Sinh viên đã học Tiếng Anh trước khi vào Viện
• 3.1.5. Thái độ đối với kỹ năng đọc hiểu
• 3.1.6. Động cơ học tập
• 3.1.7. Về phương pháp học tập
• 3.1.8. Về thời lượng, khối lượng kiến thức, kỹ năng
• 3.1.9. Kết quả phỏng vấn sinh viên
• 3.2. Kết quả khảo sát đối với giáo viên
• 3.2.1. Thái độ đối với đọc hiểu
• 3.2.2. Phương pháp truyền đạt kỹ năng đọc hiểu
• 3.2.3. Hình thức tổ chức hoạt động trên lớp
• 3.2.4. Khối lượng kiến thức, kỹ năng
• 3.2.5. Giáo trình, tài liệu, thi, kiểm tra
• 3.3. Thảo luận kết quả nghiên cứu
• 3.4. Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC 1: ĐỀ THI KHẢO SÁT NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU
• PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT SINH VIÊN
• PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN
• PHỤ LỤC 4: CHẤT LƯỢNG CỦA ĐỀ THI
• PHỤ LỤC 5: ĐỘ TIN CẬY CỦA THANG ĐO
• PHỤ LỤC 6: KẾT QUẢ THI KHẢO SÁT NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU
• PHỤ LỤC 7: SO SÁNH CÁC KỲ THI THEO KHUNG THAM CHIẾU CHUNG CHÂU ÂU

Tóm tắt

I. Tổng quan về luận văn thạc sĩ VNU đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng Anh

Luận văn thạc sĩ VNU nghiên cứu về trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm thứ hai tại Viện Kinh tế và Công nghệ Đông Á. Đề tài này không chỉ giúp đánh giá năng lực ngôn ngữ của sinh viên mà còn cung cấp cái nhìn sâu sắc về sự phù hợp giữa năng lực đọc hiểu của sinh viên và yêu cầu của Khung trình độ chung châu Âu. Việc đánh giá này rất quan trọng trong bối cảnh hiện nay, khi mà tiếng Anh trở thành ngôn ngữ toàn cầu và là yêu cầu thiết yếu trong nhiều lĩnh vực.

1.1. Lý do chọn đề tài nghiên cứu trình độ đọc hiểu tiếng Anh

Việc chọn đề tài này xuất phát từ nhu cầu thực tiễn trong việc nâng cao năng lực ngoại ngữ của sinh viên. Nhiều sinh viên sau khi tốt nghiệp vẫn gặp khó khăn trong việc sử dụng tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng đọc hiểu. Đề tài này nhằm tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất giải pháp cải thiện.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu của luận văn thạc sĩ

Mục tiêu chính của nghiên cứu là khảo sát trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm thứ hai tại Viện Kinh tế và Công nghệ Đông Á, so với yêu cầu ở bậc B1 của Khung tham chiếu chung châu Âu. Nghiên cứu cũng tìm hiểu thái độ của giáo viên và sinh viên đối với kỹ năng đọc hiểu.

II. Vấn đề và thách thức trong việc đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng Anh

Đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự khác biệt trong phương pháp giảng dạy và đánh giá giữa các trường. Điều này dẫn đến sự không đồng nhất trong kết quả đánh giá năng lực ngoại ngữ của sinh viên.

2.1. Khó khăn trong việc áp dụng Khung trình độ chung châu Âu

Việc áp dụng Khung trình độ chung châu Âu tại Việt Nam còn hạn chế. Nhiều trường chưa thực sự hiểu rõ về khung này, dẫn đến việc đánh giá không chính xác năng lực đọc hiểu của sinh viên.

2.2. Sự khác biệt trong phương pháp dạy và học

Các phương pháp dạy và học đọc hiểu hiện nay còn thiếu sự đồng bộ. Một số giáo viên chưa áp dụng các phương pháp hiện đại, dẫn đến việc sinh viên không phát triển được kỹ năng đọc hiểu một cách hiệu quả.

III. Phương pháp nghiên cứu đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng Anh

Nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để đánh giá trình độ đọc hiểu của sinh viên. Các phương pháp này bao gồm khảo sát, phỏng vấn và phân tích tài liệu. Mục tiêu là thu thập dữ liệu chính xác và đáng tin cậy về năng lực đọc hiểu của sinh viên.

3.1. Phương pháp khảo sát và thu thập dữ liệu

Khảo sát được thực hiện thông qua bảng hỏi và đề thi theo chuẩn của Khung tham chiếu chung châu Âu. Dữ liệu thu thập sẽ giúp đánh giá chính xác trình độ đọc hiểu của sinh viên.

3.2. Phương pháp phỏng vấn sâu

Phỏng vấn sâu với sinh viên và giáo viên nhằm thu thập thông tin chi tiết về thái độ và phương pháp dạy học. Phương pháp này giúp làm rõ hơn những vấn đề liên quan đến kỹ năng đọc hiểu.

IV. Kết quả nghiên cứu về trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên

Kết quả nghiên cứu cho thấy nhiều sinh viên chưa đạt yêu cầu về trình độ đọc hiểu theo bậc B1 của Khung tham chiếu chung châu Âu. Điều này cho thấy cần có những biện pháp cải thiện trong giảng dạy và học tập.

4.1. Thống kê kết quả khảo sát trình độ đọc hiểu

Kết quả khảo sát cho thấy tỷ lệ sinh viên đạt yêu cầu về đọc hiểu còn thấp. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu các văn bản tiếng Anh phức tạp.

4.2. Đánh giá thái độ của sinh viên và giáo viên

Thái độ của sinh viên đối với kỹ năng đọc hiểu còn hạn chế. Nhiều sinh viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao kỹ năng này trong học tập và công việc.

V. Giải pháp nâng cao năng lực đọc hiểu tiếng Anh cho sinh viên

Để cải thiện năng lực đọc hiểu của sinh viên, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và tạo môi trường học tập tích cực. Các giải pháp này sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách hiệu quả hơn.

5.1. Đề xuất phương pháp dạy đọc hiểu hiệu quả

Giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập. Việc sử dụng tài liệu phong phú và đa dạng cũng rất quan trọng.

5.2. Tạo môi trường học tập tích cực

Cần tạo ra môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sinh viên thực hành kỹ năng đọc hiểu thông qua các hoạt động nhóm và thảo luận. Điều này sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

VI. Kết luận và triển vọng tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu này không chỉ cung cấp cái nhìn sâu sắc về trình độ đọc hiểu của sinh viên mà còn mở ra hướng đi mới cho việc cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại Việt Nam. Việc áp dụng Khung tham chiếu chung châu Âu sẽ giúp nâng cao tính minh bạch trong đánh giá năng lực ngoại ngữ.

6.1. Tầm quan trọng của việc áp dụng Khung tham chiếu chung châu Âu

Khung tham chiếu chung châu Âu sẽ giúp tạo ra tiêu chí đánh giá rõ ràng và đồng nhất cho năng lực ngoại ngữ của sinh viên. Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh tại các cơ sở giáo dục.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu có thể mở rộng sang các kỹ năng khác của ngôn ngữ như nghe, nói, viết. Việc này sẽ giúp có cái nhìn toàn diện hơn về năng lực ngoại ngữ của sinh viên.