I. Cơ sở lý luận về quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán
Quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở trường THCS là một lĩnh vực quan trọng trong giáo dục hiện đại. Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc phân tích các phương pháp và nội dung quản lý dạy học trải nghiệm, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Quản lý dạy học không chỉ đơn thuần là việc tổ chức lớp học mà còn bao gồm việc phát triển năng lực cho giáo viên và học sinh. Theo Nghị quyết Trung ương 2 khóa VII, việc đổi mới phương pháp giáo dục là cần thiết để khắc phục lối truyền thụ một chiều. Dạy học trải nghiệm giúp học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó hình thành phẩm chất và kỹ năng cần thiết cho tương lai.
1.1. Những nghiên cứu về dạy học trải nghiệm
Dạy học trải nghiệm là một phương pháp giáo dục hiện đại, giúp học sinh tự khám phá và chiếm lĩnh kiến thức thông qua các hoạt động thực tiễn. Theo Coleman (1976), người học cần phải đưa ra nghĩa của những gì họ trải nghiệm. Điều này tạo ra một vòng lặp giữa kiến thức và trải nghiệm, giúp học sinh không chỉ học mà còn áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Giáo viên Toán cần nắm vững phương pháp này để hướng dẫn học sinh một cách hiệu quả. Việc áp dụng dạy học trải nghiệm trong môn Toán không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy mà còn nâng cao khả năng giải quyết vấn đề trong cuộc sống hàng ngày.
II. Thực trạng quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán tại Bắc Ninh
Thành phố Bắc Ninh đã có những bước tiến trong việc áp dụng quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các trường THCS tại đây đang gặp khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm do thiếu cơ sở vật chất và tài liệu hỗ trợ. Đánh giá học sinh cũng chưa được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Việc khảo sát thực trạng cho thấy rằng nhiều giáo viên vẫn chưa được đào tạo đầy đủ về phương pháp dạy học trải nghiệm, dẫn đến việc áp dụng không hiệu quả trong lớp học.
2.1. Khảo sát thực trạng dạy học trải nghiệm
Khảo sát cho thấy rằng việc dạy học trải nghiệm môn Toán tại các trường THCS Bắc Ninh còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa có đủ kỹ năng để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh. Hơn nữa, việc lập kế hoạch và chỉ đạo quản lý dạy học cũng chưa được thực hiện một cách bài bản. Phương pháp dạy học cần được đổi mới để phù hợp với yêu cầu của chương trình giáo dục hiện hành. Đặc biệt, cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm.
III. Biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán
Để nâng cao hiệu quả của quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán, cần thiết phải đề xuất các biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của dạy học trải nghiệm. Thứ hai, cần tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Cuối cùng, việc đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập cũng rất quan trọng. Các biện pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng dạy học mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.
3.1. Đề xuất biện pháp quản lý
Các biện pháp quản lý cần được xây dựng dựa trên nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi. Cần có các chương trình bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp dạy học trải nghiệm. Đồng thời, việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cần được lên kế hoạch cụ thể và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường. Phát triển chương trình giáo dục cũng cần được xem xét để phù hợp với nhu cầu thực tiễn và khả năng của học sinh. Những biện pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại Bắc Ninh.
