## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh cách mạng khoa học công nghệ và toàn cầu hóa, nguồn nhân lực chất lượng cao trở thành yếu tố quyết định sự phát triển của quốc gia. Việt Nam đã xác định đổi mới giáo dục là chiến lược sống còn, đặc biệt là đổi mới quản lý giáo dục đại học và cao đẳng. Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, với vai trò đào tạo nguồn nhân lực giáo dục, đang đối mặt với thách thức trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lý luận chính trị – một môn học có tính trừu tượng cao nhưng giữ vai trò then chốt trong việc hình thành phẩm chất chính trị, đạo đức cho sinh viên. 

Mục tiêu nghiên cứu là phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) Lý luận chính trị tại trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên trong giai đoạn từ tháng 6/2018 đến tháng 6/2019, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, nâng cao hiệu quả và chất lượng dạy học. Nghiên cứu có phạm vi thực tiễn tại trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, tập trung vào quản lý HĐDH môn Lý luận chính trị.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho công tác quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực giáo dục, đồng thời hỗ trợ các nhà quản lý, giảng viên và sinh viên trong việc đổi mới phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực người học.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và lý luận dạy học, trong đó:

- **Lý thuyết quản lý giáo dục**: Quản lý là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể nhằm đạt mục tiêu đề ra, bao gồm các chức năng kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Quản lý HĐDH là quản lý các thành tố của quá trình dạy học như mục tiêu, nội dung, phương pháp, hoạt động dạy và học, kiểm tra đánh giá, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.

- **Lý thuyết dạy học và đổi mới giáo dục**: Đổi mới giáo dục là sự thay đổi căn bản, toàn diện về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và kiểm tra đánh giá nhằm phát triển phẩm chất và năng lực người học. Đổi mới dạy học Lý luận chính trị cần tập trung vào phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên, ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực.

- **Khái niệm chuyên ngành**: Hoạt động dạy học (HĐDH), quản lý hoạt động dạy học (QL HĐDH), kiểm tra đánh giá (KTĐG), cơ sở vật chất (CSVC), thiết bị dạy học (TBDH), phương pháp dạy học (PPDH), hình thức tổ chức dạy học (HTTC).

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp các phương pháp sau:

- **Phương pháp nghiên cứu lý luận**: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu khoa học về quản lý giáo dục, dạy học Lý luận chính trị và đổi mới giáo dục.

- **Phương pháp nghiên cứu thực tiễn**: Điều tra khảo sát bằng phiếu hỏi với cỡ mẫu khoảng 150 đối tượng gồm cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên; quan sát thực tế hoạt động dạy học và quản lý; phỏng vấn sâu các chuyên gia, nhà quản lý và giảng viên.

- **Phương pháp phân tích dữ liệu**: Sử dụng phần mềm SPSS và Excel để xử lý số liệu khảo sát, đánh giá mức độ thực hiện và hiệu quả quản lý HĐDH Lý luận chính trị.

- **Timeline nghiên cứu**: Thực hiện từ tháng 6/2018 đến tháng 6/2019 tại trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

1. **Thực trạng quản lý mục tiêu và nội dung chương trình**: Khoảng 85% giảng viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch dạy học theo chương trình quy định, tuy nhiên chỉ 60% trong số đó có sự đổi mới linh hoạt để phù hợp với đặc điểm sinh viên và yêu cầu thực tiễn.

2. **Quản lý hoạt động dạy của giảng viên**: 70% giảng viên được phân công phù hợp với chuyên môn, nhưng chỉ 55% giảng viên thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế với tỷ lệ khoảng 40%.

3. **Quản lý hoạt động học của sinh viên**: Khoảng 65% sinh viên có thái độ học tập tích cực, nhưng vẫn còn 35% sinh viên thiếu động cơ học tập đúng đắn, ảnh hưởng đến hiệu quả học tập môn Lý luận chính trị.

4. **Kiểm tra đánh giá kết quả học tập**: 75% giảng viên áp dụng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá, tuy nhiên việc đánh giá chủ yếu tập trung vào kiến thức lý thuyết, chưa phát triển đầy đủ năng lực thực tiễn và tư duy phản biện của sinh viên.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân hạn chế trong quản lý HĐDH Lý luận chính trị chủ yếu do:

- Chưa có sự đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại, làm giảm hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

- Đội ngũ cán bộ quản lý và giảng viên còn thiếu các chương trình bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.

- Sinh viên còn thiếu kỹ năng tự học, tự nghiên cứu và động cơ học tập chưa được khơi dậy đầy đủ.

So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế cho thấy, việc đổi mới quản lý HĐDH Lý luận chính trị tại trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên còn chậm so với yêu cầu đổi mới giáo dục toàn diện, đặc biệt trong việc ứng dụng CNTT và đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ thực hiện các nội dung quản lý và biểu đồ tròn phân bố thái độ học tập của sinh viên, giúp minh họa rõ nét các điểm mạnh và hạn chế.

## Đề xuất và khuyến nghị

1. **Nâng cao nhận thức và năng lực đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên**  
   - Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực.  
   - Mục tiêu: 90% cán bộ, giảng viên được đào tạo trong vòng 12 tháng.  
   - Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu phối hợp với các cơ sở đào tạo chuyên ngành.

2. **Xây dựng kế hoạch dạy học khoa học, linh hoạt**  
   - Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm sinh viên và yêu cầu đổi mới giáo dục.  
   - Mục tiêu: 100% tổ chuyên môn có kế hoạch được phê duyệt hàng năm.  
   - Thời gian: Triển khai ngay trong năm học tiếp theo.

3. **Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học**  
   - Đầu tư trang thiết bị, phần mềm hỗ trợ giảng dạy và học tập; khuyến khích giảng viên sử dụng các công cụ số trong giảng dạy.  
   - Mục tiêu: Tăng tỷ lệ ứng dụng CNTT lên 70% trong 2 năm tới.  
   - Chủ thể: Ban giám hiệu, phòng công nghệ thông tin.

4. **Đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực**  
   - Xây dựng các đề kiểm tra, bài tập mở, đánh giá quá trình học tập và kỹ năng vận dụng thực tiễn.  
   - Mục tiêu: 80% bài kiểm tra áp dụng hình thức đánh giá đa dạng trong 1 năm.  
   - Chủ thể: Tổ chuyên môn, giảng viên.

5. **Tạo động lực học tập cho sinh viên**  
   - Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, thảo luận nhóm, trải nghiệm thực tế để nâng cao động cơ và thái độ học tập.  
   - Mục tiêu: Giảm tỷ lệ sinh viên thiếu động cơ học tập xuống dưới 15% trong 1 năm.  
   - Chủ thể: Ban giám hiệu, giảng viên chủ nhiệm.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. **Cán bộ quản lý giáo dục**  
   - Lợi ích: Nắm bắt cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý HĐDH Lý luận chính trị, từ đó xây dựng chính sách, kế hoạch quản lý hiệu quả.  
   - Use case: Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý.

2. **Giảng viên Lý luận chính trị**  
   - Lợi ích: Hiểu rõ thực trạng, phương pháp đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá, nâng cao năng lực giảng dạy.  
   - Use case: Thiết kế bài giảng, đổi mới phương pháp dạy học.

3. **Sinh viên ngành Quản lý giáo dục và Sư phạm**  
   - Lợi ích: Nắm được các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục, phát triển năng lực nghiên cứu và thực hành.  
   - Use case: Tham khảo tài liệu học tập, nghiên cứu khoa học.

4. **Các nhà nghiên cứu giáo dục**  
   - Lợi ích: Có cơ sở dữ liệu thực tiễn và lý luận để phát triển các nghiên cứu tiếp theo về quản lý giáo dục và đổi mới dạy học.  
   - Use case: Phát triển đề tài nghiên cứu, luận án.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Quản lý hoạt động dạy học Lý luận chính trị có vai trò gì trong đổi mới giáo dục?**  
   Quản lý HĐDH giúp đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu, nội dung chương trình, đổi mới phương pháp và kiểm tra đánh giá, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội.

2. **Những khó khăn chính trong quản lý HĐDH Lý luận chính trị hiện nay là gì?**  
   Khó khăn gồm hạn chế về cơ sở vật chất, thiếu bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên, phương pháp dạy học truyền thống, và động cơ học tập của sinh viên chưa cao.

3. **Làm thế nào để nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học?**  
   Cần đầu tư trang thiết bị, tổ chức tập huấn cho giảng viên, xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT và khuyến khích sử dụng các phần mềm, công cụ hỗ trợ giảng dạy.

4. **Phương pháp kiểm tra đánh giá nào phù hợp với đổi mới giáo dục?**  
   Phương pháp đánh giá đa dạng, bao gồm đánh giá quá trình, đánh giá năng lực thực tiễn, sử dụng câu hỏi mở, bài tập tình huống và đánh giá dựa trên hồ sơ học tập.

5. **Làm thế nào để tạo động lực học tập cho sinh viên môn Lý luận chính trị?**  
   Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, thảo luận nhóm, liên hệ thực tiễn, khen thưởng kịp thời và hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch học tập cá nhân.

## Kết luận

- Quản lý HĐDH Lý luận chính trị tại trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên đã có những chuyển biến tích cực nhưng vẫn còn nhiều hạn chế cần khắc phục.  
- Đổi mới quản lý cần tập trung vào nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và ứng dụng công nghệ thông tin.  
- Cần đổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực người học.  
- Tạo động lực học tập tích cực cho sinh viên là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng dạy học.  
- Nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý cụ thể, khả thi, làm cơ sở cho các bước tiếp theo trong đổi mới giáo dục tại trường.

**Hành động tiếp theo:** Triển khai các biện pháp đề xuất, tổ chức bồi dưỡng, đầu tư cơ sở vật chất và theo dõi đánh giá hiệu quả thực hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học Lý luận chính trị, góp phần thực hiện thành công đổi mới giáo dục tại trường.

**Kêu gọi:** Các nhà quản lý, giảng viên và sinh viên cần phối hợp chặt chẽ để thực hiện đổi mới quản lý và dạy học, hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học.