Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Đánh Giá Kết Quả Học Tập Định Kỳ Tại Trường THPT Gia Lộc, Hải Dương

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

5. Giả thuyết khoa học

6. Phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỊNH KỲ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Nghiên cứu trong nước

1.2. Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu

1.2.1. Kiểm tra

1.3. Những vấn đề cơ bản về đánh giá kết quả học tập định kỳ của học sinh ở trường THPT

1.3.1. Vai trò của đánh giá kết quả học tập định kỳ

1.3.2. Nguyên tắc đánh giá kết quả học tập định kỳ

1.3.3. Hình thức, phương pháp đánh giá kết quả học tập định kỳ

1.3.4. Quy trình đánh giá kết quả học tập định kỳ

1.3.5. Các yêu cầu sư phạm khi đánh giá kết quả học tập định kỳ

1.4. Một số vấn đề cơ bản về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ của học sinh ở trường THPT

1.4.1. Lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ ở trường THPT

1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ ở trường THPT

1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ ở trường THPT

1.4.4. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ ở trường THPT

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ ở trường THPT

1.5.1. Yếu tố chủ quan

1.5.2. Yếu tố khách quan

1.6. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỊNH KỲ Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN GIA LỘC TỈNH HẢI DƯƠNG

2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội của địa bàn nghiên cứu

2.1.1. Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Gia lộc, tỉnh Hải Dương

2.1.2. Khái quát về các trường THPT huyện Gia lộc, tỉnh Hải Dương

2.1.3. Tình hình giáo dục ở các trường THPT huyện Gia Lộc tỉnh Hải Dương

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả

2.2.4. Tiến trình khảo sát

2.3. Thực trạng hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ

2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vị trí, vai trò đánh giá kết quả học tập định kỳ

2.3.2. Thực trạng nội dung hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ

2.3.3. Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ

2.3.4. Thực trạng quy trình đánh giá kết quả học tập định kỳ

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ

2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch

2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch

2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch

2.4.4. Thực trạng kiếm tra thực hiện kế hoạch

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ các trường THPT huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương

2.6. Đánh giá chung về thực trạng

2.7. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỊNH KỲ Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN GIA LỘC TỈNH HẢI DƯƠNG

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hệ thống

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ ở các trường THPT huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về công tác quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ đối với cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch và quy trình đánh giá kết quả học tập định kỳ

3.2.3. Đổi mới hình thức tổ chức đánh giá kết quả học tập định kỳ

3.2.4. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên về đánh giá kết quả học tập định kỳ

3.2.5. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ

3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất trang thiết bị và các điều kiện phục vụ hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ của học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.3.1. Vị trí, vai trò, tầm quan trọng của các biện pháp

3.3.2. Tính cấp thiết của các biện pháp

3.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm

3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm

3.4.6. Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ

Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc phân tích cơ sở lý luận về quản lý đánh giá kết quả học tập định kỳ tại các trường THPT. Nghiên cứu bắt đầu bằng việc tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về đánh giá kết quả học tập. Các mô hình như CIPP của L.Stufflebean và lý thuyết trắc nghiệm được đề cập như nền tảng lý thuyết. Trong nước, các nghiên cứu về đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực và vai trò của giáo viên trong quản lý giáo dục cũng được phân tích. Luận văn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp đánh giá để nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài

Các nghiên cứu quốc tế như mô hình CIPP của L.Stufflebean và lý thuyết trắc nghiệm được giới thiệu như nền tảng cho đánh giá kết quả học tập. Các tác giả như M.Scriven và R.Stake đã đề xuất các mô hình đánh giá không theo mục tiêu và ứng đáp câu hỏi. Luận văn cũng đề cập đến các nghiên cứu về hệ thống đánh giá và vai trò của đánh giá định kỳ trong việc thúc đẩy học tập.

1.2. Nghiên cứu trong nước

Các nghiên cứu trong nước tập trung vào đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực và vai trò của giáo viên trong quản lý giáo dục. Các công trình nghiên cứu về quy trình đánh giá và phương pháp đánh giá được phân tích để làm rõ tầm quan trọng của đánh giá kết quả học tập trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

II. Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ tại trường THPT Gia Lộc Hải Dương

Luận văn đi sâu vào phân tích thực trạng quản lý đánh giá kết quả học tập tại các trường THPT huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương. Nghiên cứu chỉ ra rằng công tác quản lý đánh giá còn nhiều bất cập, từ nhận thức của cán bộ quản lý đến việc áp dụng phương pháp đánh giá. Luận văn cũng đánh giá thực trạng hệ thống đánh giá và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý kết quả học tập.

2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

Nghiên cứu chỉ ra rằng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về đánh giá kết quả học tập còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa nắm vững phương pháp đánh giá hiện đại, dẫn đến kết quả đánh giá chưa chính xác. Luận văn đề xuất cần nâng cao nhận thức về quản lý đánh giá để cải thiện chất lượng giáo dục.

2.2. Thực trạng áp dụng phương pháp đánh giá

Các phương pháp đánh giá hiện tại tại các trường THPT Gia Lộc chủ yếu dựa trên kiểm tra truyền thống, chưa áp dụng nhiều phương pháp hiện đại như trắc nghiệm khách quan. Luận văn nhấn mạnh cần đổi mới hệ thống đánh giá để phù hợp với yêu cầu của giáo dục hiện đại.

III. Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập định kỳ

Luận văn đề xuất các biện pháp cụ thể để cải thiện quản lý đánh giá kết quả học tập tại các trường THPT Gia Lộc. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, xây dựng quy trình đánh giá khoa học, và tăng cường hệ thống đánh giá hiện đại. Luận văn cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đào tạo giáo viên về phương pháp đánh giá mới.

3.1. Nâng cao nhận thức về quản lý đánh giá

Luận văn đề xuất tổ chức các khóa đào tạo để nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về quản lý đánh giá kết quả học tập. Việc này giúp cải thiện chất lượng đánh giá học sinh và nâng cao hiệu quả giáo dục.

3.2. Xây dựng quy trình đánh giá khoa học

Luận văn đề xuất xây dựng quy trình đánh giá khoa học, bao gồm việc áp dụng các phương pháp đánh giá hiện đại như trắc nghiệm khách quan và đánh giá theo năng lực. Điều này giúp đảm bảo tính khách quan và chính xác trong đánh giá kết quả học tập.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Kết Quả Học Tập Định Kỳ Ở Các Trường THPT Huyện Gia Lộc, Tỉnh Hải Dương