Luận văn thạc sĩ phân tích ảnh hưởng của đào tạo nghề nông nghiệp đến thu nhập của hộ nông dân trên địa bàn huyện trảng bom tỉnh đồng nai

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phân tích ảnh hưởng của đào tạo nghề nông nghiệp đến thu nhập của hộ nông dân trên địa bàn huyện, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Bùi Hoàng
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Hoàng Bảo
• Trường học: Trường Đại Học Kinh Tế TP.Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản Lý Kinh Tế
• Đề tài: Phân Tích Ảnh Hưởng Của Đào Tạo Nghề Nông Nghiệp Đến Thu Nhập Của Hộ Nông Dân Trên Địa Bàn Huyện Trảng Bom Tỉnh Đồng Nai
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Tác Động Đào Tạo Nghề Nông Nghiệp Trảng Bom Tổng Quan

Đào tạo nghề và tạo việc làm là yếu tố then chốt trong phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt ở nông thôn. Đồng Nai coi đào tạo nghề cho nông dân là nhiệm vụ quan trọng để sử dụng hiệu quả nguồn nhân lực, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và đáp ứng yêu cầu của nền nông nghiệp hội nhập. Công tác này được triển khai mạnh mẽ trên địa bàn, nhằm nâng cao thu nhập hộ nông dân và chất lượng cuộc sống. Đào tạo nghề nông nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc chuyển đổi cơ cấu lao động và cơ cấu kinh tế, phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn. Theo UBND tỉnh Đồng Nai (2015), giai đoạn 2010-2014 có 38.694 lao động nông thôn tham gia học nghề, với tỷ lệ có việc làm sau đào tạo đạt 70%.

1.1. Vai trò của đào tạo nghề trong phát triển nông thôn

Đào tạo nghề nông nghiệp không chỉ cung cấp kỹ năng nông nghiệp mà còn góp phần vào phát triển nông thôn bền vững, cải thiện đời sống nông dân và thúc đẩy kinh tế hộ gia đình nông thôn. Nó trang bị cho người nông dân những kiến thức và công cụ cần thiết để nâng cao năng suất, chất lượng sản phẩm, và tiếp cận thị trường hiệu quả hơn.

1.2. Thực trạng đào tạo nghề tại Trảng Bom Đồng Nai

Mặc dù số lượng lao động tham gia đào tạo nghề khá lớn, nhưng tỷ lệ này lại giảm dần qua các năm. Nghiên cứu cần làm rõ lý do tại sao 65% lao động nông thôn chưa tham gia đào tạo nghề. Việc đánh giá hiệu quả đào tạo nghề là cần thiết để xác định liệu chính sách này có thực sự tác động đến thu nhập và cải thiện đời sống của người nông dân tại Trảng Bom, Đồng Nai.

II. Thách Thức Đào Tạo Nghề Ảnh Hưởng Thu Nhập Nông Dân

Mặc dù chương trình đào tạo nghề nông nghiệp đã được triển khai, vẫn còn nhiều thách thức cần giải quyết để nâng cao hiệu quả và tác động thực sự đến thu nhập hộ nông dân. Một trong những vấn đề quan trọng là xác định yếu tố nào ảnh hưởng đến quyết định tham gia đào tạo của người nông dân. Liệu chương trình có thực sự phù hợp với nhu cầu thực tế của họ? Chất lượng đào tạo có đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động nông nghiệp Trảng Bom? Bài toán về giải pháp nâng cao thu nhập nông dân thông qua đào tạo nghề vẫn còn nhiều trăn trở.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định tham gia đào tạo nghề

Nghiên cứu cần xác định rõ những yếu tố nào (ví dụ: trình độ học vấn, thông tin về chương trình, chi phí tham gia, nhu cầu thị trường...) ảnh hưởng đến quyết định tham gia đào tạo nghề của hộ nông dân. Điều này giúp xây dựng các chương trình phù hợp hơn với từng đối tượng.

2.2. Đánh giá chất lượng và tính phù hợp của chương trình đào tạo

Việc đánh giá chất lượng đào tạo nghề là rất quan trọng. Chương trình có đáp ứng được yêu cầu thực tế của thị trường lao động nông nghiệp? Người nông dân có thể áp dụng những kiến thức và kỹ năng đã học vào thực tế sản xuất? Cần có đánh giá khách quan và toàn diện về chương trình đào tạo.

2.3. Khó khăn trong việc tiếp cận nguồn vốn và thị trường sau đào tạo

Ngay cả khi đã được đào tạo, người nông dân có thể gặp khó khăn trong việc tiếp cận nguồn vốn để đầu tư sản xuất và tiếp cận thị trường để tiêu thụ sản phẩm. Cần có các giải pháp hỗ trợ toàn diện để đảm bảo người nông dân có thể thực sự hưởng lợi từ chương trình đào tạo nghề.

III. Phương Pháp Đánh Giá Tác Động Đào Tạo Nghiên Cứu Trảng Bom

Để đánh giá tác động của đào tạo nghề đến thu nhập hộ nông dân tại Trảng Bom, Đồng Nai, nghiên cứu này sử dụng kết hợp các phương pháp định tính và định lượng. Số liệu được thu thập từ 160 hộ nông dân trên địa bàn 08 xã của huyện. Điểm khác biệt so với các nghiên cứu trước là đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định tham gia đào tạo và so sánh thu nhập giữa các hộ tham gia và không tham gia đào tạo nghề.

3.1. Phương pháp thu thập và xử lý dữ liệu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp phỏng vấn trực tiếp các hộ nông dân để thu thập thông tin chi tiết về thu nhập, tình hình tham gia đào tạo nghề, và các yếu tố khác liên quan. Dữ liệu sau đó được xử lý bằng các phần mềm thống kê chuyên dụng.

3.2. Mô hình hồi quy phân tích ảnh hưởng của đào tạo nghề

Mô hình hồi quy được sử dụng để phân tích ảnh hưởng của các biến độc lập (ví dụ: tham gia đào tạo nghề, trình độ học vấn, quy mô đất đai...) đến biến phụ thuộc (thu nhập hộ nông dân). Kết quả hồi quy sẽ cho thấy mức độ tác động của đào tạo nghề đến thu nhập.

3.3. Kiểm định tính hiệu quả của chương trình đào tạo

Ngoài việc phân tích ảnh hưởng đến thu nhập, nghiên cứu còn tiến hành kiểm định tính hiệu quả của chương trình đào tạo nghề thông qua việc so sánh các chỉ số khác như năng suất cây trồng, vật nuôi, và khả năng tiếp cận thị trường của các hộ tham gia và không tham gia đào tạo.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Tác Động Đào Tạo Đến Thu Nhập Tại Trảng Bom

Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng việc tham gia đào tạo nghề có tác động tích cực đến thu nhập của hộ nông dân tại Trảng Bom. Các hộ tham gia chương trình đào tạo nghề nông nghiệp có thu nhập cao hơn đáng kể so với các hộ không tham gia. Cụ thể, hộ tham gia chương trình đào tạo có thu nhập tăng trung bình 950 ngàn đồng/tháng. Điều này cho thấy tầm quan trọng của đào tạo nghề trong việc nâng cao thu nhập và cải thiện đời sống nông dân.

4.1. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thu nhập hộ nông dân

Ngoài đào tạo nghề, nghiên cứu cũng xác định các yếu tố khác ảnh hưởng đến thu nhập hộ nông dân, bao gồm: quy mô đất đai, trình độ học vấn, kinh nghiệm sản xuất, khả năng tiếp cận vốn, và tham gia các tổ chức xã hội. Phân tích này giúp hiểu rõ hơn bức tranh toàn cảnh về thu nhập của hộ nông dân.

4.2. So sánh thu nhập giữa các hộ tham gia và không tham gia đào tạo

Việc so sánh thu nhập giữa các hộ tham gia và không tham gia đào tạo nghề là một trong những cách chính xác nhất để đánh giá tác động của chương trình. Kết quả cho thấy sự khác biệt rõ rệt về thu nhập, chứng minh vai trò quan trọng của đào tạo.

4.3. Đánh giá hiệu quả kinh tế của việc áp dụng kiến thức đào tạo

Nghiên cứu cũng đánh giá hiệu quả kinh tế của việc áp dụng các kiến thức và kỹ năng đã được đào tạo vào thực tế sản xuất. Kết quả cho thấy các hộ áp dụng kiến thức mới có năng suất cao hơn, chất lượng sản phẩm tốt hơn, và dễ dàng tiếp cận thị trường hơn.

V. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Đào Tạo Nghề Tại Trảng Bom

Dựa trên kết quả nghiên cứu, cần có các giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả đào tạo nghề nông nghiệp tại Trảng Bom. Các giải pháp này bao gồm việc tăng cường sự tham gia của người nông dân vào quá trình thiết kế chương trình, nâng cao chất lượng giảng dạy, và hỗ trợ người nông dân tiếp cận nguồn vốn và thị trường sau khi tốt nghiệp. Chính sách hỗ trợ nông dân cần được điều chỉnh để phù hợp hơn với thực tế.

5.1. Đề xuất chính sách hỗ trợ đào tạo nghề thiết thực

Cần xây dựng các chính sách hỗ trợ đào tạo nghề thiết thực, như: hỗ trợ chi phí học tập, cung cấp học bổng cho người nghèo, và tạo điều kiện cho người nông dân tham gia các khóa học nâng cao trình độ. Chính sách cần được thiết kế linh hoạt và phù hợp với từng đối tượng.

5.2. Tăng cường liên kết giữa cơ sở đào tạo và doanh nghiệp nông nghiệp

Cần tăng cường liên kết giữa các cơ sở đào tạo và các doanh nghiệp nông nghiệp để đảm bảo chương trình đào tạo đáp ứng được yêu cầu thực tế của thị trường lao động. Doanh nghiệp có thể tham gia vào quá trình thiết kế chương trình, cung cấp giảng viên, và tạo cơ hội thực tập cho học viên.

5.3. Phát triển chương trình đào tạo kỹ năng mềm và quản lý sản xuất

Ngoài kiến thức chuyên môn về nông nghiệp, người nông dân cũng cần được trang bị các kỹ năng mềm như giao tiếp, làm việc nhóm, và quản lý sản xuất. Các chương trình đào tạo nên chú trọng phát triển các kỹ năng này để giúp người nông dân thành công hơn trong sản xuất và kinh doanh.

VI. Tương Lai Đào Tạo Nghề Phát Triển Nông Nghiệp Bền Vững

Trong tương lai, đào tạo nghề nông nghiệp cần hướng đến việc phát triển nông nghiệp bền vững. Điều này đòi hỏi việc trang bị cho người nông dân các kiến thức và kỹ năng về nông nghiệp hữu cơ, tiêu chuẩn VietGAP, và các phương pháp canh tác thân thiện với môi trường. Ứng dụng khoa học kỹ thuật vào nông nghiệp là xu hướng tất yếu.

6.1. Định hướng đào tạo nghề theo hướng nông nghiệp công nghệ cao

Cần đào tạo cho người nông dân các kiến thức và kỹ năng về nông nghiệp công nghệ cao, như: sử dụng hệ thống tưới tiêu tự động, điều khiển môi trường nhà kính, và ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý sản xuất. Điều này giúp nâng cao năng suất và chất lượng sản phẩm.

6.2. Nâng cao nhận thức về nông nghiệp bền vững và bảo vệ môi trường

Cần nâng cao nhận thức của người nông dân về tầm quan trọng của nông nghiệp bền vững và bảo vệ môi trường. Các chương trình đào tạo cần chú trọng đến việc truyền đạt các kiến thức về nông nghiệp hữu cơ, sử dụng phân bón và thuốc bảo vệ thực vật an toàn, và quản lý chất thải nông nghiệp.

6.3. Hỗ trợ nông dân tiếp cận thị trường nông sản chất lượng cao

Cần hỗ trợ người nông dân tiếp cận thị trường nông sản chất lượng cao, như: xây dựng thương hiệu, quảng bá sản phẩm, và kết nối với các nhà phân phối uy tín. Điều này giúp người nông dân tăng thêm giá trị cho sản phẩm và nâng cao thu nhập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Mở đầu: Giới thiệu về sự cần thiết của đề tài nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, các câu hỏi nghiên cứu. Bên cạnh đó là các nội dung về phạm vi nghiên cứu và đối tượng của đề tài nghiên cứu. Chương 2 - Cơ sở lý thuyết: Chương này trình bày các lý thuyết có liên quan đến đào tạo nghề và mối quan hệ đào tạo và thu nhập. Đồng thời, chương này trình bày các tài liệu nghiên cứu trong và ngoài nước trước đây có liên quan đến vấn đề đào tạo nghề.

Từ đó, thừa kế và phát triển dựa trên nền tảng của các nghiên cứu trước. Chương 3 - Phương pháp nghiên cứu: Trình bày khung nghiên cứu, phương pháp phân tích và mô tả phương pháp chọn mẫu khảo sát. Chương 4 - Kết quả nghiên cứu và thảo luận: Giới thiệu tổng quan về địa bàn nghiên cứu; Phân tích thực trạng đào tạo nghề trên địa bàn nghiên cứu; Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu; Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tham gia đào tạo nghề của nông hộ tại huyện Trảng Bom tỉnh Đồng Nai; Phân tích ảnh hưởng của đào tạo nghề nông nghiệp đến thu nhập của nông hộ; Thảo luận kết quả nghiên cứu.nai TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 4 Chương 5 - Kết luận và gợi ý chính sách: Tóm tắt lại các kết quả đạt được trong nghiên cứu, những hạn chế của đề tài, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo; Khuyến nghị một số gợi ý chính sách nhằm giúp cơ quan quản lý Nhà nước nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo nghề nông nghiệp.nai TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 5 CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2. Các khái niệm có liên quan Giáo trình Kinh tế lao động, trường Đại học Kinh tế quốc dân (2002), nghề là một dạng xác định của hoạt động trong hệ thống phân công lao động xã hội, là toàn bộ kiến thức kỹ năng và kỹ năng mà một người lao động cần có để thực hiện các hoạt động xã hội nhất định.

Đào tạo được thực hiện bởi các loại hình tổ chức chuyên ngành nhằm thay đổi hành vi và thái độ làm việc của con người, tạo cho họ khả năng đáp ứng tiêu chuẩn và hiệu quả công việc chuyên môn. Đào tạo được hiểu là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành và phát triển có hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ,… để hoàn thiện nhân cách cho mỗi cá nhân, tạo tiền đề cho họ có thể vào đời hành nghề một cách có năng suất và hiệu quả. Dạy nghề (theo Luật giáo dục nghề nghiệp năm 2013) là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khoá học hoặc để nâng cao trình độ nghề nghiệp. Dạy nghề có ba trình độ đào tạo là sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao đẳng nghề.

Dạy nghề bao gồm dạy nghề chính quy và dạy nghề thường xuyên. Để tổ chức dạy nghề Chính phủ Việt Nam đã ban hành Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020; Quyết định 971/QĐ-TTg ngày 01/7/2015 sửa đổi, bổ sung Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”. Để cụ thể hóa các chính sách trên cho phù hợp với địa bàn tỉnh Đồng Nai, UBND tỉnh Đồng Nai đã ban hành Quyết định số 2577/QĐ-UBND ngày 29/09/2010; Quyết định 1418/QĐ-UBND ngày 16/5/2016 phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” tỉnh Đồng Nai với mục tiêu nâng cao chất lượng hiệu (LUAN.nai TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 6 quả trong công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn nhằm tạo việc làm, tăng thu nhập của lao động nông thôn, góp phần chuyển dịch cơ cấu lao động và cơ cấu kinh tế, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn tỉnh Đồng Nai đến năm 2020. Các lĩnh vực đào tạo nghề nông nghiệp gồm: Trồng trọt (các loại cây); kỹ thuật trồng nấm; kỹ thuật chăn nuôi gia cầm, gia súc, nuôi thủy sản, chế biến nông, lâm - thủy sản; quản lý trang trại (hợp tác xã, tổ hợp tác); kỹ thuật chăm sóc cây.

Phương thức đào tạo là đào tạo tập trung tại địa bàn dân cư ấp, xã; kèm cặp trực tiếp tại các mô hình thực tế sản xuất nông nghiệp, tại các cơ sở sản xuất kinh doanh, doanh nghiệp; tại các cơ sở đào tạo tùy theo chương trình đào tạo đặc thù của từng nghề; đồng thời tạo điều kiện và khuyến khích doanh nghiệp tham gia đào tạo và cam kết sử dụng lao động sau tốt nghiệp, quy mô của một lớp học nghề tối đa không quá 35 người/lớp. Trình độ đào tạo: Thường xuyên (dưới 03 tháng), sơ cấp (3 tháng). Theo Tổng cục thống kê (2010), Thu nhập của hộ là toàn bộ số tiền và giá trị hiện vật quy thành tiền sau khi đã trừ chi phí sản xuất mà hộ và các thành viên của hộ nhận được trong một thời gian nhất định, thường là 1 năm, bao gồm: Thu nhập từ tiền công, tiền lương; Thu nhập từ sản xuất nông, lâm nghiệp, thuỷ sản (sau khi đã trừ chi phí và thuế sản xuất); Thu nhập từ sản xuất ngành nghề phi nông, lâm nghiệp, thuỷ sản (sau khi đã trừ chi phí và thuế sản xuất); Thu khác được tính vào thu nhập ( không tính tiền rút tiết kiệm, bán tài sản, vay thuần túy, thu nợ và các khoản chuyển nhượng vốn nhận được). Theo Từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam thì nông hộ là gia đình nông dân ở nông thôn, sinh sống bằng nghề nông hoặc một số ngành nghề phụ khác.

Nông hộ là đơn vị sản xuất quan trọng đối với nông nghiệp. Liên hợp quốc (1993) khái niệm về “Hộ” gồm những người sống chung dưới một ngôi nhà, làm chung và có chung một ngân quỹ. Như vậy, nông hộ là những hộ sống ở nông thôn, có ngành nghề sản xuất chính là nông nghiệp, nguồn thu nhập và sinh sống chủ yếu bằng nghề nông. Ngoài hoạt động nông nghiệp, nông hộ còn tham gia các hoạt động phi nông nghiệp (LUAN.nai TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 7 (như tiểu thủ công nghiệp, thương mại, dịch vụ…) ở các mức độ khác nhau.

Các lý thuyết có liên quan Mincer (1974) cho rằng vốn con người phải đầu tư qua tích lũy thông qua giáo dục, rèn luyện trong lao động và mang lại cho người sở hữu một khoản thu nhập. Mức vốn con người tích lũy nhiều hay ít tương ướng với năng lực, lượng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm của mỗi người nhận được trong quá trình đào tạo, rèn luyện. Nó thể hiện qua số năm đi học và số năm làm việc. Becker (1993) đã khẳng định không có đầu tư nào mang lại hiệu quả lớn như đầu tư vào con người, đặc biệt là đầu tư cho giáo dục và đào tạo.

Bất kỳ hoạt động nào làm tăng năng suất lao động đều được xem là đầu tư cho vốn con người. Về mặt lợi ích cá nhân người lao động có trình độ học vấn và nghề nghiệp cao hơn có thu nhập cao hơn, người có kinh nghiệp, thâm niên công tác cao hơn có mức thu nhập cao hơn. Borjas (2005) cho rằng, người lao động quyết định học ngành nghề gì và đến mức nào giống như đưa ra quyết định đầu tư gắn với lý thuyết cơ bản trong kinh tế học. Quyết định đầu tư vào giáo dục cũng như đầu tư vào vốn hữu hình, khi đó người ta xem xét những dòng thu nhập quy về giá trị hiện tại ròng giữa các phương án khác nhau, đi học nghề hay không đi và lựa chọn các ngành nghề với nhau.

Phương án đi học sẽ được lựa chọn khi nó đem lại dòng thu nhập cao nhất có thể. Nguyễn Bá Ngọc (2008) cho rằng khi đi học chúng ta phải trả mức phí trước mắt và thu lợi từ các dòng thu nhập cao hơn trong tương lai. Giả sử bạn đang gửi khoản tiền “P” trong ngân hàng và nhận một mức lãi suất “r”, đến năm thứ n thì giá trị tương lai “V” của khoản tiền nay là: V = P*(1+r)n. Với một người đi học 4 năm, anh ta có chi phí cho 4 năm học (C0,C1,C2,C3) mức thu nhập dự kiến trong tương lai là ∆𝑊 và số năm làm việc trước khi về hưu là “T” thì có thể tính được giá trị hiện tại của tấm bằng là: − C1 + − C2 + − C3 + ∆W4 + ∆W5 + …+ ∆Wt P(v) = .nai TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 8 Như vậy về mặt lý thuyết, người đó chỉ nên đi học khi giá trị hiện P(v) >0 Hình 1.

Quyết định đi học Thu nhập, chi tiêu Đại học (1) III Phổ thông (2) II 018 22 T I Độ tuổi Nguồn: Harvey B. Đường (2): thể hiện dòng thu nhập khi tốt nghiệm phổ thông trung học. Vùng (I): chi phí cho sách vở, đồ dùng học tập, học phí và những khoản chi phí khác không phải là chi phí sinh hoạt. Vùng (II): phần thu nhập bị mất nhìn thấy (do không đi làm và dành thời gian đi học), đây chính là chi phí cơ hội của thời gian bỏ ra đi học.

Vùng (III): thu nhập có được với tấm bằng đại học. Người đó nên đi học khi: giá trị hiện tại của vùng (III) > giá trị hiện tại của vùng (I) + vùng (II). Như vậy, giáo dục đào tạo làm tăng thu nhập cho người lao động và giúp cải thiện triển vọng nghề nghiệp của họ theo 3 hướng tác động sau: - Tích lũy vốn con người mới (kiến thức, kỹ năng và phẩm chất); - Chứng thực năng lực của người lao động ở một trình độ nhất định; (LUAN.nai TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 9 - Tích lũy vốn kiến thức để họ có thể tìm được công việc thích hợp hơn. Các nghiên cứu thực nghiệm có liên quan Theo Becker (1976), nghiên cứu ở 21 quốc gia trong những năm từ 1991-2005 đã khẳng định: Học là một quyết định đầu tư tối ưu hóa, qua việc học sẽ làm tăng năng suất lao động của các cá nhân và người lao động có tay nghề cao hơn sẽ được trả lương cao hơn nếu thị trường lao động là hoàn hảo và lao động được trả lương theo giá trị biên của nó.

Kết quả chạy hồi quy, đã nhận định IRR (suất sinh lợi) tăng lên rõ rệt ở Ireland, Bồ Đào Nha và Canađa.