Luận Án Tiến Sĩ Giáo Dục Học: Phương Pháp Dạy Học Sinh Học Lớp 10 THPT Định Hướng Nghề Nghiệp

• Chuyên ngành: Sinh học
• Đề tài: Dạy học sinh học 10 THPT đáp ứng mục tiêu định hướng nghề nghiệp
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ

• PHẦN MỞ ĐẦU
• Tính cấp thiết của đề tài
• Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• Phạm vi nghiên cứu
• Mục đích nghiên cứu
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Giả thuyết khoa học
• Đóng góp của luận án
• Những luận điểm bảo vệ
• Cấu trúc của luận án
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Dạy học tích hợp
• 1.1.1.1. Trên thế giới
• 1.2. Dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học
• 1.3. Lí luận về dạy học tích hợp
• 1.4. Khái niệm về dạy học tích hợp
• 1.5. Mục tiêu dạy học tích hợp
• 1.6. Đặc điểm dạy học tích hợp
• 1.7. Quá trình dạy học tích hợp
• 1.8. Dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học
• 1.9. Khái niệm dạy học tích hợp lịch sử địa lí địa phương
• 1.10. Chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học
• 1.11. Vai trò dạy học tích hợp lịch sử địa lí địa phương ở tiểu học
• 1.12. Khả năng dạy học tích hợp lịch sử địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học
• 1.13. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học với việc dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương cho học sinh tỉnh Phú Yên
• 1.13.1. Đặc điểm tâm lí
• 1.13.2. Đặc điểm nhận thức
• 1.14. Thực trạng dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí ở các trường tiểu học tỉnh Phú Yên
• 1.14.1. Kết quả điều tra
• 1.15. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: QUI TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH PHÚ YÊN
• 2.1. Nguyên tắc dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí ở trường Tiểu học
• 2.1.1. Đảm bảo mục tiêu nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí
• 2.1.2. Đảm bảo tính vừa sức
• 2.1.3. Đảm bảo tính xác thực và thực tiễn
• 2.1.4. Đảm bảo tính linh hoạt và sáng tạo
• 2.1.5. Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả
• 2.2. Xây dựng qui trình dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí cho học sinh tiểu học tỉnh Phú Yên
• 2.2.1. Quá trình dạy học tích hợp lịch sử địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học
• 2.2.2. Hướng dẫn thực hiện quá trình
• 2.2.3. Điều kiện thực hiện quá trình
• 2.3. Một số biện pháp dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí cho học sinh tiểu học tỉnh Phú Yên
• 2.3.1. Xác định nội dung lịch sử địa lí tỉnh Phú Yên
• 2.3.2. Vận dụng một số phương pháp dạy học trong dạy học tích hợp lịch sử địa lí địa phương trong môn Lịch sử và Địa lí cho học sinh tiểu học tỉnh Phú Yên
• 2.3.3. Tận dụng sử dụng phương tiện dạy học
• 2.3.4. Đổi mới đánh giá trong dạy học tích hợp lịch sử địa lí địa phương
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: KHẢO NGHIỆM VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Khảo nghiệm về qui trình và biện pháp dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương
• 3.1.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.1.2. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.1.3. Kết quả khảo nghiệm
• 3.2. Khái quát quá trình thực nghiệm
• 3.2.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2.2. Nội dung thực nghiệm
• 3.2.3. Phạm vi thực nghiệm
• 3.2.4. Quá trình thực nghiệm
• 3.2.5. Tổ chức thực nghiệm
• 3.2.6. Tiêu chí và thang đo trong thực nghiệm
• 3.3. Thực nghiệm thăm dò
• 3.3.1. Tiến hành thực nghiệm
• 3.3.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.4. Thực nghiệm tác động vòng 1
• 3.4.1. Tiến hành thực nghiệm
• 3.4.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.5. Thực nghiệm tác động vòng 2
• 3.5.1. Tiến hành thực nghiệm
• 3.5.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.6. Đánh giá chung kết quả thực nghiệm
• 3.7. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Dạy học sinh

Dạy học sinh là trọng tâm của luận án, tập trung vào việc phát triển kỹ năng và năng lực của học sinh lớp 10 THPT. Luận án nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tích hợp kiến thức liên môn, đặc biệt là lịch sử và địa lý địa phương, để giúp học sinh hiểu sâu hơn về môi trường xung quanh. Phương pháp dạy học tích hợp được áp dụng nhằm giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn biết cách vận dụng vào thực tiễn cuộc sống.

1.1. Phát triển kỹ năng

Luận án đề cập đến việc phát triển kỹ năng thông qua các hoạt động học tập tích cực. Học sinh được hướng dẫn cách thu thập, xử lý thông tin và giải quyết vấn đề thực tiễn. Điều này không chỉ giúp học sinh nâng cao năng lực học tập mà còn chuẩn bị tốt hơn cho định hướng nghề nghiệp trong tương lai.

1.2. Tư vấn nghề nghiệp

Tư vấn nghề nghiệp là một phần quan trọng trong luận án, giúp học sinh nhận thức rõ hơn về sở thích và năng lực của bản thân. Thông qua các hoạt động thực tiễn và bài học tích hợp, học sinh có cơ hội khám phá các ngành nghề phù hợp với khả năng và đam mê của mình.

II. Học 10 THPT

Học 10 THPT là giai đoạn quan trọng trong hành trình học tập của học sinh. Luận án tập trung vào việc cải thiện chất lượng dạy và học thông qua việc tích hợp kiến thức liên môn, đặc biệt là lịch sử và địa lý địa phương. Chương trình học được thiết kế để đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, giúp học sinh phát triển cả về trí tuệ và thể chất.

2.1. Chương trình học

Chương trình học được thiết kế linh hoạt, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Luận án đề xuất các phương pháp dạy học tích hợp, giúp học sinh hiểu sâu hơn về các vấn đề xã hội và môi trường xung quanh. Điều này không chỉ nâng cao hiệu quả học tập mà còn giúp học sinh có cái nhìn toàn diện hơn về thế giới.

2.2. Học tập hiệu quả

Học tập hiệu quả là mục tiêu chính của luận án. Thông qua các phương pháp dạy học tích cực, học sinh được khuyến khích tự học, tự nghiên cứu và vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này giúp học sinh không chỉ đạt kết quả cao trong học tập mà còn phát triển kỹ năng sống cần thiết.

III. Đáp ứng mục tiêu

Đáp ứng mục tiêu giáo dục là trọng tâm của luận án. Luận án nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại. Thông qua việc tích hợp kiến thức liên môn và các hoạt động thực tiễn, học sinh được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết để trở thành công dân có ích cho xã hội.

3.1. Định hướng nghề nghiệp

Định hướng nghề nghiệp là một trong những mục tiêu chính của luận án. Thông qua các hoạt động học tập và tư vấn, học sinh được hướng dẫn để lựa chọn ngành nghề phù hợp với năng lực và sở thích của mình. Điều này giúp học sinh có định hướng rõ ràng hơn về tương lai.

3.2. Định hướng tương lai

Định hướng tương lai là yếu tố quan trọng trong quá trình giáo dục. Luận án đề xuất các phương pháp dạy học tích hợp, giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn có cái nhìn toàn diện về các cơ hội nghề nghiệp trong tương lai.