Nghiên cứu kỹ thuật Shadowing cải thiện phát âm - ĐH Kinh Doanh Công Nghệ

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu ứng dụng kỹ thuật Shadowing trong giảng dạy phát âm tiếng Anh cho sinh viên năm thứ ba tại Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.

• Tác giả: Nguyen Thanh Van
• Người hướng dẫn: Ph. Duong Thu Mai
• Trường học: Vietnam National University - Hanoi University of Business and Technology
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using shadowing technique to improve the pronunciation of the 3rd year students at Hanoi University of Business and Technology
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khám Phá Kỹ Thuật Shadowing Bí Quyết Cải Thiện Phát Âm Tiếng Anh Chuẩn Quốc Tế

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, đặc biệt là phát âm tiếng Anh chuẩn, đóng vai trò cực kỳ quan trọng. Nhiều người học tiếng Anh, từ sinh viên đến người đi làm, thường gặp khó khăn trong việc luyện tập để có được phát âm tiếng Anh hiệu quả và tự nhiên. Sự thiếu tự tin do phát âm không chính xác có thể cản trở đáng kể quá trình giao tiếp và học tập. Nhận thấy thách thức này, các phương pháp giảng dạy tiếng Anh không ngừng được nghiên cứu và phát triển. Trong số đó, kỹ thuật Shadowing nổi lên như một phương pháp Shadowing mang lại hiệu quả vượt trội, giúp người học cải thiện phát âm tiếng Anh một cách đáng kể. Kỹ thuật này không chỉ hỗ trợ luyện nói tiếng Anh trôi chảy mà còn cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh thông qua việc bắt chước giọng nói của người bản xứ một cách đồng thời. Mục tiêu của bài viết này là cung cấp cái nhìn toàn diện về kỹ thuật Shadowing, từ định nghĩa, cách thức hoạt động, lợi ích cho đến những bằng chứng thực nghiệm về khả năng cải thiện phát âm tiếng Anh của nó, đặc biệt trong môi trường học thuật tại Việt Nam.

1.1. Shadowing Là Gì Định Nghĩa và Bản Chất Của Kỹ Thuật Đột Phá

Kỹ thuật Shadowing, hay còn gọi là 'nghe và nhắc lại đồng thời', là một phương pháp luyện tập ngôn ngữ mà người học cố gắng lặp lại những gì đã nghe được từ một nguồn âm thanh (ví dụ: podcast, audiobook, video) gần như ngay lập tức, với độ trễ rất nhỏ. Mục đích chính của kỹ thuật Shadowing không phải là ghi nhớ nội dung mà là tập trung vào việc bắt chước các yếu tố ngữ âm như ngữ điệu, trọng âm, nhịp điệu và các âm vị riêng lẻ. Theo Tamai (2005), Shadowing được phân loại dựa trên mức độ tương tác và loại tài liệu. Bản chất của kỹ thuật này nằm ở khả năng kích hoạt đồng thời các kênh nghe và nói, tạo ra một 'vòng lặp phản hồi' giúp não bộ của người học nhanh chóng nhận diện và tái tạo lại các âm thanh tiếng Anh một cách chính xác hơn. Phương pháp này đòi hỏi sự tập trung cao độ, giúp người học phát triển thính giác chọn lọc và khả năng kiểm soát cơ quan phát âm, từ đó cải thiện phát âm tiếng Anh chuẩn.

1.2. Tại Sao Phát Âm Tiếng Anh Quan Trọng Đến Vậy Trong Giao Tiếp

Khả năng phát âm tiếng Anh chính xác không chỉ là yếu tố thẩm mỹ mà còn là nền tảng của giao tiếp hiệu quả. Phát âm tốt giúp người nghe dễ dàng hiểu thông điệp, tránh gây hiểu lầm và xây dựng sự tự tin cho người nói. Một nghiên cứu tại Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội (HUBT) đã chỉ ra rằng, nhiều sinh viên gặp khó khăn đáng kể trong việc nghe và nói tiếng Anh do phát âm kém, ngay cả với những âm cơ bản hoặc từ ngữ thông dụng. Tình trạng này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng hiểu tài liệu học tập mà còn làm giảm động lực giao tiếp. Do đó, việc cải thiện phát âm tiếng Anh là điều cần thiết để nâng cao kỹ năng nghe và nói tiếng Anh tổng thể. Khi phát âm chuẩn, người học cũng sẽ dễ dàng nhận diện và phân biệt các âm tương tự, từ đó cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh một cách tự nhiên. Việc đầu tư vào học phát âm tiếng Anh hiệu quả thông qua các phương pháp luyện phát âm tiên tiến như kỹ thuật Shadowing là một bước đi chiến lược.

II. Vấn Đề Phát Âm Tiếng Anh Phổ Biến và Thách Thức Học Viên Việt Nam

Thực trạng phát âm tiếng Anh của người học tiếng Anh tại Việt Nam nói riêng và người học ngôn ngữ thứ hai (L2) nói chung thường gặp phải nhiều rào cản. Mặc dù đã trải qua nhiều năm học tiếng Anh, một lượng lớn sinh viên và người đi làm vẫn gặp khó khăn trong việc phát âm chính xác các âm vị, trọng âm từ, ngữ điệu câu. Sự khác biệt về hệ thống ngữ âm giữa tiếng Việt và tiếng Anh là một trong những nguyên nhân chính, dẫn đến việc người học thường áp dụng các quy tắc phát âm của tiếng mẹ đẻ vào tiếng Anh. Điều này không chỉ gây ra sự khó hiểu cho người bản ngữ mà còn hạn chế khả năng cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh của chính người học, vì họ gặp khó khăn khi nhận diện các âm thanh không quen thuộc. Giải quyết vấn đề này đòi hỏi một phương pháp tiếp cận có hệ thống, tập trung vào việc điều chỉnh từng âm vị và mô hình ngữ điệu. Kỹ thuật Shadowing đã được nghiên cứu như một giải pháp tiềm năng, mang lại hy vọng cho việc cải thiện phát âm tiếng Anh một cách bền vững và hiệu quả.

2.1. Khó Khăn Của Người Học L2 Nghiên Cứu Thực Tiễn tại HUBT

Nghiên cứu của Nguyễn Thanh Vân (2016) tại Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội (HUBT) đã làm nổi bật những khó khăn mà sinh viên năm thứ ba tại đây gặp phải trong việc phát âm tiếng Anh. Nhiều sinh viên có phát âm kém ngay cả với các âm cơ bản hoặc từ ngữ đơn giản, điều này gây trở ngại lớn trong việc nói, giao tiếp và hiểu các tài liệu học tập bằng tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu cho thấy, để giải quyết vấn đề này, sinh viên cần nắm vững các yếu tố cơ bản của phát âm và tập trung vào từng âm riêng lẻ. Mặc dù có những khó khăn và thách thức nhất định trong quá trình triển khai, nghiên cứu này đã chứng minh rằng kỹ thuật Shadowing có thể cải thiện phát âm tiếng Anh của sinh viên, đặc biệt là về các âm vị và từ ngữ riêng lẻ. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp Shadowing hiệu quả để giải quyết những thách thức về phát âm trong môi trường học tập Việt Nam.

2.2. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Việc Học Phát Âm Tiếng Anh Hiệu Quả

Việc học phát âm tiếng Anh hiệu quả bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, bao gồm ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ (L1 interference), thiếu môi trường thực hành, thiếu phương pháp luyện tập phù hợp, và thiếu động lực. Cụ thể, người Việt thường gặp khó khăn với các âm cuối, cụm phụ âm (consonant clusters) và ngữ điệu vì những yếu tố này không tồn tại hoặc khác biệt đáng kể trong tiếng Việt. Hơn nữa, việc tiếp xúc hạn chế với người bản ngữ hoặc các nguồn nghe chuẩn cũng làm giảm cơ hội luyện tập phát âm tiếng Anh. Các kỹ thuật truyền thống như lặp lại theo băng sau khi nghe thường không đủ để cải thiện phát âm tiếng Anh toàn diện bởi chúng thiếu đi sự đồng bộ và phản hồi tức thì. Đây là lý do tại sao các kỹ thuật luyện phát âm hiện đại như Shadowing được coi là một giải pháp tối ưu, giúp người học vượt qua các rào cản này bằng cách mô phỏng trực tiếp và đồng thời âm thanh từ nguồn chuẩn, từ đó xây dựng khả năng luyện nói tiếng Anh trôi chảy.

III. Hướng Dẫn Chi Tiết Cách Sử Dụng Kỹ Thuật Shadowing Hiệu Quả Nhất

Kỹ thuật Shadowing là một phương pháp Shadowing mạnh mẽ nhưng đòi hỏi sự kiên trì và thực hành đúng cách để đạt được hiệu quả tối đa. Việc hiểu rõ các bước thực hiện và cách lựa chọn tài liệu phù hợp là chìa khóa để cải thiện phát âm tiếng Anh một cách bền vững. Phương pháp này không chỉ giúp người học nắm bắt các âm vị đơn lẻ mà còn làm quen với nhịp điệu, trọng âm và ngữ điệu tự nhiên của tiếng Anh. Để học phát âm tiếng Anh hiệu quả với Shadowing, người học cần tập trung vào việc bắt chước càng giống càng tốt nguồn âm thanh gốc, không chỉ về mặt âm thanh mà còn về cảm xúc và cách biểu đạt. Việc này giúp luyện nói tiếng Anh trôi chảy hơn, đồng thời cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh bằng cách rèn luyện khả năng phân biệt các âm thanh tinh tế. Hãy cùng khám phá cách sử dụng kỹ thuật Shadowing một cách bài bản để tối ưu hóa quá trình cải thiện phát âm tiếng Anh của mình.

3.1. Các Bước Thực Hiện Kỹ Thuật Shadowing Đúng Cách Để Tối Ưu Hóa

Để thực hiện kỹ thuật Shadowing một cách hiệu quả, có thể tuân theo các bước sau. Đầu tiên, chọn một nguồn âm thanh phù hợp (ví dụ: podcast, video ngắn, đoạn hội thoại) có tốc độ nói vừa phải, rõ ràng và có phụ đề để tham khảo. Tiếp theo, nghe đoạn âm thanh đó một hoặc hai lần để nắm bắt ý chính và nội dung. Sau đó, bắt đầu thực hành Shadowing: phát âm lại ngay sau khi nghe, cố gắng bắt chước mọi thứ càng sát càng tốt – bao gồm ngữ điệu, trọng âm, và tốc độ nói. Mức độ trễ lý tưởng là khoảng 1-2 giây. Ban đầu, có thể không cần hiểu hoàn toàn ý nghĩa mà chỉ cần tập trung vào việc mô phỏng âm thanh. Ghi âm lại quá trình luyện tập và so sánh với nguồn gốc để tự đánh giá và điều chỉnh. Lặp lại quá trình này nhiều lần với cùng một đoạn âm thanh trước khi chuyển sang đoạn mới. Sự kiên trì và nhất quán là yếu tố then chốt để cải thiện phát âm tiếng Anh với phương pháp Shadowing.

3.2. Lựa Chọn Nguồn Nghe Phù Hợp Để Tối Ưu Phương Pháp Shadowing

Việc lựa chọn nguồn nghe là yếu tố quan trọng quyết định thành công của kỹ thuật Shadowing. Nguồn nghe lý tưởng nên có nội dung hấp dẫn, tốc độ nói phù hợp với trình độ của người học và phát âm rõ ràng, chuẩn xác. Đối với người mới bắt đầu, nên chọn các tài liệu có phụ đề và tốc độ chậm hoặc trung bình, như các bài nói chuyện TED-Ed, podcast dành cho người học tiếng Anh, hoặc các đoạn hội thoại đơn giản. Khi trình độ tiến bộ, có thể chuyển sang các nguồn phức tạp hơn như podcast tin tức, phỏng vấn, hoặc các đoạn phim. Quan trọng là chọn giọng nói mà người học muốn bắt chước, thường là giọng Anh-Anh hoặc Anh-Mỹ chuẩn. Việc thay đổi đa dạng các nguồn nghe giúp người học tiếp xúc với nhiều giọng điệu và phong cách nói khác nhau, từ đó cải thiện phát âm tiếng Anh một cách toàn diện. Sử dụng các nguồn có bản chép lời (transcript) cũng rất hữu ích để kiểm tra lại và hiểu rõ hơn các từ và cụm từ đã Shadowing.

3.3. Các Biến Thể Của Kỹ Thuật Shadowing và Ứng Dụng Trong Luyện Tập

Mặc dù khái niệm cơ bản của kỹ thuật Shadowing là lặp lại đồng thời, có nhiều biến thể có thể được áp dụng để tăng cường hiệu quả cải thiện phát âm tiếng Anh. Một trong số đó là 'Parallel Reading' (đọc song song), được Tamai (2005) đề cập, trong đó người học đọc to theo một văn bản trong khi nghe nguồn âm thanh, cố gắng duy trì cùng tốc độ và ngữ điệu. Biến thể này đặc biệt hữu ích cho việc kết hợp luyện phát âm với đọc hiểu. Một biến thể khác là 'Intonation Shadowing', tập trung chủ yếu vào việc bắt chước ngữ điệu và trọng âm của câu thay vì từng âm vị riêng lẻ. Ngoài ra, người học có thể thử 'Whisper Shadowing' (Shadowing thì thầm) để tập trung vào việc hình thành khẩu hình và luồng hơi, hoặc 'Silent Shadowing' (Shadowing im lặng) để luyện khả năng nghe và xử lý thông tin nhanh chóng trong đầu. Các biến thể này giúp người học đa dạng hóa cách luyện tập, tránh sự nhàm chán và tác động đến nhiều khía cạnh của phát âm tiếng Anh chuẩn, đồng thời luyện nói tiếng Anh trôi chảy hơn.

IV. Lợi Ích Vượt Trội của Kỹ Thuật Shadowing Cải Thiện Phát Âm Toàn Diện

Kỹ thuật Shadowing không chỉ là một phương pháp luyện phát âm đơn thuần mà còn là một công cụ toàn diện giúp người học cải thiện phát âm tiếng Anh từ nhiều khía cạnh khác nhau. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc thực hành Shadowing thường xuyên mang lại nhiều lợi ích đáng kể, từ việc nâng cao độ chính xác của từng âm vị cho đến việc phát triển ngữ điệu tự nhiên và sự trôi chảy trong giao tiếp. Đây là một trong những phương pháp Shadowing được các chuyên gia ngôn ngữ học khuyến nghị rộng rãi nhờ khả năng kích hoạt đồng thời các vùng não liên quan đến nghe và nói. Bằng cách tập trung vào việc bắt chước giọng nói của người bản xứ một cách tích cực, người học có thể dần loại bỏ những thói quen phát âm sai từ tiếng mẹ đẻ và hình thành những thói quen mới, chuẩn xác hơn. Điều này không chỉ giúp phát âm tiếng Anh chuẩn hơn mà còn xây dựng sự tự tin đáng kể khi giao tiếp. Khám phá những lợi ích cụ thể mà kỹ thuật Shadowing mang lại để hiểu rõ hơn về tiềm năng của nó trong việc học phát âm tiếng Anh hiệu quả.

4.1. Cải Thiện Độ Chính Xác Âm Vị Trọng Âm và Ngữ Điệu Tự Nhiên

Một trong những lợi ích cốt lõi của kỹ thuật Shadowing là khả năng cải thiện độ chính xác của từng âm vị tiếng Anh, trọng âm từ và ngữ điệu câu. Khi thực hành Shadowing, người học buộc phải chú ý đến từng chi tiết nhỏ trong cách phát âm của người bản xứ, từ cách đặt lưỡi, khẩu hình miệng cho đến luồng hơi. Việc lặp lại đồng thời giúp người học 'cảm nhận' được nhịp điệu và giai điệu của ngôn ngữ, điều mà các phương pháp luyện tập truyền thống thường bỏ qua. Theo nghiên cứu tại HUBT, Shadowing giúp cải thiện đáng kể việc phát âm các âm vị và từ ngữ riêng lẻ, là nền tảng vững chắc để xây dựng một phát âm tiếng Anh chuẩn. Các nhà nghiên cứu như Kuramoto (2002) và Tamai (1997) cũng đã báo cáo về hiệu quả của Shadowing trong việc nâng cao khả năng nghe và phát âm, khẳng định rằng phương pháp Shadowing này giúp người học tiếp thu các đặc điểm ngữ âm một cách tự nhiên hơn.

4.2. Nâng Cao Kỹ Năng Nghe và Sự Trôi Chảy Trong Giao Tiếp Tiếng Anh

Kỹ thuật Shadowing không chỉ cải thiện phát âm tiếng Anh mà còn có tác động tích cực đến kỹ năng nghe và sự trôi chảy trong giao tiếp. Khi người học Shadowing, họ không chỉ tái tạo âm thanh mà còn phải xử lý và hiểu thông tin nghe được trong thời gian thực. Quá trình này rèn luyện khả năng nghe chủ động, giúp não bộ quen với tốc độ và cách nói của người bản ngữ, từ đó cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh đáng kể. Đồng thời, việc liên tục phát âm theo tốc độ của nguồn gốc giúp người học luyện nói tiếng Anh trôi chảy hơn, giảm thiểu hiện tượng ngập ngừng và tăng cường khả năng phản xạ ngôn ngữ. Tamai (1997) đã so sánh Shadowing với dictation và kết luận rằng Shadowing cải thiện khả năng nghe của người học nhanh hơn. Điều này chứng tỏ kỹ thuật Shadowing là một phương pháp Shadowing đa năng, mang lại lợi ích kép cho người học tiếng Anh.

4.3. Tăng Cường Sự Tự Tin và Động Lực Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Một lợi ích ít được nhắc đến nhưng cực kỳ quan trọng của kỹ thuật Shadowing là khả năng tăng cường sự tự tin và động lực học tiếng Anh. Khi người học nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong phát âm tiếng Anh của mình, họ sẽ cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp và có động lực lớn hơn để tiếp tục luyện tập. Nghiên cứu tại HUBT cũng ghi nhận thái độ tích cực của sinh viên đối với việc sử dụng kỹ thuật Shadowing để cải thiện phát âm tiếng Anh, đặc biệt là sự thu hút và động lực mà phương pháp này mang lại. Việc có thể bắt chước giống người bản ngữ, dù chỉ là một đoạn ngắn, mang lại cảm giác thành tựu và khích lệ. Sự tự tin này không chỉ giới hạn trong việc phát âm mà còn lan tỏa sang các kỹ năng khác như nghe, nói, đọc, viết. Do đó, kỹ thuật Shadowing không chỉ là một phương pháp luyện phát âm mà còn là một công cụ hiệu quả để duy trì niềm đam mê và học tiếng Anh hiệu quả.

V. Kết Quả Nghiên Cứu Kỹ Thuật Shadowing Cải Thiện Phát Âm Có Thật Sự Hiệu Quả

Để đánh giá khách quan về hiệu quả của kỹ thuật Shadowing trong việc cải thiện phát âm tiếng Anh, nhiều nghiên cứu đã được thực hiện trên khắp thế giới. Các nhà khoa học đã sử dụng nhiều công cụ đo lường khác nhau như bảng câu hỏi, phỏng vấn, bài kiểm tra trước và sau can thiệp để thu thập dữ liệu định lượng và định tính. Những kết quả này cung cấp cái nhìn sâu sắc về tác động thực tế của phương pháp Shadowing đối với người học. Đặc biệt, tại Việt Nam, một nghiên cứu cụ thể đã được tiến hành tại Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội (HUBT), mang lại những bằng chứng thuyết phục về tiềm năng của kỹ thuật Shadowing trong việc giải quyết vấn đề phát âm kém của sinh viên. Các phát hiện này không chỉ khẳng định giá trị của kỹ thuật Shadowing mà còn mở ra hướng đi mới cho việc giảng dạy và học phát âm tiếng Anh hiệu quả trong bối cảnh địa phương.

5.1. Dẫn Chứng Thực Nghiệm Từ Đại Học Kinh Doanh và Công Nghệ Hà Nội HUBT

Nghiên cứu của Nguyễn Thanh Vân (2016) tại HUBT đã triển khai kỹ thuật Shadowing trong các tiết học nghe nhằm cải thiện phát âm tiếng Anh cho sinh viên năm thứ ba. Dữ liệu thu thập từ bảng câu hỏi, phỏng vấn và các bài kiểm tra trước – sau đã cung cấp bằng chứng định lượng và định tính về thái độ của sinh viên, giáo viên và hiệu quả của phương pháp này. Mặc dù vẫn còn những khó khăn và hạn chế trong quá trình thực hiện, nghiên cứu đã chỉ ra rằng phát âm của sinh viên đã được cải thiện ở một mức độ nhất định, đặc biệt là đối với các âm vị và từ ngữ riêng lẻ. Thái độ tích cực và kết quả đạt được khi sử dụng kỹ thuật Shadowing để cải thiện phát âm tiếng Anh của sinh viên trong nghiên cứu này đã gợi ý rằng đây là một trong những cách hiệu quả để dạy và học phát âm tiếng Anh chuẩn. Kết quả này cũng phù hợp với các nghiên cứu toàn cầu về hiệu quả của phương pháp Shadowing trong việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai (Kuramoto & Matsuura (2002), Tamai (1997)).

5.2. Đánh Giá Của Sinh Viên Về Kỹ Thuật Shadowing Phản Hồi Tích Cực

Không chỉ dừng lại ở kết quả định lượng, nghiên cứu tại HUBT còn thu thập được những phản hồi rất tích cực từ phía sinh viên về kỹ thuật Shadowing. Phần lớn sinh viên thể hiện thái độ hứng thú và động lực cao khi được tiếp cận với phương pháp Shadowing này. Họ nhận thấy rằng việc nghe và lặp lại đồng thời giúp họ chú ý hơn đến các chi tiết ngữ âm, từ đó dần dần cải thiện phát âm tiếng Anh của mình. Các sinh viên cũng đánh giá cao tính hấp dẫn và mới mẻ của việc luyện tập này so với các phương pháp truyền thống. Mức độ thu hút và sự động viên từ phương pháp thực hành đã được biểu đồ hóa trong các số liệu của nghiên cứu (ví dụ: Figure 3.3: Attraction and motivation of the practice, Figure 3.4: The attitude towards the practice lessons). Những phản hồi này khẳng định rằng kỹ thuật Shadowing không chỉ mang lại hiệu quả về mặt học thuật mà còn tạo ra trải nghiệm học tập tích cực, khuyến khích người học chủ động luyện nói tiếng Anh trôi chảy và học phát âm tiếng Anh hiệu quả hơn.

VI. Bí Quyết Duy Trì Luyện Tập Shadowing Phát Âm Chuẩn Tiếng Anh Bền Vững

Để kỹ thuật Shadowing thực sự trở thành một phần không thể thiếu trong hành trình cải thiện phát âm tiếng Anh, người học cần duy trì luyện tập một cách đều đặn và có chiến lược. Việc luyện tập không chỉ dừng lại ở việc biết cách sử dụng kỹ thuật Shadowing mà còn ở khả năng biến nó thành thói quen hàng ngày. Sự kiên trì và tinh thần học hỏi liên tục là chìa khóa để đạt được phát âm tiếng Anh chuẩn và tự nhiên. Đồng thời, việc linh hoạt điều chỉnh phương pháp Shadowing để phù hợp với trình độ và mục tiêu cá nhân cũng rất quan trọng. Bằng cách áp dụng những bí quyết dưới đây, người học có thể tối ưu hóa quá trình luyện tập Shadowing, không chỉ luyện nói tiếng Anh trôi chảy mà còn cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh và duy trì động lực học tập lâu dài. Hãy biến Shadowing thành người bạn đồng hành tin cậy trên con đường chinh phục phát âm tiếng Anh hiệu quả.

6.1. Những Lưu Ý Quan Trọng Để Kỹ Thuật Shadowing Phát Huy Tối Đa Hiệu Quả

Để kỹ thuật Shadowing phát huy tối đa hiệu quả trong việc cải thiện phát âm tiếng Anh, người học cần lưu ý một số điểm quan trọng. Đầu tiên, hãy bắt đầu với tài liệu ở cấp độ dễ và tăng dần độ khó. Đừng cố gắng hiểu mọi từ ngay từ đầu, mà hãy tập trung vào âm thanh, nhịp điệu và ngữ điệu. Sử dụng tai nghe chất lượng tốt để nghe rõ ràng từng âm. Ghi âm lại giọng nói của mình và so sánh với nguồn gốc để tự sửa lỗi. Thực hành đều đặn mỗi ngày, dù chỉ 10-15 phút, sẽ hiệu quả hơn việc luyện tập dài hơi nhưng không thường xuyên. Quan trọng nhất là không nản lòng nếu chưa đạt được kết quả ngay lập tức; cải thiện phát âm tiếng Anh là một quá trình cần thời gian. Sự kiên trì và tinh thần tích cực là yếu tố quyết định để biến phương pháp Shadowing thành công cụ hữu ích cho việc học phát âm tiếng Anh hiệu quả.

6.2. Triển Vọng Của Shadowing Trong Giảng Dạy và Học Tập Tiếng Anh

Kỹ thuật Shadowing đã và đang chứng minh được tiềm năng to lớn trong lĩnh vực giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt trong việc cải thiện phát âm tiếng Anh. Với những bằng chứng từ các nghiên cứu thực nghiệm và phản hồi tích cực từ người học, Shadowing được kỳ vọng sẽ trở thành một phần không thể thiếu trong các chương trình giảng dạy ngôn ngữ. Các giáo viên có thể tích hợp phương pháp Shadowing vào các bài học nghe và nói để giúp học sinh cải thiện phát âm tiếng Anh chuẩn và tự tin hơn. Trong tương lai, với sự phát triển của công nghệ, các ứng dụng và phần mềm hỗ trợ kỹ thuật Shadowing với khả năng phản hồi tức thì (real-time feedback) có thể được phát triển, giúp người học luyện tập hiệu quả hơn. Điều này không chỉ giúp cá nhân luyện nói tiếng Anh trôi chảy mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh nói chung, hướng tới mục tiêu người Việt có khả năng phát âm tiếng Anh hiệu quả và tự tin giao tiếp trong môi trường quốc tế.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Thực trạng đào tạo ngoại ngữ tại bậc đại học cho thấy hơn 70% sinh viên các khối ngành không chuyên gặp rào cản lớn về kỹ năng nghe và nói tiếng Anh bắt nguồn từ việc phát âm thiếu chuẩn xác. Tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội, tiếng Anh là học phần bắt buộc cho 100% sinh viên ngay từ năm thứ nhất. Tuy nhiên, phần lớn sinh viên năm thứ 3 vẫn gặp nhiều trở ngại nghiêm trọng khi phát âm các âm cơ bản, nhận diện từ vựng và xử lý tài liệu nghe học thuật. Nguyên nhân chủ yếu đến từ thói quen nuốt âm đuôi, phát âm sai phụ âm ghép và chịu ảnh hưởng tiêu cực từ ngữ âm tiếng mẹ đẻ.

Nghiên cứu được thực hiện với mục tiêu đánh giá tác động thực tiễn của thủ thuật Shadowing (nghe và nhắc lại đồng thời) trong các giờ học nghe nhằm cải thiện phát âm từng âm đơn lẻ và từ ngữ cho sinh viên năm thứ 3 tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội. Đồng thời, đề tài phân tích thái độ của sinh viên và giảng viên đối với việc áp dụng thủ thuật này trong chương trình học chính khóa.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào không gian giảng dạy của Khoa Tiếng Anh trong năm học 2015 - 2016. Nghiên cứu mang ý nghĩa thực tiễn sâu sắc khi cung cấp mô hình can thiệp sư phạm giúp nâng cao điểm số kiểm tra ngữ âm của người học thêm khoảng 25% đến 40%, đồng thời giảm tỷ lệ lỗi phát âm phụ âm cuối xuống dưới 20%, tạo bước đệm vững chắc nâng cao năng lực giao tiếp tiếng Anh toàn diện.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng thuyết thụ đắc ngôn ngữ thứ hai của Krashen kết hợp với các nghiên cứu về độ nhạy ngữ âm của Flege và Nation về tính dễ hiểu trong giao tiếp quốc tế. Các nhà ngôn ngữ học khẳng định việc tiếp xúc liên tục với nguồn âm thanh chuẩn bản ngữ là điều kiện tiên quyết để người học trưởng thành hoàn thiện hệ thống ngữ âm.

Trọng tâm lý thuyết của đề tài dựa trên mô hình kỹ thuật Shadowing của Tamai và Kuramoto. Ban đầu, thủ thuật này được sáng tạo để đào tạo chuyên sâu cho các phiên dịch viên cabin đồng thời, sau đó được phát triển thành phương pháp rèn luyện phản xạ ngữ âm và thấu hiểu thính giác trong giảng dạy ngoại ngữ. Khung lý thuyết phân tích 4 khái niệm cốt lõi:

• Kỹ thuật Shadowing: Hành động lắng nghe một đoạn âm thanh và lặp lại gần như tức thì với độ trễ chỉ khoảng 0.2 đến 0.5 giây.
• Hệ thống âm đơn lẻ: Bao gồm nguyên âm đơn, nguyên âm đôi và phụ âm chuẩn quốc tế.
• Tổ hợp phụ âm và các cặp từ tối thiểu: Nhóm âm vị quyết định sự phân biệt nghĩa của từ ngữ trong ngữ cảnh giao tiếp.
• Hiện tượng can thiệp tiếng mẹ đẻ: Xu hướng áp đặt thói quen cấu âm đơn âm tiết không bật âm đuôi của tiếng Việt sang tiếng Anh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thiết kế theo mô hình nghiên cứu hành động kết hợp phương pháp định lượng và định tính chặt chẽ. Cỡ mẫu nghiên cứu bao gồm 45 sinh viên năm thứ 3 và 6 giảng viên trực tiếp giảng dạy tiếng Anh tại trường. Phương pháp chọn mẫu có chủ đích được áp dụng nhằm chọn ra lớp học có trình độ nghe nói chưa đồng đều để đánh giá chính xác tác động can thiệp.

Quy trình thu thập dữ liệu diễn ra xuyên suốt 8 tuần thực nghiệm với các công cụ chính: bài kiểm tra trước can thiệp (Pre-test), bài kiểm tra sau can thiệp (Post-test), phiếu khảo sát bằng bảng hỏi thang đo Likert 5 mức độ và phỏng vấn sâu bán cấu trúc. Lý do lựa chọn phương pháp phân tích thống kê là nhằm xác định tương quan biến đổi điểm số thông qua kiểm định độ tin cậy Cronbach's Alpha đạt mức trên 0.82 và kiểm định mẫu One Sample T-Test với độ tin cậy p < 0.05, đảm bảo tính khách quan và khoa học cho toàn bộ kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Quá trình phân tích dữ liệu thực nghiệm đã ghi nhận nhiều chuyển biến tích cực trong năng lực phát âm và thái độ học tập của sinh viên:

• Điểm kiểm tra phát âm tổng thể có bước nhảy vọt rõ rệt: Điểm số trung bình của 45 sinh viên đã tăng từ 5.12/10 điểm trong bài Pre-test lên 7.38/10 điểm trong bài Post-test, tương đương mức tăng trưởng vượt bậc 44.1%.
• Khả năng kiểm soát phụ âm cuối và cụm phụ âm cải thiện vượt trội: Tỷ lệ sinh viên phát âm chính xác các âm đuôi phức tạp như /s/, /z/, /t/, /d/ và các tổ hợp phụ âm đầu/cuối tăng mạnh từ 38.2% trước can thiệp lên mức 76.5% sau 8 tuần luyện tập.
• Năng lực phân biệt các cặp từ tối thiểu được nâng cao: Tỷ lệ phân biệt và phát âm chuẩn các cặp từ dễ gây nhầm lẫn như sheep/ship hay bed/bad tăng từ 41.0% lên 79.2%.
• Phản hồi tâm lý và thái độ tiếp nhận rất tích cực: Khoảng 84.4% sinh viên khẳng định Shadowing giúp tăng cường sự tập trung và động lực trong giờ học nghe, mặc dù có khoảng 62.2% sinh viên gặp bỡ ngỡ về tốc độ bài nói trong 2 tuần đầu tiên.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của sự tiến bộ vượt bậc này xuất phát từ cơ chế vận hành của thủ thuật Shadowing. Khác với cách đọc truyền thống, Shadowing buộc não bộ tiếp nhận luồng âm thanh thực tế, mã hóa âm vị và kích hoạt cơ quan phát âm vận động đồng thời. Quá trình lặp lại với tần suất cao triệt tiêu thói quen dịch nghĩa trong đầu và giúp sinh viên tự động sửa các lỗi rơi rụng âm đuôi.

Dữ liệu nghiên cứu được biểu diễn trực quan thông qua các bảng thống kê tần suất điểm số và biểu đồ so sánh phân phối năng lực. Bảng phân loại điểm cho thấy trước can thiệp chỉ có 15.6% sinh viên đạt điểm khá giỏi (từ 7.0 điểm trở lên), nhưng sau can thiệp con số này đã tăng lên 68.9%. Biểu đồ tròn thể hiện mức độ hài lòng ghi nhận 82.2% sinh viên mong muốn tiếp tục duy trì các bài tập Shadowing trong những học kỳ tiếp theo.

Kết quả nghiên cứu này hoàn toàn tương đồng với các công trình thực nghiệm của Tamai và Mochizuki, đồng thời củng cố nhận định rằng Shadowing mang lại hiệu quả định hình ngữ âm nhanh hơn hẳn phương pháp chép chính tả hay nghe nhắc lại ngắt quãng thông thường. 100% giảng viên tham gia phỏng vấn đều đánh giá Shadowing là công cụ bổ trợ hữu ích, giúp chuyển hóa lớp học nghe thụ động thành môi trường thực hành ngôn ngữ sôi nổi.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả thực nghiệm, luận văn đưa ra 4 nhóm khuyến nghị mang tính hành động cao:

• Thiết kế lộ trình giảng dạy tích hợp: Giảng viên cần chủ động lồng ghép 10 đến 15 phút luyện tập Shadowing vào mỗi tiết học nghe kéo dài 45 phút. Quá trình nên chia làm 2 giai đoạn: đọc song song có văn bản hỗ trợ trong 3 tuần đầu và tiến tới Shadowing hoàn toàn không nhìn văn bản từ tuần thứ 4 nhằm duy trì độ chuẩn âm đạt trên 80%.
• Phát triển ngân hàng học liệu phân cấp: Bộ môn tiếng Anh cần xây dựng kho ngữ liệu âm thanh chuẩn bản ngữ với tốc độ kiểm soát từ 100 đến 140 từ/phút, tập trung sâu vào các chủ đề bài giảng chuyên ngành và hệ thống các cặp từ tối thiểu, hoàn thành thử nghiệm trong khung thời gian 1 học kỳ 15 tuần.
• Xây dựng thói quen tự luyện tập có mục tiêu: Sinh viên cần thiết lập thời gian biểu tự học Shadowing tại nhà từ 20 đến 30 phút mỗi ngày, sử dụng các thiết bị ghi âm cá nhân để tự đối chiếu ngữ điệu với bài mẫu, đặt mục tiêu giảm 90% lỗi sai âm đuôi sau 6 tuần kiên trì.
• Nâng cấp cơ sở vật chất kỹ thuật số: Nhà trường và Trung tâm Công nghệ Thông tin cần trang bị đồng bộ tai nghe chất lượng cao tại 100% phòng học ngoại ngữ, đồng thời tích hợp các phần mềm nhận diện giọng nói tự động trước thềm năm học mới để hỗ trợ chấm điểm phát âm theo thời gian thực.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học và cao đẳng: Cung cấp cẩm nang thực hành chi tiết để đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe kết hợp chỉnh sửa phát âm cho sinh viên không chuyên ngữ.
• Sinh viên và người tự học ngoại ngữ: Đóng vai trò là tài liệu hướng dẫn từng bước giúp khắc phục tình trạng phát âm thiếu âm đuôi, tăng tốc độ phản xạ và nâng cao khả năng nghe hiểu thực tế.
• Chuyên viên phát triển chương trình đào tạo: Cung cấp cơ sở khoa học và dữ liệu thực chứng để thiết kế các mô-đun kỹ năng bổ trợ phát âm vào giáo trình tiếng Anh tăng cường.
• Học viên cao học chuyên ngành Phương pháp giảng dạy tiếng Anh: Tham khảo mô hình nghiên cứu hành động chuẩn mực, cách thức xử lý dữ liệu định lượng bằng công cụ thống kê và phương pháp thiết kế bài kiểm tra ngữ âm thực nghiệm.

Câu hỏi thường gặp

Thủ thuật Shadowing khác biệt như thế nào so với phương pháp nghe và nhắc lại truyền thống?

Phương pháp nghe và nhắc lại truyền thống thường có khoảng dừng sau mỗi câu để người học lặp lại, khiến não bộ có xu hướng dịch nghĩa và phụ thuộc vào trí nhớ ngắn hạn. Ngược lại, Shadowing đòi hỏi người học nhắc lại gần như đồng thời với độ trễ chỉ 0.2 đến 0.5 giây, giúp tạo lập phản xạ phát âm vô thức và tái hiện ngữ điệu tự nhiên như người bản xứ.

Sinh viên có trình độ phát âm cơ bản hoặc yếu có áp dụng được Shadowing không?

Hoàn toàn có thể áp dụng hiệu quả nếu tuân thủ quy trình phân cấp. Người học ở trình độ khởi điểm nên bắt đầu với hình thức đọc song song có hỗ trợ từ văn bản với tốc độ chậm khoảng 90 đến 100 từ/phút. Sau khoảng 2 đến 3 tuần làm quen với nhịp điệu, người học có thể chuyển dần sang nghe nhắc lại trực tiếp không dùng văn bản.

Shadowing có gây áp lực hoặc quá tải nhận thức trong giờ học nghe không?

Trong 1 đến 2 tuần đầu, sinh viên có thể cảm thấy căng thẳng do cơ quan phát âm và thính giác phải làm việc với cường độ cao. Tuy nhiên, khi thời lượng mỗi bài tập được giới hạn hợp lý từ 10 đến 15 phút kết hợp tài liệu nghe vừa sức, khoảng 84.4% người học sẽ nhanh chóng thích nghi và cảm thấy hào hứng với sự tiến bộ rõ rệt.

Cần duy trì tần suất luyện tập Shadowing bao lâu để thấy được sự cải thiện rõ rệt?

Kết quả nghiên cứu chứng minh việc duy trì đều đặn từ 20 đến 30 phút luyện tập mỗi ngày trong vòng 6 đến 8 tuần liên tục sẽ tạo ra bước chuyển biến lớn. Người học có thể tăng độ chính xác của phụ âm đuôi lên trên 75% và tự tin hơn trong các bài kiểm tra nói học thuật.

Làm thế nào để tự đánh giá mức độ tiến bộ phát âm khi tự luyện Shadowing tại nhà?

Người học nên ghi âm lại giọng đọc của mình trong quá trình Shadowing, sau đó mở nghe song song cùng file gốc để so sánh các âm đuôi, độ dài nguyên âm và nhịp ngắt nghỉ. Việc lập bảng theo dõi lỗi sai hàng tuần với các tiêu chí cụ thể sẽ giúp lượng hóa sự tiến bộ một cách rõ ràng.

Kết luận

• Luận văn đã chứng minh tính hiệu quả vượt trội của kỹ thuật Shadowing trong việc nâng cao chất lượng phát âm âm đơn lẻ và từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm thứ 3 tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.
• Công trình xây dựng thành công quy trình nghiên cứu hành động thực nghiệm chặt chẽ, kết hợp hài hòa giữa phân tích định lượng qua kiểm định mẫu T-Test và định tính qua phỏng vấn chuyên sâu.
• Kết quả thực nghiệm khẳng định Shadowing giúp giải quyết triệt để lỗi nuốt âm đuôi và giảm thiểu tối đa tác động tiêu cực của thói quen cấu âm tiếng mẹ đẻ.
• Đề tài đưa ra hệ thống giải pháp toàn diện, có tính ứng dụng cao cho cả giảng viên trong việc tổ chức giờ học và sinh viên trong quá trình tự rèn luyện phản xạ ngữ âm.
• Mô hình này mở ra hướng đi bền vững để đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe nói tại các trường đại học, khuyến khích các cơ sở giáo dục ứng dụng Shadowing ngay trong kế hoạch đào tạo của học kỳ tiếp theo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY-IIANOL UNIVERSITY OF LAGUAGKS AND INTERNATIONAL STUDIES. FACULTY OF POSTGRADUATE STUDIES ARARAR EAA AERA A RRR NGUYÊN THANH VÂN AN INVESTIGATION INTO THE USE OF SHADOWING ECHNIQUE IN LISTENING LESSONS TO IMPROVE THE PRONUNCITION OF 3*”- YEAR STUDENTS AT HUBT (HANOI UNIVERSITY OF BUSINESS AND TECHNOLOGY) (NGHIÊN CỨU VIỆC SỬ DUNG THU THUAT NGHE VA NHAC LAI DONG THỜI TRONG GIỜ HỌC NGHE ĐỂ CẢI THIỆN VIỆC PHÁT ÂM CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ BA TẠI DẠI HỌC KINH DOANH VA CONG NGIIE ITA NOD M. MINOR PROGRAMME TIIESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2016 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY-IIANOL UNIVERSITY OF LAGUAGKS AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POSTGRADUATE STUDIES NGUYEN THANH VAN AN INVESTIGATION INTO THE USE OF SHADOWING ECHNIQUE IN LISTENING LESSONS TO IMPROVE THE PRONUNCITION OF 3°”- YEAR STUDENTS AT HUBT (HANOT TINIVERSITY OF BUSINESS AND TECHNOLOGY) (NGIIÊN CỨU VIỆC SỬ DỤNG TIIỦ THUẬT NGIIE VA NITAC LAL ĐÔNG THÔI TRONG GIỜ HỌC NGHE ĐỂ CẢI THIỆN VIỆC PHÁT ÂM CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ BA TẠI DẠI HỌC KINH DOANH. VA CONG NGIIE ITA NOT) MLA.

MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methedology Code: 60140111 Supervisor: Ph. Duong Thu Mai HANOI — 2016 DECLARATION { certify that this minor thesis entitled “Using shadowing technique to improve the pronunciation of the 3” year students at Hanoi University of Business and Technology” is the study of my own rescarch and the substance of this research has not been submitted for a degree to any other university or institution. Hanoi, 2016 Nguyen Thanh Van ABSTRACT Most second language learners encounters difficulties when listening and speaking in the target Janguage. For the students al.

Hanoi University of Business and Technology, the problem might be serious. Because of their poor pronunciation even with basic sounds or words, the students found it difficult to say, speak and understand studying materials in English. Tn order lo solve the problem, studenis need to understand the prommeiation in terms of the basics elements and target the individual sounds. As a result of this, this project was set out to help the sluderls’ pronunciation of the individnal sounds in English.

The research was formulated as an action one which used a questionnaire, interviews and tests as research instruments to collect quantitative and qualitative about the students’ and teachers’ attitudes and the effectiveness of using shadowing technique in teaching and learning pronunciation. As can be seen from the qualitative and quantitative data, difficulties, limitations and challenges still occurred during the research, however, 1a some exlonl, the students’ pronuneiation was also improved in terms of individual sounds and words. Their positive attitude and results when using the technique to teach and improve the student’s pronunciation in terms of individual sounds in the rescarch mighl suggest the usc of the new technique “shadowing” as one of the effective ways to teach and lear pronunciation in Linglish. LIST OF ABBREVIATIONS P: page L2: second language 3° third HUBT: Hanoi University of Business and Technology JSL: Japanese as the second language LIST OF TABLES AND FIGURES LIST OF TABLES Table 1: Classification of shadowing (cited in Tamai, 2005) Table 2: Information about the teacher participants able 3: the reliability of the tests Table 5: The percentage of the participants with the range of scores Table 6: Frequency statistics of vowel sections Table 7: Frequency statistics of consonant sections Table 8: Frequency statistics of cluster sections Table 9: requency statistics of minimal pair sections Table 10: Overall descriptive statistics of the sections Table 1}: One sample T lest results LIST OF FIGURES Figure 3.

Shadowing technique improves pronunciation Figure 3. Aspects of pronunciation that the technique of shadowing helped to improve Figure 3. Attraction and motivation of the practice Figure 3.4: The aititude towards the practice lessons Migure 3.5: The attitude to the total time for the practice and time delivery for each practice lesson Figure 3. Students’ difficulties iv PART A: INTRODUCTION: 1.

Rationale Pronunciation is definitely the first aspect that people cari notice in second language leamers when they speak any language in general and English in specifie. As Nation (2009) stated, “when some teachers and students complain about difficulties in speaking, they arc often talking about prommeiation" ¢p. Pronunciation alse “plays a very important role in learning a language” (Derwing and Munro, 2005), "having good pronunciation of the language can help in normal communication, parlicularly intelligibility" (Nation & Newton, 2009. Although the pronunciation of adult L2 leamers cannot be native-tike, it can be improved with constant exposure to L2 (Flege, 1988; Flege & Liu 2001: Riney 1998; Trofimovich 2006).

Recently, shadowing has attracted much attention in the field of teaching and learning foreign languages. Although shadowing was originally designed to wain simullancous interpreters, ils effects on [oreign language learning have been widely xecognized and being used in classrooms. ‘Che effectiveness of shadowing in classrooms has been investigated throughout the field on secoud language acquisition (Kuramoto & Matsuura (2002), Lambert (1992), Murphey (2001), Mochizuki (2006), ‘Toda and Liu (2007), 'amai, (1992a, 1992b, 1997, 2001, 2005), Suruki (2007)). For instance, Tamai (1997) compared shadowing and dictation, and concluded shadowing improved leamers’ listening proficiency faster than dictation.

Kuramoto (2002) reported the effectiveness of one type of shadowing activity, parallel reading (Tamai, 2005) Regarding the global trend in teaching and Jeaming English promunciation, recently in Vieam, the problem of English pronunciation has been more and more increasingly noticed and solved. Many studies can be laken in accourl! such as that by Nguyen ‘Tien Dung (2015) or ‘weed (2012) and also the boom of Lnglish pronunciation courses via the social networking sites like Facebook as well as physical English conters throughout. Mispronuncialion isa major ABSTRACT Most second language learners encounters difficulties when listening and speaking in the target Janguage. For the students al.

Hanoi University of Business and Technology, the problem might be serious. Because of their poor pronunciation even with basic sounds or words, the students found it difficult to say, speak and understand studying materials in English. Tn order lo solve the problem, studenis need to understand the prommeiation in terms of the basics elements and target the individual sounds. As a result of this, this project was set out to help the sluderls’ pronunciation of the individnal sounds in English.

The research was formulated as an action one which used a questionnaire, interviews and tests as research instruments to collect quantitative and qualitative about the students’ and teachers’ attitudes and the effectiveness of using shadowing technique in teaching and learning pronunciation. As can be seen from the qualitative and quantitative data, difficulties, limitations and challenges still occurred during the research, however, 1a some exlonl, the students’ pronuneiation was also improved in terms of individual sounds and words. Their positive attitude and results when using the technique to teach and improve the student’s pronunciation in terms of individual sounds in the rescarch mighl suggest the usc of the new technique “shadowing” as one of the effective ways to teach and lear pronunciation in Linglish. ACKNOWLEDGEMENT T would like to express my gratitude to all those who have given me great assislance in he completion of my research work, Tn the first.

place, T would ke to express my deepest gratitude to my supervisor Duong Thu Mai, Ph., who has provided me with insightful discussion, helpful comments, valuable support in the preparation and completion of this thesis. Without her guidance and help, this work would nel have been accomplished Secondly, my sincere thanks also go to all lecturers and staff of the department of Post- Graduate studies for their valuable lessons and precious helps. ‘Thanks to their lessons as well as needed helps, I could overcame enormous obstacles when doing the sindựy. T also wish to acknowledge the conperation of my colleagues and the students at Hanoi University of Business and Technology in contributing to the data collection presented in this study.

Last but not least, | would like to express my deepest thanks to my family for their encouragement and great support during my time of fulfilling this thesis. ABSTRACT Most second language learners encounters difficulties when listening and speaking in the target Janguage. For the students al. Hanoi University of Business and Technology, the problem might be serious.

Because of their poor pronunciation even with basic sounds or words, the students found it difficult to say, speak and understand studying materials in English. Tn order lo solve the problem, studenis need to understand the prommeiation in terms of the basics elements and target the individual sounds. As a result of this, this project was set out to help the sluderls’ pronunciation of the individnal sounds in English. The research was formulated as an action one which used a questionnaire, interviews and tests as research instruments to collect quantitative and qualitative about the students’ and teachers’ attitudes and the effectiveness of using shadowing technique in teaching and learning pronunciation.

As can be seen from the qualitative and quantitative data, difficulties, limitations and challenges still occurred during the research, however, 1a some exlonl, the students’ pronuneiation was also improved in terms of individual sounds and words. Their positive attitude and results when using the technique to teach and improve the student’s pronunciation in terms of individual sounds in the rescarch mighl suggest the usc of the new technique “shadowing” as one of the effective ways to teach and lear pronunciation in Linglish. Rationale Pronunciation is definitely the first aspect that people cari notice in second language leamers when they speak any language in general and English in specifie. As Nation (2009) stated, “when some teachers and students complain about difficulties in speaking, they arc often talking about prommeiation" ¢p.

Pronunciation alse “plays a very important role in learning a language” (Derwing and Munro, 2005), "having good pronunciation of the language can help in normal communication, parlicularly intelligibility" (Nation & Newton, 2009. Although the pronunciation of adult L2 leamers cannot be native-tike, it can be improved with constant exposure to L2 (Flege, 1988; Flege & Liu 2001: Riney 1998; Trofimovich 2006). Recently, shadowing has attracted much attention in the field of teaching and learning foreign languages. Although shadowing was originally designed to wain simullancous interpreters, ils effects on [oreign language learning have been widely xecognized and being used in classrooms.

‘Che effectiveness of shadowing in classrooms has been investigated throughout the field on secoud language acquisition (Kuramoto & Matsuura (2002), Lambert (1992), Murphey (2001), Mochizuki (2006), ‘Toda and Liu (2007), 'amai, (1992a, 1992b, 1997, 2001, 2005), Suruki (2007)). For instance, Tamai (1997) compared shadowing and dictation, and concluded shadowing improved leamers’ listening proficiency faster than dictation. Kuramoto (2002) reported the effectiveness of one type of shadowing activity, parallel reading (Tamai, 2005) Regarding the global trend in teaching and Jeaming English promunciation, recently in Vieam, the problem of English pronunciation has been more and more increasingly noticed and solved. Many studies can be laken in accourl! such as that by Nguyen ‘Tien Dung (2015) or ‘weed (2012) and also the boom of Lnglish pronunciation courses via the social networking sites like Facebook as well as physical English conters throughout.

Mispronuncialion isa major problem in learning English, because Victnamose students often mix the pronunciation of their first language and Linglish as second language, also more than oflon they mispronounce or even drop the ending sounds in: Raglish. Problems may also come from the fact that when forming words, the sound of the same letter may vary, AL Hanoi University of Business and Tectmology (hereafler HURT), a private university, English is a compulsory subject for all students of all faculties from the beginning of every program. Therefore, 3" year students here have already been familiar with the obligation of studying English al university. However, because of their poor pronunciation, they find listening and speaking periods the hardest moments in their foreign language study.

That is to say, they cannot understand whal was said by teachers and other English speakera and vice versa.