Kỹ Năng Nghe Nói Để Thành Công: Hướng Dẫn Từ Robert Freire và Tamara Jones

Sách Qskills for Success 4 giúp học sinh nâng cao kỹ năng nghe và nói, phát triển khả năng giao tiếp hiệu quả trong môi trường học tập.

• Tác giả: Robert Freire
• Trường học: Trường Đại Học
• Chuyên ngành: Kỹ Năng Nghe Nói
• Đề tài: Kỹ Năng Nghe Nói Để Thành Công
• Loại tài liệu: Hướng Dẫn

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Kỹ Năng Nghe Nói Để Thành Công

Kỹ năng nghe nói là một trong những yếu tố quan trọng nhất để đạt được thành công trong giao tiếp và công việc. Robert Freire và Tamara Jones đã chỉ ra rằng việc phát triển những kỹ năng này không chỉ giúp cải thiện khả năng giao tiếp mà còn tạo ra cơ hội nghề nghiệp tốt hơn. Kỹ năng nghe nói không chỉ đơn thuần là khả năng truyền đạt thông tin mà còn là khả năng hiểu và phản hồi một cách hiệu quả.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Nói Trong Cuộc Sống

Kỹ năng nghe nói giúp xây dựng mối quan hệ tốt hơn với đồng nghiệp và bạn bè. Nó cũng giúp tăng cường sự tự tin trong giao tiếp, từ đó tạo ra những cơ hội mới trong sự nghiệp.

1.2. Những Lợi Ích Của Việc Phát Triển Kỹ Năng Nghe Nói

Phát triển kỹ năng nghe nói giúp cải thiện khả năng thuyết trình và phản hồi. Điều này không chỉ có lợi trong môi trường làm việc mà còn trong các tình huống xã hội khác.

II. Những Thách Thức Trong Việc Phát Triển Kỹ Năng Nghe Nói

Mặc dù kỹ năng nghe nói rất quan trọng, nhưng nhiều người vẫn gặp khó khăn trong việc phát triển chúng. Các thách thức này có thể bao gồm sự thiếu tự tin, khó khăn trong việc hiểu người khác, và áp lực trong các tình huống giao tiếp. Robert Freire và Tamara Jones đã chỉ ra rằng việc nhận diện và vượt qua những thách thức này là rất cần thiết.

2.1. Thiếu Tự Tin Trong Giao Tiếp

Nhiều người cảm thấy lo lắng khi phải giao tiếp trước đám đông. Điều này có thể dẫn đến việc họ không thể truyền đạt ý tưởng một cách hiệu quả.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Hiểu Người Khác

Khả năng nghe hiểu có thể bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như ngôn ngữ, văn hóa và bối cảnh. Điều này có thể gây ra sự hiểu lầm trong giao tiếp.

III. Phương Pháp Phát Triển Kỹ Năng Nghe Nói Hiệu Quả

Để phát triển kỹ năng nghe nói, cần áp dụng những phương pháp cụ thể. Robert Freire và Tamara Jones đã đề xuất một số phương pháp hiệu quả như thực hành giao tiếp hàng ngày, tham gia các khóa học và sử dụng công nghệ để cải thiện kỹ năng.

3.1. Thực Hành Giao Tiếp Hàng Ngày

Thực hành giao tiếp hàng ngày giúp cải thiện khả năng nghe và nói. Việc này có thể được thực hiện thông qua các cuộc trò chuyện với bạn bè hoặc đồng nghiệp.

3.2. Tham Gia Các Khóa Học Kỹ Năng

Các khóa học kỹ năng nghe nói có thể cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết để cải thiện khả năng giao tiếp. Những khóa học này thường bao gồm các bài tập thực hành và phản hồi từ giảng viên.

IV. Ứng Dụng Kỹ Năng Nghe Nói Trong Thực Tiễn

Kỹ năng nghe nói không chỉ có giá trị trong môi trường học tập mà còn trong công việc và cuộc sống hàng ngày. Việc áp dụng những kỹ năng này có thể giúp cải thiện mối quan hệ và tăng cường hiệu quả công việc.

4.1. Cải Thiện Mối Quan Hệ Xã Hội

Kỹ năng nghe nói giúp xây dựng và duy trì mối quan hệ tốt đẹp với mọi người. Điều này rất quan trọng trong cả cuộc sống cá nhân và nghề nghiệp.

4.2. Tăng Cường Hiệu Quả Công Việc

Kỹ năng giao tiếp tốt giúp cải thiện khả năng làm việc nhóm và giải quyết vấn đề. Điều này có thể dẫn đến hiệu suất làm việc cao hơn và sự hài lòng trong công việc.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Kỹ Năng Nghe Nói

Kỹ năng nghe nói sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong tương lai. Với sự phát triển của công nghệ và toàn cầu hóa, khả năng giao tiếp hiệu quả sẽ trở thành một yếu tố quyết định trong sự thành công của mỗi cá nhân.

5.1. Tương Lai Của Giao Tiếp Trong Thế Giới Số

Trong thời đại số, kỹ năng nghe nói sẽ cần được điều chỉnh để phù hợp với các nền tảng giao tiếp mới như video call và mạng xã hội.

5.2. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Nói Trong Công Việc

Kỹ năng nghe nói sẽ tiếp tục là một yếu tố quan trọng trong môi trường làm việc, giúp cá nhân nổi bật và thành công trong sự nghiệp.

Nội dung chính

Phân Tích Giáo Trình: Q: Skills for Success - Listening and Speaking (Third Edition)

Tổng quan về giáo trình

Q: Skills for Success - Listening and Speaking (Third Edition) là giáo trình phát triển kỹ năng Nghe và Nói học thuật do Nhà xuất bản Đại học Oxford (Oxford University Press) phát hành năm 2021, được biên soạn bởi hai tác giả Robert Freire và Tamara Jones. Giáo trình được đăng ký theo các mã tiêu chuẩn quốc tế: ISBN 978-0-19-490557-2 (bộ Student Book kèm iQ Online Practice pack), ISBN 978-0-19-490552-7 (Student Book thành phần) và ISBN 978-0-19-490578-7 (nền tảng kỹ thuật số iQ Online Practice).

Về vị trí đào tạo, tài liệu thuộc khối kiến thức Tiếng Anh Học thuật (English for Academic Purposes - EAP), được thiết kế cho bậc đại học và sau đại học. Khung kiến thức của giáo trình được chuẩn hóa theo Khung tham chiếu trình độ ngôn ngữ chung châu Âu (CEFR) ở dải trình độ B2 đến C1, hỗ trợ người học chuyển tiếp từ kỹ năng giao tiếp cơ bản sang năng lực học thuật chuyên sâu.

Mục tiêu học tập của giáo trình tập trung vào ba trọng tâm:

1. Tiếp nhận và xử lý thông tin học thuật thông qua việc nghe hiểu các bài giảng, phỏng vấn chuyên đề và phóng sự tài liệu;
2. Rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện thông qua việc phân tích, đánh giá, xếp hạng và tổng hợp dữ liệu;
3. Sản sinh ngôn ngữ học thuật qua các bài thuyết trình, tranh biện và thảo luận có cấu trúc.

Cấu trúc giáo trình vận hành theo mô hình học tập dựa trên câu hỏi định hướng (Inquiry-based approach). Mỗi đơn vị bài học (Unit) xoay quanh một câu hỏi trung tâm (Unit Question), dẫn dắt người học qua chuỗi hoạt động từ thu thập dữ liệu, phân loại thông tin, xử lý ngữ pháp - phát âm đến hoàn thành bài tập dự án tổng hợp (Unit Assignment).

Điểm đặc trưng của giáo trình là sự tích hợp trực tiếp dữ liệu từ hai hệ thống ngữ liệu ngôn ngữ học: Danh mục từ vựng học thuật mở rộng Oxford 5000 và Danh mục cụm từ học thuật ngữ liệu OPAL (Oxford Phrasal Academic Lexicon), kết hợp cùng hệ thống phân loại mục tiêu giáo dục theo Thang đo nhận thức Bloom (Bloom's Taxonomy).

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương và chủ đề chính

Giáo trình được chia thành 8 đơn vị bài học (Units) đa ngành, mỗi đơn vị giải quyết một vấn đề học thuật cụ thể:

• Unit 1: Business – "What makes a good leader?"

  • Nội dung nghe: Phỏng vấn phát thanh từ CBC Radio-Canada "Leadership Isn't Just for the Boss" và bài giảng "Myths of Effective Leadership" dựa trên công trình nghiên cứu của Pete Hammett (Unbalanced Influence, Center for Creative Leadership).
  • Khái niệm then chốt: Nghịch lý quyền lực (The Power Paradox của Lord Acton), sự phân biệt giữa năng lực quản trị và khả năng lãnh đạo, tính tự chủ trong tổ chức.
  • Video tình huống: Nghiên cứu tình huống điều hành của cựu CEO eBay John Donahoe ("A Business Decision").

• Unit 2: Behavioral Science – "How does appearance affect our success?"

  • Nội dung nghe: Phân tích chuyên khảo sách "A Perfect Mess" (Eric Abrahamson & David H. Freedman) và bài giảng phát thanh "Color Schemes: How Colors Make You Buy" từ chuyên gia truyền thông Terry O'Reilly (CBC Radio).
  • Khái niệm then chốt: Tác động hành vi của tính bừa bộn có kiểm soát (nghiên cứu điển hình về Leon Heppel và Agatha Christie), tâm lý học màu sắc trong thương mại và biểu cảm nét mặt trong phỏng vấn tuyển dụng.

• Unit 3: Developmental Psychology – "What skills make someone an adult?"

  • Nội dung nghe: Bài giảng tâm lý học phát triển và phóng sự phát thanh "Financial Literacy Among Young People" (CBC Radio-Canada, The Sunday Edition).
  • Khái niệm then chốt: Các tiêu chí chuyển tiếp trưởng thành, năng lực quản lý tài chính cá nhân, kỹ năng nhận diện và điều hòa cảm xúc tiêu cực.

• Unit 4: Science – "How do the laws of science affect our lives?"

  • Nội dung nghe: Bài giảng vật lý ứng dụng "Gravity at Work" và tài liệu video khoa học "Moore's Law" về sự phát triển của vi mạch bán dẫn theo lý thuyết của Gordon Moore.
  • Khái niệm then chốt: Các quy luật tự nhiên chi phối công nghệ hiện đại, nguyên lý mở rộng quy mô điện toán.

• Unit 5: Nutritional Science – "How has science changed the food we eat?"

  • Nội dung nghe: Video tài liệu "Improving Farming with Flying Robots" và bài giảng "The Science Behind Food Cravings".
  • Khái niệm then chốt: Ứng dụng tự động hóa và thiết bị bay không người lái (drones) trong nông nghiệp chính xác, cơ chế thần kinh và dinh dưỡng đằng sau hiện tượng thèm ăn.

• Unit 6: Education – "Is one road to success better than another?"

  • Nội dung nghe: Video "Failure and Success in StartUps" và báo cáo chuyên đề "Interns in New York".
  • Khái niệm then chốt: So sánh các lộ trình giáo dục chính quy và phi chính quy, vai trò của trải nghiệm thực tập và khởi nghiệp thực nghiệm.

• Unit 7: Anthropology – "How can accidental discoveries affect our lives?"

  • Nội dung nghe: Báo cáo "The Power of Serendipity" (CBS News) và phóng sự xã hội học "Against All Odds, Twin Girls Reunited".
  • Khái niệm then chốt: Cơ chế phát minh ngẫu nhiên (lưu hóa cao su của Charles Goodyear, máy tạo sóng magnetron của Percy Spencer dẫn tới lò vi sóng), liên hệ nhân chủng học giữa Phiến đá Rosetta (Rosetta Stone) và biểu tượng hình ảnh kỹ thuật số (emojis); nghiên cứu y khoa về trường hợp chấn thương não của Phineas Gage.

• Unit 8: Engineering – "What are the consequences of progress?"

  • Nội dung nghe: Phỏng vấn học thuật "Automation and Us" dựa trên luận điểm của học giả Nicholas Carr và bài giảng kỹ thuật học "Driverless Cars".
  • Khái niệm then chốt: Tác động ngoài ý muốn của tự động hóa lên năng lực chuyên môn của phi công và bác sĩ; bài toán đạo đức và trách nhiệm pháp lý của phương tiện giao thông tự hành.

Progression logic (tiến trình phát triển) của giáo trình đi từ các chủ đề cá nhân và xã hội trực quan (Quản trị, Hành vi học, Tâm lý phát triển) mở rộng dần sang các lĩnh vực khoa học cơ bản, khoa học ứng dụng và công nghệ kỹ thuật phức tạp (Vật lý, Nông nghiệp, Nhân chủng học, Tự động hóa).

flowchart TD
    subgraph GiaiDoan1["Giai đoạn 1: Hành vi & Xã hội"]
        U1["Unit 1: Business (Lãnh đạo)"] --> U2["Unit 2: Behavioral Science (Hành vi)"]
        U2 --> U3["Unit 3: Psychology (Tâm lý học)"]
    end
    subgraph GiaiDoan2["Giai đoạn 2: Khoa học & Đời sống"]
        U3 --> U4["Unit 4: Science (Quy luật vật lý)"]
        U4 --> U5["Unit 5: Nutrition (Dinh dưỡng & Nông nghiệp)"]
    end
    subgraph GiaiDoan3["Giai đoạn 3: Phân tích Chuyên sâu"]
        U5 --> U6["Unit 6: Education (Giáo dục & Khởi nghiệp)"]
        U6 --> U7["Unit 7: Anthropology (Nhân chủng học & Phát minh)"]
        U7 --> U8["Unit 8: Engineering (Kỹ thuật & Tự động hóa)"]
    end

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình cung cấp các khung lý thuyết và công cụ phân tích ngôn ngữ học thuật:

• Hệ thống phân loại mục tiêu học tập (Bloom's Taxonomy): Mỗi bài tập được gắn các động từ tư duy chỉ định rõ cấp độ nhận thức như Identify (Nhận diện), Categorize (Phân loại), Analyze (Phân tích), Synthesize (Tổng hợp), Evaluate (Đánh giá) và Compose (Biên soạn).
• Hệ thống ngữ liệu OPAL và Oxford 5000: Xây dựng trên nền tảng Ngữ liệu Tiếng Anh Học thuật Oxford (Oxford Corpus of Academic English) và Ngữ liệu Tiếng Anh Nói Học thuật Anh Quốc (British Academic Spoken English corpus), cung cấp các cụm từ tín hiệu học thuật (academic signal phrases) phục vụ diễn ngôn so sánh, chỉ nguyên nhân - kết quả và biểu thị quan điểm trái chiều.
• Hệ thống ghi chú học thuật (Note-taking Frameworks): Cung cấp mô hình xử lý thông tin gồm bảng tổ chức ý chính 2 cột (Two-column main idea charts), bảng đối chiếu (T-charts), phương pháp chia trang (Split-page system) và lập biểu đồ nguyên nhân - kết quả (Cause-and-effect charts).

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng tiếp nhận và phân tích dữ liệu (Listening & Analytical Skills): Kỹ thuật định vị ý chính trong bài giảng, nhận diện chi tiết hỗ trợ lập luận, phát hiện thiên kiến của người thuyết trình (understanding bias), suy luận thông tin gián tiếp (making inferences) và nhận biết cấu trúc nguyên nhân - hệ quả qua các từ nối chỉ định (since, due to, as a result of, therefore, the result is).
• Kỹ năng tư duy phản biện (Critical Thinking Strategies): Kỹ thuật tóm tắt không chứa định kiến cá nhân (summarizing), tái cấu trúc thông tin (restating), đánh giá tính chính xác của dự đoán (assessing predictions), phân biệt trường nghĩa của từ vựng học thuật tương đồng và thẩm định giá trị đa chiều (making appraisals).
• Kỹ năng diễn đạt và phát âm học thuật (Speaking & Technical Skills): Vận dụng trọng âm từ (syllable stress), giảm âm tiết yếu (unstressed syllables), liên kết nguyên âm qua âm lướt bán nguyên âm (vowel linking with /y/ and /w/), ngắt nhóm tư duy (thought groups); kết hợp kỹ thuật tương tác thuyết trình như kiểm tra độ hiểu (checking for understanding), sử dụng câu hỏi tu từ và câu hỏi tương tác (rhetorical vs. interactive questions), kỹ thuật thêm ý kiến bổ trợ (adding to comments).

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình áp dụng mô hình sư phạm tích hợp đa phương thức:

flowchart LR
    A["Inquiry-Based Learning<br>(Unit Question)"] --> B["Academic Input<br>(CBC, CBS, CCL Lectures)"]
    B --> C["Language & Skill Focus<br>(OPAL, Grammar, Pronunciation)"]
    C --> D["Task-Based Assessment<br>(Unit Assignment & Rubrics)"]

1. Mô hình truy vấn học thuật (Inquiry-Based Learning): Bắt đầu mỗi bài học từ câu hỏi mở rộng nhằm kích hoạt kiến thức nền của sinh viên, sau đó sử dụng bài nghe và video để cung cấp các góc nhìn đa chiều, hướng tới việc tổng hợp câu trả lời tại phần Say What You Think.
2. Tích hợp bài tập tình huống thực tế (Case Studies & Authentic Materials): Toàn bộ bài nghe được trích xuất từ các đơn vị báo chí và nghiên cứu thực nghiệm như đài phát thanh CBC Radio-Canada, chương trình tin tức CBS News Sunday Morning, tài liệu của Center for Creative Leadership. Các bài tập yêu cầu sinh viên giải quyết các tình huống quản trị của John Donahoe tại eBay, đánh giá tác động y khoa từ hồ sơ bệnh án Phineas Gage, hoặc phân tích bài toán trách nhiệm đạo đức trong lập trình thuật toán xe không người lái.
3. Luyện tập ngữ pháp và từ vựng theo ngữ cảnh (Contextual Practice): Ngữ pháp không dạy tách rời mà gắn với văn phong học thuật, bao gồm danh động từ và động từ nguyên mẫu (gerunds & infinitives), câu giả định đưa ra lời khuyên (subjunctive for suggestions), cụm động từ (phrasal verbs), câu tường thuật (indirect speech) và câu điều kiện thực tế (real conditionals).
4. Phương pháp đánh giá chuẩn hóa (Standardized Assessment Methods): Cuối mỗi Unit là bài kiểm tra dự án tổng hợp (Unit Assignment) được thẩm định bằng bảng tự đánh giá tiêu chuẩn (Self-Assessment Checklist). Nền tảng trực tuyến iQ Online tích hợp hệ thống chấm điểm tự động (automatic grading) và theo dõi tiến độ (progress tracking).
5. Chiến lược tự học và Đọc mở rộng (Extensive Reading Guidelines): Mỗi Unit liên kết trực tiếp với chương mở đầu của các tác phẩm văn học cổ điển hoặc chuyên khảo nằm trong bộ sách Oxford Graded Readers (như Rabbit-Proof Fence, Gulliver's Travels, Three Men in a Boat, The Human Body, Little Women), cung cấp tài liệu tự đọc giúp tăng cường vốn từ vựng và củng cố kiến thức nền tảng.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

Phiên bản Third Edition được hoàn thiện với nhiều điểm bổ sung mang tính cấu trúc:

Hạng mục cập nhật	Nội dung chi tiết trong Third Edition
Hệ thống Video phân tích	Bổ sung chuỗi Critical Thinking Videos do chính các tác giả biên soạn nhằm trực quan hóa các chiến lược tư duy; tích hợp Skills Videos giải thích ngữ pháp và phát âm phục vụ mô hình lớp học đảo ngược (flipped classroom).
Nền tảng iQ Online	Tối ưu hóa giao diện di động; tích hợp diễn đàn thảo luận trực tuyến (Discussion Board) để sinh viên trao đổi về Unit Question; bổ sung bài kiểm tra trực tuyến định kỳ (Unit Tests).
Ngữ liệu học thuật	Tích hợp sâu danh mục Oxford 5000 và hệ thống 4 danh mục cụm từ học thuật OPAL, chỉ dẫn rõ các cấu trúc kết hợp từ (collocations) và cụm từ cố định trong văn bản học thuật.
Tính thời sự và liên ngành	Cập nhật các chủ đề công nghệ và kỹ thuật hiện đại: trí tuệ nhân tạo, thiết bị bay tự động trong nông nghiệp, hệ quả của tự động hóa ngành y/hàng không, quản trị khủng hoảng doanh nghiệp số.

Giáo trình duy trì tính gắn kết thực tiễn thông qua việc phản ánh các vấn đề nghề nghiệp thực tế như quy trình lập kế hoạch kinh doanh, phỏng vấn tuyển dụng, đàm phán nhóm và đạo đức công nghệ.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Sinh viên đại học và học viên sau đại học: Sinh viên các chuyên ngành Kinh tế, Quản trị Kinh doanh, Khoa học Xã hội, Tâm lý học, Khoa học Tự nhiên và Kỹ thuật cần nâng cao kỹ năng nghe bài giảng chuyên ngành, ghi chép học thuật và chuẩn bị cho các kỳ thi chuẩn hóa quốc tế hoặc các buổi báo cáo nghiên cứu.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites): Người học cần nắm vững ngữ pháp tiếng Anh cơ bản và có năng lực tiếp nhận ở trình độ Trung cấp (B1 theo CEFR) trước khi tiếp cận các bài giảng chuyên ngành và danh mục từ vựng học thuật B2-C1 trong sách.
• Giảng viên: Giáo trình đóng vai trò là tài liệu giảng dạy chính cho các học phần Nghe - Nói Học thuật. Giảng viên có thể ứng dụng mô hình lớp học đảo ngược: giao phần xem video kỹ năng (Skills Videos) và làm bài luyện tập trên iQ Online trước giờ học, dành thời lượng trên lớp cho các hoạt động thảo luận nhóm, tranh luận (debate), thuyết trình và nhận xét chéo.
• Người tự học và tham khảo: Người học độc lập có thể sử dụng sách kết hợp mã kích hoạt iQ Online để tự theo dõi tiến độ qua hệ thống quản lý học tập, nghe lại các file âm thanh chuẩn và thực hành đọc mở rộng với các tài liệu bổ trợ.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Giáo trình phù hợp với sinh viên đại học, học viên cao học và người học tiếng Anh học thuật ở trình độ trung - cao cấp (B2-C1 theo CEFR), những người cần rèn luyện kỹ năng nghe hiểu bài giảng chuyên ngành, ghi chú học thuật và thuyết trình logic.

2. Cần kiến thức nền nào để học giáo trình này?

Người học cần có nền tảng tiếng Anh tương đương bậc B1 (Intermediate), có khả năng đọc hiểu các đoạn văn bản dài và nghe hiểu các đoạn hội thoại thường nhật để có thể tiếp thu hệ thống từ vựng học thuật chuyên sâu và các bài giảng phức tạp.

3. Điểm khác biệt của giáo trình so với các tài liệu nghe nói thông thường là gì?

Khác với các tài liệu giao tiếp thông thường, giáo trình tích hợp sâu hệ thống ngữ liệu học thuật chuẩn hóa (Oxford 5000, OPAL), áp dụng trực tiếp Thang đo nhận thức Bloom vào hệ thống câu hỏi và rèn luyện các kỹ thuật ghi chép bài giảng chuyên nghiệp (T-chart, Split-page, Flowchart).

4. Làm sao để tự học giáo trình hiệu quả với hệ thống iQ Online?

Người học cần kết hợp việc làm bài tập trong sách Student Book với việc xem các video hướng dẫn kỹ năng (Skills Videos và Critical Thinking Videos) trên iQ Online; làm các bài tập thực hành bổ trợ có chấm điểm tự động và đọc thêm các tài liệu Oxford Graded Readers được chỉ định cho từng bài học.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo giáo trình?

Bộ tài liệu bao gồm sách in Student Book, mã truy cập hệ thống bài tập thực hành iQ Online Practice, kho video bài giảng/tài liệu, file âm thanh bài nghe, danh mục từ vựng và bảng đối chiếu chuẩn CEFR, cùng chương mở đầu của các đầu sách đọc mở rộng Oxford Graded Readers tương ứng với từng chủ đề.

---

Kết luận

Q: Skills for Success - Listening and Speaking (Third Edition) cung cấp một lộ trình đào tạo kỹ năng tiếng Anh học thuật có hệ thống, kết hợp giữa ngữ liệu chuẩn mực của Nhà xuất bản Đại học Oxford và phương pháp giảng dạy tư duy phản biện đa tầng.

Lộ trình học tập đề xuất là tiếp cận tuần tự qua 8 đơn vị bài học, kết hợp nghe giảng, phân tích cấu trúc bài học, luyện phát âm chuẩn xác và hoàn thành các bài tập dự án tổng hợp. Việc khai thác đồng bộ sách bản cứng cùng hệ thống kỹ thuật số iQ Online và tài liệu đọc mở rộng sẽ hỗ trợ người học xây dựng nền tảng vững chắc cho môi trường học thuật chuyên nghiệp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Skills for Success LISTENING AND SPEAKING Robert Freire | Tamara Jones =5 x ONLINE PRACTICE THIRD EDITION | 1 SPECIAL` Skills for Success LISTENING AND SPEAKING Robert Freire | Tamara Jones OXFORD UNIVERSITY PRESS OXFORD assistant/Image navi ~ QxQ images); Getty Images: cover (prismatic background of binary code/KTSDesign/Science Photo Library}, pp.8 (boss and employee in UNIVERSITY PRESS shop/andresr), 11 (employees with supervisor/Phil Boorman), 13 (suggestion 198 Madison Avenue box/Randy Faris), 20 (factory workers/Peter M. Fisher), 22 (railway engineers/ Monty Rakusen), 25 (sports team coach/SolStock), 26 (office interiorjonurdongel), New York, NY 10016 USA 30 (Agatha Christie/Bettmann), 45 (employee leaving work/Hero Images), 57 (owner/svetikd), 66 (negative emotions/Nicola Katie), 72 (mew graduate} Great Clarendon Street, Oxford, ox2 6pP, United Kingdom Rifka Hayati), 73 (students/Westend61), 77 (moving house/Matthias Ritzmamn), _ Oxford University Press is a department of the University of Oxford. 87 (circuit board/TimeStopper), 88 (Gordon Moore/Justin Sullivan), 89 (tech It furthers the University’s objective of excellence in research, scholarship, items/YuriArcurs), 94 (solar windows/Ashley Cooper), 101 (engineers working on and education by publishing worldwide. Oxford is a registered trade turbines/Westend61), 102 (man spraying crops/D-Keine), 107 (farmer with tablet/ mark of Oxford University Press in the UK and in certain other countries Ariel Skelley}, 123 (fat chicken/Suphanat Wongsanuphat), 125 (underwater grown tomatoes/Alexis Rosenfeld), 125 (diver carrying tomatoes grown underwater} © Oxford University Press 2021 Alexis Rosenfeld), 126 (winter climbers/David Trood), 130 (Scott Nash/The The moral rights of the author have been asserted Washington Post}, 130 (John Paul Dejoria/John M.

babies/YinYang), 172 (taking questions/Sarayuth Punnasuriyaporn/EyeEm), 10987654321 178 (miniature drone/Andre Dancer/EyeEm}, 193 (car engineer/Monty Rakusen), No unauthorized photocopying 201 (robotic pet/VCG), 203 (video call/Juanmonino); Office of NIH History and Stetten Museum, U. National Institutes of Health: p.30 (Leon Heppel); All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored Shutterstock: pp.2 (mountaineering/yanik88)}, 4 (receiving award/Mongkolchon in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, without Akesin), 5 (meeting/fizkes}, 6 (restaurant manager/ESB Professional), 14 (empoyee the prior permission in writing of Oxford University Press, or as expressly at door/Dean Drobot), 15 (meeting/Mangostar), 28 (tidy work desk/thodonal88), permitted by law, by licence or under terms agreed with the appropriate 35 (happy young woman/Rido), 35 (colorful ties/Fedor Selivanov), 36 (McDonalds reprographics rights organization. Enquiries concerning reproduction signjJonathan Weiss), 36 (Tiffany box/AlesiaKan}, 36 (Easyjet airplane/NUI outside the scope of the above should be sent to the ELT Rights Department, BLANCO), 36 (NYC taxi/elbud), 36 (Apple logo/r.classen), 36 (Starbucks logo/ Oxford University Press, at the address above CHALERMPHON SRISANG}, 36 (Louboutin shoes/andersphoto}, 37 (pink insulation You must not circulate this work in any other form and you must impose in house/Rachid Jalayanadeja), 40 (waterfront promenade/Malgorzata Litkowska), this same condition on any acquirer 46 (casually dressed man/Rido), 46 (formal dressed man/Bangkok Click Studio), 49 (stressed businesman/Elnur), 51 (student/Kdonmuang), 52 (young man with Links to third party websites are provided by Oxford in good faith and for driving licence/Sergey Furtaev), 54 (Quinceafiera/Pedro Gutierrez), 55 (folding information only.

Oxford disclaims any responsibility for the materials laundry/Tyler Olson), 57 (teacher/Monkey Business Images), 60 (man thinking/Syda contained in any third party website referenced in this work Productions}, 62 (working on finances/Amnaj Khetsamtip), 64 (young men/Monkey Student Book with iQ Online Practice pack Business Images}, 66 (laptop/LightField Studios), 70 (sleeping baby/FamVeld), ISBN: 978 0 19 490557 2 Student Book as pack component 80 (tidal waters/Rocksweeper), 84 (water wheel/nikolansfoto), 110 (large plate of ISBN: 978 0 19 490552 7 fries/stockcreations), 112 (chocolates/lakov Filimonov), 113 (walking for exercise/ ISBN: 978 0 19 490578 7 iQ Online Practice student website LanaG), 114 (ice cream sundae/stockcreations), 117 (scientist/Comeback Images}, Printed in China 119 (strawberry ice cream/beats1), 122 (men in café/Sjale), 123 (ripe raspberries/ Olexandr Panchenko), 123 (moldy raspberries/Andrzej Rostek}, 123 (slim chicken/ This book is printed on paper from certified and well-managed sources Jakkrit Phomwong}, 129 (startup/Monkey Business Images), 132 (ideas board/ Peshkova), 136 (unhappy intern/AVAVA), 137 (sister and brother/Odua Images), ACKNOWLEDGMENTS 139 (tech company/UfaBizPhoto)}, 141 (interview/Mangostar), 143 (conversation Back cover photograph: Oxford University Press building/David Fisher Comeback Images), 151 (businessmen greeting/Branislav Nenin)}, 154 (doctor with The author and publisher are grateful to those who have given permission to reproduce the x-ray/EInur), 156 (cookies/Mouse family), 156 (rechargeable batteries/artphotosib), following extracts and adaptations of copyright material: p.5 from “Leadership isn’t just 156 (tea/Arancio), 159 (lightbulb moment/Billion Photos), 161 (prehistoric cave for the boss” by CBC Radio-Canada, 31 July 2017. © CBC Radio-Canada. Reproduced paintings/thipjang), 174 (Rosetta Stone/Claudio Divizia), 180 (factory with by permission; p. “3 Ways to Break Out of Your Executive robots/AlexLMX}, 180 (self checkout/frantic00), 180 (robot vacuum cleaner/Jtal), Bubble.” Audio blog post.

Center for Creative Leadership, 180 (robot arm/THINK A), 182 (doctor/Rocketclips, Inc.), 183 (pilots in cockpit/ 2007, www. Drawn from Unbalanced Influence: Recognizing and Resolving Skycolors), 184 (automation concept/PopTika), 187 (adult photographing scenery/ the Impact of Myth and Paradox in Executive Performance, Davies-Black ProStockStudio), 188 (driverless car/SnapicPhotoProduction), 191 (smart home/ Publishing, Copyright © 2007 Pete Hammett. Reproduced by permission; p.35 zhu difeng), 193 (dentist/MADProduction), 193 (dietician/Pixel-Shot), 194 (self from “Colour Schemes: How Colours Make You Buy” from Under the Influence driving truck/Tony Avelar/AP), 194 (3D printer/Stokkete), 198 (robot typing on with Terry O’Reilly, 10 May 2018, CBC Radio. Reproduced by computer/AndreyPopov), 200 (man speaking on smartphone/fizkes), 201 (medical permission; p.62 from “A lament for the sad state of financial literacy among caregiver/Miriam Doerr Martin Frommherz).

young people” by CBC Radio-Canada, The Sunday Edition, 6 March 2016. © CBC Although every effort has been made to trace and contact copyright holders before publication, Radio-Canada. Reproduced by permission; p.154 adapted from “The Power of this has not been possible in some cases. We apologise for any apparent infringement of Serendipity” from CBS News Sunday Morning, 7 October 2007.

copyright and, if notified, the publisher will be pleased to rectify any errors or omissions at the Reproduced by permission of CBS News Archives; p.180 from “Automation and earliest possible opportunity. Us” by CBC Radio-Canada, 5 October 2014, 6 March 2016. © CBC Radio-Canada. Special thanks to our Saudi Cultural Advisors: Reproduced by permission.

Dean of the Institute of Languages, University of Illustrations by: pp. Tabuk, Saudi Arabia. The Publishers would like to thank the following for their kind permission to reproduce Prof. Dean of Preparatory Year & Supporting Studies; Chair of photographs and other copyright material: 123RF: pp.

duck/Mikhail Valeev}, 105 (drone/Goce Risteski), 119 (chocolate ice cream/Hans Hamdallah Alhusban, MPhil (Cantab). Professional Development Coordinator, Geel}, 155 (coffee beans/Ilja Generalov), 156 (GPS/Igor Stevanovic), 173 (popsicles/ Department of English Language, Deanship of Preparatory Year & Supporting Jennifer Barrow); Alamy: pp.16 (John Donahoe/ZUMA Press, Inc.}, 18 (student Studies, Imam Abdulrahman bin Faisal University, Dammam, Saudi Arabia. listening to podcast/Dan Grytsku), 32 (boy in messy room/Big Cheese Photo LLC), Dr Musaad Alrahaili. Assistant Professor of Applied Linguistics, Taibah University; 38 (Owens Corning advertisment/Cal Sport Media), 54 (Seijin no Hi celebration/ Conjoint fellow at the School of Humanities and Social Science, University of Aflo Co.), 78 (space rocket/Konstantin Shaklein}, 104 (shark liver oil/BSIP SA}, Newcastle; Vice Dean of the Deanship of Quality for Academic Accreditation; 108 (man assembling drone/Montgomery Martin), 109 (organic sign/David Angel), Director of Bureau initiatives for 2030 vision at Taibah University, Saudi Arabia.

135 {intern and supervisor/LightField Studios Inc.}, 152 (abseilling in cave/Cavan), Thanks also to teachers at Taibah University, Saudi Arabia, for their contribution to the 156 (pacemaker/Phanie), 156 (velcro/Stocksnapper), 158 (magnetron/Aleksandr development of Q Third Edition: Volkov), 166 (skull graphic/BSIP SA), 166 (Phinneas Gage/ART Collection), Dr Hamza Alfadel. ELC Director; Ms Jameelah Abdulshakour; Mr Abdulwahab 168 (Goodyear tyre manufacture/World History Archive), 170 (professor Ahmad; Dr Nesreen Alahmadi; Mr Anas Al-Shawaheen; Mr Kevin Onwordi; lecturing/Reeldeal Images), 176 (man photograping nature/Cultura Creative Dr Gamal Shehata; Mr Martin Stone; Mr Mahmood Zar. (RF)}, 177 (submersible/jeff Rotman), 190 (traffic/Don Bartell), 201 (personal ACKNOWLEDGMENTS We would like to acknowledge the teachers from all over the world who participated in the development process and review of Q: Skills for Success Third Edition. USA Kate Austin, Avila University, MO; Sydney Bassett, Auburn Global University, South Korea; Naoyuki Naganuma, Tokai University, Japan; University, AL; Michael Beamer, USC, CA; Renae Betten, CBU, CA; Pepper Hiroko Nishikage, Taisho University, Japan; Yongjun Park, Sangji Boyer, Auburn Global University, AL; Marina Broeder, Mission College, CA; University, South Korea; Paul Rogers, Dongguk University, South-Korea; Thomas Brynmore, Auburn Global University, AL; Britta Burton, Mission Scott Schafer, Inha University, South Korea; Michael Schvaudner, Tokai College, CA; Kathleen Castello, Mission College, CA; Teresa Cheung, North University, Japan; Brendan Smith, RMIT University, School of Languages Shore Community College, MA; Shantall Colebrooke, Auburn Global and English, Vietnam; Peter Snashall, Huachiew Chalermprakiet University, University, AL; Kyle Cooper, Troy University, AL; Elizabeth Cox, Auburn Thailand; Makoto Takeda, Sendai Third Senior High School, Japan; Peter Global University, AL; Ashley Ekers, Auburn Global University, AL; Rhonda Talley, Mahidol University, Faculty of ICT, Thailand; Byron Thigpen, Sogang Farley, Los Rios Community College, CA; Marcus Frame, Troy University, University, South Korea; Junko Yamaai, Tokai University, Japan; Junji AL; Lora Glaser, Mission College, CA; Hala Hamka, Henry Ford College, Yamada, Taisho University, Japan; Sayoko Yamashita, Women’s University, MI; Shelley A.

Harrington, Henry Ford College, MI; Barrett J. Heusch, Japan; Masami Yukimori, Taisho University, Japan Troy University, AL; Beth Hill, St. Charles Community College, MO; Middle East and North Africa Patty Jones, Troy University, AL; Tom Justice, North Shore Community Sajjad Ahmad, Taibah University, Saudi Arabia; Basma Alansari, Taibah College, MA; Robert Klein, Troy University, AL; Patrick Maestas, Auburn University, Saudi Arabia; Marwa Al-ashqar, Taibah University, Saudi Global University, AL; Elizabeth Merchant, Auburn Global University, AL; Arabia; Dr. Rashid Al-Khawaldeh, Taibah University, Saudi Arabia; Rosemary Miketa, Henry Ford College, MI; Myo Myint, Mission College, Mohamed Almohamed, Taibah University, Saudi Arabia; Dr Musaad CA; Lance Noe, Troy University, AL; Irene Pannatier, Auburn Global Alrahaili, Taibah University, Saudi Arabia; Hala Al Sammar, Kuwait University, AL; Annie Percy, Troy University, AL; Erin Robinson, Troy University, Kuwait; Ahmed Alshammari, Taibah University, Saudi University, AL; Juliane Rosner, Mission College, CA; Mary Stevens, North Arabia; Ahmed Alshamy, Taibah University, Saudi Arabia; Doniazad Shore Community College, MA; Pamela Stewart, Henry Ford College, sultan AlShraideh, Taibah University, Saudi Arabia; Sahar Amer, Taibah MI; Karen Tucker, Georgia Tech, GA; Loreley Wheeler, North Shore University, Saudi Arabia; Nabeela Azam, Taibah University, Saudi Arabia; Community College, MA; Amanda Wilcox, Auburn Global University, AL; Hassan Bashir, Edex, Saudi Arabia; Rachel Batchilder, College of the Heike Williams, Auburn Global University, AL North Atlantic, Qatar; Nicole Cuddie, Community College of Qatar, Canada Qatar; Mahdi Duris, King Saud University, Saudi Arabia; Ahmed Ege, Angelika Brunel, Collége Ahuntsic, QC; David Butler, English Language Institute of Public Administration, Saudi Arabia; Magda Fadle, Victoria Institute, BC; Paul Edwards, Kwantlen Polytechnic University, BC; Cody College, Egypt; Mohammed Hassan, Taibah University, Saudi Arabia; Tom Hawver, University of British Columbia, BC; Olivera Jovovic, Kwantlen Hodgson, Community College of Qatar, Qatar; Ayub Agbar Khan, Taibah Polytechnic University, BC; Tami Moffatt, University of British Columbia, University, Saudi Arabia; Cynthia Le Joncour, Taibah University, Saudi BC; Dana Pynn, Vancouver Island University, BC Arabia; Ruari Alexander MacLeod, Community College of Qatar, Qatar; Nasir Mahmood, Taibah University, Saudi Arabia; Duria Salih Mahmoud, Latin America Taibah University, Saudi Arabia; Ameera McKoy, Taibah University, Saudi Georgette Barreda, SENATI, Peru; Claudia Cecilia Diaz Romero, Colegio Arabia; Chaker Mhamdi, Buraimi University College, Oman; Baraa Shiekh América, Mexico; Jeferson Ferro, Uninter, Brazil; Mayda Hernandez, Mohamed, Community College of Qatar, Qatar; Abduleelah Mohammed, English Center, Mexico; Jose Ixtaccihusatl, Instituto Tecnoldgico de Taibah University, Saudi Arabia; Shumaila Nasir, Taibah University, Tecomatlán, Mexico; Andreas Paulus Pabst, CBA Idiomas, Brazil; Amanda Saudi Arabia; Kevin Onwordi, Taibah University, Saudi Arabia; Dr.

Garla Pas, Instituicão de Ensino Santa Izildinha, Brazil; Allen Quesada Navid Rahmani, Community College of Qatar, Qatar; Dr. Sabah Salman Pacheco, University of Costa Rica, Costa Rica; Rolando Sanchez, Escuela Sabbah, Community College of Qatar, Qatar; Salih, Taibah University, Normal de Tecémac, Mexico; Luis Vasquez, CESNO, Mexico Saudi Arabia; Verna Santos-Nafrada, King Saud University, Saudi Arabia; Asia Gamal Abdelfattah Shehata, Taibah University, Saudi Arabia; Ron Stefan, Asami Atsuko, Women’s University, Japan; Rene Bouchard, Chinzei Keiai Institute of Public Administration, Saudi Arabia; Dr.