Khóa Luận Tốt Nghiệp Về Năng Lực Dạy Học Toán Tại Trường Đại Học Sư Phạm TP.HCM

LỜI CÁM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1. Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán 2018

1.1.1. Mục tiêu CT GDPT môn Toán 2018

1.2. Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù của môn Toán trong CT GDPT 2018

1.3. Dạy học Toán qua tranh luận khoa học - Xu hướng hiện đại về phương pháp dạy học và phát triển phẩm chất, năng lực

1.3.1. Xu hướng hiện đại về PPDH và phát triển phẩm chất, năng lực

1.3.2. Cơ sở lí luận của hình thức tranh luận khoa học

1.4. Năng lực Giải quyết vấn đề Toán học trong CT GDPT 2018

1.4.1. Vấn đề và tình huống có vấn đề trong dạy học Toán

1.4.2. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề toán học

1.4.3. Các thành tố của năng lực giải quyết vấn đề toán học

1.4.4. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học trong tranh luận khoa học

1.5. Tranh luận khoa học và cơ hội phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học

1.6. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề toán học thông qua dạy học Toán bằng hình thức tranh luận khoa học

1.7. Định nghĩa về xác suất và các cách tiếp cận

1.8. Các khó khăn khi dạy học xác suất

1.9. Dạy học xác suất trong chương trình GDPT 2018

1.9.1. Xác suất lớp 10 ở Chương trình GDPT môn Toán 2018

1.9.2. Phân tích nội dung Xác suất trong sách giáo khoa lớp 10

2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC XÁC SUẤT LỚP 10 CÓ PHA TRANH LUẬN KHOA HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC

2.1. Tình huống thể hiện

2.2. Tình huống tranh luận thứ nhất

2.2.1. Mục tiêu tình huống

2.2.2. Phân tích tiên nghiệm tình huống tranh luận khoa học số 1

2.2.3. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề trong tình huống 1 thông qua các biểu hiện trong từng giai đoạn của TLKH

2.3. Tình huống tranh luận thứ hai

2.3.1. Giới thiệu tình huống

2.3.2. Mục tiêu tình huống

2.3.3. Phân tích tiên nghiệm tình huống tranh luận khoa học số 2

2.3.4. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề trong tình huống 2 thông qua các biểu hiện trong từng giai đoạn của TLKH

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Giới thiệu tình huống thực nghiệm sư phạm

3.2. Bước thứ hai

3.2.1. Diễn biến thực tế và phân tích hậu nghiệm

3.2.2. Pha 1: Làm việc cá nhân

3.2.3. Pha 2: Làm việc theo nhóm

3.2.4. Pha 3: Tranh luận chung trong lớp

3.3. Kết quả và phân tích

3.3.1. Sự chuyển biến ý kiến qua các giai đoạn của học sinh

3.3.2. Sự phát triển các thành tố của năng lực giải quyết vấn đề qua các pha của TLKH

3.3.3. Tỷ lệ đánh giá tích cực của học sinh đối với hình thức TLKH

3.3.4. Các khó khăn của giáo viên khi dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề với hình thức TLKH

3.4. Tiên kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Khóa Luận Tốt Nghiệp Về Năng Lực Dạy Học Toán

Khóa luận tốt nghiệp về năng lực dạy học toán tại Trường Đại học Sư phạm TP.HCM là một nghiên cứu quan trọng nhằm đánh giá và phát triển năng lực giảng dạy của sinh viên. Nghiên cứu này không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về phương pháp dạy học mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toán học trong bối cảnh hiện đại.

1.1. Mục Tiêu Của Khóa Luận Tốt Nghiệp

Mục tiêu chính của khóa luận là bồi dưỡng năng lực dạy học toán cho sinh viên, giúp họ áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại vào thực tiễn.

1.2. Ý Nghĩa Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn toán, đồng thời đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Trong Năng Lực Dạy Học Toán

Trong quá trình dạy học toán, nhiều thách thức đã xuất hiện, từ việc áp dụng phương pháp giảng dạy đến việc đánh giá năng lực của học sinh. Những vấn đề này cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

2.1. Những Khó Khăn Trong Giảng Dạy Toán

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức và khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập.

2.2. Đánh Giá Năng Lực Dạy Học

Việc đánh giá năng lực dạy học toán hiện nay còn nhiều hạn chế, cần có các tiêu chí rõ ràng và công cụ đánh giá hiệu quả hơn.

III. Phương Pháp Dạy Học Toán Hiện Đại Để Nâng Cao Năng Lực

Các phương pháp dạy học hiện đại như dạy học qua tranh luận khoa học và giải quyết vấn đề đang được áp dụng rộng rãi. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên phát triển năng lực mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

3.1. Dạy Học Qua Tranh Luận Khoa Học

Phương pháp này khuyến khích học sinh tham gia thảo luận, từ đó phát triển khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề.

3.2. Giải Quyết Vấn Đề Trong Dạy Học Toán

Giải quyết vấn đề là một trong những phương pháp hiệu quả giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn và phát triển năng lực tư duy.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Năng Lực Dạy Học Toán

Năng lực dạy học toán không chỉ được áp dụng trong lớp học mà còn có thể mở rộng ra các hoạt động ngoại khóa và nghiên cứu khoa học. Điều này giúp sinh viên có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng của mình.

4.1. Thực Hành Trong Lớp Học

Sinh viên có thể áp dụng các phương pháp dạy học đã học vào thực tế giảng dạy, từ đó nâng cao năng lực của bản thân.

4.2. Nghiên Cứu Khoa Học Về Dạy Học Toán

Nghiên cứu khoa học về năng lực dạy học toán giúp sinh viên có cái nhìn sâu sắc hơn về các vấn đề trong giáo dục và tìm ra giải pháp hiệu quả.

V. Kết Luận Về Năng Lực Dạy Học Toán Tại Trường Đại Học Sư Phạm

Khóa luận tốt nghiệp về năng lực dạy học toán tại Trường Đại học Sư phạm TP.HCM đã chỉ ra rằng việc phát triển năng lực dạy học là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Tương lai của giáo dục toán học phụ thuộc vào sự đổi mới và cải tiến trong phương pháp giảng dạy.

5.1. Đề Xuất Hướng Phát Triển

Cần có các chương trình đào tạo liên tục cho giáo viên để họ có thể cập nhật các phương pháp giảng dạy mới nhất.

5.2. Tương Lai Của Dạy Học Toán

Tương lai của dạy học toán sẽ phụ thuộc vào khả năng áp dụng công nghệ và các phương pháp giảng dạy hiện đại trong lớp học.