NGUYEN VAN TUONG VI XÂY DỰNG VA SỬ DUNG HỌC LIEU ĐIỆN TỬ PHẢN TIÊN HÓA, SINH HỌC 12, CHUONG TRÌNH GIAO DUC PHO THONG 2018 KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC NGANH SƯ PHAM SINH HỌC THÀNH PHO HO CHÍ MINH- 2022 NGUYEN VAN TUONG VI XÂY DỰNG VA SỬ DỤNG HỌC LIEU ĐIỆN TỬ PHAN TIEN HÓA, SINH HỌC 12, CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHÓ THÔNG 2018 KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGANH SƯ PHAM SINH HỌC NGƯỜI HƯỚNG DAN KHOA HOC ThS. Nguyén Nhu Hoa THÀNH PHO HO CHÍ MINH - 2022 LOI CAM ON Lời dau tiên tôi xin chân thành cam ơn sâu sắc đến cô Nguyễn Như Hoa - người đã tận tình giúp đỡ và hướng dẫn tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện khóa luận nay. Tôi xin chân thành cảm ơn Trường, Phòng Đào tạo, các thay cô trong Khoa Sinh học — Đại học Sư phạm TP. Hồ Chi Minh đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi thực hiện khóa luận này.
Tôi cũng xin chân thành cảm ơn cô Phan Thị Phước cùng tập thể lớp 12A3, 12A4, 12A5, 12A6, 12A7, 12A10, 12B2 và 12B3 của trường THPT Lý Thường Kiệt, Bình Thuận đã nhiệt tình hỗ trợ trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Qua đây, tôi cũng xin cảm ơn nhitng người thân, bạn bè đã luôn động viên, giúp đỡ tôi trong thời gian thực hiện khóa luận. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2022 SINH VIÊN Nguyễn Văn Tường Vi MỤC LỤC 90090090. i ONPG TA ss sassccazscezscazssazasassusszosvessunsaznncreespnsssasanesnnsceeztnncsesnnmnnneesestnicesessssccessemssaesecasass ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TẮT.-2222222222CCCEEEEE2222222EEEEEEEEEEEzzzzzrrrrrrre vi DANH MỤC CAC BẢNG.
c0 1 202020210002 000021222 2 uyvii DANHMIIEGAECGHINHsauoaaaaooeaaooaaaaaaaaaaaaaaaaaayaaaaaanoaaaai ix MÔIĐtaaannnnnnnunnininnntritntinttrtiiiiinttititioititiiottiii0303280121103100385iGãã0038823ã1450-93g02gig3ã/ | De ETT HN BE TT ga ga aŸaZŸỶaŸŸýŸýỶẳŸỶŸẳŸẳẵẳaanỶaeennaenne | II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU. GIẢ THUYÉT NGHIÊN CỨU. DOI TƯỢNG VÀ KHACH THE NGHIÊN CỨU. PHAM VI NGHIÊN CUU coccccccccccccccssssessssseesssvessssssesssssesssssesssssesssssenssueeesnneee 3 WI.
NIE WUINGHIBN GOW ssssssssssssssssssssssssssssssssccccocsaaasceccsccccccocccsscssdeosasoand 3 VILPHƯƠNGPHÁPNGHIEN CUU ccssssssssssssssssssssssssssssssccscsossonnnsssnsseccssoosoos 4 CHUONG |. CƠ SỞ LÍ LUẬN VA CƠ SỞ THỰC TIEN. TONG QUAN NGHIÊN CUU. Các nghiên cứu xây dựng HLĐT trên thé giới.
Các nghiên cứu về HLĐT trong nước.IH10C GUNG WEE scsscscecscsccscscsscscscscsscacrscccsesscooscsccscccsorsescsossaasvaataataszasia0s 11 1:2:2. Day học phátriển năng lực. Vai trò, ý nghĩa của việc xây dựng HLĐT phan Tiến hóa trong DHSH phát triển năng lực, phẩm của HS ở trường THPT. CƠ SỞ THỰC TIỀN.-22222222-22222222222222222222227772222222222211222cccee 21 USM TAOS APUG ORANG ¿2:2s22:22:222255222920292926232926125692569929522026282823232234333333333338 21 1.
Đối tượng khảo sát. Phare g Pap KNGOiSAb sccsscsscsisccssserscssscessesecssscassccassesseassecasassosasassesoees 22 1;3:4. (Kliupil'RhiBBẾlisnnsnniiiiiinnionniittieeiii44424000266600664614042312236666242112265385 22 CHƯƠNG 2. XÂY DUNG VÀ SỬ DỤNG HOC LIEU ĐIỆN TỪ PHAN TIEN HÓA, SINH HỌC 12, CHƯƠNG TRÌNH GIAO DUC PHO THONG 2018.
PHAN TÍCH CẢU TRÚC PHAN TIEN HOA, SINH HỌC 10. CHƯƠNG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018.----------- 31 PDN VI SỈ Ÿaaẵẽãẵăẽ=. Cấu trúc nội MUNG. Những loại học liệu cung cấp cho việc đạy và học phần Tiến hóa, chương trình Sinh học 2018 trong trang web.
QUY TRÌNH XÂY DUNG VA CÁC BUGC SỬ DỤNG HE THONG HLĐT PHAN TIEN HOA, SINH HỌC 12,CHUONG TRINH GIÁO DUC PHO THỐNG DOUG gaaaaaannnneioeiooooooiiiioiiiitiit14000380000004000200106066900800100006206. Quy trình xây dựng. Các bước sử dụng trang W€b. chen 38 018/010) ĐIỆN ICUAIHEĐTuunnnnrraannnnrsrrrrrrirniprrosrerirtrrtee 39 DS.
Trang chủ đề học tập. VAM Gái ENO BU ON ¿i:ss:i:22:sc22222x2225022123512122220222222329220233282323321932E23 22223252 40 2. BIỆN PHÁP SỬ DỤNG HLĐT TRONG DHSH ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIEN NANG LỰC. Giới thiệu HLĐT và nêu phương pháp, nhiệm vụ học tập.
Hướng dẫn HS tự nghiên cứu HLĐT để lĩnh hội kiến thức và giải quyết các vấn đẻ học tẬp. Tô chức hoạt động tương tác dé báo cáo các sản phẩm. Hướng dẫn HS tự kiểm tra đánh giá hoạt động nhận thức dựa vào tiêngiiñtừ HUỚNT:.----:::--:::::::i:2iii20100111010011101100110101010121613021929222021215282222222502032 43 CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.-©2222222222CECCEEEzzerrrrra 44 3\4), MUC DICH THUG NGHIBMM esssssssssssssssssssssssssssssssssssssansssernssssonssascanniannss 44 3:2; DOL TƯỜNG THƯỰCNGHIỆNeneeienenoioaiarỷeaaaoaaaanaasanne 45 3.
NỘI DUNG THỰC NGHIỆM. KET QUÁ THỰC NGHIIEM. Về mặt định lượng. Về mặt định Lính.2--222-22222222222E22222222222222222222222zzezrrcczes 50 KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ,.--2222-22222222222222222222212222223222222222222222ecec 57 BEG GUNN ss sccacscccsncsccecsncacssssncsnusssscensssnscansvavocnscvenocnsessosassassesasaesensessesensaccassesascsseiiae 57 Kiến nghị.2s- 222222222 2222222111212222211111122711111122221111112222211111 2221112 e6 57 TAI LIEU THAM KHAO.cccssssssssssssssssssssssecssssssssssssssssssssssssssssssuseessssnssssessssssnseseceesees 58 PHU LUC Phụ lục 1.
Phiéu khảo sát GV trước khi sử đụng HLDT sisisisisisssicscccscscsssasisaase | Phụ lục 2. Phiêu khảo sát ý kiến HS trước khi sử dụng HLĐT. Phiêu khảo sát ý kiến GV sau khi dùng HLĐT. Phiêu khảo sát ý kiến HS sau khi sử dụng HLĐT.
II Phụ lục 5. Bài kiểm tra 1 và đáp án.--22--222222222222222z22C2zzzccczzzcccee 14 Phụ lục 6. Bài kiêm tra 2 và GAD OD 0 TT. Kết quả bài kiểm tra lần 1.
Kết quả bài kiểm tra và bảng phân phối tần suất của bài kiểm tra 2 Vi DANH MUC CAC CHU VIET TAT Le TGing—— ee | Pmsm | GD-ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PL Phụ lục TP. HCM Thành pho Hồ Chí Minh Vii DANH MUC CAC BANG Bang 1. Kết qua điều tra các loại HLDT thường xuyên sử dung của GV. Kết qua điều tra mức độ thường xuyên sử dung các loại HLDT trong qua trình dạy học sinh học phần Tiến hóa của GV.
Kết quả điều tra đánh giá vai trò của việc sử dụng HLĐT trong DHSH của am. Kết quả điều tra đánh giá mức độ của việc sử dụng HLĐT trong DHSH của Bảng 1. Kết quả điều tra về kho khăn khi sử dụng HLDT củaGV. Kết quả điều tra mức độ hứng thú của HS đối với phần Tiến hóa môn Sinh DDG sca csassecscsscecsanseccasnasecacsnasosocsaansavssaunoanascasanesccusunsestnnvacsssnbasinsuniscoesussassesuscesasseacesavauszesaacese 25 Bang 1.
Kết quả điều tra nguyên nhân HS thích/không thích phan Tién hóa. Sinh HQ ii: pnnnnnni51121111111131111111131338585333333183935885886886886686688555958585885888888668668888898858895888788885856 26 Bang 1. Kết quả điều tra thái độ chuẩn bị bài nội dung phan Tiến hóa trước khi đến IÚP:CÚA/H,.--c-c:25052012511105055611815105611151<660666014050040601664056010E16 0ú ah hgruibguiruzbze 27 Bảng 1. Kết quả điều tra mức độ thường xuyên sử dụng các loại HLĐT của HS 27 Bảng 1.
Kết qua điều tra mức độ hứng thú với các loại HLDT của HS. Mức độ tiếp cận của HS đối với web học Ct 29 Bang 1. Kết quả điều tra đánh giá vai trò của việc sử dung HLDT trong DHSH Cla AS :ogtgugtootiiptititttiqtÀÚBGGIGGIGREGE444316161898484481839344833303ã483383934883330403236386338382 29 Bảng 1. Kết qua điều tra đánh giá mức độ cần thiết của việc sử dụng HLĐT trong DHSH phan Tiến hóa của HS.
Kết quả điều tra về khó khăn khi sử dụng HLĐT của HS. Những loại học liệu cung cấp cho việc day va học phan Tiến hóa, chương trình Sinh học 2018 trong trang wcb. 2122121212122 1111111 ve 34 Vili Bảng 3. Các lớp thực nghiệm và đối chứng.
Tong hợp các tham số đặc trưng. Phân phối tan suất tích lũy hội tụ lùi điểm trên kết quả bài kiểm tra 2. Tông hợp kết quả học tập qua bài kiêm tra 2. Các tham số đặc trưng của kết quả bài kiểm tra 2.
Nhận x6ucúa'GV về HDT sccsssssssssssssssssasssssssssssssssssssssssssssssssssnssssssscascssanese 50 Bảng 3. Nhận xét của HS về HLDT o.cccccccccssesssssssesssseessssnsnsvsessovsnsnsvvensnvsennnsnsnsnvenenes 53 iX DANH MUC CAC HINH Hình 1. Sơ đồ khung NLTH của HS trung học phố thông (Nguyễn Văn Đại & Đào THỊ VW Ania, 2010) cá:sc162056610540362152013540312223322310102403134630813361883622222222212332223323322333323333232532355 18 Hình 2. Giao điện của phần mềm Google sitcs.
Giao diện trang chủ trên Google sites. Giao điện trang con trên Google SI(€§. Các bước sử dụng HLĐTT. 2 St 2v vn vn 221222 xe 38 Hình 2.
Các bước trong quy trình sử dung HLĐÏT. Giao điện trang chủ và các chủ đẻ trong trang web học tập. Giao điện các trang hoạt động. San pham minh họa ở hoạt động 4.
eee eseeeeeeeseeeeeceeeeeeeeeeeeeeteteeeeeees ái Hình 2. Nhiệm vụ thiết kế tóm tắt tiêu sử của Darwn. Nội dung tóm tắt kiến thức chủ đẻ “Tiến hóa nhỏ. HS nộp bài qua phần mềm PadletL.
Bài tập trắc nghiệm phan luyện tập thiết kế trên Google form.1, Đồ thị đường tích lũy của các lớp TN và ĐC. Đồ thị tông hợp kết quả của lớp TN và ĐC.----ccc-ccccccccee 49 MO DAU I. Li DO CHON DE TAI Trong những năm gan đây, sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và truyền thông đã tác động vào hầu hết các lĩnh vực. làm thay đôi đến đời sống kinh tế xã hội.
đặc biệt là giáo dục. Nhằm đôi mới phương pháp day học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh (HS), mô hình đảo tạo trực tuyến (Electronic learning) đang trở nên rất phô biến. Mô hình dạy học này đã nhanh chóng phát triển với những ưu thế nhất định trong việc hỗ trợ dạy và học. (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2020) Đặc biệt, kế từ khi dịch COVID-19 bùng phát vào cuối tháng 12 năm 2019 đến nay, đại dich đã tạo ra một bước ngoat lớn trong đời sống kinh tế - xã hội ở hầu hết các quốc gia trên thé giới, trong đó có Việt Nam.
Một trong những lĩnh vực chịu tác động nặng né nhất là giáo dục. Theo tô chức UNESCO: “Ké từ khi đại dịch bùng phát đến tháng § năm 2020, ước tinh có hơn 1,5 tỷ học sinh ở 165 quốc gia phải nghỉ học, gây tác động đến 91,3% tong số học sinh, sinh viên trên toàn thé giới, ảnh hudng đến việc học của hơn 220 triệu học sinh trung học phô thông trên thé giới” (UNESCO, 2021). Trong bối cảnh đó, nhằm đảm bảo việc học tập của học sinh duy trì đúng tiến độ, Bộ Giáo Dục khuyến khích các trường áp dụng hình thức dạy học trực tuyến đối với hầu hết các cấp học (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2021). Bên cạnh dạy học trực tuyến, mô hình dạy học kết hợp (Blended learning) — giải pháp kết hợp giữa hình thức hình thức dạy học truyền thống (Face to face) và dạy học trực tuyên cũng đang dan trở nên phô bien trong giáo dục thé ki XXI.
Mô hình này cung cấp cho người học môi trường học tập linh hoạt, với sự hỗ trợ tôi đa của công nghệ thông tin nhằm mang lại hiệu quả học tập tốt nhất. (Tô Nguyên Cương. 2016) Gắn liền với việc chuyên đôi hình thức dạy học truyền thông sang dạy học trực tuyến hay dạy học kết hợp, van đề nguồn học liệu điện tử (HLĐT) cung cấp cho day và học được đặt ra cấp thiết hơn bao giờ hết. Đặc biệt là những nguồn học liệu có nội dung, hình thức trình bảy đa dạng, phong phú kích thích sự hứng thú học tập ở học sinh.
(Lê Thị Mai Hoa, 2021) Xây dựng và sử dụng HLĐT là một trong những nhiệm vụ nhằm ứng dụng CNTT vào giáo dục nói chung và việc dạy các môn học nói riêng. Cùng với các môn học trong tN chương trình giáo dục phê thông, thiết kế và sử đụng HLDT trong DHSH là cần thiết dé phát triển năng lực, phẩm chat, góp phan thực hiện mục tiêu giáo dục toàn điện cho thé hệ trẻ. HLDT trình bảy thông tin đưới nhiều kênh khác nhau mang tính đa phương tiện; có khả năng liên kết cao đến bất kì cơ sở dữ liệu nào trên máy tính thông qua các website và không bị giới hạn bởi không gian và thời gian, Do đó, HLDT không những có ý nghĩa cụ thể hóa đơn thuần mà còn giúp phát triển tư duy, năng lực của người học. (Ninh Thị Hạnh, 2019) Việc sử dụng HLĐT ở Việt Nam hiện nay đã và đang được sử dụng rộng rãi.