mở đầu cho công việc xây dựng khoa giảng dạy Van học ở trường phổ thông. Đội ngũ giáo viên din din nắm được đường lối phương hướng giáo dục đúng đấn của Đẳng. Chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy sát hợp với hoàn cảnh đất nước. Một số hội thảo Ibn chuyên dé về day văn đã thu hút được nhiều giáo viên di vào củi tiến nội dung và phương pháp giảng dạy.
Đông thời các nguyên tắc dạy Văn như : trực quan, phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh, giảng dạy Văn gắn với đời sống đã dược chú ý vận dụng. Nam 1970, nhờ tiếp cận với một số giáo trình của Liên Xô mà giáo viên nước ta da được trang bị thêm về kiến thức khoa hục. Tuy nhiên, sự mất cân (1) Teta Thanh Dam - Nhữag vấn dé nghiên cứu khoa hoc về piẳng van - Giáng văn tập | - DISP 'FP.LICM - 1985, SV; HUỲNH THỊ QUỲNH CHI. Trung 8 + Luận căn tốt nghiệp VI TS.
NGUYEN bức ÂN đối về chất và lượng wong giảng dạy Văn học vẫn chưa được khắc phục hoàn toàn, đòi hỏi phải có sự cố gắng hơn nữa trong việc đổi mới phương phấp giảng dạy Văn. Giai đoạn 1975 đến nay. Sau giải phóng miễn Nam, nhân dân ta bất tay vào xây dựng dất nước, khắc phục mọi hau quả của chiến ưanh, Trong giai doan cách mang mới, giáo dục là nên ting, đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra nguồn lực cho cOng cuộc xây dung dat nước. Do đó, nhiệm vụ cin thiết nhất lúc này là nhanh chúng cải tạo hệ thống giáo dục.
Năm 1979, cải cách giáo dục lẳn II dược thực hiện với yêu cẳu là thay đổi quan điểm giáo dục, xác định rõ nội dung, phương pháp day học thích hợp. Phương pháp day học Văn mới phải di sâu vào bản chất của quá trình day Văn thông qua cúc yeu tố : giáo viên = tác phẩm = học sinh dé xử lý đúng các mối liên hệ da dạng phức tạp trong dạy học tắc phẩm văn chương. Trong tình hình phát triển chung của đất nước, với nhận thức : con người là trung tâm của toàn bộ chiến lược kinh tế - xã hội, các nhà sư phạm cũng như đông đảo giáo viên văn luôn suy nghĩ tìm tòi cách thức để nâng cao hiệu quả giờ dạy Văn. Chúng ta đã thấy rô sự nổ lực đó thông qua một loạt các công trình nghiên cứu về các vấn để dạy học như : Con đường nâng cao hiệu quả day Văn (1978) của Giáo sư Phan Trong Luận, Giảng văn dưới ánh sáng ngôn ngữ học (1985) ~ Dai Xuân Ninh, Mấy vấn dé về phương pháp giảng dạy Van học cổ diển Việt Nam (1984) - Nguyễn Sĩ Cẩn, Giáo trình phương pháp day học Văn (1988) ~ Giáo sư Phan Trọng Luận và Nguyễn Thanh Hing.
Tuy nhiên, wong quá trình xây dựng phương pháp dạy học Văn, chúng ta mắc phải một số khó khăn hạn chế. Nguyên nhân thứ nhất là do nóng vội, thiểu cân nhấc lựa chọn những phương pháp lọc Văn thích hợp, vận dụng máy móc trong sửa đổi cấu trúc giờ giảng văn ; thứ hai do ta có sự lệch lạc trong quan diểm day học : quá để cao vai trò người học ; thứ ba do quan điểm về phương pháp, biện pháp chưa nhất quán, chúng ta chưa chỉ rõ dae trưng edu phương pháp giảng văn. Và một nguyên nhân cuối cùng đó là do sự không đồng đều về trình độ của hoe sinh ở trong lớp cũng như ở các trường khúc nhau nên khó vận dụng triệt dể phương pháp giáo dục tích cực ở toàn bộ hệ thống trường học trong cả nước. Br ed, -: ere Trung 9 ® Luận vdn tốt nghiệp GVIII›: TS.
NGUYEN BUC ÂN Trong nhà trường Văn là một môn học đặc biệt quan trong vì nó lấy tác phẩm văn chương, một sản phẩm nghệ thuật độc dáo làm đối tượng phần tích cắm thụ, nó vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật, Cho nên dé có dược quan niệm đúng đấn về phương pháp, hoàn thiện về giảng day cẩn phải có quá trình nghiên cứu lý luận và thực tiễn sâu sắc. Đổi mới không phái là công việc có thể thực hiện một cách nhanh chóng, tức thời, ma nó ddi hỏi phải có thời gian dài cố gắng dé trau dồi và tích lũy kính nghiệm. Trước giai doạn dổi mới của sự nghiệp giáo dục vào thời kỳ phát triển của khoa học công nghệ, đã có khá nhiều các phương pháp dạy học mới radời được các nhà nghiên cứu quan tâm, đặc biệt là hai phương pháp : phương phúp nêu vấn dé và phương phí nghiên cứu. GV: HUỲNH THỊ QUỸNH CHÍ ;.cec Tung, 10 r# Luận uăn tốt nghiệp cy.
NGUYEN ĐỨC ÂN Chương II: PHƯƠNG PHAP GIAO DUC TÍCH CUC. wooe tf) tl) 1Ÿ! anne LÔ GIÁO DUC VỚI VAI PRÒ QUAN 'TRONG TRONG GIAL DOAN XÂY DUNG ĐẤT NƯỚC - VẤN DE QUAN TRỌNG VA CAP ˆ ~ a ~- THIẾT CUA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHAP DAY HỌC. Giúo đục với vai trò chiến lược là quốc sách hang đầu. Để tổn tai và phát triển trong x hội loài người, mỗi cá nhân cẩn phải được trang bị một hệ thống kiến thức từ cơ bản đến phức tạp.
Trường học là nưi cung cấp khá đầy đủ kiến thức cho học sinh về khoa học, văn học, nghệ thuật, đạo đức. cho nên giáo dục trong nhà trường là yếu tố dóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao dân trí, dao wo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Đông chí Phạm Van Đồng đã ; “Col đó la nhân tổcó tâm quan trọng bậc nhất, góp phân không chỉ lam nên sự nghiệp của một con người ma còn là động lực lam nên lịch sa của mot dân tộc, của cả loài người”. lên cạnh dó, trong Đại hội VIII, Nghị quyết của Ban Chấp hành Trung ương Đảng dã khẳng định rằng : * Day manh công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, bdo dam xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội ở nước ta và xác định giáo dục-đào tạo phải thục sự trở thành quốc sách hàng đâu ".
Hiện nay, ở nước ta nhân dân đòi hỏi một cách thict tha, mot cách khẩn trương và thiết thực là giáo dục phải xếp ở hàng thứ nhất và di trước một bước. Giáo dục là tương lai của một dân lộc, tương lui của con người. Hỏi vậy, khi nên kinh tế ngày càng phát triển, con người càng nên chú trọng đến giáo dục, đầu tư vào giáo dục để nâng cao wi thức và đời sống xd hội. Chúng ta cần biến giáo dục "(hành đòn xeo của công cuộc công nghiệp lióa - hiện đại hóa đất nước"? Ngày nay, giáo dục có $ nghĩa thiết thực, gắn liển với hối cảnh lịch sử và đáp ứng một cách tích cực xu thế của thời đại.
Đổi mới phương pháp giáo dục là tất yếu. Chúng ta đang sống trong thời dui của thông tin khoa hoe kỹ thuật, Các nước trên thé giới ganh dua để phát triển, dể có vị ui, có cơ hội, có lợi cho mình trong quan hệ quốc tế. Thời đại hiện nay cũng là thời dại khu vực hoa, toàn cầu hoa, cho nên tất cả các nước déu nỗ lực, cổ gắng dể dudi kịp dà phat (1) Pham Vie Ding - VỀ vấn dé giáo đục-dào tao-Nhà xuất bản Chink Trị (Quốc Gia 190K SV: HUỲNH THỊ QUỲNH CHE. ‘Tring 11 + Luận van tốt nghiệp GVIlI›.
NGUYEN ĐứC AN triển chung của thế giới, nếu tụt hậu sẽ lập tức bị dao thải là diểu không thể tránh khỏi. Nước ta cũng trong gudng quay đó nên didu dòi hỏi ở nước ta, nhân dân ta là phải vươn lên phấn dấu với ý chí tự lực tự cường, tiến bộ không ngừng để đủ sức cạnh tranh với các nước, các dân tộc khúc trên thế giới, đồng thời xây dựng được một xã hội công bằng văn minh, dim bảo đời sông tốt dep cho nhân dân. Do đó cố gắng trước tiên của chúng ta là nhanh chóng dối mi phương pháp giáo dục để không ngừng nâng cao và phat triển giáo dục vẻ moi mãi, nhằm làm nên lực lượng chủ yếu cho sự phát triển của din tộc và dit nước. Tat cả đòi hỏi ngành giáo dục phải thanh toán wong thời gian ngắn nhất những hạn chế, khó khan, sai sót trong dạy học, Tránh lối dạy hoe nhôi abet, lục vet và thay vào đó là cách học mà học sinh tự suy nghi, tìm tòi, hiểu rộng hơn điều thấy nói nhầm phát triển tư duy và nang lực sáng tạo cho người học.
Phải đổi mới phương pháp giáo dục vì phương phap giáo dục cũ không còn phi hợp với tình hình xã hội hiện đại. Xã hội hiện dại ngày nay cdo thiết một dường lối giáo dục mới, đáp ứng được yêu cẫu của Đăng, Nhà nude va xã hội. Từ đó nhiều phương pháp mới ra dời theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh như: phương phấp nêu vấn dể, phương phải nghiên cứu, phương pháp gyi mở, phương phái giảng bình. Các phương phúp nay co bin đã phát huy khá tốt năng lực của học sinh, giúp cho các em lấy lại được vị trí chu động trong học tập, trong việc tiếp thu kiến thức.
Và điểu dé là diều mù ngành giáo dục cũng nlv xã hội đã mong dui từ lâu. Il, PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO ĐỤC 'TÍCH CYC, Phương pháp 1a cách thức hoạt động mang tính chủ thé nhằm thực hiện mục đích của hoạt động. Phương pháp giáo dục là cách thức hoạt dộng của nhà giáo dục và người được giáo dục, dược thực hiện trong sự thống nhất với nhau để nhằm hình thành những nhiệm vụ giáo dục phù hợp với mục dich pido dục Ja để ra. Trong phương pháp giáo dục có sự tác động qua lại tích cực giữa nhà giáo dục và người dược giáo dục, tức giữa thấy và trò.
Tác động của thấy là chủ đạo và hoạt động của học sinh mang tính chủ dong. Ngoài ra, phương pháp giáo dục còn có mối liên hé với nội dung giáo dục, mục dich giáo duc, kết quả giáo dục. Phương phap pido dục tích cực là phương phap mà người học được chu š nhiều nhất, là tác nhân tự nguyện hoạt động và ý thức được sự giáo dục của riêng mình. Lưới sự tác động của thay, người học biến quá trình đào tao thành tự đào tạo, điểu khiển thành tự điều khiển.
Phương pháp giáo dục tích cue được xây dựng trên cơ sở kể thừa những phương pháp cũ rồi nâng cao và phat triển những yếu tổ tích cực, hạn chế và khắc phục những nhược điểm cơ bản. Những $V: HUỲNH THỊ QUỲNH CHE. ‘Tron, 12 + Luận ăn tốt nghiệp Xã Cw: TS.