Khó khăn mà sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh HPU gặp phải khi học kanji tiếng Nhật

Tổng hợp kiến thức Khó khăn trong việc học kanji tiếng Nhật của sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh HPU, tiếp cận khoa học, hỗ trợ học tập và nghiên

• Tác giả: Khuất Văn Hoàng
• Người hướng dẫn: Th.S. Nguyễn Thị Huyền
• Trường học: Hải Phòng Management and Technology University
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh-Nhật
• Đề tài: Khó khăn trong việc học kanji tiếng Nhật của sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh HPU
• Loại tài liệu: graduation paper
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGMENT
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aim of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Method of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. An overview of Japanese Kanji
• 2.2. What is Kanji ?
• 2.3. Writing rules of Japanese Kanji
• 2.4. Total number of Japanese Kanji
• 2.5. How to read Japanese Kanji words
• 2.6. The benefits of Japanese Kanji
• 2.7. Common problems faced by learners while learning Japanese Kanji
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Difficulties in learning Japanese Kanji faced by first year English majors at HPU
• 3.2. Some solutions for HPU first year English majors to improve their learning Japanese Kanji
• 4. PART III: CONCLUSION
• 4.1. Limitations of the study
• 4.2. Suggestions for the further study

Tóm tắt

I. Giới thiệu về Kanji tiếng Nhật

Kanji, một trong ba hệ thống chữ viết của tiếng Nhật, được mượn từ chữ Hán và có vai trò quan trọng trong việc diễn đạt ý nghĩa. Việc học kanji tiếng Nhật không chỉ đơn thuần là ghi nhớ hình dạng mà còn bao gồm việc hiểu rõ cách phát âm và ý nghĩa của từng ký tự. Đối với sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh tại HPU, việc tiếp cận với kanji thường gặp nhiều khó khăn. Những khó khăn này bắt nguồn từ số lượng ký tự khổng lồ, với khoảng 2.000 ký tự thông dụng, và mỗi ký tự có thể có nhiều cách đọc khác nhau. Điều này tạo ra một thách thức lớn cho sinh viên, đặc biệt là những người chưa quen với hệ thống chữ viết không phải chữ cái Latin. Theo nghiên cứu, việc học kanji không chỉ là một phần của chương trình học mà còn là một yếu tố quyết định trong việc nắm vững ngôn ngữ Nhật Bản.

1.1. Định nghĩa và vai trò của Kanji

Kanji được định nghĩa là các ký tự được mượn từ chữ Hán, có khả năng diễn đạt ý nghĩa và âm thanh. Việc học kanji là cần thiết để hiểu và sử dụng tiếng Nhật một cách hiệu quả. Sinh viên cần nhận thức rằng học kanji không chỉ là việc ghi nhớ mà còn là việc hiểu sâu về văn hóa Nhật Bản. Kanji không chỉ là chữ viết mà còn là một phần của văn hóa, phản ánh lịch sử và tư duy của người Nhật. Do đó, việc học kanji không chỉ giúp sinh viên giao tiếp mà còn giúp họ hiểu rõ hơn về văn hóa Nhật Bản.

II. Khó khăn trong việc học Kanji

Sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh tại HPU thường gặp phải nhiều khó khăn trong học kanji. Một trong những vấn đề chính là sự khác biệt giữa hệ thống chữ viết Latin và chữ Hán. Việc ghi nhớ hàng ngàn ký tự và cách phát âm của chúng là một thách thức lớn. Nhiều sinh viên cảm thấy choáng ngợp khi phải đối mặt với số lượng ký tự khổng lồ và các quy tắc viết phức tạp. Hơn nữa, việc thiếu tài liệu hỗ trợ và phương pháp học hiệu quả cũng góp phần làm tăng thêm khó khăn. Theo khảo sát, nhiều sinh viên cho biết họ cảm thấy thiếu tự tin khi viết và đọc kanji, điều này ảnh hưởng đến quá trình học tập của họ. Việc không có sự hướng dẫn rõ ràng từ giáo viên cũng là một yếu tố khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc học kanji tiếng Nhật.

2.1. Nguyên nhân gây khó khăn

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến khó khăn trong học kanji. Đầu tiên, sự phức tạp của hệ thống chữ viết là một yếu tố chính. Sinh viên thường không quen với việc học một hệ thống chữ viết hoàn toàn khác biệt so với chữ cái Latin. Thứ hai, áp lực từ việc phải đạt điểm cao trong các kỳ thi cũng khiến sinh viên cảm thấy căng thẳng. Nhiều sinh viên cho biết họ không có đủ thời gian để luyện tập và ôn tập kanji. Cuối cùng, việc thiếu các phương pháp học tập hiệu quả và tài liệu hỗ trợ cũng là một nguyên nhân lớn dẫn đến khó khăn trong việc học kanji tiếng Nhật.

III. Giải pháp cải thiện việc học Kanji

Để cải thiện việc học kanji, sinh viên cần áp dụng một số phương pháp học tập hiệu quả. Một trong những giải pháp là sử dụng các tài liệu học tập phong phú và đa dạng, bao gồm sách, ứng dụng di động và video hướng dẫn. Việc tham gia các lớp học bổ trợ hoặc nhóm học tập cũng giúp sinh viên có thêm động lực và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học. Hơn nữa, việc thực hành viết kanji thường xuyên sẽ giúp sinh viên ghi nhớ tốt hơn. Theo nghiên cứu, việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành là rất quan trọng trong việc học kanji tiếng Nhật. Cuối cùng, sinh viên cũng nên tìm hiểu về văn hóa Nhật Bản để có cái nhìn sâu sắc hơn về ngôn ngữ mà họ đang học.

3.1. Phương pháp học hiệu quả

Một số phương pháp học hiệu quả bao gồm việc sử dụng flashcards để ghi nhớ kanji, tham gia các lớp học trực tuyến và sử dụng ứng dụng học ngôn ngữ. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích cũng rất quan trọng. Sinh viên nên tìm kiếm sự hỗ trợ từ giáo viên và bạn bè để có thể vượt qua những khó khăn trong việc học kanji tiếng Nhật. Hơn nữa, việc đặt ra mục tiêu học tập cụ thể và theo dõi tiến độ cũng giúp sinh viên duy trì động lực và cải thiện kỹ năng của mình.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và làn sóng đầu tư mạnh mẽ từ các doanh nghiệp Nhật Bản tại Việt Nam, nhu cầu nhân lực thông thạo tiếng Nhật ngày càng gia tăng. Tại Khoa Ngoại ngữ thuộc Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU - tiền thân là Trường Đại học Dân lập Hải Phòng), sinh viên chuyên ngành tiếng Anh (chương trình đào tạo song ngữ Anh - Nhật) được tiếp cận tiếng Nhật như một ngoại ngữ bắt buộc thứ hai.

Tuy nhiên, trong quá trình tiếp cận ngôn ngữ mới, sinh viên năm nhất gặp phải rào cản rất lớn từ hệ thống chữ Hán (Kanji). Khác với bảng chữ cái Latin quen thuộc trong tiếng Việt và tiếng Anh, Kanji là hệ thống chữ viết tượng hình mượn từ chữ Hán cổ với cấu trúc nét phức tạp, số lượng ký tự đồ sộ và hệ thống phát âm đa dạng. Việc chuyển đổi từ hệ chữ âm vị sang hệ chữ tượng hình gây ra nhiều trở ngại tâm lý và học thuật cho người học ở giai đoạn sơ cấp.

Nhằm làm sáng tỏ thực trạng và tìm kiếm giải pháp cải thiện, tác giả Khuất Văn Hoàng đã thực hiện khóa luận tốt nghiệp với đề tài: "Difficulties of learning Japanese Kanji faced by HPU first-year English majors" (Khó khăn trong việc học Kanji tiếng Nhật của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm nhất tại HPU), dưới sự hướng dẫn của ThS. Nguyễn Thị Huyền (năm 2019).

Mục tiêu nghiên cứu của khóa luận được xác định cụ thể qua ba nhiệm vụ chính:

1. Xác định những khó khăn phổ biến nhất mà sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại HPU gặp phải khi học chữ Kanji tiếng Nhật.
2. Phân tích các nguyên nhân cốt lõi dẫn đến những trở ngại trong việc ghi nhớ và sử dụng Kanji của sinh viên.
3. Đề xuất các giải pháp khả thi nhằm giảm thiểu khó khăn và nâng cao hiệu quả học tập chữ Kanji cho sinh viên năm nhất.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào đối tượng sinh viên năm nhất khóa K22 thuộc Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng trong học kỳ đầu tiếp xúc với học phần tiếng Nhật và giáo trình Minna no Nihongo.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khung lý thuyết và tài liệu tham khảo

Khóa luận xây dựng nền tảng lý luận dựa trên các nghiên cứu ngôn ngữ học và phương pháp giảng dạy tiếng Nhật quốc tế:

• Độ phức tạp của tiếng Nhật và Kanji: Tiếng Nhật được đánh giá là một trong những ngôn ngữ khó tiếp thu nhất đối với người học quốc tế (Miller, 1971; Kindaichi, 1978). Sự phức tạp chủ yếu bắt nguồn từ hệ thống chữ viết Kanji (Bourke, 1996; Gamage, 2003). Người học có tiếng mẹ đẻ dùng chữ cái Latinh gặp rào cản lớn hơn nhiều so với người học đến từ các quốc gia sử dụng chữ Hán (Tollini, 1994; Bourke, 1992; Douglas, 1992).
• Hệ thống chữ viết tiếng Nhật: Sự hình thành ba bảng chữ cái gồm Hiragana, Katakana và Kanji. Kanji du nhập vào Nhật Bản từ thế kỷ 5–6; phân biệt hai hệ thống đọc chính là On'yomi (âm Hán-Nhật) và Kun'yomi (âm thuần Nhật). Hiện tượng nhiều cách đọc trên một ký tự (ví dụ chữ "生" có từ 8 đến 12 cách đọc tùy thuộc vào từ ghép hoặc động từ đi kèm), cùng các hiện tượng đặc thù như Ateji và Jukujikun.
• Số lượng ký tự: Bộ từ điển Đại Hán - Hòa từ điển (Dai Kan-Wa Jiten) ghi nhận khoảng 50.000 ký tự; Trung Hoa tự hải (Zhonghua Zihai) có 85.000 ký tự; trong khi hệ thống công nghiệp Nhật Bản (JIS) mã hóa 13.108 ký tự. Tại Nhật Bản, danh mục Jōyō Kanji quy định 2.136 chữ Hán thông dụng trong xuất bản, và Bộ Giáo dục Nhật Bản quy định 1.945 ký tự bắt buộc giảng dạy trong hệ thống phổ thông.
• Chiến lược học tập: Phê phán phương pháp học vẹt cơ học (rote learning) vốn phổ biến nhưng kém hiệu quả trong việc duy trì trí nhớ dài hạn (Gamage, 2003; Shimizu & Green, 2002; Nesbitt, 2009). Nhấn mạnh phương pháp học theo bộ thủ (radicals), học theo ngữ cảnh (contextual learning - Kano, 1995) và ứng dụng hệ thống lặp lại ngắt quãng (Spaced Repetition Systems - SRS).

Phương pháp nghiên cứu

• Phương pháp chính: Nghiên cứu định lượng (quantitative research methods).
• Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng câu hỏi khảo sát (survey questionnaire) gồm các câu hỏi phân loại thành 3 nhóm nội dung: thông tin nhân khẩu học; thái độ và nhận thức về tầm quan trọng của Kanji; các khó khăn thực tế và nguyện vọng hoạt động bổ trợ.
• Quy trình thực hiện: Phiếu khảo sát được phát trực tiếp cho sinh viên trong giờ giải lao tại lớp học và thu lại ngay sau khi hoàn thành. Tác giả kết hợp hướng dẫn bằng văn bản và giải thích trực tiếp bằng tiếng Việt để đảm bảo tính chuẩn xác của câu trả lời.
• Mẫu khảo sát: Khảo sát thực hiện trên 20 sinh viên năm nhất khóa K22 chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ HPU đang theo học giáo trình sơ cấp Minna no Nihongo.

---

Nội dung chính theo từng chương

Phần I: Giới thiệu (Part I: Introduction)

Tác giả trình bày lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, phạm vi, phương pháp luận và cấu trúc tổng thể của khóa luận. Phần này nhấn mạnh tính cấp thiết của việc nghiên cứu khó khăn học Kanji của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh khi phải đồng thời tiếp thu hai ngoại ngữ.

Phần II - Chương 1: Cơ sở lý thuyết (Chapter 1: Theoretical Background)

Chương 1 cung cấp cái nhìn tổng quan về chữ Kanji trong tiếng Nhật:

• Định nghĩa, lịch sử hình thành và vị trí của Kanji bên cạnh hai bảng chữ mềm (Hiragana) và chữ cứng (Katakana).
• Quy tắc viết chữ Hán: Hướng nét (từ trái sang phải, từ trên xuống dưới) và thứ tự các nét viết nhằm đảm bảo cấu trúc chữ cân đối và tốc độ viết.
• Cách đọc Kanji: Bản chất mượn chữ Hán dẫn đến sự kết hợp giữa nghĩa và âm thanh (semantic/phonetic on và semantic/phonetic kun).
• Lợi ích của Kanji: Giúp phân tách ranh giới từ trong câu (tiếng Nhật không dùng khoảng trắng), phân biệt từ đồng âm dị nghĩa (ví dụ từ phát âm là "kanji" có thể là 漢字 - Hán tự, 感じ - cảm giác, 幹事 - cán sự, 監事 - giám sự), tăng tốc độ đọc hiểu và tiết kiệm không gian trình bày.
• Các sai lầm phổ biến khi học Kanji: Tâm lý nản chí; viết theo từng nét rời rạc thay vì phân tích bộ thủ; lạm dụng phương pháp học vẹt (rote learning); không tận dụng công cụ hỗ trợ công nghệ (ứng dụng flashcard SRS); học từ đơn lẻ mà không đặt vào ngữ cảnh câu văn.

Phần II - Chương 2: Phương pháp nghiên cứu (Chapter 2: Methodology)

Chương này mô tả đặc điểm của đối tượng khảo sát và tài liệu giảng dạy:

• Khách thể nghiên cứu là sinh viên năm nhất K22 Khoa Ngoại ngữ HPU (độ tuổi từ 18 trở lên). Phần lớn sinh viên chưa từng học tiếng Nhật trước khi vào đại học.
• Giáo trình giảng dạy là Minna no Nihongo sơ cấp gồm 50 bài học chia thành 8 hợp phần (từ vựng, ngữ pháp, hội thoại, luyện nghe, bài tập, Kanji, bài kiểm tra và 30 bài luyện giao tiếp), cung cấp khoảng 2.200 từ vựng.
• Thiết kế bảng hỏi khảo sát gồm các nhóm câu hỏi nhằm đo lường mức độ khó, tần suất gặp sự cố, động lực học tập, khó khăn trên lớp và sở thích đối với các hoạt động bổ trợ.

Phần II - Chương 3: Kết quả nghiên cứu và thảo luận (Chapter 3: Findings and Discussion)

Chương 3 tổng hợp và phân tích dữ liệu khảo sát thông qua 8 biểu đồ định lượng:

Biểu đồ	Nội dung khảo sát	Tỷ lệ số liệu chính
Biểu đồ 1	Đánh giá độ khó của Kanji	50% Rất khó; 30% Khó; 15% Bình thường; 5% Dễ
Biểu đồ 2	Nhận thức về tầm quan trọng của Kanji	70% Rất quan trọng; 20% Quan trọng; 10% Tương đối quan trọng; 0% Không quan trọng
Biểu đồ 3	Mức độ yêu thích học Kanji	20% Rất thích; 60% Thích; 10% Không thích; 10% Hoàn toàn không thích/Bình thường
Biểu đồ 4	Tần suất gặp khó khăn khi học	45% Thường xuyên (often); 25% Luôn luôn (always); 20% Thỉnh thoảng (sometimes); 10% Hiếm khi (rarely)
Biểu đồ 5	Hứng thú với hoạt động bổ trợ	Học qua truyện: 40% Thích nhất (0% không thích); Học qua bài phát biểu: 20% Không thích; Hội thoại: 20% Thích
Biểu đồ 6	Nguyên nhân khó khăn chung	50% Thiếu thời gian luyện tập tại lớp; 20% Thiết bị kém; 20% Yếu tố khác; 10% Phương pháp dạy/tốc độ nhanh
Biểu đồ 7	Yếu tố tạo động lực học tập	Câu chuyện thú vị về Kanji: 50% Ảnh hưởng lớn nhất, 30% Có ảnh hưởng; Hoạt động sôi nổi: 45% Lớn nhất; Phương pháp dạy: 40% Lớn nhất; Thiết bị hiện đại: 15% Ít ảnh hưởng
Biểu đồ 8	Rào cản cụ thể trong lớp học	Số lượng chữ/nghĩa Kanji quá nhiều (30%); Phương pháp học chưa đúng (20%); Lười tra từ điển (20%); Thiếu luyện tập (15%); Không hiểu bài (10%); Lớp học ghép (5%)

Dựa trên kết quả khảo sát, tác giả đề xuất 5 nhóm giải pháp thực hành cụ thể:

1. Xem phim, chương trình truyền hình và video tiếng Nhật: Tiếp cận các kênh truyền hình quốc tế như NHK World-Japan để học Kanji qua phụ đề song ngữ Anh - Nhật và nâng cao hiểu biết văn hóa.
2. Nghe nhạc và học qua lời bài hát tiếng Nhật: Ghi nhớ Kanji và phát âm thông qua các ca khúc quen thuộc (như bài hát chủ đề Doraemon).
3. Đọc báo và tạp chí tiếng Nhật: Đọc tin tức trên các trang báo điện tử phân cấp độ như NHK News có kèm âm thanh, hình ảnh và video hỗ trợ.
4. Tăng cường giao tiếp với người bản xứ: Chủ động khắc phục tâm lý e ngại, rụt rè để tương tác với người Nhật qua các chương trình trực tuyến hoặc gặp gỡ trực tiếp.
5. Trò chuyện trực tuyến (chat) bằng tiếng Nhật: Tạo thói quen gõ và nhận diện mặt chữ Kanji hàng ngày cùng bạn bè hoặc người bản ngữ thông qua các ứng dụng kết nối (như Omiai).

Phần III: Kết luận (Part III: Conclusion)

Tóm tắt các kết quả nghiên cứu chính, chỉ ra những hạn chế của đề tài và đưa ra gợi ý cho các nghiên cứu tiếp theo.

---

Kết quả và đóng góp

Kết quả chính

• Nhận thức và thái độ: 90% sinh viên nhận thức được Kanji ở mức quan trọng đến rất quan trọng, và 80% sinh viên thể hiện sự yêu thích học Kanji dù gặp nhiều rào cản.
• Mức độ thách thức: 80% sinh viên đánh giá việc học Kanji là khó hoặc rất khó; 70% sinh viên thường xuyên hoặc luôn luôn gặp sự cố trong quá trình tiếp thu.
• Xác định nguyên nhân cốt lõi: Trở ngại lớn nhất đến từ số lượng ký tự và tầng nghĩa quá nhiều (30%), thời gian luyện tập trên lớp bị giới hạn (50%), phương pháp tự học chưa phù hợp (20%) và thói quen ít tra cứu từ điển (20%).
• Định hướng hoạt động giảng dạy: Sinh viên đánh giá cao việc học Kanji qua các câu chuyện kể về nguồn gốc chữ (50% coi là yếu tố tạo động lực lớn nhất) và các hoạt động tương tác sôi nổi (45%), trong khi việc trang bị cơ sở vật chất đơn thuần ít tạo ra sự thay đổi về động lực học (15%).

Đóng góp của đề tài

• Khóa luận đã hệ thống hóa các vấn đề lý luận về đặc trưng ngôn ngữ của Kanji và chỉ rõ những sai lầm phương pháp học tập của sinh viên Việt Nam học tiếng Nhật như ngoại ngữ thứ hai.
• Cung cấp số liệu khảo sát thực tế tại Khoa Ngoại ngữ HPU, làm căn cứ thực tiễn cho giảng viên điều chỉnh tốc độ giảng dạy, thời lượng thực hành và phương pháp truyền đạt chữ Hán.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Hạn chế

• Quy mô mẫu khảo sát: Mẫu nghiên cứu còn nhỏ (20 sinh viên năm nhất K22 chuyên ngành tiếng Anh), giới hạn trong phạm vi một khoa của một trường đại học.
• Giới hạn trình độ: Đề tài mới chỉ khảo sát sinh viên ở trình độ sơ cấp (học kỳ đầu tiếp xúc với giáo trình Minna no Nihongo), chưa bao quát các khó khăn ở trình độ trung cấp và cao cấp.
• Tài liệu tham khảo: Nguồn tài liệu và thời gian nghiên cứu của sinh viên thực hiện còn hạn chế.

Hướng nghiên cứu tiếp

• Mở rộng quy mô mẫu sang các khóa tiếp theo và sinh viên các khoa khác có học tiếng Nhật.
• Thực hiện nghiên cứu thực nghiệm đối chứng nhằm kiểm chứng hiệu quả của phương pháp học Kanji qua bộ thủ kết hợp ứng dụng công nghệ lặp lại ngắt quãng (SRS) so với phương pháp truyền thống.

---

Giá trị tham khảo

Tài liệu là nguồn tham khảo hữu ích cho:

• Sinh viên chuyên ngành Ngoại ngữ (tiếng Anh, song ngữ Anh - Nhật): Nhận diện các lỗi sai kinh điển khi học chữ Hán (học vẹt, bỏ qua bộ thủ, không học theo ngữ cảnh) và áp dụng các giải pháp tự học qua phim ảnh, âm nhạc, báo chí và ứng dụng di động.
• Giảng viên tiếng Nhật sơ cấp: Tham khảo số liệu về tâm lý và nguyện vọng của người học để thiết kế bài giảng lồng ghép câu chuyện chiết tự Kanji và tăng thời lượng bài tập thực hành tương tác tại lớp.
• Người nghiên cứu phương pháp giảng dạy ngoại ngữ: Tham khảo khung cấu trúc nghiên cứu định lượng khảo sát khó khăn ngôn ngữ bằng bảng hỏi.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Đề tài khảo sát trên đối tượng nào và sử dụng giáo trình gì?

Khảo sát được thực hiện trên 20 sinh viên năm nhất khóa K22 chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU), học tiếng Nhật theo giáo trình Minna no Nihongo trình độ sơ cấp.

2. Tỷ lệ sinh viên đánh giá việc học chữ Kanji là khó khăn ở mức độ nào?

Theo số liệu khảo sát tại Biểu đồ 1, có 50% sinh viên đánh giá học Kanji là rất khó (very difficult), 30% đánh giá là khó (difficult), 15% thấy bình thường và chỉ 5% cho là dễ.

3. Nguyên nhân chính khiến sinh viên gặp khó khăn khi học Kanji tại lớp là gì?

Nguyên nhân hàng đầu được chỉ ra là số lượng chữ Hán và ý nghĩa quá nhiều (chiếm 30%), phương pháp học chưa phù hợp (20%), ít sử dụng từ điển (20%), thiếu thời gian luyện tập (15%) và hạn chế về khả năng tiếp thu bài giảng (10%).

4. Hoạt động bổ trợ nào được sinh viên yêu thích và tạo động lực học Kanji nhiều nhất?

Học Kanji thông qua các câu chuyện thú vị về nguồn gốc/cấu tạo chữ là hoạt động được yêu thích nhất (40% sinh viên chọn là hoạt động yêu thích nhất tại Biểu đồ 5) và được 50% sinh viên khẳng định là yếu tố tạo động lực học tập lớn nhất (Biểu đồ 7).

5. Tác giả đề xuất những phương pháp tự học Kanji cụ thể nào ngoài giờ lên lớp?

Tác giả đề xuất 5 giải pháp: xem các chương trình truyền hình và video tiếng Nhật (kênh NHK World-Japan có phụ đề song ngữ); nghe và học qua lời bài hát tiếng Nhật; đọc báo điện tử phân cấp độ (NHK News); chủ động giao tiếp với người bản xứ; và luyện nhắn tin tiếng Nhật hàng ngày qua các ứng dụng kết nối trực tuyến.

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Khuất Văn Hoàng đã phản ánh toàn diện thực trạng và nguyên nhân gây ra khó khăn trong việc học chữ Kanji của sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại HPU. Dù phần lớn sinh viên có thái độ tích cực và nhận thức rõ tầm quan trọng của chữ Hán, việc thiếu thời gian thực hành, số lượng từ vựng lớn và phương pháp học chưa tối ưu vẫn là những rào cản chính. Các giải pháp gắn liền với tài liệu thực tế và công nghệ được đề xuất trong khóa luận mang tính ứng dụng cao, hỗ trợ sinh viên từng bước nâng cao năng lực tiếp thu chữ Hán tiếng Nhật.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- ISO 9001:2015 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH-NHẬT Sinh viên : KHUẤT VĂN HOÀNG Giảng viên hướng dẫn : TH.S NGUYỄN THỊ HUYỀN HẢI PHÒNG - 2019 Luan van MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HAIPHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY ----------------------------------- DIFFICULTIES OF LEARNING JAPANESE KANJI FACED BY HPU FIRST-YEAR ENGLISH MAJORS GRADUATON PAPER MAJOR: ENGLISH - JAPANESE Student : KHUAT VAN HOANG Supervisor : NGUYEN THI HUYEN, MA HẢI PHÒNG - 2019 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Khuất Văn Hoàng Mã SV: 1512753042 Lớp: NA1901N Ngành: Ngôn ngữ Anh-Nhật Tên đề tài: Difficulties of learning Japanese Kanji faced by HPU first- year English majors Luan van NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ( về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ). Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp.

Luan van CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Người hướng dẫn thứ nhất: Họ và tên:. Học hàm, học vị:. Nội dung hướng dẫn:. Người hướng dẫn thứ hai: Họ và tên:.

Học hàm, học vị:. Nội dung hướng dẫn:. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày … tháng …. Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày ….

năm …… Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Hải Phòng, ngày. Hiệu trưởng GS.NGƯT Trần Hữu Nghị Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Nội dung hướng dẫn:.

Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B18 Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:.

Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế.

Ý kiến của giảng viênchấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ họ tê QC20-B19 Luan van TABLE OF CONTENT ACKNOWLEDGMENT PART I: INTRODUCTION. Aim of the study. Scope of the study.

Method of the study. Design of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT. 4 CHATER 1: THEORETICAL BACKGROUND.

An overview of Japanese Kanji. What is Kanji ?. Writing rules of Japanese Kanji. Total number of Japanese Kanji.

How to read Japanese Kanji words. The benefits of Japanese Kanji. Common problems faced by learners while learning Japanese Kanji .2 Population and sample. 26 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION.

Difficulties in learning Japanese Kanji faced by first year English majors at HPU. Some solutions for HPU first year English majors to improve their learning Japanese Kanji. 56 PART III: CONCLUSION. Limitations of the study.

Suggestions for the further study. 60 Luan van ACKNOWLEDGMENT In the process of doing the graduation paper, I have received a lot of help, assistance, guidance, encouragement and idea contribution from my teachers, family and friends. My great gratitude goes to my supervisor Nguyen Thi Huyen (M.A) for her enthusiastic guidance, very helpful ideas and instructions for the preparation and her corrections during the completion of this graduation paper. Secondly, I would like to express my sincere thanks to Ms.

Tran Thi Ngoc Lien (MA), the Dean of Foreign Language Department and all the teachers at Haiphong Management and Technology University for the precious and useful lessons in my study process that helped me a lot during graduation time. It would be a mistake if I didn’t mention the first year English majors at Haiphong Management and Technology University who took part in my survey questionnaire enthusiastically. Thanks to their participation, I had data survey, analysis and gave the appropriate solutions. Last but not least, I would like to give my heartfelt thanks to my family, my friends who always, encourage and inspirit me to complete this graduation paper.

Haiphong, October, 2019 Student Khuat Van Hoang Luan van PART I: INTRODUCTION 1. Rationale In recent years, attractive jobs from Japanese investors have made Japanese hotter than ever. It gradually became more popular than before. Therefore, the demand for learning Japanese is increasing.

Nowadays, you can easily learn this language in the Japanese language centers or even in the high schools and universities. In learning Japanese language, you will get greater job opportunities. At Hai Phong Private University, I was able to learn Japanese language. For each first-year English major student like me, learning Japanese is something really interesting.

But in parallel with that, it is not impossible to mention the difficulties that first year English major students are encountering when learning Kanji – one of the three Japanese writing systems and the most difficult one. It seems to be challenging for every student. The difficulties in learning Japanese Kanji come as soon as they start studying it: from words shape, number of words, its meaning,… There are too many strange things that the students have never learnt before. It is completely different from our familiar Latin alphabet.

Japanese Kanji is hieroglyphs that influenced by China. In fact, there are many factors affecting the learners. Consequently, it is very difficult for them to master the Japanese Kanji. After studying at Foreign Language Department, Haiphong Private University for four years, I realize that the first-year students of English major still have many problems.

In the hope of finding out the difficulties that they can easily get in learning Japanese Kanji for the first time, a study entitled: “Difficulties of learning Japanese Kanji faced by HPU first-year English majors,” has been conducted because of all above mentioned reasons. Aims of the study The general aim of this study is to identify the major causes of difficulties in learning Japanese Kanji in first-year English majors at Haiphong Private University. In addition, the study is expected to give some solutions for them to deal with their problems. To achieve these purposes, the study will focus on the following goals:  To find out the most common difficulties in learning Japanese Kanji faced by the HPU first-year English majors  To identify the causes of the problems of learning Japanese Kanji faced by the HPU first-year English majors  To find out and give some solutions to minimize the di fficulties and improve efficiency in learning Japanese Kanji 3.

Scopes of the study The study is about difficulties in learning Japanese Kanji for first-year English major students at HPU. Because of the limitations of time and knowledge, the shortage of reference materials, this study cannot cover the whole issue of problems. It mainly focuses on the causes of difficulties in learning Japanese Kanji and some suggested solutions to help students become good and effective learners. The subject of the study mainly aimed at first-year English majors at HPU.

Methods of the study The study was carried out on the basis of quantitative research methods in which questionnaire was chosen as the main tool. Questionnaires were designed as a means to make the researcher's evaluation more objective. The questionnaires were given to the first-year students at HPU with the hope to find out the causes of difficulties in learning billingual experienced by them and some suggested solutions to their difficulties. 2 Luan van Analyzing statistics from the survey questionnaire on learning activities was conducted with the cooperation of first-year English major students at HPU.

All comments, remarks recommendation assumptions, and conclusion provided in the study were based on the data analysis. Design of the study The study includes three main parts, as follows: Part 1: Introduction: includes the rationale of the study. It also includes the aims of the study and the scope of the study. The methods of the study is also presented.

Finally is the design of the study. Part 2: Development The first chapter are the definitions regarding Japanese Kanji, the rules of learning Japanese Kanji in writing and reading, the importance and also is the mistakes which students faced when learning Japanese Kanji. The next chapter is about attitude to Japanese Kanji which contains the survey questions, design and research methods. The finally chapter focuses on data analysis collected by the first year English majors at Haiphong Private University about difficulties and solutions in learning Japanese Kanji.

From the result of that, the major of difficulties in learning Japanese Kanji are found and suggest some good solutions to solve these problems for the first year English majors at Haiphong Private University. Part 3: Conclusion: in this part, including summary, some limitations and suggestions for further research are stated. 3 Luan van PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND 1. Introduction In this chapter, I want to show all the most overview of Japanese Kanji in terms of definitions, number of Kanji words, rules of writing and reading in Japanese Kanji.

In addition, there are benefits from Kanji , as well as the problems that learners encounter while learning Japanese Kanji. Japanese language has long been regarded as one of the most difficult languages in the world (Miller, 1971). It is perhaps not surprising; therefore, that sixteenth century Portuguese missionaries regarded Japanese as a language invented by the devil. On average, the Japanese language takes three times longer to learn than a European language, and even native Japanese speakers argue that their language is difficult, not only for foreigners but for Japanese native speakers as well (Kindaichi, 1978).

The difficulty of learning Japanese is believed to be largely due to the complexity of its written language, especially that part of the writing system known as the “Kanji” (Bourke, 1996; Gamage, 2003). An overview of Japanese Kanji Kanji (literally, “Han characters”) were borrowed from China in ancient times. What makes them different from alphabetic writings is that sometimes they have a phonetic value, sometimes they depict an image. Adopting Kanji was not a simple process for the Japanese.

Being invented for a completely different language, Kanji arrived to Japan with their own meanings and pronunciation, so a lot of work needed to be done in order to adjust them for Japanese language. Nowadays, a single Kanji can be read in many different ways. Japanese people make a distinction between on’yomi (literally “sound 4 Luan van reading”, from Chinese) and kun’yomi (literally “meaning reading”, native Japanese). A good example for this can be the character 生, which is read as sei, shō, nama, ki, o-u, i-kiru, i-kasu, i-keru, u-mu, u-mareru, ha-eru, and ha-yasu.

The very same character can be read in 8 different ways! In Japanese there are about 2000 common Kanji. No wonder that children spend so many years in school learning how to read! 3. What is Japanese Kanji?