Luận án: Những khó khăn trong kỹ năng nghe tiếng Anh và giải pháp khắc phục

Phân tích các khó khăn trong kỹ năng nghe tiếng Anh cho luận án tốt nghiệp và những giải pháp thiết thực giúp sinh viên vượt qua thử thách.

• Tác giả: Lê Thị Thanh Thủy
• Người hướng dẫn: MA. Tú Thị Tuyết Vy
• Trường học: University of Phan Thiet
• Chuyên ngành: English Major
• Đề tài: An Investigation Into The Causes Of Difficulties In English Listening Skills Encountered By Second Year English Majors At University Of Phan Thiet And Possible Solutions
• Loại tài liệu: Graduation Project
• Năm xuất bản: 2016-2020
• Địa điểm: Bình Thuận

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENT
• DECLARATION
• LIST OF CHARTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. The research questions
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Listening skills overview
• 2.2. Definition of listening skills
• 2.3. The importance of listening comprehension
• 2.4. The purposes of listening skills
• 2.5. Processes of listening
• 2.6. Stages for developing listening lesson
• 2.6.1. The pre-listening stage
• 2.6.2. The while-listening stage
• 2.6.3. The post-listening stage
• 2.7. The three most common difficulties and their corresponding causes of poor English listening
• 2.7.1. Learners do not understand the content of the listening lesson
• 2.7.2. Learners do not keep up with the speed of the listening lesson
• 2.7.3. Learners cannot concentrate on listening
• 2.8. Some solutions for not understand the content of the listening text
• 2.9. Some solutions for not keep up with the speed of the listening lesson
• 2.10. Some solutions for lack of concentrate on listening
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. The quantitative method
• 3.2. The qualitative method
• 3.3. The survey questionnaire
• 3.4. The procedure of data collection
• 3.4.1. Data collection from the questionnaire
• 3.4.2. Data collection form the interview
• 3.5. The data analysis procedure
• 3.5.1. Analyzing quantitative data
• 3.5.2. Analyzing quantitative data
• 4. CHAPTER 4: SURVEY RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Results of questionnaires
• 4.1.1. To what extent do the second year English majors at the University of Phan Thiet feel about the importance of listening skills?
• 4.1.2. What are the principal causes for the difficulties of the second year English majors at the University of Phan Thiet?
• 4.1.3. What are some possible solutions to improve their English listening skills?
• 4.2. Results of interviews
• 4.2.1. Result of English-majored students’ interviews
• 4.2.2. Result of lecturers’ interviews
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION
• 5.1. Limitation of research
• 5.2. Recommendations for further research

Tóm tắt

I. Tại sao cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh lại cấp thiết

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ chính thức kết nối thế giới. Nghiên cứu chỉ ra rằng, trong bốn kỹ năng ngôn ngữ, nghe chiếm đến 40-50% tổng thời gian giao tiếp, theo Gilakjani và Ahmadi (2011). Điều này khẳng định tầm quan trọng hàng đầu của việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh. Đây không chỉ là kỹ năng tiếp nhận thông tin đầu vào mà còn là nền tảng vững chắc cho sự phát triển của ba kỹ năng còn lại: nói, đọc và viết. Một kỹ năng listening tốt cho phép người học nắm bắt chính xác thông điệp, ý đồ và cảm xúc của người nói, từ đó tạo ra phản xạ giao tiếp tự nhiên. Krashen (1985) lập luận rằng nghe là một kỹ năng ngôn ngữ cơ bản và xứng đáng được ưu tiên hàng đầu. Việc luyện nghe tiếng Anh hiệu quả giúp người học tiếp thu kiến thức ngôn ngữ một cách tự nhiên, xây dựng vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp thông qua ngữ cảnh thực tế. Nếu không có khả năng nghe hiểu, quá trình học nói sẽ trở nên vô cùng khó khăn, bởi người học không thể tái tạo lại những âm thanh, ngữ điệu mà họ không thể nhận biết. Do đó, đầu tư vào việc tăng khả năng nghe tiếng Anh ngay từ đầu là chiến lược thông minh để chinh phục ngôn ngữ này một cách toàn diện, mở ra cơ hội trong học tập, công việc và giao tiếp quốc tế.

1.1. Kỹ năng listening Nền tảng cốt lõi cho giao tiếp

Kỹ năng nghe (listening) được xem là cửa ngõ đầu tiên để tiếp nhận một ngôn ngữ mới. Đây là quá trình chủ động, đòi hỏi người nghe phải giải mã âm thanh, nhận diện từ vựng, diễn giải trọng âm, ngữ điệu để hiểu được thông điệp. Theo Rost (1994), nghe cực kỳ quan trọng trong việc học ngôn ngữ vì nó cung cấp đầu vào (input) cho người học. Không có input chất lượng, người học sẽ không có đủ dữ liệu để phát triển kiến thức ngôn ngữ. Trong giao tiếp thực tế, việc nghe tiếng Anh không hiểu sẽ phá vỡ cuộc hội thoại. Ngược lại, một người có kỹ năng listening tốt có thể nắm bắt ý chính, hiểu được các chi tiết quan trọng và duy trì cuộc trò chuyện một cách trôi chảy, ngay cả khi vốn từ vựng chưa thực sự phong phú. Kỹ năng này là điều kiện tiên quyết để tương tác hiệu quả với người bản xứ nói.

1.2. Mối liên hệ giữa phản xạ nghe và các kỹ năng khác

Các kỹ năng ngôn ngữ không tồn tại độc lập mà có mối quan hệ tương hỗ chặt chẽ. Phản xạ nghe tốt trực tiếp thúc đẩy kỹ năng nói. Khi nghe nhiều, người học sẽ quen với cách phát âm chuẩn, nối âm, nuốt âm trong tiếng Anh và cả ngữ điệu và trọng âm. Quá trình này giúp hình thành một "ngân hàng âm thanh" trong não bộ, tạo điều kiện cho việc bắt chước và nói lại một cách tự nhiên. Tương tự, việc nghe nhiều cũng giúp củng cố từ vựng và cấu trúc ngữ pháp, hỗ trợ đắc lực cho kỹ năng đọc và viết. Khi một từ vựng được tiếp nhận qua cả kênh nghe và đọc, khả năng ghi nhớ và sử dụng chính xác từ đó sẽ tăng lên đáng kể. Do đó, việc xây dựng một lộ trình học nghe tiếng Anh bài bản chính là chìa khóa để phát triển đồng đều cả bốn kỹ năng ngôn ngữ.

II. Vạch trần 3 rào cản chính khiến việc luyện nghe thất bại

Nhiều người học phải đối mặt với tình trạng nghe tiếng Anh không hiểu mặc dù đã dành nhiều thời gian và công sức. Nghiên cứu của Lê Thị Thanh Thúy (2019) tại Đại học Phan Thiết đã chỉ ra những nguyên nhân cốt lõi gây ra khó khăn này. Các rào cản không chỉ đến từ yếu tố ngôn ngữ như từ vựng hay ngữ pháp, mà còn liên quan đến tốc độ nói, giọng điệu và cả các yếu tố tâm lý. Theo Goh (2000), các vấn đề nghe được định nghĩa là những nguyên nhân bên trong và bên ngoài có thể làm gián đoạn việc hiểu văn bản. Một trong những khó khăn lớn nhất là sự khác biệt giữa tiếng Anh trong sách vở và tiếng Anh trong đời thực. Người học thường quen với các bài nghe được ghi âm chậm, rõ ràng trong môi trường học thuật. Tuy nhiên, khi tiếp xúc với các cuộc hội thoại tự nhiên, họ bị choáng ngợp bởi tốc độ nói nhanh, các hiện tượng nối âm, nuốt âm và việc sử dụng từ lóng, thành ngữ. Việc không thể theo kịp tốc độ của người nói là một trong những thách thức hàng đầu được ghi nhận. Hơn nữa, sự đa dạng về giọng (accent) như Anh-Anh, Anh-Mỹ, Anh-Úc cũng là một trở ngại đáng kể, đòi hỏi người học phải có sự tiếp xúc đa dạng để có thể phân biệt giọng Anh-Anh, Anh-Mỹ và các giọng khác.

2.1. Vấn đề thiếu từ vựng và phát âm chuẩn không chính xác

Một trong những nguyên nhân phổ biến nhất gây khó khăn cho kỹ năng nghe là thiếu từ vựng. Theo nghiên cứu của Hasan (2000), từ vựng không quen thuộc và cấu trúc ngữ pháp phức tạp là những yếu tố quan trọng nhất gây ra vấn đề trong việc nghe hiểu. Khi người học gặp một từ mới, họ có xu hướng dừng lại để cố gắng đoán nghĩa, dẫn đến việc bỏ lỡ những thông tin quan trọng theo sau. Vấn đề càng trở nên trầm trọng hơn khi người học có phát âm chuẩn không chính xác. Họ có thể biết một từ qua mặt chữ nhưng lại phát âm sai. Do đó, khi nghe người bản xứ phát âm đúng từ đó, họ không thể nhận ra. Điều này tạo ra một khoảng cách lớn giữa kiến thức thụ động (biết từ) và khả năng nhận diện chủ động (nghe và hiểu từ), khiến việc luyện nghe tiếng Anh trở nên kém hiệu quả.

2.2. Trở ngại từ tốc độ nối âm và ngữ điệu người bản xứ

Tốc độ nói của người bản xứ trong các cuộc hội thoại tự nhiên thường nhanh hơn nhiều so với các bài nghe trong sách giáo khoa. Underwood (1989) chỉ ra rằng tốc độ của bài nghe có thể gây ra khó khăn đáng kể. Người học, đặc biệt là ở trình độ mới bắt đầu, thường không thể xử lý thông tin kịp thời. Thêm vào đó, các hiện tượng âm thanh như nối âm, nuốt âm trong tiếng Anh làm thay đổi cách phát âm của từ riêng lẻ, khiến người học dù biết từ vẫn không nghe được người bản xứ nói. Ví dụ, "a lot of" có thể được nghe như "a lotta". Bên cạnh đó, ngữ điệu và trọng âm cũng đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải ý nghĩa. Việc nhấn trọng âm sai từ hoặc sai câu có thể làm thay đổi hoàn toàn ý nghĩa, gây ra hiểu lầm cho người nghe.

2.3. Yếu tố tâm lý sợ nghe và thiếu sự tập trung khi học

Rào cản tâm lý cũng là một yếu tố không thể bỏ qua. Nhiều người học mang trong mình tâm lý sợ nghe, lo lắng rằng họ sẽ không hiểu gì. Sự lo lắng này làm giảm khả năng tập trung và xử lý thông tin. Goh (1999) nhấn mạnh vấn đề về sự tập trung của người học; nếu thiếu tập trung, họ có thể bỏ lỡ những thông điệp dù là tương đối ngắn gọn. Khi gặp một từ hoặc cụm từ khó, thay vì bỏ qua và tiếp tục nghe, họ cảm thấy chán nản và từ bỏ. Ngoài ra, sự thiếu hứng thú với chủ đề bài nghe cũng làm giảm sự tập trung. Nếu nội dung không hấp dẫn hoặc không liên quan đến sở thích cá nhân, người học sẽ dễ bị phân tâm, khiến quá trình nghe trở thành một hoạt động thụ động và không mang lại kết quả.

III. Phương pháp luyện nghe tiếng Anh chủ động và hiệu quả

Để vượt qua các rào cản, việc áp dụng các phương pháp luyện nghe hiệu quả là vô cùng cần thiết. Thay vì nghe một cách vô định, người học cần có chiến lược và kỹ thuật rõ ràng. Các phương pháp luyện nghe chủ động tập trung vào việc tương tác sâu với nội dung bài nghe, thay vì chỉ để âm thanh lướt qua tai. Hai trong số những kỹ thuật được công nhận rộng rãi về tính hiệu quả là nghe chép chính tả và shadowing. Những phương pháp này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh mà còn tác động tích cực đến khả năng phát âm, từ vựng và ngữ pháp. Mục tiêu của việc luyện nghe chủ động là biến người học từ một người nghe thụ động thành một người tham gia tích cực vào quá trình giải mã và tái tạo ngôn ngữ. Quá trình này đòi hỏi sự kiên trì và tập trung cao độ, nhưng kết quả mang lại hoàn toàn xứng đáng. Bằng cách phân tích kỹ lưỡng từng câu, từng từ, người học sẽ dần làm quen với tốc độ và các hiện tượng âm thanh phức tạp của tiếng Anh giao tiếp tự nhiên, từ đó xây dựng sự tự tin và tăng khả năng nghe tiếng Anh một cách bền vững.

3.1. Kỹ thuật nghe chép chính tả Nâng cao độ chính xác

Phương pháp nghe chép chính tả (dictation) là một bài tập kinh điển nhưng vô cùng mạnh mẽ. Quá trình này bao gồm việc nghe một đoạn âm thanh ngắn và chép lại chính xác từng từ đã nghe. Kỹ thuật này buộc người học phải chú ý đến từng chi tiết nhỏ nhất, từ cách phát âm của từng từ, các âm cuối, cho đến các hiện tượng nối âm, nuốt âm. Sau khi chép xong, việc đối chiếu với bản ghi (transcript) giúp người học nhận ra những lỗi sai cụ thể của mình: từ nào nghe nhầm, cấu trúc nào chưa nắm vững, tại sao lại không nghe được một từ dù đã biết. Việc lặp đi lặp lại quá trình này với nhiều bài nghe khác nhau sẽ giúp cải thiện đáng kể độ chính xác khi nghe và rèn luyện khả năng tập trung cao độ. Đây là một trong những phương pháp luyện nghe hiệu quả nhất để xây dựng nền tảng vững chắc.

3.2. Phương pháp shadowing Bắt chước ngữ điệu bản xứ

Phương pháp shadowing (luyện nói đuổi) là kỹ thuật nghe và lặp lại gần như đồng thời những gì người bản xứ nói. Mục tiêu chính của shadowing không phải là hiểu nội dung, mà là bắt chước một cách chính xác nhất về phát âm chuẩn, ngữ điệu và trọng âm. Khi thực hành shadowing, người học sẽ rèn luyện cơ miệng để trở nên linh hoạt hơn, quen với nhịp điệu và tốc độ nói tự nhiên của tiếng Anh. Kỹ thuật này giúp kết nối trực tiếp giữa tai (nghe) và miệng (nói), cải thiện phản xạ nghe và nói một cách đáng kể. Bắt đầu với các đoạn hội thoại ngắn, tốc độ chậm, sau đó tăng dần độ khó. Shadowing không chỉ giúp tăng khả năng nghe tiếng Anh mà còn là cách tuyệt vời để cải thiện sự trôi chảy và tự nhiên khi nói.

IV. Bí quyết tăng khả năng nghe tiếng Anh qua nguồn tài liệu

Việc lựa chọn nguồn luyện nghe tiếng Anh phù hợp đóng vai trò quyết định đến sự tiến bộ của người học. Một nguồn tài liệu tốt không chỉ cung cấp nội dung hấp dẫn mà còn phải phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập. Hiện nay, có vô số tài liệu từ podcast, phim ảnh, tin tức đến các ứng dụng học tập chuyên biệt. Lợi ích của việc đa dạng hóa nguồn nghe là giúp người học làm quen với nhiều giọng điệu, tốc độ nói và chủ đề khác nhau, mô phỏng môi trường ngôn ngữ thực tế. Việc kết hợp giữa nghe chủ động và nghe tiếng Anh thụ động là một chiến lược thông minh. Nghe thụ động, chẳng hạn như nghe podcast khi đang làm việc nhà, giúp tai làm quen với âm điệu của ngôn ngữ một cách tự nhiên. Trong khi đó, các buổi nghe chủ động với sự tập trung cao độ sẽ giúp phân tích và học hỏi sâu hơn. Willis (1981) đề xuất một số kỹ năng cần thiết như dự đoán nội dung, đoán từ và ghi chú, những kỹ năng này có thể được rèn luyện hiệu quả qua các nguồn tài liệu đa dạng.

4.1. Lợi ích của nghe tiếng Anh thụ động qua podcast và phim

Nghe tiếng Anh thụ động là phương pháp tiếp xúc với ngôn ngữ mà không cần tập trung 100%. Các podcast tiếng Anh và phim ảnh là công cụ lý tưởng cho việc này. Nghe podcast về các chủ đề yêu thích giúp người học tiếp thu từ vựng và cấu trúc một cách tự nhiên trong ngữ cảnh. Tương tự, xem phim có phụ đề tiếng Anh giúp kết nối âm thanh và hình ảnh, làm cho việc đoán nghĩa từ mới trở nên dễ dàng hơn. Mặc dù là thụ động, phương pháp này giúp não bộ quen dần với nhịp điệu, tốc độ và ngữ điệu và trọng âm của tiếng Anh. Dần dần, người học sẽ nhận thấy khả năng nhận diện từ và cụm từ quen thuộc tăng lên, tạo tiền đề vững chắc cho các bài luyện nghe chủ động và chuyên sâu hơn.

4.2. Cách chọn nguồn luyện nghe theo chủ đề và trình độ

Việc chọn nguồn tài liệu phù hợp là yếu tố then chốt. Người học nên bắt đầu với các tài liệu phù hợp với trình độ hiện tại của mình để tránh cảm giác nản lòng. Có rất nhiều nguồn luyện nghe tiếng Anh được phân chia theo cấp độ từ cơ bản đến nâng cao. Bên cạnh đó, nên ưu tiên nghe tiếng Anh theo chủ đề mà bản thân yêu thích. Khi có hứng thú với nội dung, người học sẽ có động lực và khả năng tập trung cao hơn. Ví dụ, một người yêu thích công nghệ có thể nghe các podcast về review sản phẩm, trong khi người thích du lịch có thể xem các vlog du lịch. Việc này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh mà còn mở rộng kiến thức chuyên môn và xã hội.

4.3. Các app luyện nghe tiếng Anh tiện lợi và hiệu quả

Với sự phát triển của công nghệ, các app luyện nghe tiếng Anh trên điện thoại di động đã trở thành công cụ học tập không thể thiếu. Các ứng dụng như TED, BBC Learning English, Duolingo, hay Elsa Speak cung cấp các bài nghe đa dạng về chủ đề và trình độ. Nhiều ứng dụng còn tích hợp các tính năng hữu ích như cung cấp transcript, giải thích từ vựng, điều chỉnh tốc độ nói và các bài tập đi kèm để kiểm tra mức độ hiểu. Sự tiện lợi của các ứng dụng này cho phép người học có thể luyện nghe tiếng Anh mọi lúc, mọi nơi, tận dụng tối đa các khoảng thời gian trống trong ngày. Đây là một giải pháp linh hoạt và hiệu quả để duy trì thói quen học tập đều đặn.

V. Phân tích thực trạng khó khăn nghe của sinh viên Việt Nam

Để hiểu rõ hơn về các khó khăn nghe tiếng Anh, việc phân tích các nghiên cứu thực tiễn là rất cần thiết. Luận văn của Lê Thị Thanh Thúy (2019) đã thực hiện một cuộc khảo sát chi tiết với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ hai tại Đại học Phan Thiết, cung cấp những số liệu cụ thể về các rào cản mà người học tại Việt Nam thường gặp phải. Kết quả nghiên cứu này không chỉ phản ánh thực trạng tại một trường đại học mà còn mang tính đại diện cho nhiều người học tiếng Anh trong môi trường không phải bản ngữ. Các dữ liệu cho thấy rằng các khó khăn không chỉ xuất phát từ một nguyên nhân đơn lẻ mà là sự kết hợp của nhiều yếu tố, từ kiến thức ngôn ngữ (từ vựng, phát âm) đến kỹ năng xử lý thông tin (tốc độ nghe, giọng điệu) và các yếu tố bên ngoài (chất lượng âm thanh). Hiểu rõ các nguyên nhân này là bước đầu tiên để xây dựng một lộ trình học nghe tiếng Anh phù hợp và hiệu quả, giúp người học khắc phục điểm yếu và tăng khả năng nghe tiếng Anh của mình.

5.1. Kết quả khảo sát Thiếu từ vựng là nguyên nhân hàng đầu

Kết quả từ biểu đồ khảo sát trong nghiên cứu cho thấy thiếu từ vựng là nguyên nhân lớn nhất gây ra khả năng nghe kém, với 55 lượt lựa chọn từ tổng số người tham gia. Điều này khẳng định lại lập luận rằng vốn từ hạn chế là rào cản trực tiếp và nghiêm trọng nhất. Khi người học không biết từ, họ không thể hiểu nội dung, dẫn đến việc mất phương hướng trong bài nghe. Đứng thứ hai là vấn đề liên quan đến sự đa dạng của giọng và tốc độ nói của người bản xứ, với 43 và 36 lượt lựa chọn tương ứng. Những con số này cho thấy sinh viên nhận thức rõ ràng rằng sự khác biệt giữa tiếng Anh học thuật và tiếng Anh đời thực là một thách thức lớn. Họ gặp khó khăn khi phải không nghe được người bản xứ nói trong các tình huống tự nhiên do không quen với tốc độ và các giọng điệu khác nhau.

5.2. Nhận định về ảnh hưởng của giọng Anh Anh và Anh Mỹ

Mặc dù nghiên cứu không đi sâu vào việc so sánh cụ thể, nhưng sự khác biệt giữa các giọng (accents) được xác định là một trong những nguyên nhân gây khó khăn (66% người học trong nghiên cứu của Goh (1999) đề cập đây là yếu tố quan trọng). Người học tại Việt Nam thường được tiếp xúc nhiều hơn với giọng Anh-Mỹ (American English) qua phim ảnh và âm nhạc. Do đó, khi gặp các bài nghe sử dụng giọng Anh-Anh (British English) hoặc các giọng khác, họ có thể cảm thấy bối rối. Việc phân biệt giọng Anh-Anh, Anh-Mỹ đòi hỏi sự luyện tập và tiếp xúc thường xuyên với cả hai loại giọng. Thiếu sự đa dạng trong nguồn luyện nghe tiếng Anh có thể dẫn đến việc người học chỉ quen thuộc với một loại giọng duy nhất, hạn chế khả năng nghe hiểu trong môi trường quốc tế đa dạng.

VI. Xây dựng lộ trình học nghe tiếng Anh hiệu quả cho tương lai

Từ việc phân tích nguyên nhân và các giải pháp, bước tiếp theo là xây dựng một lộ trình học nghe tiếng Anh cá nhân hóa và bền vững. Một lộ trình hiệu quả cần kết hợp đồng bộ nhiều yếu tố: xác định mục tiêu rõ ràng, lựa chọn phương pháp và tài liệu phù hợp, duy trì thói quen luyện tập đều đặn và theo dõi tiến độ. Không có một công thức chung cho tất cả mọi người; mỗi người học cần tự điều chỉnh lộ trình dựa trên trình độ, sở thích và quỹ thời gian của mình. Mục tiêu cuối cùng là biến việc luyện nghe tiếng Anh từ một nhiệm vụ bắt buộc thành một thói quen thú vị và tự nhiên. Quá trình này đòi hỏi sự kiên nhẫn, nhưng bằng việc áp dụng một chiến lược bài bản, việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh không còn là một mục tiêu xa vời. Thay vào đó, nó trở thành một hành trình khám phá ngôn ngữ đầy hứng khởi và hiệu quả, mở ra cánh cửa giao tiếp toàn cầu.

6.1. Thiết lập mục tiêu cụ thể và đo lường được SMART

Để xây dựng lộ trình hiệu quả, việc đầu tiên là thiết lập mục tiêu theo nguyên tắc SMART (Specific - Cụ thể, Measurable - Đo lường được, Achievable - Khả thi, Relevant - Liên quan, Time-bound - Có thời hạn). Thay vì đặt mục tiêu chung chung như "nghe tiếng Anh tốt hơn", hãy đặt mục tiêu cụ thể như: "Trong 1 tháng, nghe và hiểu được 80% nội dung một video TED-Ed 5 phút mà không cần phụ đề" hoặc "Mỗi ngày dành 15 phút để nghe chép chính tả một đoạn tin tức ngắn". Những mục tiêu này cung cấp định hướng rõ ràng và giúp người học dễ dàng theo dõi sự tiến bộ của bản thân, tạo động lực để tiếp tục nỗ lực.

6.2. Kết hợp đa dạng phương pháp và duy trì thói quen

Một lộ trình học nghe tiếng Anh toàn diện nên kết hợp nhiều phương pháp khác nhau để tránh sự nhàm chán và tác động lên nhiều khía cạnh của kỹ năng nghe. Người học có thể dành thời gian trong tuần để thực hành các phương pháp chủ động như nghe chép chính tả và phương pháp shadowing. Đồng thời, tận dụng thời gian rảnh để nghe tiếng Anh thụ động qua podcast tiếng Anh hoặc âm nhạc. Điều quan trọng nhất là duy trì thói quen luyện tập hàng ngày, dù chỉ là 15-20 phút. Sự đều đặn sẽ tạo ra hiệu ứng tích lũy, giúp tăng khả năng nghe tiếng Anh một cách tự nhiên và bền vững theo thời gian.

Trích đoạn nội dung tài liệu

UNIVERSITY OF PHAN THIET FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES DISSERTATION TOPIC: AN INVESTIGATION INTO THE CAUSES OF DIFFICULTIES IN ENGLISH LISTENING SKILLS ENCOUNTERED BY SECOND YEAR ENGLISH MAJORS AT UNIVERSITY OF PHAN THIET AND POSSIBLE SOLUTIONS STUDENT’S NAME: LE THI THANH THUY YEAR: 2016 MAJOR: ENGLISH MAJOR ACADEMIC YEAR: 2016-2020 SUPERVISOR: MA. TU THI TUYET VY BINH THUAN 2019 UNIVERSITY OF PHAN THIET FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES DISSERTATION TOPIC: AN INVESTIGATION INTO THE CAUSES OF DIFFICULTIES IN ENGLISH LISTENING SKILLS ENCOUNTERED BY SECOND YEAR ENGLISH MAJORS AT UNIVERSITY OF PHAN THIET AND POSSIBLE SOLUTIONS STUDENT’S NAME: LE THI THANH THUY YEAR: 2016 MAJOR: ENGLISH MAJOR ACADEMIC YEAR: 2016-2020 SUPERVISOR: MA. TU THI TUYET VY BINH THUAN 2019 i ACKNOWLEDGEMENT First of all, I would like to express my deep gratitude to the mentor for my graduate thesis, MA. Tu Thi Tuyet Vy.

She has supported and helped me a lot during the research process. In addition, she not only taught me wholeheartedly but also spent her valuable time to help me overcome obstacles when I did this dissertation. Secondly, I am truly grateful to Ms. Tu Thi Tuyet Vy, Mr.

David Perkins and Ms. Tran Thi Quynh Le, for their valuable time to answer the interview questions for my research paper. They have made the most frank and useful view, contributing to the success of this research. Their views about listening skills not only make my research more realistic, but also more credible for my dissertation.

Thirdly, I appreciate the enthusiastic participation in the survey as well as the frank answers of the students of K10NNA1, K10NNA2 and K10NNA3 class at the University of Phan Thiet. Your answers not only play a very important role in the success of this thesis, but also offer great suggestions for English learners. Thanks a lot the help and cooperation from you. Finally, thank you to the lecturers and staff of the foreign language department who gave me good conditions to run the survey smoothly.

Thank you to my parents, siblings, friends and colleagues for always watching, caring, and supporting me. Once again, I would like to thank everyone with all the most sincere. ii DECLARATION My full name is Le Thi Thanh Thuy. I am twenty-four years old.

I am the fourth- year student at University of Phan Thiet. My major is English language. I have completed my own graduation thesis. My research topic is the causes of difficulties in English learning listening encountered by second year English major at University of Phan Thiet and possible solutions.

I pledge that this thesis is my own brainchild. It is not only all my efforts for the graduate thesis at the university but also all the enthusiasm that I have spent time researching to make this topic clearly. By that, I wish to help a small part of the learners' journey to learn English when they have difficulty in listening skills. Therefore, there is no copying or plagiarism of anyone in this thesis.

This is the original. I created additional electronic copies in case the original was lost or damaged with any reasons. ii TABLE OF CONTENTS. iii LIST OF CHARTS.v TABLE OF CONTENTS CHAPTER 1: INTRODUCTION.

Rationale of the study. Aims of the study. Scope of the study. The research questions.3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.

Listening skills overview.1 Definition of listening skills .2 The importance of listening comprehension.3 The purposes of listening skills.4 Processes of listening.5 Stages for developing listening lesson. The pre-listening stage. The while-listening stage. The post-listening stage.

The three most common difficulties and their corresponding causes of poor English listening .1 Learners do not understand the content of the listening lesson.2 Learners do not keep up with the speed of the listening lesson.3 Learners cannot concentrate on listening.1 Some solutions for not understand the content of the listening text.2 Some solutions for not keep up with the speed of the listening lesson .3 Some solutions for lack of concentrate on listening. The quantitative method. The qualitative method. The survey questionnaire.

The procedure of data collection. Data collection from the questionnaire. Data collection form the interview. The data analysis procedure.

Analyzing quantitative data. Analyzing quantitative data.26 CHAPTER 4: SURVEY RESULTS AND DISCUSSION. Results of questionnaires .1 To what extent do the second year English majors at the University of Phan Thiet feel about the importance of listening skills?.2 What are the principal causes for the difficulties of the second year English majors at the University of Phan Thiet?.3 What are some possible solutions to improve their English listening skills?. Results of interviews.1 Result of English-majored students’ interviews 42 4.2 Result of lecturers’ interviews 45 iv CHAPTER 5: CONCLUSION.

Limitation of research. Recommendations for further research .50 LIST OF CHARTS Chart 1: The second year English majors at the University of Phan Thiet think about the importance of learning English nowadays.28 Chart 2: The important of listening skills.30 Chart 3: The order of the stages during the listening process.31 Chart 4: The three stages for developing a listening lesson.33 Chart 5: : Students often do before listening.34 Chart 6: Students often do while listening.35 Chart 7: Students often do while listening for the first time.36 Chart 8: Students will do if they cannot understand words or phrases while listening .37 Chart 9: The reasons for poor listening in English learners.39 Chart 10: The solutions are helpful for improving listening skills in English.54 v ABSTRACT The essential purpose of this paper is to find out the causes of difficulties in English listening skills of second year English major students at University of Phan Thiet. In addition, it also shows the most practical solutions to improve English listening skills not only for students at University of Phan Thiet but also for all English learners. In addition to the introduction to the importance of English, this research paper outlines the importance and purpose of English listening skills.

This is one of the important skills that it is indispensable to start learning a new language, not just the English language. In addition, the researcher briefly introduces the correct sequence of a listening process as well as activities to develop a listening lesson. Through a survey at University of Phan Thiet, the researcher clarified the problems that caused those difficulties through the figures on the chart. These data are actual survey from three classes who are the second students English-majored at University.

In addition, the researcher also conducted interviews to synthesize individual perspectives about this topic. Everything has the basis to prove the authenticity for this thesis. Finally, the article summarizes the content of the whole article with recommendations for the research. Rationale of the study “By the most common estimates, 400 million people use English as a first language, another 300 million to 500 million as a fluent second language, and approximate 750 million as a foreign language.

The United States is the country which has English native speakers, but this country has only about 20% of the world's English speakers in the world. In Asia alone, an estimated 350 million people use English, about the same as the combined English-using populations of Britain, the United States and Canada. The English language no longer "belongs" to its native speakers but to the world” (Seth Mydans, 2007, p. Therefore, English has become the official language that whole world is always heading.

There are a lot of benefits which bring to English learners such as having a good job, meeting many new foreign friends, approaching to multiple cultures in the world, etc. It makes the path of integration into the learning environment with other countries easier. Alfitri (2012) proved that in internet, more than 80% of the sites use English as the medium language while 20% of the rest use the other languages such as Indonesian, Chinese, and the other. It indicates that if people do not learn English as their second language they will only acquire less than 20% of the new knowledge, for nowadays new knowledge is mostly shared through the internet.

Obviously, English plays an extremely significant role in breaking the language barrier between countries around the world. English communication helps us connect the world as well as provide opportunities for participation in the largest knowledge community. In addition, effortless English is always the top desire of everyone to have more opportunities to master their future. English has four skills that are listening, speaking, reading and writing.

All of them are the essential language skills to develop the second language learning. These skills are always supplementary as well as accompanying to promote the English 2 learning process. The order of skills is usually listening, speaking, reading and writing. Listening skills are placed first due to its importance in this second language.

In particular, it is the most difficult language skills to learn and spend the most time. Although some language learners find it easy to comprehend listening, there are still more learners who obtain a lot of difficulties in listening. The difficulties can be due to learners' abilities, external influences or incorrect listening methods. The certain difficulties that learners have to confront when approaching English listening.

Listing these difficulties, they can be similar or different. One thing for sure is that solving these difficulties is a long process. If they do not know what difficulties they are facing, then the solution to that difficulty is far more distant. Aims of the study This research aimed at examining the challenges that students face in listening to various authentic English individually.

It will detail the common difficulties in listening to English of the second-year students at the University of Phan Thiet. Besides, the research will focus on the causes of those difficulties. The ultimate goal is to give some possible solutions for learners to overcome the difficulties and listen English more effectively as well as for good practice in perfecting listening skills. Scope of the study This study was conducted at the University of Phan Thiet where is the capital of Binh Thuan province in the coast of Vietnam.

The subject of this study is the second students English-majored at Phan Thiet University. The population of this study is composed of the students of K10NNA1, K10NNA2 and K10NNA3 classes at the University of Phan Thiet. The study took place during the second semester of the 2019-2020 school years. The research was carried out with the second students majoring in English because they have spent one year approaching intensive English as well as perception the listening skills' significance.

Furthermore, they had one year rubbing against listening as well as clearly understanding the difficulties that they have faced. Consequently, this thing will help to make the results of this study more realistic. The research questions With the purpose of focusing on identifying the causes of difficulties in listening skills when learning English, this research clarified the following questions: 1. To what extent do the second year English majors at the University of Phan Thiet feel about the importance of listening skills? 2.

What are some common difficulties of these students in studying? 3. What are the principal causes for the difficulties? 4. What are some possible solutions to improve their English listening skills? 4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2. Overview of English listening skills 2.

Definition of listening skills It is undeniable that English language is the most prevalent language in the world. Consequently, studying English listening skills is the first priority for English learners if they want to speak this global language fluently. Especially, listening is the top skills to lead three remaining skills if learners want to conquer English swiftly. It is important to understand what the listening skill is.

Some experts in the world have come up with a series of definitions of English listening skills. Krashen (1985) argues that listening is a fundamental language skill, and it merits a critical priority among the four skill areas for language learners.