A study on the first year english majors difficulties in learning lexical collocations at hai phong management and technology university

Nghiên cứu về khó khăn của sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh trong việc học cụm từ từ vựng tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

• Tác giả: Lưu Thị Thuỳ Dung
• Người hướng dẫn: ThS. Đặng Thị Vân
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh – Nhật
• Đề tài: Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Nhất Ngành Ngôn Ngữ Anh Trong Việc Học Cụm Từ Từ Vựng
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of Collocations
• 1.2. The Importance of Collocations
• 1.3. Classification of Collocations
• 1.4. Common lexical collocations
• 1.5. Common grammatical collocation
• 1.6. Mental Processes in understanding and Translating Collocations
• 1.7. Definition plus Collocation in Vocabulary Teaching and Learning
• 2. CHAPTER 2: THE STUDY ON LEARNING COLLOCATIONS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY
• 2.1. The reality of learning collocations at Hai Phong Management and Technology University
• 2.2. The teaching staff
• 2.3. English teaching and learning conditions at Hai Phong Management and Technology University
• 2.4. The survey questionnaires
• 2.5. The stages to conduct a survey
• 2.6. Organizing survey form
• 2.7. Methods of collecting data
• 2.8. The design of the survey questionnaires
• 2.9. The data analysis
• 2.10. The result of the student’s English learning time
• 2.11. The result of the time students spend learning English collocations every day
• 2.12. The result of the difficulties in learning English collocations
• 2.13. The result about the ways of learning English collocations that students like most
• 2.14. The result from students’ perceived importance of learning English collocations
• 2.15. The result from students’ expectations of learning English collocations
• 2.16. Findings and discussions of findings
• 3. CHAPTER 3: SOME SUGGESTED WAYS TO LEARN COLLOCATIONS FOR THE FIRST-YEAR ENGLISH MAJORS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY
• 3.1. Learning Collocation through Topic
• 3.1.1. Collocation about sports
• 3.1.2. Collocation about family
• 3.1.3. Collocation about health
• 3.1.4. Collocation about food
• 3.1.5. Collocation about education
• 3.2. Learning Collocations through Mind map
• 3.3. Learning Collocations through Music and songs
• 3.4. Learning Collocations through Stories
• 3.5. Learning Collocations through Pictures
• 3.6. Learning Collocations through Games
• 3.6.1. Game 1: Board Race
• 3.6.2. Game 2: Hang Man
• 3.6.3. Game 3: Hot Seat
• 3.6.4. Game 4: Spelling Games
• 3.7. Learning Collocations through Oxford Collocations Dictionary
• 3.8. Limitations and suggestions for further study
• LIST OF REFERENCE
• QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• CÂU HỎI KHẢO SÁT

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Nhất Ngành Ngôn Ngữ Anh

Khó khăn trong việc học từ vựng, đặc biệt là cụm từ từ vựng, là một trong những thách thức lớn mà sinh viên năm nhất ngành ngôn ngữ Anh tại trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng phải đối mặt. Việc nắm vững cụm từ từ vựng không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn nâng cao khả năng viết và đọc hiểu. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc áp dụng cụm từ từ vựng vào thực tế, dẫn đến việc họ không thể sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên.

1.1. Định Nghĩa Về Cụm Từ Từ Vựng

Cụm từ từ vựng là sự kết hợp của các từ theo thói quen sử dụng của người bản ngữ. Việc hiểu rõ về cụm từ từ vựng giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp và viết lách.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Cụm Từ Từ Vựng Trong Học Ngôn Ngữ

Nắm vững cụm từ từ vựng không chỉ giúp sinh viên giao tiếp tự nhiên mà còn cải thiện khả năng nghe và đọc hiểu. Việc sử dụng đúng cụm từ từ vựng cũng giúp sinh viên tránh được những lỗi ngữ pháp phổ biến.

II. Những Khó Khăn Chính Của Sinh Viên Năm Nhất Trong Việc Học Cụm Từ Từ Vựng

Sinh viên năm nhất thường gặp phải nhiều khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng. Một trong những vấn đề chính là thiếu sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh. Nhiều sinh viên cảm thấy ngại ngùng khi phải giao tiếp bằng tiếng Anh, dẫn đến việc họ không thực hành đủ. Ngoài ra, việc thiếu tài liệu học tập phù hợp cũng là một yếu tố gây khó khăn trong việc tiếp cận và hiểu biết về cụm từ từ vựng.

2.1. Thiếu Tự Tin Khi Sử Dụng Tiếng Anh

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải giao tiếp bằng tiếng Anh, điều này ảnh hưởng đến khả năng học tập và thực hành của họ.

2.2. Thiếu Tài Liệu Học Tập Phù Hợp

Việc không có đủ tài liệu học tập về cụm từ từ vựng khiến sinh viên khó khăn trong việc tiếp cận và hiểu rõ nội dung.

III. Phương Pháp Học Từ Vựng Hiệu Quả Cho Sinh Viên Năm Nhất

Để vượt qua những khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng, sinh viên cần áp dụng những phương pháp học tập hiệu quả. Một trong những phương pháp được khuyến nghị là học qua ngữ cảnh. Việc sử dụng cụm từ từ vựng trong các tình huống thực tế sẽ giúp sinh viên ghi nhớ và áp dụng chúng dễ dàng hơn. Ngoài ra, việc tham gia các hoạt động nhóm cũng giúp sinh viên tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.

3.1. Học Qua Ngữ Cảnh

Học cụm từ từ vựng trong ngữ cảnh thực tế giúp sinh viên dễ dàng ghi nhớ và áp dụng chúng vào giao tiếp hàng ngày.

3.2. Tham Gia Các Hoạt Động Nhóm

Tham gia vào các hoạt động nhóm giúp sinh viên tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh và cải thiện khả năng giao tiếp.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Việc Học Cụm Từ Từ Vựng

Việc học cụm từ từ vựng không chỉ giúp sinh viên nâng cao khả năng giao tiếp mà còn mở rộng vốn từ vựng của họ. Sinh viên có thể áp dụng những gì đã học vào các tình huống thực tế, từ việc viết bài luận đến giao tiếp trong các buổi thuyết trình. Điều này không chỉ giúp họ tự tin hơn mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và làm việc sau này.

4.1. Cải Thiện Kỹ Năng Giao Tiếp

Việc sử dụng đúng cụm từ từ vựng giúp sinh viên giao tiếp tự nhiên và hiệu quả hơn trong các tình huống thực tế.

4.2. Tăng Cường Vốn Từ Vựng

Học cụm từ từ vựng giúp sinh viên mở rộng vốn từ và cải thiện khả năng viết và đọc hiểu.

V. Kết Luận Về Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Nhất Ngành Ngôn Ngữ Anh

Khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng là một vấn đề phổ biến mà sinh viên năm nhất ngành ngôn ngữ Anh tại trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng phải đối mặt. Tuy nhiên, với những phương pháp học tập hiệu quả và sự hỗ trợ từ giảng viên, sinh viên có thể vượt qua những thách thức này. Việc cải thiện khả năng sử dụng cụm từ từ vựng sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong việc giao tiếp và học tập.

5.1. Tóm Tắt Những Khó Khăn

Khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng chủ yếu đến từ sự thiếu tự tin và tài liệu học tập không đầy đủ.

5.2. Hướng Tới Tương Lai

Cần có những phương pháp học tập mới và hiệu quả hơn để giúp sinh viên năm nhất vượt qua khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, tiếng Anh đóng vai trò phương tiện giao tiếp thiết yếu trong các diễn đàn toàn cầu cũng như môi trường làm việc thực tế tại Việt Nam. Nhu cầu nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh chính xác và tự nhiên trở thành đòi hỏi cấp thiết đối với sinh viên chuyên ngữ. Tuy nhiên, tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng, thực tế giảng dạy và học tập cho thấy sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, đặc biệt là sinh viên năm thứ nhất, còn mang nặng tâm lý thụ động và e ngại tham gia vào các hoạt động trên lớp. Trình độ ngôn ngữ của sinh viên nhìn chung chưa đồng đều, rất ít sinh viên có khả năng giao tiếp lưu loát hoặc thực hiện tốt các kỹ năng đọc và viết học thuật. Một trong những nguyên nhân căn bản dẫn đến tình trạng này là sự thiếu hụt vốn từ vựng và sự hạn chế về năng lực kết hợp từ (collocational competence). Sinh viên thường gặp lúng túng trong việc kết hợp các từ đơn lẻ thành cụm từ tự nhiên, diễn đạt thiếu tính bản ngữ do chưa nắm vững quy luật kết hợp từ và chịu ảnh hưởng tiêu cực từ sự chuyển di của tiếng mẹ đẻ (mother tongue interference).

Xuất phát từ thực trạng trên, tác giả Lưu Thị Thuỳ Dung đã thực hiện khóa luận tốt nghiệp với đề tài "A study on the first year English majors' difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University". Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài được xác định cụ thể như sau:

1. Điều tra và xác định các khó khăn cụ thể mà sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng gặp phải trong quá trình học tập các cụm từ kết hợp từ vựng (lexical collocations).
2. Đề xuất một số phương pháp học tập và giải pháp khả thi nhằm hỗ trợ sinh viên năm thứ nhất tiếp cận và ghi nhớ các kết hợp từ một cách hiệu quả, từ đó thay đổi thái độ học tập và cải thiện năng lực ngôn ngữ.

Đối tượng nghiên cứu của khóa luận là các khó khăn trong việc học cụm từ kết hợp từ vựng tiếng Anh. Khách thể nghiên cứu là 22 sinh viên năm thứ nhất thuộc chuyên ngành Ngôn ngữ Anh – Nhật (lớp NA2201N), Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Về phạm vi không gian, đề tài được triển khai trong phạm vi Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Về phạm vi thời gian, nghiên cứu được tiến hành từ ngày 07 tháng 11 năm 2022 đến ngày 18 tháng 02 năm 2023. Về phạm vi nội dung, đề tài tập trung khảo sát nhận thức, thói quen và các trở ngại đối với nhóm kết hợp từ từ vựng (lexical collocations), không đi sâu vào toàn bộ hệ thống ngữ pháp hay các kỹ năng chuyên biệt khác ngoài phạm vi thu thập của bảng hỏi.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khóa luận xây dựng hệ thống cơ sở lý thuyết dựa trên các công trình nghiên cứu kinh điển về kết hợp từ trong ngôn ngữ học:

• Khái niệm và bản chất của Collocation: Tác giả trích dẫn nguồn gốc thuật ngữ từ động từ tiếng Latinh collocate (sắp xếp theo trật tự), xuất hiện từ thế kỷ XVII trong tác phẩm của Francis Bacon (1627). Các quan điểm nền tảng gồm định nghĩa của Harold Palmer (1933, 1938, 1976) với luận điểm nổi tiếng "ta biết một từ qua những từ đi cùng với nó" (you shall know a word by the company it keeps); định nghĩa của J.R. Firth (1951) coi cụm từ kết hợp là sự trừu tượng hóa ở cấp độ cú đoạn; quan điểm của Geoffrey Leech (1974) về "nghĩa kết hợp" (collocative meaning) qua sự phân biệt các cặp từ gần nghĩa như pretty và handsome, wander và stroll; định nghĩa của Michael Lewis (1997) xác định collocation là hiện tượng các từ đồng xuất hiện trong văn bản tự nhiên với tần suất lớn hơn sự ngẫu nhiên.
• Tầm quan trọng của Collocation: Tác giả tổng hợp luận điểm của Brown (1974) về tác động của kiến thức kết hợp từ đối với việc nâng cao kỹ năng nói, nghe và tốc độ đọc; James Carl (1998) về việc sử dụng cụm từ giúp tăng tính tự nhiên như người bản ngữ; Michael Lewis về năng lực ngôn ngữ dựa trên kho ngữ liệu khối từ đúc sẵn (prefabricated items); Sonaiya (1988) nhấn mạnh lỗi từ vựng mang tính nghiêm trọng hơn vì ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả giao tiếp.
• Khung phân loại kết hợp từ: Nghiên cứu áp dụng toàn diện mô hình phân loại của Benson, Benson và Ilson (1986, 1997) trong từ điển The BBI Combinatory Dictionary of English, phân chia collocation thành hai nhóm lớn dựa trên tiêu chí tính cố định tương đối (relative fixedness) và tính phi thành ngữ (non-idiomaticity):
  • Kết hợp từ từ vựng (Lexical collocations): Không chứa giới từ, động từ nguyên thể hay mệnh đề phụ, bao gồm 6 kiểu kết hợp giữa danh từ, động từ, tính từ và phó từ.
  • Kết hợp từ ngữ pháp (Grammatical collocations): Gồm từ mang nghĩa từ vựng (danh từ, tính từ, động từ) kết hợp với một hư từ (thường là giới từ) hoặc cấu trúc ngữ pháp (to-infinitive, that-clause), chia thành 7 dạng cấu trúc.
• Tiến trình tư duy và mô hình giảng dạy từ vựng: Khóa luận tham chiếu quan điểm của Judd (1978), Wilkins (1972) và Newmark (1988) về việc xử lý nghĩa nguyên cấp (primary sense) và nghĩa phái sinh (non-primary sense) của từ trong dịch thuật; phân tích mô hình kết hợp "Định nghĩa cùng Cụm từ" (Definition plus Collocation) và vai trò của từ điển chuyên dụng như Oxford Collocations Dictionary (2002) hay công trình của Hill và Lewis.

Về phương pháp nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng (quantitative research method) làm phương pháp chủ đạo, thông qua công cụ thu thập dữ liệu sơ cấp là bảng câu hỏi khảo sát (survey questionnaire). Quy trình khảo sát được tổ chức qua 4 bước: xác định khách thể khảo sát, thiết kế bảng hỏi, thu thập dữ liệu và phân tích dữ liệu. Bảng hỏi gồm 6 câu hỏi đóng và nhiều lựa chọn nhằm đo lường thời gian học tiếng Anh, thời lượng tự học collocation mỗi ngày, các loại khó khăn gặp phải, phương pháp học tập yêu thích, nhận thức về tầm quan trọng và kỳ vọng của sinh viên. Bên cạnh đó, tác giả sử dụng các phương pháp bổ trợ như phân tích - tổng hợp tài liệu chuyên khảo và phỏng vấn, trao đổi không chính thức với giảng viên Khoa Ngoại ngữ nhằm tăng tính xác thực cho các lập luận.

Nguồn dữ liệu của nghiên cứu gồm dữ liệu sơ cấp thu nhận từ 22 sinh viên năm nhất lớp NA2201N và dữ liệu thứ cấp trích xuất từ các tài liệu lý luận ngôn ngữ học, giáo trình phương pháp giảng dạy tiếng Anh và cơ sở dữ liệu của từ điển Oxford Collocations Dictionary.

Nội dung chính theo từng chương

Chapter 1: Theoretical Background (Cơ sở lý luận)

Chương 1 hệ thống hóa toàn bộ lý thuyết liên quan đến cụm từ kết hợp trong tiếng Anh:

• Định nghĩa và lịch sử thuật ngữ: Trình bày sự phát triển khái niệm từ Francis Bacon, Harold Palmer đến J.R. Firth, Geoffrey Leech và Michael Lewis, khẳng định collocation là sự kết hợp tự nhiên giữa các từ theo thói quen của người bản ngữ.
• Phân loại kết hợp từ từ vựng (Lexical collocations): Chi tiết hóa 6 dạng kết hợp từ vựng theo mô hình Benson et al. (1986):
  1. Type 1 (Tính từ + Danh từ): Ví dụ như heavy smoker, hard life, high probability.
  2. Type 2 (Động từ + Danh từ): Hành động cụ thể gắn với danh từ, ví dụ như revoke a license, annul a marriage, withdraw an offer.
  3. Type 3 (Danh từ + Động từ): Hành động đặc trưng của chủ thể, ví dụ như lions roar, bees sting, ball rolls.
  4. Type 4 (Phó từ + Tính từ): Ví dụ như absolutely wrong, completely disappointed, extremely difficult.
  5. Type 5 (Động từ + Phó từ): Ví dụ như dresses beautifully, drives dangerously, fully understand.
  6. Type 6 (Danh từ + Danh từ): Cụm danh từ tự nhiên như food coupon, blood vessel, life cycle.
• Phân loại kết hợp từ ngữ pháp (Grammatical collocations): Phân tích 7 dạng cấu trúc kết hợp từ ngữ pháp gồm: Noun + Preposition (an increase in), Verb + Preposition (look for, agree with), Adjective + Preposition (angry at, hungry for), Preposition + Noun (on purpose, under review), Noun + To-Infinitive (an attempt to do), Adjective + To-Infinitive (ready to go), và Adjective + That-Clause (afraid that).
• Cơ chế tâm lý trong hiểu và dịch cụm từ: Phân tích sự khác biệt khi từ thành phần mang nghĩa nguyên cấp (dễ hiểu, dễ chuyển ngữ) so với khi mang nghĩa chuyển, đòi hỏi người học phải dựa vào ngữ cảnh và sự hỗ trợ của từ điển chuyên biệt.
• Phương pháp phối hợp định nghĩa và kết hợp từ (Definition plus Collocation): Đánh giá hạn chế của việc chỉ dạy định nghĩa từ đơn lẻ; phân tích lợi ích của việc cung cấp đồng thời cấu trúc cụm từ nhằm hỗ trợ khả năng tạo câu và sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác.

Chapter 2: The Study on Learning Collocations at Hai Phong Management and Technology University (Nghiên cứu thực trạng học kết hợp từ tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng)

Chương 2 mô tả thực trạng môi trường sư phạm và trình bày kết quả khảo sát định lượng:

• Bối cảnh dạy và học: Đội ngũ giảng viên Khoa Ngoại ngữ có trình độ chuyên môn cao, nhiệt tình, có sự tham gia giảng dạy của giáo viên nước ngoài. Cơ sở vật chất đảm bảo tiêu chuẩn với phòng học thoáng mát, trang bị máy chiếu, điều hòa và smart TV. Các hoạt động ngoại khóa định kỳ (lễ hội Giáng sinh, Valentine) tạo môi trường giao lưu văn hóa. Tuy nhiên, sinh viên năm nhất vừa tốt nghiệp trung học phổ thông vẫn duy trì thói quen học thụ động, chỉ tập trung ghi chép bài giảng trên bảng và học ngữ pháp cơ bản trong giáo trình, gặp nhiều trở ngại khi viết đoạn văn hoặc nói tiếng Anh.
• Kết quả điều tra thực nghiệm (mẫu $N = 22$):

Chỉ số khảo sát	Phân loại / Mức độ	Tỷ lệ (%)	Số lượng sinh viên ($N=22$)
Thời gian học tiếng Anh (Q1)	Trên 5 năm	100%	22
	Dưới 5 năm	0%	0
Thời gian tự học collocation mỗi ngày (Q2)	Dưới 30 phút	18,18%	4
	30 phút – 1 giờ	45,45%	10
	1 giờ – 2 giờ	27,27%	6
	Trên 2 giờ	9,09%	2
Khó khăn khi học collocation (Q3)	Quá nhiều loại kết hợp từ vựng	90,9%	20
	Cấu trúc Động từ + Danh từ (take, make...)	90,9%	20
	Chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ	90,9%	20
	Phương pháp học tập	59,1%	13
	Cấu trúc Phó từ + Tính từ	59,1%	13
	Khó khăn khác (Danh từ + Danh từ)	50,0%	11
	Cấu trúc Tính từ + Danh từ	36,36%	8
	Sự phát triển của cụm từ	18,18%	4
Phương pháp học được yêu thích nhất (Q4)	Trò chơi (Games)	36,36%	8
	Sơ đồ tư duy (Mind maps)	22,72%	5
	Âm nhạc và bài hát (Music and songs)	18,18%	4
	Tranh ảnh (Pictures)	13,64%	3
	Truyện kể (Stories)	9,09%	2
Nhận thức về tầm quan trọng (Q5)	Rất quan trọng / Quan trọng	40,9%	9
	Bình thường	36,36%	8
	Không quan trọng	4,55%	1
Kỳ vọng khi học collocation (Q6)	Đạt điểm số cao trong thi cử	45,45%	10
	Cải thiện khả năng giao tiếp	31,9%	7
	Nâng cao trình độ tiếng Anh chung	13,64%	3
	Mục đích khác	9,01%	2

• Thảo luận kết quả: Kết quả cho thấy toàn bộ sinh viên có thâm niên học tiếng Anh trên 5 năm và đa số nhận thức được tầm quan trọng của collocation. Tuy nhiên, sinh viên chịu áp lực nặng nề từ 3 khó khăn hàng đầu (90,9% đồng thuận): sự đa dạng phức tạp của các loại cụm từ, các kết hợp Động từ + Danh từ và thói quen dịch nghĩa đối chiếu từng từ từ tiếng Việt (chuyển di tiêu cực). Động cơ học tập của sinh viên bị chi phối lớn bởi mục tiêu thi cử lấy điểm số (45,45%) hơn là đam mê phát triển kỹ năng giao tiếp thực chất.

Chapter 3: Some Suggested Ways to Learn Collocations for the First-Year English Majors at Hai Phong Management and Technology University (Một số phương pháp học cụm từ đề xuất cho sinh viên năm nhất)

Dựa trên kết quả khảo sát về sở thích và khó khăn của người học, chương 3 đề xuất 7 giải pháp thực hành:

1. Học cụm từ theo chủ đề (Learning Collocations through Topics): Cung cấp hệ thống cụm từ kèm ngữ cảnh giải thích và ví dụ cụ thể cho 5 chủ đề quen thuộc:
   • Thể thao (Sports): be in good condition, keep fit, sports facilities, fail a drug test, neck and neck.
   • Gia đình (Family): immediate family, extended family, close-knit family, carefree childhood, bitter divorce, messy divorce.
   • Sức khỏe (Health): health experts, make a speedy recovery, addicted to sth, cause serious mental health problems, balanced diet.
   • Ẩm thực (Food): light meal, heavy meal, home-cooked food, convenience food, make your mouth water.
   • Giáo dục (Education): deliver a speech, fall behind with studies, play truant, vocational course, win a scholarship.
2. Học qua sơ đồ tư duy (Mind maps): Vận dụng cấu trúc phân nhánh tỏa tròn của sơ đồ tư duy phù hợp với cơ chế hoạt động của não bộ; minh họa cách xây dựng sơ đồ cụm từ với động từ DO, cho phép chèn thêm hình ảnh, ví dụ và liên kết ghi chú.
3. Học qua âm nhạc và bài hát (Music and songs): Khuyến khích tiếp nhận ngôn ngữ dưới dạng khối (chunks); trích đoạn ngữ liệu từ ca khúc High Hopes của ban nhạc Panic! At the Disco để phân tích các cụm từ trong lời bài hát.
4. Học qua truyện kể (Stories): Khai thác truyện ngụ ngôn The Lion Who Wanted to Zoom của James Thurber; thiết kế quy trình xử lý bài học qua hai buổi học với 5 dạng bài tập phân tích từ vựng, giải thích mưu mẹo của nhân vật và rút ra bài học giáo dục.
5. Học qua tranh ảnh (Pictures): Ứng dụng hình ảnh trực quan giúp đơn giản hóa ý nghĩa của cụm từ, gia tăng sự chú ý và khắc sâu trí nhớ thị giác.
6. Học qua trò chơi ngôn ngữ (Games): Hướng dẫn quy trình tổ chức, đối tượng tham gia và mục tiêu của 4 trò chơi thực tế trong lớp học:
   • Board Race: Chạy đua tiếp sức viết từ vựng lên bảng theo chủ đề (nhóm từ 6 sinh viên trở lên).
   • Hangman: Đoán ký tự từ vựng còn thiếu, dùng trong 5 phút đầu hoặc cuối tiết học.
   • Hot Seat (Ghế nóng): Rèn luyện kỹ năng nghe - nói, người ngồi ghế nóng đoán từ thông qua lời diễn giải của đồng đội (không được nói, đánh vần hay vẽ từ khóa).
   • Spelling Games: Thi đua đánh vần tiếp sức giữa các nhóm để rèn luyện chính tả và phản xạ từ ngữ.
7. Khai thác từ điển chuyên biệt (Oxford Collocations Dictionary): Hướng dẫn sinh viên sử dụng từ điển phiên bản xây dựng trên kho ngữ liệu Oxford English Corpus (khoảng 2,5 tỷ từ, chứa 250.000 cụm từ, 9.000 từ mục và hơn 75.000 câu ví dụ). Khóa luận tổng hợp bảng hướng dẫn 13 kiểu kết hợp từ cơ bản được tra cứu trong từ điển này:

Mục từ (Entries)	Kiểu kết hợp (Types of combinations)	Ví dụ minh họa (Examples)
Noun entries	Adjective + Noun	Bright/intense/strong light
	Quantifier + Noun	A beam/ray of light
	Verb + Noun	Cast/give/shed light
	Noun + Verb	Light glows/shines
	Noun + Noun	A light source
	Preposition + Noun	By the light of the moon
	Noun + Preposition	The light from the window
Verb entries	Adverb + Verb	Choose carefully
	Verb + Verb	Be free to choose
	Verb + Preposition	Choose between two things
Adjective entries	Verb + Adjective	Make/keep something safe
	Adverb + Adjective	Perfect/environmentally safe
	Adjective + Preposition	Safe from attack

Kết quả và đóng góp

Nghiên cứu đạt được các kết quả cụ thể gắn liền với số liệu khảo sát thực tế:

• Cung cấp bức tranh thực trạng về năng lực tiếp thu cụm từ của sinh viên năm nhất: Dù 100% sinh viên đã học tiếng Anh trên 5 năm và 40,9% nhận định collocation là quan trọng, có tới 90,9% sinh viên gặp khó khăn trước sự phong phú của các loại kết hợp từ vựng, cấu trúc Động từ + Danh từ và hiện tượng chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ. Bên cạnh đó, 59,1% sinh viên gặp trở ngại do phương pháp học tập chưa phù hợp và cấu trúc Phó từ + Tính từ.
• Xác định mức độ phân bổ thời gian tự học: Tỷ lệ sinh viên dành 30 phút đến 1 giờ mỗi ngày để học cụm từ chiếm đa số (45,45%), nhóm dành 1 đến 2 giờ chiếm 27,27%, trong khi chỉ có 9,09% sinh viên đầu tư trên 2 giờ mỗi ngày cho nội dung này.
• Làm rõ thị hiếu phương pháp tiếp cận: Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp được người học ưa chuộng nhất (36,36%), tiếp theo là sơ đồ tư duy (22,72%) và âm nhạc (18,18%).

Về mặt giải pháp, tác giả xây dựng một hệ thống 7 phương pháp tự học và giảng dạy cụ thể, cung cấp danh mục ngữ liệu mẫu theo 5 chủ đề đời sống, quy trình tổ chức bài học qua truyện ngụ ngôn và hướng dẫn chi tiết luật chơi của 4 trò chơi từ vựng. Đề tài cũng đưa ra định hướng khai thác từ điển Oxford Collocations Dictionary nhằm hỗ trợ người học tự tra cứu và kiểm chứng tính chuẩn xác của cụm từ.

Về mặt đóng góp khoa học và thực tiễn, khóa luận đóng góp dữ liệu thực chứng về những rào cản tâm lý và ngôn ngữ học của sinh viên năm thứ nhất tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng; đồng thời cung cấp tài liệu tham khảo có giá trị ứng dụng trực tiếp cho giảng viên Khoa Ngoại ngữ trong việc đổi mới hoạt động giảng dạy từ vựng trên lớp.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Khóa luận tự chỉ ra một số mặt hạn chế xuất phát từ điều kiện nghiên cứu:

• Dung lượng mẫu khảo sát còn nhỏ (chỉ bao gồm 22 sinh viên thuộc một lớp năm thứ nhất), do đó kết quả chưa thể đại diện cho toàn bộ sinh viên Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng cũng như cộng đồng người học tiếng Anh nói chung.
• Nghiên cứu mới dừng lại ở việc nhận diện các khó khăn thông qua bảng hỏi tự báo cáo (self-reported questionnaire), chưa tiến hành các bài kiểm tra thực nghiệm (pre-test và post-test) để đo lường chính xác mức độ sai sót ngữ pháp và từ vựng trong bài thi của sinh viên.
• Nội dung tập trung chủ yếu vào kết hợp từ từ vựng (lexical collocations), chưa đi sâu phân tích toàn diện các kết hợp từ ngữ pháp (grammatical collocations).

Đối với hướng nghiên cứu tiếp theo, tác giả gợi ý việc mở rộng quy mô mẫu khảo sát sang các khóa sinh viên khác và các trường đại học khác; triển khai nghiên cứu thực nghiệm can thiệp sư phạm để kiểm chứng định lượng hiệu quả của từng phương pháp (như trò chơi, sơ đồ tư duy hoặc truyện đọc) đối với điểm số và năng lực sử dụng cụm từ thực tế của người học.

Giá trị tham khảo

Khóa luận là nguồn tài liệu hữu ích cho các nhóm đối tượng sau:

• Giảng viên tiếng Anh: Đặc biệt là giảng viên giảng dạy các học phần Thực hành tiếng (Kỹ năng Nói, Kỹ năng Viết) và Từ vựng học. Giảng viên có thể tham khảo trực tiếp quy trình tổ chức 4 trò chơi từ vựng (Board Race, Hangman, Hot Seat, Spelling Games) và giáo án tích hợp truyện kể để tạo hoạt động tương tác sinh động trên lớp.
• Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm tiếng Anh: Sinh viên năm thứ nhất và năm thứ hai có thể sử dụng tài liệu này như một cẩm nang hướng dẫn tự học kết hợp từ theo chủ đề, học cách lập sơ đồ tư duy cho các động từ thông dụng (do, make, take) và nắm vững kỹ năng tra cứu 13 kiểu kết hợp từ trong từ điển Oxford Collocations Dictionary.
• Người nghiên cứu phương pháp giảng dạy ngôn ngữ (ELT): Phần tổng quan cơ sở lý thuyết về phân loại cụm từ của Benson et al. (1986) cùng bảng câu hỏi khảo sát ở phần phụ lục là tài liệu tham khảo chuẩn mực cho các đề tài khóa luận và nghiên cứu khoa học sinh viên liên quan đến thụ đắc từ vựng ngoại ngữ.

Câu hỏi thường gặp

Khóa luận được triển khai trên quy mô mẫu bao nhiêu và đối tượng cụ thể là ai?
Nghiên cứu được thực hiện trên cỡ mẫu gồm 22 sinh viên năm thứ nhất thuộc lớp NA2201N, chuyên ngành Ngôn ngữ Anh – Nhật, Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

Ba khó khăn lớn nhất mà sinh viên gặp phải khi học cụm từ tiếng Anh theo kết quả khảo sát là gì?
Có 3 khó khăn cùng nhận được tỷ lệ đồng thuận cao nhất từ sinh viên (90,9%): số lượng quá nhiều của các loại kết hợp từ vựng; sự phức tạp, khó nhớ của cấu trúc "Động từ + Danh từ" (như các cụm đi với take, make, have, catch); và hiện tượng chuyển di tiêu cực từ thói quen dùng tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh.

Phương pháp học kết hợp từ nào được sinh viên trong nghiên cứu ưa thích nhất?
Phương pháp học cụm từ thông qua các trò chơi (Games) được sinh viên ưa chuộng nhất với tỷ lệ lựa chọn là 36,36%, xếp trên phương pháp sơ đồ tư duy (Mind maps - 22,72%) và âm nhạc (Music and songs - 18,18%).

Tác giả đã đề xuất những trò chơi cụ thể nào để rèn luyện kết hợp từ trong lớp học?
Tác giả đề xuất 4 trò chơi ngôn ngữ cụ thể kèm hướng dẫn chi tiết cách thức tổ chức: Board Race (chạy đua viết từ tiếp sức trên bảng), Hangman (đoán chữ cái khuyết để khởi động hoặc kết thúc bài học), Hot Seat (ghế nóng rèn luyện kỹ năng mô tả từ ngữ) và Spelling Games (thi đánh vần từ vựng tiếp sức giữa các đội).

Từ điển Oxford Collocations Dictionary được giới thiệu trong khóa luận dựa trên nguồn dữ liệu nào và phân loại bao nhiêu kiểu kết hợp từ?
Từ điển được xây dựng dựa trên kho ngữ liệu Oxford English Corpus với quy mô gần 2,5 tỷ từ tiếng Anh tự nhiên, cung cấp 250.000 cụm từ, 9.000 từ mục và 75.000 ví dụ minh họa; tài liệu này phân loại cụm từ thành 13 kiểu kết hợp cơ bản xoay quanh các mục từ danh từ, động từ và tính từ.

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của sinh viên Lưu Thị Thuỳ Dung đã phản ánh chân thực những trở ngại thực tế trong quá trình học tập kết hợp từ từ vựng của sinh viên năm nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh – Nhật tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Nghiên cứu kết hợp chặt chẽ giữa cơ sở lý luận kinh điển của Benson, Palmer, Lewis với các dữ liệu khảo sát định lượng cụ thể trên nhóm 22 sinh viên. Trên cơ sở nhận diện các khó khăn chính về cấu trúc từ và ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, tác giả đã đề xuất hệ thống 7 giải pháp sư phạm trực quan, giàu tính tương tác và mang giá trị ứng dụng cao cho việc dạy và học tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH – NHẬT Sinh viên : Lưu Thị Thuỳ Dung HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A STUDY ON THE FIRST YEAR ENGLISH MAJORS' DIFFICULTIES IN LEARNING LEXICAL COLLOCATIONS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH – NHẬT Sinh viên : Lưu Thị Thuỳ Dung Giảng viên hướng dẫn: ThS. Đặng Thị Vân HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Lưu Thị Thuỳ Dung Mã SV: 1812753002 Lớp : NA2201N Ngành : Ngôn ngữ Anh – Nhật Tên đề tài: A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp.

Các tài liệu, số liệu cần thiết. Địa điểm thực tập tốt nghiệp. CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Đặng Thị Vân Học hàm, học vị : Thạc Sĩ Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 07 tháng 11 năm 2022 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 18 tháng 02 năm 2023 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Lưu Thị Thuỳ Dung ThS.

Đặng Thị Vân Hải Phòng, ngày 24 tháng 02 năm 2023 XÁC NHẬN CỦA KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Đặng Thị Vân Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Lưu Thị Thuỳ Dung Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh – Nhật Nội dung hướng dẫn: A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm.

Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Đơn vị công tác: Trường Đại học Công nghệ và Quản lý Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Lưu Thị Thuỳ Dung Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh – Nhật Đề tài tốt nghiệp: A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế.

Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tến) ABSTRACT The purpose of learning a lexical collocation is to enrich vocabulary and to learn English better. So, we have to take the context into consideration in which a collocation is used to guess the meaning of a lexical collocation and use them correctly. In this research, the researcher focused on " A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University ".

The subjects of this study were the first-year English major students from Hai Phong University of Management and Technology. The researcher used the main data collection instrument is a questionnaire to find out the difficulties of learning English collocations, which will help the first year English majors students find the right method to improve their vocabulary. ACKNOWLEDGEMENTS I am very grateful to all my teachers at the Faculty of Foreign Languages, Hai Phong Management and Technology University who helped me in valuable knowledge and have enlightened the arguments in this study. In addition, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Ms Dang Thi Van, the English teacher of Faculty of Foreign Languages, who has always been willing to give me valuable advice and suggestions in order that I can complete this study successfully.

Last but not least, I would like to express my special thanks to my family and all of my friends for what they have done for me with the encouraging, supporting. I would not achieve the completion and success of my research paper without their helps. Hai Phong, February, 2023 Student LƯU THỊ THUỲ DUNG TABLE OF CONTENTS PART I: INTRODUCTION. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Aims of the study. Error! Bookmark not defined. Scopes of the study.

Error! Bookmark not defined. Methods of the study:. Error! Bookmark not defined. Designs of the study.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Error! Bookmark not defined.

Definition of Collocations. The Importance of Collocations. Classification of Collocations. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.2 Common lexical collocations. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.2 Common grammatical collocation.

11 4 Mental Processes in understanding and Translating Collocations.11 5 Definition plus Collocation in Vocabulary Teaching and Learning. THE STUDY ON LEARNING COLLOCATIONS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY.Error! Bookmark not defined. The reality of learning collocations at Hai Phong Management and Technology University. Error! Bookmark not defined.

The teaching staff. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

English teaching and learning conditions at Hai Phong Management and Technology University. Error! Bookmark not defined. The survey questionnaires. Error! Bookmark not defined.

The stages to conduct a survey. Organizing survey form. Methods of collecting data.2 The design of the survey questionnaires. Error! Bookmark not defined.

2 The data analysis. Error! Bookmark not defined. The result of the student’s English learning time. Error! Bookmark not defined.

The result of the time students spend learning English collocations every day. Error! Bookmark not defined. The result of the difficulties in learning English collocations. Error! Bookmark not defined.

The result about the ways of learning English collocations that students like most. Error! Bookmark not defined. The result from students’ perceived importance of learning English collocations. Error! Bookmark not defined.

The result from students’ expectations of learning English collocations. Error! Bookmark not defined. 3 Findings and discussions of findings. Error! Bookmark not defined.

CHAPTER 3: SOME SUGGESTED WAYS TO LEARN COLLOCATIONS FOR THE FIRST-YEAR ENGLISH MAJORS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY. Error! Bookmark not defined. Learning Collocation through Topic. Error! Bookmark not defined.1 Collocation about sports.

Error! Bookmark not defined.2 Collocation about family .3 Collocation about health. Error! Bookmark not defined.4 Collocation about food .5 Collocation about education. Learning Collocations through Mind map. Error! Bookmark not defined.

Learning Collocations through Music and songs. Error! Bookmark not defined. Learning Collocations through Stories. Error! Bookmark not defined.

Learning Collocations through Pictures. Error! Bookmark not defined. Learning Collocations through Games. Error! Bookmark not defined.1 Game 1: Board Race.

Error! Bookmark not defined.2 Game 2: Hang Man. Error! Bookmark not defined.3 Game 3: Hot Seat. Error! Bookmark not defined.4 Game 4: Spelling Games. Error! Bookmark not defined.

Learning Collocations through Oxford Collocations Dictionary Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Limitations and suggestions for further study Error! Bookmark not defined.

LIST OF REFERENCE. Error! Bookmark not defined.1: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS. Error! Bookmark not defined.2 : CÂU HỎI KHẢO SÁT. Error! Bookmark not defined.

Rationale of the study Nowadays, with the development of the international relationship among countries, learning English is playing a more and more important role in the world. People use English for communication and discussion in world forums and in different aspects of life. In Vietnam, English is also very essential for work place. Thus, learning English has become more important than ever.

However, there are still some problems today about the learning English, particularly at Hai Phong Management and Technology University, there is a fact that the English Majors at Hai Phong Management and Technology University, especially the first year English majors at Hai Phong Management and Technology University are not active in learning. Furthermore, they feel reluctant to get involved in English lessons. Therefore, their English ability is often low and very few of them can communicate in English fluently, write or read in English well. One of the major reasons is the lack of vocabulary.

It is known that collocation is one of the most problematic areas in second language learning and it seems that if one wants to improve his/her communication in another language, the collocational competence should be improved. Furthermore, students often have a problem combining words together. Foreign language students struggle more with making their speaking sound natural. This may be due to their ignorance of collocations and the interference of the mother tongue or even the second language.

Obviously, it is high time teachers chose the appropriate method to solve the problem. This study will focus on finding out the difficulties students often deal with during the time they learn English collocations and then the researcher will suggest some ways of learning collocations which help students enhance their English collocations. Therefore, the researcher has decided to this study with the title: “A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University” with the hope of expanding students' knowledge of words and increasing their accuracy and fluency in English language. Aims of the study The aim of this study is to find out the difficulties students often deal with during the time they learn English collocations and give them suggestions for better ways of learning lexical collocations.

The researcher wants to change the students’ attitude on speaking English and let them find English speaking more interesting, especially learning collocation. The expectation is that the first year English majors at Hai Phong Management and Technology University can consider learning English collocations and speaking English as their favorite activities. • Finding out the difficulties in learning English collocations made by first year at Hai Phong Management and Technology University. • Finding some suggested ways and effective solutions to learn Collocation for the first year English major at Hai Phong Management and Technology University.

Scope of the study The present study focuses on finding out the difficulties students often deal with during the time they learn English collocation. In fact, there are various aspects of studying English collocations. It requires much of time and effort.