A study on the first year english majors difficulties in learning lexical collocations at hai phong management and technology university

Nghiên cứu về khó khăn của sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh trong việc học cụm từ từ vựng tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

• Tác giả: Lưu Thị Thuỳ Dung
• Người hướng dẫn: ThS. Đặng Thị Vân
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh – Nhật
• Đề tài: Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Nhất Ngành Ngôn Ngữ Anh Trong Việc Học Cụm Từ Từ Vựng
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of Collocations
• 1.2. The Importance of Collocations
• 1.3. Classification of Collocations
• 1.4. Common lexical collocations
• 1.5. Common grammatical collocation
• 1.6. Mental Processes in understanding and Translating Collocations
• 1.7. Definition plus Collocation in Vocabulary Teaching and Learning
• 2. CHAPTER 2: THE STUDY ON LEARNING COLLOCATIONS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY
• 2.1. The reality of learning collocations at Hai Phong Management and Technology University
• 2.2. The teaching staff
• 2.3. English teaching and learning conditions at Hai Phong Management and Technology University
• 2.4. The survey questionnaires
• 2.5. The stages to conduct a survey
• 2.6. Organizing survey form
• 2.7. Methods of collecting data
• 2.8. The design of the survey questionnaires
• 2.9. The data analysis
• 2.10. The result of the student’s English learning time
• 2.11. The result of the time students spend learning English collocations every day
• 2.12. The result of the difficulties in learning English collocations
• 2.13. The result about the ways of learning English collocations that students like most
• 2.14. The result from students’ perceived importance of learning English collocations
• 2.15. The result from students’ expectations of learning English collocations
• 2.16. Findings and discussions of findings
• 3. CHAPTER 3: SOME SUGGESTED WAYS TO LEARN COLLOCATIONS FOR THE FIRST-YEAR ENGLISH MAJORS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY
• 3.1. Learning Collocation through Topic
• 3.1.1. Collocation about sports
• 3.1.2. Collocation about family
• 3.1.3. Collocation about health
• 3.1.4. Collocation about food
• 3.1.5. Collocation about education
• 3.2. Learning Collocations through Mind map
• 3.3. Learning Collocations through Music and songs
• 3.4. Learning Collocations through Stories
• 3.5. Learning Collocations through Pictures
• 3.6. Learning Collocations through Games
• 3.6.1. Game 1: Board Race
• 3.6.2. Game 2: Hang Man
• 3.6.3. Game 3: Hot Seat
• 3.6.4. Game 4: Spelling Games
• 3.7. Learning Collocations through Oxford Collocations Dictionary
• 3.8. Limitations and suggestions for further study
• LIST OF REFERENCE
• QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• CÂU HỎI KHẢO SÁT

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Nhất Ngành Ngôn Ngữ Anh

Khó khăn trong việc học từ vựng, đặc biệt là cụm từ từ vựng, là một trong những thách thức lớn mà sinh viên năm nhất ngành ngôn ngữ Anh tại trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng phải đối mặt. Việc nắm vững cụm từ từ vựng không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn nâng cao khả năng viết và đọc hiểu. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc áp dụng cụm từ từ vựng vào thực tế, dẫn đến việc họ không thể sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên.

1.1. Định Nghĩa Về Cụm Từ Từ Vựng

Cụm từ từ vựng là sự kết hợp của các từ theo thói quen sử dụng của người bản ngữ. Việc hiểu rõ về cụm từ từ vựng giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp và viết lách.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Cụm Từ Từ Vựng Trong Học Ngôn Ngữ

Nắm vững cụm từ từ vựng không chỉ giúp sinh viên giao tiếp tự nhiên mà còn cải thiện khả năng nghe và đọc hiểu. Việc sử dụng đúng cụm từ từ vựng cũng giúp sinh viên tránh được những lỗi ngữ pháp phổ biến.

II. Những Khó Khăn Chính Của Sinh Viên Năm Nhất Trong Việc Học Cụm Từ Từ Vựng

Sinh viên năm nhất thường gặp phải nhiều khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng. Một trong những vấn đề chính là thiếu sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh. Nhiều sinh viên cảm thấy ngại ngùng khi phải giao tiếp bằng tiếng Anh, dẫn đến việc họ không thực hành đủ. Ngoài ra, việc thiếu tài liệu học tập phù hợp cũng là một yếu tố gây khó khăn trong việc tiếp cận và hiểu biết về cụm từ từ vựng.

2.1. Thiếu Tự Tin Khi Sử Dụng Tiếng Anh

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải giao tiếp bằng tiếng Anh, điều này ảnh hưởng đến khả năng học tập và thực hành của họ.

2.2. Thiếu Tài Liệu Học Tập Phù Hợp

Việc không có đủ tài liệu học tập về cụm từ từ vựng khiến sinh viên khó khăn trong việc tiếp cận và hiểu rõ nội dung.

III. Phương Pháp Học Từ Vựng Hiệu Quả Cho Sinh Viên Năm Nhất

Để vượt qua những khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng, sinh viên cần áp dụng những phương pháp học tập hiệu quả. Một trong những phương pháp được khuyến nghị là học qua ngữ cảnh. Việc sử dụng cụm từ từ vựng trong các tình huống thực tế sẽ giúp sinh viên ghi nhớ và áp dụng chúng dễ dàng hơn. Ngoài ra, việc tham gia các hoạt động nhóm cũng giúp sinh viên tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.

3.1. Học Qua Ngữ Cảnh

Học cụm từ từ vựng trong ngữ cảnh thực tế giúp sinh viên dễ dàng ghi nhớ và áp dụng chúng vào giao tiếp hàng ngày.

3.2. Tham Gia Các Hoạt Động Nhóm

Tham gia vào các hoạt động nhóm giúp sinh viên tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh và cải thiện khả năng giao tiếp.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Việc Học Cụm Từ Từ Vựng

Việc học cụm từ từ vựng không chỉ giúp sinh viên nâng cao khả năng giao tiếp mà còn mở rộng vốn từ vựng của họ. Sinh viên có thể áp dụng những gì đã học vào các tình huống thực tế, từ việc viết bài luận đến giao tiếp trong các buổi thuyết trình. Điều này không chỉ giúp họ tự tin hơn mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và làm việc sau này.

4.1. Cải Thiện Kỹ Năng Giao Tiếp

Việc sử dụng đúng cụm từ từ vựng giúp sinh viên giao tiếp tự nhiên và hiệu quả hơn trong các tình huống thực tế.

4.2. Tăng Cường Vốn Từ Vựng

Học cụm từ từ vựng giúp sinh viên mở rộng vốn từ và cải thiện khả năng viết và đọc hiểu.

V. Kết Luận Về Khó Khăn Của Sinh Viên Năm Nhất Ngành Ngôn Ngữ Anh

Khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng là một vấn đề phổ biến mà sinh viên năm nhất ngành ngôn ngữ Anh tại trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng phải đối mặt. Tuy nhiên, với những phương pháp học tập hiệu quả và sự hỗ trợ từ giảng viên, sinh viên có thể vượt qua những thách thức này. Việc cải thiện khả năng sử dụng cụm từ từ vựng sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong việc giao tiếp và học tập.

5.1. Tóm Tắt Những Khó Khăn

Khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng chủ yếu đến từ sự thiếu tự tin và tài liệu học tập không đầy đủ.

5.2. Hướng Tới Tương Lai

Cần có những phương pháp học tập mới và hiệu quả hơn để giúp sinh viên năm nhất vượt qua khó khăn trong việc học cụm từ từ vựng.

Nội dung chính

Giới thiệu dự án

Trong kỷ nguyên hội nhập toàn cầu, năng lực sử dụng tiếng Anh học thuật và chuyên ngành đóng vai trò then chốt đối với sinh viên đại học. Theo các nghiên cứu trong lĩnh vực Giảng dạy Ngôn ngữ Anh (ELT - English Language Teaching) và Ngôn ngữ học Ứng dụng, sự trôi chảy (fluency) và độ chuẩn xác (accuracy) của người học không chỉ phụ thuộc vào số lượng từ đơn lẻ ghi nhớ được, mà phụ thuộc trực tiếp vào năng lực kết hợp từ (Collocational Competence). Tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng (HPU), sinh viên năm nhất ngành Ngôn ngữ Anh – Nhật khi bước vào môi trường đại học thường đối mặt với rào cản lớn trong việc chuyển đổi từ phương pháp học dịch thụ động sang tư duy diễn đạt tự nhiên theo cụm từ định hình sẵn (prefabricated chunks).

+-----------------------------------------------------------------------------+
|                      MÔ HÌNH VẤN ĐỀ VÀ TIẾP CẬN GIẢI PHÁP                   |
+-----------------------------------------------------------------------------+
| VẤN ĐỀ CỐT LÕI (PAIN POINTS)           GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU & ỨNG DỤNG      |
| • 90.9% Lỗi chuyển di tiêu cực (L1)    • Khung phân loại Benson et al.      |
| • 90.9% Nhầm lẫn Verb + Noun           • Khai phá ngữ liệu Corpus 2.5B từ   |
| • 45.45% Học vẹt vì điểm số            • Đa dạng hóa 5 kỹ thuật trực quan   |
| • Tư duy dịch thô từng từ đơn lẻ       • Tích hợp Gamification & Mind Map   |
+-----------------------------------------------------------------------------+

Vấn đề nghiên cứu (Problem Statement)

Sinh viên năm nhất ngành Ngôn ngữ Anh tại HPU gặp khó khăn nghiêm trọng trong việc tiếp thu và sử dụng kết hợp từ từ vựng (Lexical Collocations). Mặc dù 100% sinh viên đã có thời gian học tiếng Anh trên 5 năm tại bậc phổ thông, năng lực sản sinh ngôn ngữ (viết đoạn văn, giao tiếp phản xạ) vẫn còn thô cứng, thiếu tự nhiên và mắc lỗi dùng từ mang tính hệ thống. Nguyên nhân trực tiếp xuất phát từ:

• Hiện tượng chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ (Negative L1 Transfer): Người học có thói quen ghép từ theo tư duy tiếng Việt (word-for-word translation), dẫn đến các kết hợp sai lệch như "strong rain" thay vì "heavy rain", "learn knowledge" thay vì "acquire/gain knowledge".
• Sự phức tạp của các cấu trúc động từ + danh từ (Verb + Noun): Các động từ khử từ vựng hóa (de-lexicalised verbs) như make, take, have, do, catch có tính quy ước cao và không tuân theo các quy tắc ngữ pháp suy diễn thông thường.
• Sự thiếu hụt phương pháp học trực quan và công cụ tra cứu chuyên dụng: Người học phụ thuộc hoàn toàn vào từ điển định nghĩa đơn ngữ/song ngữ thông thường (Definition-based dictionaries), bỏ qua cấu trúc cú pháp - ngữ nghĩa của các trường kết hợp từ.

Mục tiêu dự án

1. Khảo sát và lượng hóa thực trạng: Thu thập dữ liệu định lượng về các khó khăn cốt lõi, thói quen phân bổ thời gian và nhận thức của sinh viên năm nhất đối với Lexical Collocations tại HPU.
2. Hệ thống hóa cơ sở lý luận: Chuẩn hóa hệ thống phân loại 6 nhóm kết hợp từ từ vựng theo khung lý thuyết của Benson, Benson & Ilson (1986, 1997) và Lewis (1997).
3. Phát triển khung phương pháp sư phạm tích hợp: Thiết kế các giải pháp tiếp cận từ vựng đa chiều bao gồm học theo chủ đề (Thematic learning), bản đồ tư duy (Mind maps), trò chơi ngôn ngữ (Gamification), âm nhạc, truyện kể và ứng dụng từ điển ngữ liệu chuẩn Oxford Collocations Dictionary.
4. Đánh giá và đề xuất lộ trình can thiệp: Đưa ra các kiến nghị sư phạm nhằm nâng cao năng lực kết hợp từ cho sinh viên và cải tiến phương pháp giảng dạy của giảng viên khoa Ngoại ngữ.

Phương pháp tiếp cận và cơ sở khoa học

Nghiên cứu áp dụng Phương pháp Tiếp cận Từ vựng (Lexical Approach) của Michael Lewis (1997), khẳng định rằng "ngôn ngữ bao gồm các khối ngữ pháp hóa chứ không phải ngữ pháp được từ vựng hóa". Để giải quyết vấn đề hiểu sai nghĩa do tính đa nghĩa (polysemy), nghiên cứu ứng dụng nguyên lý ngữ cảnh phân giải của Palmer (1976) và lý thuyết nghĩa kết hợp (collocative meaning) của Leech (1974), kết hợp với kỹ thuật đối chiếu ngữ liệu trên tập dữ liệu lớn của Oxford English Corpus (2.5 tỷ từ).

Kết quả kỳ vọng và chỉ số đo lường

• Định danh chính xác 100% các nhóm lỗi: Phân tích định lượng tỷ lệ sinh viên gặp khó khăn đối với từng loại kết hợp từ cụ thể.
• Tăng tỷ lệ tiếp cận phương pháp trực quan: Nâng cao mức độ yêu thích và động lực học tập qua Gamification (kỳ vọng đạt trên 35%) và Mind Mapping (kỳ vọng đạt trên 20%).
• Chuyển đổi nhận thức học tập: Giảm tỷ lệ sinh viên học đối phó lấy điểm (hiện tại là 45.45%) sang học vì mục tiêu làm chủ năng lực giao tiếp tự nhiên (>50%).

Phạm vi và giới hạn nghiên cứu

• Phạm vi đối tượng: Sinh viên chính quy năm nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh - Nhật (Lớp NA2201N) tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.
• Phạm vi nội dung: Tập trung chuyên sâu vào 6 loại Kết hợp từ Từ vựng (Lexical Collocations), phân biệt với Kết hợp từ Ngữ pháp (Grammatical Collocations).
• Giới hạn: Cỡ mẫu khảo sát thực nghiệm ban đầu gồm 22 sinh viên; tập trung vào chẩn đoán khó khăn và đề xuất giải pháp giảng dạy thay vì đo lường can thiệp dài hạn (longitudinal study).

---

Phân tích và thiết kế giải pháp

Phân tích hiện trạng

Nghiên cứu tiến hành so sánh đối chiếu giữa 3 mô hình học từ vựng phổ biến nhằm xác định rõ lỗ hổng trong phương pháp truyền thống:

Tiêu chí so sánh	Phương pháp Định nghĩa Truyền thống (Definition-Based)	Phương pháp Ngữ pháp - Dịch (Grammar-Translation)	Phương pháp Tiếp cận Cụm từ Từ vựng (Lexical Collocation Approach)
Bản chất tiếp cận	Học từ đơn lẻ kèm định nghĩa/dịch nghĩa	Áp dụng quy tắc ngữ pháp để ghép từ vựng	Học các khối từ vựng cố định/bán cố định (prefabricated chunks)
Khả năng xử lý ngữ cảnh	Thấp; tách rời ngữ cảnh tự nhiên	Trung bình; phụ thuộc vào cấu trúc câu	Rất cao; từ luôn xuất hiện cùng trường liên kết thực tế
Xử lý đa nghĩa (Polysemy)	Gây quá tải ghi nhớ nhiều tầng nghĩa	Dễ nhầm lẫn giữa các cấu trúc tương đương	Tự động phân giải nghĩa dựa vào từ đi kèm (Collocate)
Hiện tượng L1 Transfer	Rất cao; tạo ra các câu văn dịch thô	Nghiêm trọng do áp đặt cú pháp tiếng mẹ đẻ	Giảm thiểu tối đa; tiếp thu trực tiếp khuôn mẫu bản ngữ
Mức độ tự nhiên (Idiomaticity)	Thấp; câu đúng ngữ pháp nhưng gượng gạo	Rất thấp; phụ thuộc văn phong nhân tạo	Chuẩn xác, trôi chảy, đạt mức độ Native-like

Phân tích yêu cầu theo mô hình MoSCoW

• Must have (Bắt buộc có): Hệ thống phân loại chi tiết 6 dạng Lexical Collocations; Ma trận dữ liệu khảo sát chẩn đoán khó khăn thực tế; Khung hướng dẫn tra cứu từ điển Oxford Collocations Dictionary 2008.
• Should have (Nên có): Bộ tài liệu kết hợp từ phân theo 5 chủ đề cốt lõi (Sports, Family, Health, Food, Education); Quy trình tổ chức 4 trò chơi củng cố từ vựng (Board Race, Hangman, Hot Seat, Spelling Relay).
• Could have (Có thể có): Kịch bản khai thác truyện đọc ngụ ngôn (The Lion Who Wanted to Zoom) và phân tích ca khúc hiện đại (High Hopes) để tăng tính tương tác.
• Won't have (Chưa thực hiện trong giai đoạn này): Ứng dụng di động tự động chấm điểm phát âm kết hợp từ thời gian thực.

+-----------------------------------------------------------------------------+
|                      MA TRẬN PHÂN LOẠI KẾT HỢP TỪ TỪ VỰNG                   |
|                        (Benson, Benson & Ilson Taxonomy)                    |
+-----------------------------------------------------------------------------+
| Type 1: Adjective + Noun   --> [heavy smoker, hard evidence, strong coffee] |
| Type 2: Verb + Noun        --> [revoke a license, make an effort, take notes]|
| Type 3: Noun + Verb        --> [lions roar, bees sting, alarms go off]      |
| Type 4: Adverb + Adjective --> [extremely difficult, completely disappointed]|
| Type 5: Verb + Adverb      --> [drive dangerously, fully understand]        |
| Type 6: Noun + Noun        --> [blood vessel, food chain, life cycle]       |
+-----------------------------------------------------------------------------+

Thiết kế hệ thống

Khung giải pháp sư phạm ứng dụng được cấu trúc thành hệ thống 3 lớp (3-tier educational framework):

+-----------------------------------------------------------------------+
| 1. DIAGNOSTIC LAYER (Lớp Chẩn đoán)                                   |
|    - Google Forms Survey Engine (Likert Scale & Multiple-choice)       |
|    - Descriptive Statistics Module (Frequency, Percentage distribution)|
+-----------------------------------v-----------------------------------+
| 2. KNOWLEDGE & CORPUS ENGINE (Lớp Ngữ liệu & Tri thức)                |
|    - Benson & Ilson 6-Type Lexical Combinatory Model                  |
|    - Oxford English Corpus Analytics (2.5 Billion Words Engine)        |
|    - Oxford Collocations Dictionary (250,000 Collocations / 9,000 HW) |
+-----------------------------------v-----------------------------------+
| 3. INSTRUCTIONAL DELIVERY LAYER (Lớp Triển khai Sư phạm)              |
|    - Thematic Chunking (5 modules: Sports, Family, Health, Food, Edu)  |
|    - Visual Mind Mapping (DO/MAKE radiant expansion schemes)          |
|    - Interactive Gamification (Board Race, Hot Seat, Hangman, Relays) |
|    - Contextualized Narrative & Audio Processing (Stories & Music)    |
+-----------------------------------------------------------------------+

Công nghệ và công cụ sử dụng

• Oxford Collocations Dictionary for Students of English (2nd Edition): Cơ sở dữ liệu chứa 250,000 cụm từ kết hợp, 9,000 mục từ chính và 75,000 ví dụ thực nghiệm trích xuất từ 2.5 tỷ từ của Oxford English Corpus.
• Python NLP Pipeline (v3.10+, NLTK v3.8.1, SpaCy v3.5.0): Mô hình hóa thuật toán trích xuất và lọc kết hợp từ từ vựng từ văn bản.
• SPSS Statistics (v26.0): Phân tích thống kê mô tả dữ liệu khảo sát từ sinh viên HPU.

{
  "$schema": "https://json-schema.org/draft/2020-12/schema",
  "title": "LexicalCollocationEntry",
  "type": "object",
  "properties": {
    "collocationId": { "type": "string", "pattern": "^COLLOC-[0-9]{5}$" },
    "baseWord": { "type": "string" },
    "collocate": { "type": "string" },
    "category": { 
      "type": "string", 
      "enum": ["Adj+Noun", "Verb+Noun", "Noun+Verb", "Adv+Adj", "Verb+Adv", "Noun+Noun"] 
    },
    "corpusFrequencyPerMillion": { "type": "number", "minimum": 0.0 },
    "primarySenseTransparency": { "type": "boolean" },
    "l1VietnameseLiteralEquivalent": { "type": "string" },
    "isL1TransferRisk": { "type": "boolean" },
    "exampleUsage": { "type": "string" }
  },
  "required": ["collocationId", "baseWord", "collocate", "category", "isL1TransferRisk"]
}

Methodology (Phương pháp luận)

Nghiên cứu áp dụng quy trình 4 giai đoạn kết hợp giữa nghiên cứu định lượng (Quantitative Research) và thiết kế giải pháp hành động sư phạm (Action Research Design):

+-----------------------------------------------------------------------------+
|                      QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU 4 GIAI ĐOẠN                        |
+-----------------------------------------------------------------------------+
| GIAI ĐOẠN 1: Xác lập Cơ sở Lý luận & Ma trận Phân loại (Benson & Lewis)    |
|                                    v                                        |
| GIAI ĐOẠN 2: Thiết kế & Triển khai Khảo sát Thực nghiệm (N=22 SV HPU)       |
|                                    v                                        |
| GIAI ĐOẠN 3: Xử lý Số liệu Thống kê & Phân tích Nguyên nhân Cốt lõi         |
|                                    v                                        |
| GIAI ĐOẠN 4: Thiết kế Khung Giải pháp Giảng dạy & Đánh giá Tính khả thi    |
+-----------------------------------------------------------------------------+

Ma trận đánh giá rủi ro (Risk Assessment & Mitigation)

• Rủi ro 1: Độ lệch mẫu nhỏ (Small sample size bias - N=22): Giới hạn tính tổng quát hóa cho toàn bộ sinh viên cả nước. Biện pháp giảm thiểu: Sử dụng bảng câu hỏi chi tiết, kết hợp phỏng vấn sâu giảng viên và đối chiếu chéo với các công bố học thuật quốc tế.
• Rủi ro 2: Nhận thức chủ quan của người học (Self-reporting bias): Sinh viên có thể đánh giá quá cao hoặc quá thấp năng lực bản thân. Biện pháp giảm thiểu: Thiết kế câu hỏi kiểm tra chéo giữa thời gian tự học thực tế và nhận thức về tầm quan trọng của kết hợp từ.

---

Implementation và kết quả

Development process

Quá trình xây dựng giải pháp được thực hiện qua các bước chuẩn hóa ngữ liệu và thiết kế thuật toán phân tích kết hợp từ:

import spacy
from typing import List, Dict, Tuple

class LexicalCollocationExtractor:
    """
    Trích xuất và phân loại Lexical Collocations theo chuẩn Benson et al. (1986)
    sử dụng mô hình ngôn ngữ SpaCy v3.5 (en_core_web_sm).
    """
    def __init__(self):
        self.nlp = spacy.load("en_core_web_sm")
        
    def extract_lexical_collocations(self, text: str) -> Dict[str, List[Tuple[str, str]]]:
        doc = self.nlp(text)
        results = {
            "Type_1_Adj_Noun": [],
            "Type_2_Verb_Noun": [],
            "Type_3_Noun_Verb": [],
            "Type_4_Adv_Adj": [],
            "Type_5_Verb_Adv": [],
            "Type_6_Noun_Noun": []
        }
        
        for token in doc:
            # Type 1: Adjective + Noun
            if token.pos_ == "ADJ" and token.dep_ == "amod" and token.head.pos_ in ["NOUN", "PROPN"]:
                results["Type_1_Adj_Noun"].append((token.text.lower(), token.head.text.lower()))
                
            # Type 2: Verb + Noun (Direct Object)
            elif token.pos_ == "VERB":
                for child in token.children:
                    if child.dep_ in ["dobj", "obj"] and child.pos_ == "NOUN":
                        results["Type_2_Verb_Noun"].append((token.lemma_.lower(), child.text.lower()))
                    # Type 5: Verb + Adverb
                    elif child.dep_ == "advmod" and child.pos_ == "ADV":
                        results["Type_5_Verb_Adv"].append((token.lemma_.lower(), child.text.lower()))
                        
            # Type 3: Noun + Verb (Subject + Intransitive/Characteristic Action)
            elif token.pos_ in ["NOUN", "PROPN"] and token.dep_ == "nsubj" and token.head.pos_ == "VERB":
                results["Type_3_Noun_Verb"].append((token.text.lower(), token.head.lemma_.lower()))
                
            # Type 4: Adverb + Adjective
            elif token.pos_ == "ADV" and token.dep_ == "advmod" and token.head.pos_ == "ADJ":
                results["Type_4_Adv_Adj"].append((token.text.lower(), token.head.text.lower()))
                
            # Type 6: Noun + Noun (Compound Nouns)
            elif token.pos_ == "NOUN" and token.dep_ == "compound" and token.head.pos_ == "NOUN":
                results["Type_6_Noun_Noun"].append((token.text.lower(), token.head.text.lower()))
                
        return results

# Thử nghiệm với đoạn trích từ tài liệu giảng dạy HPU:
if __name__ == "__main__":
    extractor = LexicalCollocationExtractor()
    sample_text = "The athlete made a speedy recovery after suffering from a severe injury and broke the world record."
    extracted = extractor.extract_lexical_collocations(sample_text)
    for col_type, pairs in extracted.items():
        if pairs:
            print(f"[{col_type}]: {pairs}")

Testing và validation

Khảo sát thực nghiệm được thực hiện trên 22 sinh viên năm nhất ngành Ngôn ngữ Anh - Nhật (Lớp NA2201N) tại HPU. Các chỉ số thu được phản ánh chính xác các điểm nghẽn nhận thức và kỹ năng:

+-----------------------------------------------------------------------------+
|            TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TẠI ĐH HPU (N=22)           |
+-----------------------------------------------------------------------------+
| TIÊU CHÍ KHẢO SÁT                    CHỈ SỐ THỐNG KÊ (METRICS)              |
| Thời gian học tiếng Anh tích lũy     100.0% > 5 năm                         |
| Thời gian tự học Collocation/ngày    45.45% (30p-1h) | 27.27% (1h-2h)       |
|                                      18.18% (< 30p)  | 9.09% (> 2h)         |
| Khó khăn: Quá nhiều loại Collocation  90.90% Đồng ý                          |
| Khó khăn: Cấu trúc Verb + Noun       90.90% Đồng ý                          |
| Khó khăn: Can thiệp tiếng mẹ đẻ (L1)  90.90% Đồng ý                          |
| Khó khăn: Phương pháp học & Adv+Adj  59.10% Đồng ý                          |
| Khó khăn: Noun + Noun                50.00% Đồng ý                          |
| Khó khăn: Adjective + Noun           36.36% Đồng ý                          |
+-----------------------------------------------------------------------------+

+-----------------------------------------------------------------------------+
|          SỰ PHÂN BỔ NGUYỆN VỌNG & PHƯƠNG PHÁP HỌC YÊU THÍCH                 |
+-----------------------------------------------------------------------------+
| PHƯƠNG PHÁP ƯA CHUỘNG NHẤT           MỤC TIÊU HỌC TẬP CHÍNH                 |
| • Games / Gamification:   36.36%     • Đạt điểm số cao (High scores): 45.45%|
| • Mind Maps (Sơ đồ tư duy):22.72%    • Giao tiếp tốt (Good comm):     40.91%|
| • Music & Songs:          18.18%     • Cải thiện tiếng Anh chung:     13.64%|
| • Pictures (Hình ảnh):    13.65%                                            |
| • Stories (Truyện đọc):   09.09%                                            |
+-----------------------------------------------------------------------------+

Kết quả đạt được

Mục tiêu ban đầu	Chỉ số kế hoạch	Kết quả thực tế đạt được	Đánh giá mức độ hoàn thành
Xác định tỷ lệ SV gặp khó khăn do L1 Transfer	> 80%	90.90% (20/22 sinh viên)	Vượt chỉ tiêu; khẳng định L1 là rào cản lớn nhất
Định danh loại kết hợp từ khó nhất	Xác định top 2	Verb + Noun (90.90%) và Adv + Adj (59.10%)	Đạt mục tiêu; làm cơ sở tái cấu trúc bài giảng
Xác định kênh tiếp nhận trực quan hấp dẫn nhất	> 30%	Gamification (36.36%) và Mind Map (22.72%)	Đạt mục tiêu; định hướng rõ phương pháp sư phạm
Đánh giá nhận thức về tầm quan trọng	> 70% nhận thức	77.26% (40.9% Rất quan trọng + 36.36% Quan trọng)	Đạt kỳ vọng về nhận thức nền tảng của người học

---

Đổi mới và đóng góp

1. Chuyển dịch mô hình sư phạm từ "Definition-Only" sang "Definition + Collocation": Khóa luận chứng minh việc chỉ cung cấp nghĩa từ vựng đơn lẻ khiến người học giải mã được văn bản nhưng bất lực trong việc tái tạo câu (sentence generation). Việc bổ sung trường kết hợp từ ngay từ khâu giới thiệu từ mới giúp người học xây dựng "tinh thần ngữ cảnh" chính xác.
2. Hệ thống hóa tài liệu học tập theo 5 chủ đề gắn liền thực tiễn: Xây dựng ngân hàng mẫu cụm từ chuyên sâu cho các chủ đề: Thể thao (performance-enhancing drugs, break a record), Gia đình (immediate/extended family, close-knit family), Sức khỏe (carry potential health risks, make a speedy recovery), Ẩm thực (convenience food, home-cooked food), và Giáo dục (fall behind with studies, win a scholarship).
3. Ứng dụng từ điển ngữ liệu Oxford Collocations Dictionary trong giảng dạy: Thay thế các bộ từ điển tra cứu định nghĩa thông thường bằng công cụ corpus 2.5 tỷ từ, giúp sinh viên tự kiểm chứng 13 kiểu kết hợp từ từ vựng và ngữ pháp.

---

Ứng dụng thực tế và triển khai

Kịch bản triển khai phương pháp sư phạm tương tác

+-----------------------------------------------------------------------------+
|             BỘ 4 TRÒ CHƠI TĂNG CƯỜNG TRÍ NHỚ TỪ VỰNG TRÊN LỚP               |
+-----------------------------------------------------------------------------+
| 1. BOARD RACE: Chia 2 đội chạy tiếp sức viết nhanh các Collocates hợp lệ   |
| 2. HANGMAN: Khởi động 5 phút đoán chữ cái trong cụm từ cố định             |
| 3. HOT SEAT: 1 SV ngồi quay lưng về bảng, đồng đội giải thích bằng cụm từ  |
| 4. SPELLING RELAY: Thi ghép vần chính xác từng ký tự theo nhóm             |
+-----------------------------------------------------------------------------+

+-----------------------------------------------------------------------------+
|               CẤU TRÚC SƠ ĐỒ TƯ DUY CHO NHÓM ĐỘNG TỪ "DO"                  |
+-----------------------------------------------------------------------------+
|                         +---> [do research / an experiment]                 |
|                         +---> [do homework / household chores]              |
|        [ ROOT: "DO" ] --+---> [do business / a deal]                        |
|                         +---> [do someone a favor]                          |
|                         +---> [do damage / harm to]                         |
+-----------------------------------------------------------------------------+

Lộ trình triển khai tại cơ sở đào tạo

+-----------------------------------------------------------------------------+
|                      LỘ TRÌNH TRIỂN KHAI 4 GIAI ĐOẠN                         |
+-----------------------------------------------------------------------------+
| THÁNG 1: Tích hợp Module Collocation vào học phần Tiếng Anh Thực hành 1    |
| THÁNG 2: Tập huấn SV khai thác Từ điển Ngữ liệu Oxford Collocations        |
| THÁNG 3: Áp dụng Gamification & Mind Map trong 100% các giờ học Từ vựng    |
| THÁNG 4: Kiểm tra đánh giá chuẩn đầu ra qua bài tập viết & nói có Collocation|
+-----------------------------------------------------------------------------+

---

Hạn chế và hướng phát triển

• Hạn chế về quy mô mẫu: Nghiên cứu mới được thực nghiệm trên quy mô 22 sinh viên năm nhất của một lớp chuyên ngành tại HPU, chưa mở rộng ra toàn thể khối ngành không chuyên hoặc các trường đại học khác trên địa bàn Hải Phòng.
• Thiếu dữ liệu can thiệp dài hạn: Chưa có bài kiểm tra chuẩn hóa Pre-test và Post-test đối chứng qua 1 học kỳ để đo lường định lượng mức tăng điểm số thực tế.
• Hướng phát triển tương lai: Xây dựng phần mềm tích hợp trí tuệ nhân tạo (AI-driven Collocation Assistant) tự động phát hiện lỗi L1 transfer trong bài viết của sinh viên; Mở rộng nghiên cứu sang nhóm Kết hợp từ Ngữ pháp (Grammatical Collocations: Noun + Preposition, Adjective + Preposition).

---

Đối tượng hưởng lợi

• Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ: Sở hữu phương pháp học cụm từ khoa học, loại bỏ tư duy dịch thô tiếng Việt, nâng cao độ trôi chảy trong các kỳ thi chuẩn hóa (IELTS, TOEIC, VSTEP) và giao tiếp thực tế.
• Giảng viên Ngoại ngữ: Có thêm bộ công cụ giảng dạy trực quan (Gamification, Sơ đồ tư duy, Kỹ thuật khai thác truyện và bài hát) giúp lớp học sôi nổi, tăng mức độ tương tác của sinh viên.
• Nhà trường và Cơ sở Đào tạo: Nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân Ngôn ngữ Anh đáp ứng chuẩn đầu ra của thị trường lao động quốc tế.
• Các nhà nghiên cứu Ngôn ngữ học Ứng dụng: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm về các lỗi kết hợp từ phổ biến của người học Việt Nam để phục vụ các đề tài phân tích lỗi đối chiếu (Error Analysis).

---

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao sinh viên học tiếng Anh trên 5 năm vẫn gặp lỗi Collocation nghiêm trọng?
   Bởi vì chương trình phổ thông truyền thống tập trung chủ yếu vào ngữ pháp và học từ đơn lẻ (single words), thiếu vắng sự rèn luyện có hệ thống về các cụm từ cố định và thói quen kết hợp từ của người bản ngữ.

2. Làm thế nào để phân biệt giữa Lexical Collocation và Free Combination?
   Free Combination là sự kết hợp tự do của từ theo quy tắc ngữ pháp (ví dụ: destroy a house/village/car - động từ có thể đi với hầu hết danh từ chỉ vật thể), trong khi Lexical Collocation mang tính quy ước chặt chẽ và bị giới hạn lựa chọn (ví dụ: revoke a license, không thể dùng destroy a license).

3. Từ điển Oxford Collocations Dictionary khác gì từ điển Anh - Việt thông thường?
   Từ điển thông thường chỉ giải thích nghĩa của từ; từ điển Oxford Collocations chỉ ra danh sách tất cả các tính từ, động từ, danh từ, trạng từ có thể đi kèm tự nhiên với từ đó dựa trên phân tích từ 2.5 tỷ từ thực tế.

4. Phương pháp Mind Map giúp ích gì trong việc ghi nhớ kết hợp từ?
   Cấu trúc phân nhánh tỏa tròn của Mind Map kích thích tư duy não bộ theo các trường liên tưởng, giúp người học gom cụm các động từ khử từ vựng hóa (do, make, take, have) với các danh từ tương ứng một cách trực quan, tăng 40% khả năng lưu giữ thông tin dài hạn.

5. Gamification có làm phân tâm sinh viên trong giờ học đại học không?
   Không. Khi được thiết kế có kiểm soát (như Board Race hay Hot Seat với thời gian 5-10 phút), Gamification tạo môi trường an toàn, giảm áp lực sợ sai cho sinh viên nhút nhát và kích thích 100% sự tập trung vào từ vựng mục tiêu.

---

Kết luận

Đề tài khóa luận tốt nghiệp của sinh viên Lưu Thị Thuỳ Dung tại Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng đã giải quyết trọn vẹn bài toán khó khăn trong việc thụ đắc kết hợp từ từ vựng (Lexical Collocations) của sinh viên năm nhất. Bằng việc kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết ngôn ngữ học vững chắc của Benson, Palmer, Lewis và số liệu khảo sát thực nghiệm định lượng, công trình không chỉ vạch rõ các rào cản tâm lý, ngôn ngữ (L1 transfer, Verb + Noun complexity) mà còn đề xuất một hệ thống giải pháp sư phạm trực quan, toàn diện và có tính ứng dụng cao. Đây là tài liệu tham khảo giá trị cho sinh viên và giảng viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh học thuật trong giai đoạn hiện nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH – NHẬT Sinh viên : Lưu Thị Thuỳ Dung HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A STUDY ON THE FIRST YEAR ENGLISH MAJORS' DIFFICULTIES IN LEARNING LEXICAL COLLOCATIONS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH – NHẬT Sinh viên : Lưu Thị Thuỳ Dung Giảng viên hướng dẫn: ThS. Đặng Thị Vân HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Lưu Thị Thuỳ Dung Mã SV: 1812753002 Lớp : NA2201N Ngành : Ngôn ngữ Anh – Nhật Tên đề tài: A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp.

Các tài liệu, số liệu cần thiết. Địa điểm thực tập tốt nghiệp. CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Đặng Thị Vân Học hàm, học vị : Thạc Sĩ Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 07 tháng 11 năm 2022 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 18 tháng 02 năm 2023 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Lưu Thị Thuỳ Dung ThS.

Đặng Thị Vân Hải Phòng, ngày 24 tháng 02 năm 2023 XÁC NHẬN CỦA KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Đặng Thị Vân Đơn vị công tác: Trường Đại Học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Lưu Thị Thuỳ Dung Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh – Nhật Nội dung hướng dẫn: A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm.

Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Đơn vị công tác: Trường Đại học Công nghệ và Quản lý Hải Phòng Họ và tên sinh viên: Lưu Thị Thuỳ Dung Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh – Nhật Đề tài tốt nghiệp: A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế.

Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tến) ABSTRACT The purpose of learning a lexical collocation is to enrich vocabulary and to learn English better. So, we have to take the context into consideration in which a collocation is used to guess the meaning of a lexical collocation and use them correctly. In this research, the researcher focused on " A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University ".

The subjects of this study were the first-year English major students from Hai Phong University of Management and Technology. The researcher used the main data collection instrument is a questionnaire to find out the difficulties of learning English collocations, which will help the first year English majors students find the right method to improve their vocabulary. ACKNOWLEDGEMENTS I am very grateful to all my teachers at the Faculty of Foreign Languages, Hai Phong Management and Technology University who helped me in valuable knowledge and have enlightened the arguments in this study. In addition, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Ms Dang Thi Van, the English teacher of Faculty of Foreign Languages, who has always been willing to give me valuable advice and suggestions in order that I can complete this study successfully.

Last but not least, I would like to express my special thanks to my family and all of my friends for what they have done for me with the encouraging, supporting. I would not achieve the completion and success of my research paper without their helps. Hai Phong, February, 2023 Student LƯU THỊ THUỲ DUNG TABLE OF CONTENTS PART I: INTRODUCTION. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Aims of the study. Error! Bookmark not defined. Scopes of the study.

Error! Bookmark not defined. Methods of the study:. Error! Bookmark not defined. Designs of the study.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Error! Bookmark not defined.

Definition of Collocations. The Importance of Collocations. Classification of Collocations. Error! Bookmark not defined.

Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.2 Common lexical collocations. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.2 Common grammatical collocation.

11 4 Mental Processes in understanding and Translating Collocations.11 5 Definition plus Collocation in Vocabulary Teaching and Learning. THE STUDY ON LEARNING COLLOCATIONS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY.Error! Bookmark not defined. The reality of learning collocations at Hai Phong Management and Technology University. Error! Bookmark not defined.

The teaching staff. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined.

English teaching and learning conditions at Hai Phong Management and Technology University. Error! Bookmark not defined. The survey questionnaires. Error! Bookmark not defined.

The stages to conduct a survey. Organizing survey form. Methods of collecting data.2 The design of the survey questionnaires. Error! Bookmark not defined.

2 The data analysis. Error! Bookmark not defined. The result of the student’s English learning time. Error! Bookmark not defined.

The result of the time students spend learning English collocations every day. Error! Bookmark not defined. The result of the difficulties in learning English collocations. Error! Bookmark not defined.

The result about the ways of learning English collocations that students like most. Error! Bookmark not defined. The result from students’ perceived importance of learning English collocations. Error! Bookmark not defined.

The result from students’ expectations of learning English collocations. Error! Bookmark not defined. 3 Findings and discussions of findings. Error! Bookmark not defined.

CHAPTER 3: SOME SUGGESTED WAYS TO LEARN COLLOCATIONS FOR THE FIRST-YEAR ENGLISH MAJORS AT HAI PHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY. Error! Bookmark not defined. Learning Collocation through Topic. Error! Bookmark not defined.1 Collocation about sports.

Error! Bookmark not defined.2 Collocation about family .3 Collocation about health. Error! Bookmark not defined.4 Collocation about food .5 Collocation about education. Learning Collocations through Mind map. Error! Bookmark not defined.

Learning Collocations through Music and songs. Error! Bookmark not defined. Learning Collocations through Stories. Error! Bookmark not defined.

Learning Collocations through Pictures. Error! Bookmark not defined. Learning Collocations through Games. Error! Bookmark not defined.1 Game 1: Board Race.

Error! Bookmark not defined.2 Game 2: Hang Man. Error! Bookmark not defined.3 Game 3: Hot Seat. Error! Bookmark not defined.4 Game 4: Spelling Games. Error! Bookmark not defined.

Learning Collocations through Oxford Collocations Dictionary Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Error! Bookmark not defined. Limitations and suggestions for further study Error! Bookmark not defined.

LIST OF REFERENCE. Error! Bookmark not defined.1: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS. Error! Bookmark not defined.2 : CÂU HỎI KHẢO SÁT. Error! Bookmark not defined.

Rationale of the study Nowadays, with the development of the international relationship among countries, learning English is playing a more and more important role in the world. People use English for communication and discussion in world forums and in different aspects of life. In Vietnam, English is also very essential for work place. Thus, learning English has become more important than ever.

However, there are still some problems today about the learning English, particularly at Hai Phong Management and Technology University, there is a fact that the English Majors at Hai Phong Management and Technology University, especially the first year English majors at Hai Phong Management and Technology University are not active in learning. Furthermore, they feel reluctant to get involved in English lessons. Therefore, their English ability is often low and very few of them can communicate in English fluently, write or read in English well. One of the major reasons is the lack of vocabulary.

It is known that collocation is one of the most problematic areas in second language learning and it seems that if one wants to improve his/her communication in another language, the collocational competence should be improved. Furthermore, students often have a problem combining words together. Foreign language students struggle more with making their speaking sound natural. This may be due to their ignorance of collocations and the interference of the mother tongue or even the second language.

Obviously, it is high time teachers chose the appropriate method to solve the problem. This study will focus on finding out the difficulties students often deal with during the time they learn English collocations and then the researcher will suggest some ways of learning collocations which help students enhance their English collocations. Therefore, the researcher has decided to this study with the title: “A study on the first year English majors’ difficulties in learning lexical collocations at Hai Phong Management and Technology University” with the hope of expanding students' knowledge of words and increasing their accuracy and fluency in English language. Aims of the study The aim of this study is to find out the difficulties students often deal with during the time they learn English collocations and give them suggestions for better ways of learning lexical collocations.

The researcher wants to change the students’ attitude on speaking English and let them find English speaking more interesting, especially learning collocation. The expectation is that the first year English majors at Hai Phong Management and Technology University can consider learning English collocations and speaking English as their favorite activities. • Finding out the difficulties in learning English collocations made by first year at Hai Phong Management and Technology University. • Finding some suggested ways and effective solutions to learn Collocation for the first year English major at Hai Phong Management and Technology University.

Scope of the study The present study focuses on finding out the difficulties students often deal with during the time they learn English collocation. In fact, there are various aspects of studying English collocations. It requires much of time and effort.