I. Tổng quan về giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên STU
Nghiên cứu này tập trung vào việc khảo sát thực trạng giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tiếng Anh tại Đại học Công nghệ Sài Gòn (STU). Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên Việt Nam gặp khó khăn trong giao tiếp tiếng Anh dù đã học 7 năm ở trường phổ thông. Sách giáo khoa thường tập trung vào kỹ năng đọc và ngữ pháp, ít có thời gian cho các hoạt động nói. Giáo viên thường tập trung cung cấp từ vựng và cấu trúc ngữ pháp để học sinh vượt qua các kỳ thi viết. Điều này dẫn đến việc sinh viên quen với cách học thụ động và khó thay đổi khi vào đại học, dù sách giáo trình có tính giao tiếp cao. Nhiều sinh viên đạt điểm cao trong các bài kiểm tra viết nhưng lại không thể giao tiếp bằng tiếng Anh. Đây là một vấn đề nghiêm trọng khi họ tham gia phỏng vấn xin việc bằng tiếng Anh. Nghiên cứu này nhằm tìm ra nguyên nhân và giải pháp để cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên.
1.1. Bối cảnh chương trình đào tạo tiếng Anh không chuyên tại STU
Các khóa học tiếng Anh tổng quát (GE) tại STU cung cấp cho sinh viên các ngành kỹ thuật 240 tiết học trong 4 học kỳ. Mục tiêu là củng cố kiến thức ngữ pháp cơ bản và cải thiện khả năng ngôn ngữ, đặc biệt là kỹ năng nghe và nói. Chương trình sử dụng giáo trình New Interchange 1 & 2, tập trung vào cả bốn kỹ năng, phát âm và từ vựng. Tuy nhiên, giáo viên chưa giúp sinh viên đạt được mục tiêu giao tiếp hiệu quả. Khả năng giao tiếp, đặc biệt là kỹ năng nói, chưa được cải thiện nhiều sau khi hoàn thành khóa học. Nguyên nhân là do giáo viên phải chịu trách nhiệm về kết quả bài kiểm tra cuối kỳ của sinh viên, tập trung vào từ vựng, ngữ pháp và đọc hiểu.
1.2. Tầm quan trọng của kỹ năng nói trong học tiếng Anh
Đối với nhiều người, làm chủ nghệ thuật nói là khía cạnh quan trọng nhất của việc học ngoại ngữ. Thành công được đo bằng khả năng thực hiện một cuộc trò chuyện bằng ngôn ngữ đó (Karl Krahnke, 1994). Khả năng giao tiếp là mục tiêu của việc học ngoại ngữ: những người biết một ngôn ngữ được gọi là "người nói" ngôn ngữ đó và nói dường như bao gồm tất cả các loại kiến thức khác và nhiều nếu không muốn nói là hầu hết những người học ngoại ngữ chủ yếu quan tâm đến việc học nói (Penny Ur, 1996). Không ai có thể nói rằng anh ta đã học một ngoại ngữ nào đó nhưng anh ta không thể nói được nó.
II. Thách thức trong giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên
Nhiều giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học công nghệ ở Việt Nam, đặc biệt là tại STU, gặp nhiều khó khăn khi dạy kỹ năng nói cho sinh viên. Các vấn đề không chỉ xuất phát từ sinh viên mà còn từ nhiều yếu tố khác như cách kiểm tra cuối kỳ, phương pháp giảng dạy, v.v. Để sinh viên không lãng phí thời gian, tiền bạc và công sức khi học tiếng Anh mà không thể giao tiếp được, nghiên cứu này hy vọng sẽ giúp giáo viên tiếng Anh tại STU nói riêng và các trường đại học khác ở TP.HCM nói chung có cái nhìn tốt hơn về các vấn đề họ phải đối mặt và có một bước tiến trong việc dạy tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nói cho sinh viên của họ.
2.1. Các vấn đề giáo viên gặp phải khi dạy kỹ năng nói
Nghiên cứu này nhằm xác định các vấn đề trong việc giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại STU. Điều này được thực hiện bằng cách điều tra các nhiệm vụ chủ đạo thường được sử dụng trong các lớp tiếng Anh tổng quát tại STU và lý do tại sao giáo viên áp dụng chúng, cũng như xem xét thái độ, động lực và kỳ vọng của sinh viên đối với việc học tiếng Anh tại trường đại học. Từ đó, giáo viên có thể đổi mới phương pháp giảng dạy dựa trên những phát hiện này.
2.2. Ảnh hưởng của kỳ thi cuối kỳ đến phương pháp giảng dạy
Do lo sợ rằng sinh viên không chuyên sẽ lãng phí thời gian, tiền bạc và năng lượng vào việc học tiếng Anh nếu họ không thể giao tiếp sau một thời gian dài học tập, nghiên cứu này được thực hiện với hy vọng giúp các giáo viên tiếng Anh tại STU nói riêng và các trường đại học khác ở Thành phố Hồ Chí Minh nói chung có cái nhìn tốt hơn về các vấn đề mà họ phải đối mặt và có một bước tiến trong việc giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên của họ.
2.3. Thiếu động lực và tự tin của sinh viên khi nói tiếng Anh
Nghiên cứu cũng xem xét thái độ, động lực và kỳ vọng của sinh viên đối với việc học tiếng Anh tại trường đại học. Nhiều sinh viên thiếu động lực và tự tin khi nói tiếng Anh do kinh nghiệm học tập trước đây. Họ quen với việc học ngữ pháp và từ vựng để vượt qua các kỳ thi viết, thay vì tập trung vào giao tiếp. Điều này tạo ra một rào cản lớn trong việc phát triển kỹ năng nói của họ.
III. Phương pháp khảo sát thực trạng giảng dạy kỹ năng nói hiệu quả
Nghiên cứu này sử dụng kết hợp các phương pháp định tính và định lượng để thu thập dữ liệu. Đầu tiên, một loạt các buổi dự giờ lớp học GE tại STU được thực hiện để tìm hiểu các loại hoạt động nói mà giáo viên yêu cầu sinh viên thực hiện và cách họ tổ chức chúng. Sau đó, các cuộc phỏng vấn với giáo viên phụ trách các lớp được quan sát được thực hiện để tìm hiểu lý do tại sao họ chọn một loại hoạt động nói nhất định. Cuối cùng, một bảng câu hỏi được gửi cho sinh viên để hỏi về kinh nghiệm học tiếng Anh của họ ở trường trung học, động lực học tiếng Anh, thái độ đối với việc thực hành nói tiếng Anh, mức độ tự tin khi nói tiếng Anh và các yếu tố đóng góp, và kỳ vọng của họ trong các lớp GE tại trường đại học.
3.1. Quan sát lớp học và phỏng vấn giáo viên
Nghiên cứu tiến hành quan sát các lớp học tiếng Anh tổng quát (GE) tại STU để ghi nhận các hoạt động nói mà giáo viên sử dụng và cách họ tổ chức chúng. Sau đó, phỏng vấn giáo viên để tìm hiểu lý do lựa chọn các hoạt động này. Mục tiêu là hiểu rõ hơn về phương pháp giảng dạy và những khó khăn mà giáo viên gặp phải.
3.2. Khảo sát sinh viên về kinh nghiệm và thái độ học tiếng Anh
Bảng câu hỏi được sử dụng để thu thập thông tin từ sinh viên về kinh nghiệm học tiếng Anh ở trường trung học, động lực học tiếng Anh, thái độ đối với việc thực hành nói tiếng Anh, mức độ tự tin khi nói tiếng Anh và các yếu tố đóng góp, và kỳ vọng của họ trong các lớp GE tại trường đại học. Dữ liệu này giúp hiểu rõ hơn về quan điểm của sinh viên và những yếu tố ảnh hưởng đến khả năng nói của họ.
IV. Đề xuất giải pháp cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên
Dựa trên kết quả khảo sát, nghiên cứu đề xuất một số giải pháp để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại Đại học Công nghệ Sài Gòn. Các giải pháp này tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tích cực, tăng cường tính tương tác và giao tiếp trong lớp học, sử dụng các hoạt động thực hành đa dạng và phù hợp với trình độ của sinh viên, và cung cấp phản hồi kịp thời và hiệu quả cho sinh viên.
4.1. Tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích giao tiếp
Giáo viên nên tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Điều này có thể được thực hiện bằng cách sử dụng các trò chơi, hoạt động nhóm và các bài tập thực hành thú vị. Giáo viên cũng nên tạo cơ hội cho sinh viên thực hành nói tiếng Anh trong các tình huống thực tế.
4.2. Sử dụng các hoạt động thực hành đa dạng và phù hợp
Giáo viên nên sử dụng các hoạt động thực hành đa dạng và phù hợp với trình độ của sinh viên. Các hoạt động này có thể bao gồm thảo luận, tranh luận, đóng vai, thuyết trình và phỏng vấn. Giáo viên cũng nên cung cấp cho sinh viên các tài liệu tham khảo và nguồn tài nguyên hữu ích để họ có thể tự học và cải thiện kỹ năng nói của mình.
4.3. Cung cấp phản hồi kịp thời và hiệu quả cho sinh viên
Giáo viên nên cung cấp phản hồi kịp thời và hiệu quả cho sinh viên về kỹ năng nói của họ. Phản hồi này nên tập trung vào cả điểm mạnh và điểm yếu của sinh viên, và nên cung cấp các gợi ý cụ thể để họ có thể cải thiện. Giáo viên cũng nên khuyến khích sinh viên tự đánh giá kỹ năng nói của mình và đặt ra các mục tiêu học tập cụ thể.
V. Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh STU
Việc ứng dụng công nghệ trong giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh có thể mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên và sinh viên. Các công cụ trực tuyến và phần mềm học tập có thể giúp sinh viên thực hành nói tiếng Anh một cách linh hoạt và hiệu quả hơn. Giáo viên cũng có thể sử dụng công nghệ để tạo ra các bài tập tương tác và cung cấp phản hồi cá nhân cho sinh viên.
5.1. Sử dụng phần mềm luyện phát âm và từ vựng trực tuyến
Có rất nhiều phần mềm và ứng dụng trực tuyến giúp sinh viên luyện phát âm và từ vựng tiếng Anh. Các công cụ này thường cung cấp các bài tập tương tác và phản hồi tức thì, giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm và mở rộng vốn từ vựng của mình.
5.2. Tạo các bài tập tương tác và trò chơi trực tuyến
Giáo viên có thể sử dụng các công cụ trực tuyến để tạo ra các bài tập tương tác và trò chơi giúp sinh viên thực hành nói tiếng Anh một cách thú vị và hấp dẫn. Các bài tập này có thể bao gồm thảo luận trực tuyến, đóng vai trực tuyến và các trò chơi ngôn ngữ.
VI. Kết luận và hướng phát triển giảng dạy kỹ năng nói STU
Nghiên cứu này đã chỉ ra những thách thức và cơ hội trong việc giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại Đại học Công nghệ Sài Gòn. Bằng cách áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, sử dụng công nghệ hiệu quả và tạo ra môi trường học tập tích cực, giáo viên có thể giúp sinh viên cải thiện đáng kể kỹ năng nói tiếng Anh của mình và chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.
6.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu và các giải pháp đề xuất
Nghiên cứu đã xác định các vấn đề chính trong việc giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại STU, bao gồm thiếu động lực, thiếu tự tin và phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả. Các giải pháp đề xuất tập trung vào việc tạo môi trường học tập tích cực, sử dụng các hoạt động thực hành đa dạng và cung cấp phản hồi kịp thời.
6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo và ứng dụng thực tiễn
Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp đề xuất trong thực tế. Ngoài ra, cần có thêm nghiên cứu về việc ứng dụng công nghệ trong giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh và phát triển các tài liệu giảng dạy phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên không chuyên.
