Nhận Thức và Sử Dụng Các Dấu Hiệu Thảo Luận Trong Viết Bài Của Sinh Viên Chuyên Ngành Tiếng Anh

Tính hiệu quả của một bài viết không chỉ nằm ở khả năng sử dụng các nguồn lực ngôn ngữ và nhận thức của người viết để tạo ra các văn bản phù hợp một cách độc lập, mà còn ở khả năng sử dụng tất cả các nguồn lực sẵn có, bao gồm cả tương tác xã hội, để tạo ra một văn bản đáp ứng phù hợp nhu cầu của khán giả và hoàn thành mục tiêu giao tiếp. Việc sử dụng cohesive devices phù hợp là yếu tố then chốt. Theo Djigunovic và Vickov (2011), việc sử dụng không phù hợp các từ liên kết và từ chuyển tiếp (discourse markers) có thể khiến người đọc đánh giá tiêu cực về khả năng ngôn ngữ của người viết.

Nếu thiếu các từ liên kết và từ chuyển tiếp, một bài viết có thể chứa các câu rời rạc, khiến bài viết trở nên thiếu tinh tế và các ý tưởng có vẻ rời rạc. Điều này gây khó khăn cho người đọc trong việc theo dõi các ý tưởng và cảm thấy nhàm chán khi cố gắng hiểu bài viết. Manan và Raslee (2017) cũng chỉ ra rằng một trong những vấn đề mà người học ESL gặp phải là họ không sử dụng transition words một cách hiệu quả trong các bài luận của mình. Việc không sử dụng hoặc sử dụng không phù hợp các discourse markers chắc chắn sẽ dẫn đến cấu trúc và tổ chức ý tưởng kém trong các bài viết của sinh viên.

Tuy nhiên, các nhà nghiên cứu cũng nhận thấy rằng trong các lớp học tiếng Anh, sinh viên có xu hướng quan tâm nhiều hơn đến cấp độ từ và câu, thay vì sự mạch lạc của văn bản. Mặc dù vai trò quan trọng của DMs trong viết luận, nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng DMs khi phát triển các bài viết, đặc biệt là academic writing, không phải là một vấn đề dễ dàng đối với sinh viên tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai. Phan (2011) nhận xét rằng "sự mạch lạc trong các bài viết tiếng Việt không thực sự cần thiết" và rằng, giữa hai khái niệm mạch lạc và gắn kết, sinh viên Việt Nam đã tập trung nhiều hơn vào sự gắn kết để làm cho các bài viết có tính ngữ pháp.

Trong khi người ta cho rằng khả năng viết của sinh viên đại học sẽ được nâng cao đáng kể khi discourse markers được hướng dẫn rõ ràng trong các khóa học viết, thì theo Albesher et al. (2017), một quan sát đáng báo động là người học tiếng Anh không nhận thức được các tính năng quan trọng của signaling words trong việc phát triển năng lực viết ở người học. Quan trọng hơn, cho đến nay, theo nhận xét của tác giả luận văn, các mục ngôn ngữ của discourse markers phần lớn đã bị bỏ qua để được nghiên cứu cẩn thận trong môi trường Việt Nam, đặc biệt là trong cộng đồng sinh viên USSH, hầu hết trong số họ sẽ là giáo viên tiếng Anh trong tương lai, khiến các giáo viên và nhà giáo dục tiếng Anh liên quan thiếu kiến thức đầy đủ về nhận thức và sử dụng discourse markers của sinh viên.

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, trong đó, trên mô hình định lượng, sử dụng bảng câu hỏi Likert 26 mục để khảo sát nhận thức của sinh viên về discourse markers với các phương tiện thống kê của Phân tích yếu tố khám phá. Mô hình hồi quy của nghiên cứu với tất cả các giá trị Sig. của các yếu tố ≤ 0,05 nói rằng năm yếu tố của Chức năng của DMs, Đặc điểm của DMs, Thái độ học tập đối với DMs, Giá trị sư phạm của DMs và Giá trị thực tế của DMs có hiệu quả thống kê đáng kể đối với khả năng nhận biết discourse markers trong văn bản của họ.

Mặt khác, việc sử dụng discourse markers của sinh viên được điều tra bằng cách sử dụng phương pháp phỏng vấn và đếm discourse markers được sử dụng trong các bài luận của sinh viên. Khía cạnh này cho thấy rằng sinh viên chia sẻ một số điểm chung đáng kể khi sử dụng DMs tương phản, DMs chi tiết và DMs suy luận thường xuyên nhất cũng như có sự khác biệt đáng kể trong việc sử dụng discourse markers của họ khi các loại bài luận, Tranh luận, Nguyên nhân-Kết quả, So sánh hoặc Đối chiếu và Quy trình, được xem xét. Ngoài ra, một số cách sử dụng discourse markers không phù hợp cũng được tìm thấy bởi khía cạnh này của nghiên cứu.

Nghiên cứu này đề xuất các bài tập thực hành cụ thể để giúp sinh viên cải thiện cách sử dụng dấu hiệu thảo luận trong bài viết. Các bài tập này tập trung vào việc nhận biết, phân loại và sử dụng discourse markers trong các ngữ cảnh khác nhau. Ngoài ra, nghiên cứu cũng đề xuất các hoạt động phản hồi và đánh giá để giúp sinh viên nhận ra những lỗi sai và cải thiện kỹ năng viết của mình.

Nghiên cứu này cũng đề xuất việc xây dựng tài liệu tham khảo về academic vocabulary và các discourse markers phổ biến trong academic writing. Tài liệu này sẽ cung cấp cho sinh viên danh sách các từ và cụm từ hữu ích, cùng với các ví dụ minh họa về cách sử dụng chúng trong các bài viết học thuật. Tài liệu này sẽ giúp sinh viên mở rộng vốn từ vựng và cải thiện khả năng diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác.

Nghiên cứu này đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo về second language writing, tập trung vào việc khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng discourse markers của sinh viên, cũng như đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy khác nhau. Các nghiên cứu này sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về quá trình học viết của sinh viên và tìm ra các giải pháp tốt nhất để giúp họ trở thành những người viết thành công.

Nghiên cứu này cũng đề xuất việc phát triển các công cụ hỗ trợ writing process, chẳng hạn như các phần mềm kiểm tra ngữ pháp và phong cách, các trang web cung cấp tài liệu tham khảo và các diễn đàn trực tuyến để sinh viên trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Các công cụ này sẽ giúp sinh viên tự học và cải thiện kỹ năng viết của mình một cách hiệu quả.