I. Tổng Quan Nghiên Cứu Chiến Lược Đặt Câu Hỏi Tiểu Học
Nghiên cứu này tập trung vào tầm quan trọng của chiến lược đặt câu hỏi của học sinh tiểu học trong các lớp học tiếng Anh tại Việt Nam. Mục tiêu là cải thiện khả năng giao tiếp của học sinh. Nghiên cứu xem xét Trung tâm Ngoại ngữ Trần Hưng Đạo và chương trình giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại đây. Chương đầu tiên cung cấp bối cảnh, mục tiêu, ý nghĩa và tổng quan về nghiên cứu.
1.1. Bối Cảnh Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Đặt Câu Hỏi
Từ lâu, đặt câu hỏi đã được công nhận là một kỹ năng sống quan trọng và là một kỹ năng học tập và tư duy chính. Sukiasyan (2003) khẳng định rằng đặt câu hỏi giúp học sinh trở nên tích cực, tự tin, sáng tạo và đổi mới trong tư duy và học tập. Đặt câu hỏi giúp rèn luyện tư duy phản biện và sáng tạo của học sinh, đồng thời thúc đẩy sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, cũng như giữa các học sinh với nhau trong quá trình học tập. Khả năng đặt câu hỏi tốt được coi là một kỹ năng mềm, chuẩn bị tốt cho thành công nghề nghiệp. Tuy nhiên, thực tế giảng dạy và học tiếng Anh tại các trung tâm ngoại ngữ ở tỉnh Bình Thuận chưa thúc đẩy chiến lược đặt câu hỏi của học sinh.
1.2. Mô Tả Trung Tâm Ngoại Ngữ Trần Hưng Đạo
Trung tâm Ngoại ngữ Trần Hưng Đạo nằm ở thành phố Phan Thiết, tỉnh Bình Thuận. Trung tâm này trực thuộc Trường THPT Trần Hưng Đạo, trường chuyên của tỉnh. Trung tâm cung cấp các lớp sơ cấp, tiền trung cấp và trung cấp vào các buổi tối thứ Hai, thứ Tư và thứ Sáu. Quy mô của trung tâm không lớn, các lớp thường có từ 25 đến 30 học sinh. Tất cả học sinh của trung tâm đều là học sinh THCS. Đội ngũ giáo viên của trung tâm gồm 7 người, trong đó có một thạc sĩ TESOL và một người sắp bảo vệ thạc sĩ. Phụ huynh ở Phan Thiết đánh giá cao trung tâm vì đội ngũ giáo viên giỏi, giúp con em họ có kiến thức tiếng Anh vững chắc.
II. Vấn Đề Thực Trạng Kỹ Năng Đặt Câu Hỏi Của Học Sinh Tiểu Học
Thực tế cho thấy, trong hầu hết các lớp học ngôn ngữ, giáo viên là người chủ động đặt câu hỏi, và học sinh chỉ được cho là trả lời các câu hỏi từ giáo viên. Cách tiếp cận lấy giáo viên làm trung tâm này tước đi khả năng tư duy phản biện và học tập chủ động của học sinh. Nó biến học sinh thành những người học thụ động và phụ thuộc. Hơn nữa, việc thiếu thực hành đặt câu hỏi cũng được coi là một trong những yếu tố cản trở thái độ tìm tòi, vốn được coi là nền tảng cho việc học tập và cản trở học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp.
2.1. Thiếu Khuyến Khích Đặt Câu Hỏi Trong Lớp Học
Mặc dù yêu cầu thông tin là một chức năng ưu tiên hàng đầu trong hầu hết các hình thức đối thoại, nhưng người ta thường thừa nhận rằng việc dạy các câu hỏi không thành công lắm và học sinh rất kém trong việc này (Abbott, 1980: 5). Có lẽ yếu tố ức chế chính là việc giáo viên thiếu nhận thức về tầm quan trọng của chiến lược đặt câu hỏi của học sinh trong việc học ngôn ngữ, điều này khiến họ dễ dàng trở thành người đặt câu hỏi hơn và học sinh của họ trở thành người trả lời hơn.
2.2. Ảnh Hưởng Của Văn Hóa Đến Kỹ Năng Đặt Câu Hỏi
Một yếu tố khác là do ảnh hưởng của Nho giáo, học sinh Việt Nam cảm thấy thô lỗ nếu họ thách thức giáo viên bằng các câu hỏi. Trong xã hội Việt Nam, việc học sinh đặt câu hỏi thường bị coi là không phù hợp vì nó được coi là một lời chỉ trích ngầm về kỹ năng của giáo viên và học sinh không cảm thấy dễ dàng đặt câu hỏi trong lớp (Phan, 2004). Trải qua một thói quen học tập như vậy, giống như hầu hết học sinh châu Á, hầu hết học sinh Việt Nam là những người tư duy phụ thuộc (Pennycook, 1994).
III. Phương Pháp Nghiên Cứu Chiến Lược Đặt Câu Hỏi Hiệu Quả
Để giải quyết vấn đề này, một cuộc điều tra về chiến lược đặt câu hỏi của học sinh tiểu học tại Trung tâm Ngoại ngữ Trần Hưng Đạo ở tỉnh Bình Thuận là cần thiết để tìm ra các vấn đề và đề xuất các giải pháp nhằm giúp học sinh cải thiện chiến lược đặt câu hỏi cũng như kỹ năng giao tiếp. Nghiên cứu này sẽ xem xét liệu giáo viên có nhận ra tầm quan trọng của chiến lược đặt câu hỏi của học sinh trong việc dạy và học nói hay không.
3.1. Mục Tiêu Nghiên Cứu Chi Tiết
Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu xem giáo viên có nhận ra tầm quan trọng của chiến lược đặt câu hỏi của học sinh trong việc dạy và học nói hay không. Đồng thời, nghiên cứu cũng sẽ xem xét cách chiến lược đặt câu hỏi được sử dụng trong các lớp học tiếng Anh tại Trung tâm Ngoại ngữ Trần Hưng Đạo. Cuối cùng, nghiên cứu sẽ đưa ra các khuyến nghị và cung cấp một số hoạt động trên lớp có thể được sử dụng để cải thiện chiến lược đặt câu hỏi của học sinh.
3.2. Ý Nghĩa Của Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Đặt Câu Hỏi
Năng lực giao tiếp đã được chứng minh rộng rãi và được chấp nhận là mục tiêu quan trọng nhất trong việc dạy và học một ngôn ngữ. Trong các tài liệu, mặc dù đã có nhiều nghiên cứu về các phương pháp dạy và học để cải thiện năng lực giao tiếp của học sinh, đặc biệt là về chiến lược đặt câu hỏi trong lời nói của giáo viên để cải thiện khả năng nói của học sinh (Nguyễn, 2008), nhưng ít nghiên cứu về chiến lược đặt câu hỏi trong lời nói của học sinh, đặc biệt là ở Bình Thuận, nơi năng lực giao tiếp chưa được coi trọng như đáng lẽ phải có.
IV. Ứng Dụng Cải Thiện Tương Tác Lớp Học Qua Đặt Câu Hỏi
Nghiên cứu này hy vọng sẽ mang lại một số phản hồi đáng tin cậy cho các đồng nghiệp giáo viên. Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, những gì chưa được đề cập trong nghiên cứu do hạn chế về thời gian và nguồn lực sẽ đưa chúng ta đến việc đề xuất một số ý tưởng để điều tra thêm. Nghiên cứu bao gồm 5 chương, trong đó chương một giới thiệu tổng quan về luận văn, cung cấp bối cảnh, mục tiêu và tổng quan về nghiên cứu, cũng như mô tả ngắn gọn về việc dạy và học tiếng Anh tại Trung tâm Ngoại ngữ Trần Hưng Đạo ở tỉnh Bình Thuận.
4.1. Tổng Quan Các Chương Trong Nghiên Cứu
Chương hai trình bày tổng quan về các tài liệu và nghiên cứu liên quan đến nghiên cứu. Chương ba thảo luận về phương pháp nghiên cứu, với các quy trình và công cụ bao gồm bảng câu hỏi được quản lý cho giáo viên và học sinh cấp tiểu học tại Trung tâm Ngoại ngữ Trần Hưng Đạo và quan sát lớp học. Chương bốn trình bày kết quả và phát hiện rút ra từ phân tích dữ liệu. Phân tích dữ liệu nhằm xác định (1) thái độ của giáo viên và học sinh đối với việc học sinh đặt câu hỏi trong các lớp học nói; (2) thực tế về chiến lược đặt câu hỏi của học sinh trong các lớp học nói và (3) các vấn đề phổ biến với chiến lược đặt câu hỏi của học sinh.
4.2. Đề Xuất Giải Pháp Nâng Cao Kỹ Năng Đặt Câu Hỏi
Chương năm đưa ra các kết luận chung và đưa ra các khuyến nghị cho giáo viên và học sinh về việc thúc đẩy chiến lược đặt câu hỏi của học sinh trong các lớp học nói tại Trung tâm Ngoại ngữ Trần Hưng Đạo ở tỉnh Bình Thuận. Nghiên cứu này tập trung vào việc cải thiện kỹ năng đặt câu hỏi của học sinh tiểu học tại Trung tâm Ngoại ngữ Trần Hưng Đạo.
V. Kết Luận Tầm Quan Trọng Của Đặt Câu Hỏi Trong Học Tập
Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc khuyến khích học sinh tiểu học đặt câu hỏi trong quá trình học tập, đặc biệt là trong môi trường học tiếng Anh. Việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng giao tiếp hiệu quả. Trung tâm Ngoại ngữ Trần Hưng Đạo có vai trò quan trọng trong việc tạo ra một môi trường học tập khuyến khích học sinh đặt câu hỏi và tham gia tích cực vào quá trình học.
5.1. Kiến Nghị Cho Giáo Viên Về Khuyến Khích Đặt Câu Hỏi
Giáo viên nên tạo ra một môi trường lớp học thoải mái và khuyến khích, nơi học sinh cảm thấy tự tin để đặt câu hỏi mà không sợ bị đánh giá. Sử dụng các hoạt động và trò chơi để khuyến khích học sinh đặt câu hỏi và thảo luận về các chủ đề khác nhau. Cung cấp phản hồi tích cực và xây dựng cho học sinh về các câu hỏi của họ, giúp họ cải thiện kỹ năng đặt câu hỏi.
5.2. Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Đặt Câu Hỏi
Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy cụ thể để cải thiện kỹ năng đặt câu hỏi của học sinh tiểu học. Nghiên cứu cũng có thể xem xét ảnh hưởng của các yếu tố văn hóa và xã hội đến khả năng đặt câu hỏi của học sinh. Ngoài ra, việc đánh giá hiệu quả của các chương trình khuyến khích đặt câu hỏi trong việc nâng cao khả năng giao tiếp của học sinh cũng là một hướng đi tiềm năng.
