Khảo Sát Về Việc Sử Dụng Ứng Dụng Kahoot Để Dạy Và Học Từ Vựng

Tài liệu nghiên cứu An investigation into the use of kahoot applacation for teaching and learning vocabulary khảo sát, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Nguyễn Lê Hương Lan
• Người hướng dẫn: TS. Võ Duy Đức
• Trường học: Quy Nhon University
• Chuyên ngành: Master of English Language Teaching
• Đề tài: Khảo Sát Ứng Dụng Kahoot Trong Dạy Và Học Từ Vựng
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Binh Dinh

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aim of the study
• 1.3. Objectives of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Organization of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The importance of vocabulary
• 2.2. "Kahoot!" Application in teaching and learning vocabulary
• 2.3. Previous studies on using "Kahoot!" in teaching and learning vocabulary
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHOD
• 3.1. The semi-structured interview
• 3.2. Data collection and data analysis
• 3.2.1. Data collection procedure
• 4. CHAPTER 4: RESEARCH FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Teachers’ perception on the use of "Kahoot!" App for teaching vocabulary
• 4.1.1. Increasing students’ motivation with "Kahoot!" App
• 4.1.2. Developing students’ rapid-thinking skills through the use of "Kahoot!" App
• 4.1.3. Promoting an active learning towards using "Kahoot!" App
• 4.1.4. Offering a good technique to teaching vocabulary
• 4.1.5. Creating a measurable goal to work toward employing "Kahoot!" App
• 4.1.6. Providing feedback effectively through the use of "Kahoot!" App
• 4.1.7. Promoting teachers’ active role in a class with "Kahoot!" App
• 4.1.8. Supplementing textbooks through "Kahoot!" App
• 4.1.9. Obtaining various topics via "Kahoot!" App’ activities
• 4.1.10. Using "Kahoot!" App for warm-up activities
• 4.1.11. Using "Kahoot!" App for reviews
• 4.1.12. The teachers’ problems and their solutions when using "Kahoot!" App in teaching vocabulary
• 4.1.13. Some obstacles in using "Kahoot!" App to improve the ability of students in teaching vocabulary
• 4.1.14. Some solutions to tackle the problems
• 4.2. Students’ perception of using "Kahoot!" App on learning vocabulary
• 4.2.1. A clear and understandable App
• 4.2.2. An enjoyable atmosphere when learning with "Kahoot!" App
• 4.2.3. An easy and effective teaching aid
• 4.2.4. Students' vocabulary improvement
• 4.2.5. A wider range of vocabulary activities
• 4.2.6. Accessibility by students’ own devices
• 4.2.7. Students’ preference for written vocabulary lists
• 4.2.8. The opportunity to deliver richer content towards using "Kahoot!" App
• 4.2.9. Students’ problems students face when using "Kahoot!" App in learning vocabulary
• 4.3. Summary of the study
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• 5.1. Limitations and suggestions for further research
• APPENDICES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Ứng Dụng Kahoot Trong Dạy Học Từ Vựng

Việc học từ vựng là yếu tố cốt lõi để thành thạo bất kỳ ngôn ngữ nào. Trong bối cảnh công nghệ phát triển, việc tích hợp công nghệ vào giáo dục trở nên thiết yếu. Một trong những công cụ được sử dụng rộng rãi là Kahoot!, ứng dụng gamification mang tính tương tác cao. Nghiên cứu này tập trung vào việc khảo sát ứng dụng Kahoot trong quá trình dạy học từ vựng, thu thập ý kiến từ cả giáo viên và học sinh. Mục tiêu là đánh giá hiệu quả và tiềm năng của Kahoot trong giáo dục, đặc biệt là trong việc nâng cao khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng tiếng Anh.

1.1. Vai Trò Quan Trọng Của Từ Vựng Trong Học Ngoại Ngữ

Theo Wilkins (1972), dù ngữ pháp quan trọng, nhưng không có từ vựng thì không thể truyền đạt bất cứ điều gì. Học từ vựng là nền tảng để phát triển các kỹ năng khác như đọc, nghe, nói, viết. Từ vựng giúp học sinh sử dụng tiếng Anh hiệu quả hơn. Nation (2001) nhấn mạnh mối quan hệ tương hỗ giữa kiến thức từ vựng và việc sử dụng ngôn ngữ. Vì vậy, việc dạy học từ vựng cần được chú trọng và đổi mới.

1.2. Ưu Điểm Của Phương Pháp Dạy Học Từ Vựng Tương Tác

Phương pháp dạy học từ vựng truyền thống thường gặp nhiều hạn chế, gây nhàm chán và khó ghi nhớ cho học sinh. Các phương pháp dạy học tương tác, đặc biệt là sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học như Kahoot, tạo ra môi trường học tập năng động và hấp dẫn hơn. Việc học tập tương tác giúp học sinh chủ động tham gia vào quá trình học, tăng cường khả năng ghi nhớ và ứng dụng từ vựng.

II. Thách Thức Trong Dạy và Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiện Nay

Mặc dù từ vựng đóng vai trò quan trọng, việc dạy học từ vựng vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Giáo viên thường thiếu thời gian để tập trung vào từ vựng trong lớp học. Do đó, cần có các giải pháp để hỗ trợ học sinh tự học và tiếp cận nguồn tài liệu từ vựng phong phú. Ngoài ra, các phương pháp dạy học truyền thống đôi khi không đủ hấp dẫn để thu hút sự chú ý của học sinh. Điều này đòi hỏi giáo viên phải tìm kiếm các phương pháp dạy học mới, sáng tạo và hiệu quả hơn.

2.1. Hạn Chế Về Thời Gian Và Phương Pháp Dạy Học Truyền Thống

Harmer (2001) khẳng định từ vựng là cốt lõi của ngôn ngữ, nhưng việc truyền đạt kiến thức từ vựng trong lớp học thường bị hạn chế bởi thời gian và các yếu tố khác. Các phương pháp dạy học truyền thống như học thuộc lòng danh sách từ vựng thường không hiệu quả và gây nhàm chán cho học sinh. Cần có những công cụ hỗ trợ dạy học để khắc phục những hạn chế này.

2.2. Sự Thiếu Hụt Các Nghiên Cứu Về Ứng Dụng Công Nghệ Tại Việt Nam

Mặc dù ứng dụng học tập trên điện thoại di động ngày càng phổ biến, nhưng số lượng nghiên cứu khoa học về việc sử dụng chúng trong dạy học tiếng Anh tại các trường trung học ở Việt Nam còn hạn chế. Nghiên cứu này nhằm lấp đầy khoảng trống này bằng cách khảo sát ý kiến của giáo viên và học sinh về việc sử dụng Kahoot! để cải thiện kiến thức từ vựng của người học.

2.3. Vấn Đề Về Khả Năng Tự Học Và Tiếp Cận Tài Liệu Học Tập

Để học tốt từ vựng, học sinh cần có khả năng tự học và tiếp cận các nguồn tài liệu học tập phong phú. Tuy nhiên, nhiều học sinh còn gặp khó khăn trong việc này. Việc sử dụng các ứng dụng học tập như Kahoot! có thể giúp học sinh chủ động hơn trong việc học từ vựng và tiếp cận nhiều nguồn tài liệu học tập khác nhau.

III. Cách Ứng Dụng Kahoot Hiệu Quả Trong Dạy Học Từ Vựng

Để sử dụng Kahoot hiệu quả, cần có kế hoạch rõ ràng và sự chuẩn bị kỹ lưỡng. Giáo viên cần thiết kế các bài tập Kahoot phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Các câu hỏi nên đa dạng, bao gồm nhiều loại hình khác nhau như trắc nghiệm, đúng/sai, điền từ. Quan trọng hơn, cần tạo ra một môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, khuyến khích tính tương tác và cạnh tranh lành mạnh giữa học sinh. Đồng thời, cần có sự kết hợp hài hòa giữa Kahoot và các phương pháp dạy học truyền thống.

3.1. Thiết Kế Bài Tập Kahoot Hấp Dẫn Và Phù Hợp

Việc thiết kế Kahoot cần đảm bảo tính hấp dẫn và phù hợp với trình độ của học sinh. Các câu hỏi nên liên quan đến các chủ đề đã học, sử dụng hình ảnh và âm thanh sinh động để thu hút sự chú ý. Nên có các câu hỏi dễ và khó xen kẽ để tạo sự hứng thú và động lực cho học sinh.

3.2. Tạo Môi Trường Học Tập Tương Tác Và Vui Vẻ

Kahoot! có khả năng tạo ra một môi trường học tập tương tác và vui vẻ, khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động. Giáo viên nên tạo không khí thoải mái, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi và thảo luận về các đáp án. Tính hấp dẫn của Kahoot giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng.

3.3. Kết Hợp Kahoot Với Các Phương Pháp Dạy Học Khác

Kahoot! không nên được sử dụng như một phương pháp dạy học duy nhất, mà nên được kết hợp với các phương pháp khác như giảng giải, thảo luận nhóm, làm việc cá nhân. Điều này giúp học sinh có được kiến thức từ vựng toàn diện và sâu sắc hơn.

IV. Nghiên Cứu Đánh Giá Hiệu Quả Của Kahoot Trong Dạy Từ Vựng

Nghiên cứu được thực hiện tại các trường trung học ở Quy Nhơn, khảo sát ý kiến của 50 giáo viên và 120 học sinh đã sử dụng Kahoot! trong quá trình dạy học. Kết quả cho thấy phần lớn giáo viên và học sinh có đánh giá tích cực về hiệu quả Kahoot trong việc nâng cao kỹ năng từ vựng. Học sinh cho biết Kahoot! giúp họ cải thiện khả năng từ vựng và sử dụng tiếng Anh hiệu quả hơn, đồng thời tăng tính tương tác và động lực học tập.

4.1. Phản Hồi Tích Cực Từ Giáo Viên Về Kahoot Trong Giảng Dạy

Nhiều giáo viên đánh giá cao khả năng của Kahoot! trong việc tăng cường tính tương tác trong lớp học, giúp học sinh tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập. Kahoot! cũng được xem là một công cụ hỗ trợ dạy học hiệu quả, giúp giáo viên dễ dàng kiểm tra và đánh giá kiến thức từ vựng của học sinh.

4.2. Đánh Giá Của Học Sinh Về Khả Năng Nâng Cao Từ Vựng Khi Dùng Kahoot

Phần lớn học sinh cho rằng Kahoot! giúp họ ghi nhớ từ vựng tốt hơn, mở rộng vốn từ vựng và sử dụng tiếng Anh tự tin hơn. Kahoot! cũng tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và cạnh tranh, giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng.

4.3. Những Khó Khăn Và Giải Pháp Khi Sử Dụng Kahoot Trong Dạy Học

Nghiên cứu cũng chỉ ra một số khó khăn khi sử dụng Kahoot!, như vấn đề kết nối mạng không ổn định, khó đọc câu hỏi trên màn hình chiếu, áp lực thời gian. Tuy nhiên, giáo viên và học sinh đã đề xuất nhiều giải pháp để khắc phục những khó khăn này, như chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi sử dụng, điều chỉnh thời gian làm bài, sử dụng thiết bị cá nhân.

V. Ưu Điểm Và Nhược Điểm Của Kahoot Trong Dạy Học Từ Vựng

Kahoot! sở hữu nhiều ưu điểm, bao gồm tính tương tác cao, tính hấp dẫn, dễ sử dụng, và khả năng cung cấp phản hồi nhanh chóng. Tuy nhiên, cũng có một số nhược điểm như phụ thuộc vào kết nối internet, có thể gây áp lực cho học sinh, và cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng từ giáo viên. Việc hiểu rõ ưu điểm Kahoot và nhược điểm Kahoot giúp giáo viên sử dụng Kahoot một cách hiệu quả hơn.

5.1. Ưu Điểm Vượt Trội Của Kahoot Trong Tạo Hứng Thú Học Tập

Kahoot! có khả năng tạo ra sự hứng thú và động lực học tập cho học sinh nhờ vào tính tương tác và cạnh tranh. Học sinh cảm thấy vui vẻ và thoải mái khi tham gia các hoạt động Kahoot!, giúp họ dễ dàng tiếp thu kiến thức từ vựng hơn.

5.2. Những Hạn Chế Cần Lưu Ý Khi Sử Dụng Kahoot Trong Lớp Học

Việc phụ thuộc vào kết nối internet là một hạn chế lớn của Kahoot!. Ngoài ra, áp lực thời gian và sự cạnh tranh có thể gây căng thẳng cho một số học sinh. Giáo viên cần lưu ý điều này và điều chỉnh cách sử dụng Kahoot! sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh.

VI. Kết Luận và Định Hướng Nghiên Cứu Về Kahoot Trong Tương Lai

Nghiên cứu cho thấy Kahoot! là một công cụ hỗ trợ dạy học tiềm năng, có thể nâng cao hiệu quả Kahoot trong việc dạy học từ vựng. Tuy nhiên, cần có thêm nhiều nghiên cứu khoa học để đánh giá sâu hơn về tác động của Kahoot! đến khả năng từ vựng của học sinh, đặc biệt là trong bối cảnh digital learning và ứng dụng học tập. Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc so sánh Kahoot! với các Kahoot alternatives (các lựa chọn thay thế Kahoot) hoặc đánh giá kinh nghiệm sử dụng Kahoot của giáo viên và học sinh trong các bối cảnh khác nhau.

6.1. Tiềm Năng Phát Triển Của Kahoot Trong Giáo Dục Hiện Đại

Kahoot! có tiềm năng lớn trong việc phát triển giáo dục hiện đại, đặc biệt là trong bối cảnh digital learning. Với sự phát triển của công nghệ, Kahoot! có thể được tích hợp với các nền tảng học tập trực tuyến khác, tạo ra một môi trường học tập tương tác và hiệu quả hơn.

6.2. Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Hiệu Quả Ứng Dụng Kahoot

Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của Kahoot! trong việc cải thiện khả năng từ vựng dài hạn của học sinh. Ngoài ra, cần có các khảo sát ý kiến sâu hơn về phản hồi của học sinh và phản hồi của giáo viên về việc sử dụng Kahoot! trong các môn học khác nhau.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc nâng cao kỹ năng từ vựng trong học tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong việc phát triển năng lực ngôn ngữ toàn diện. Theo khảo sát tại các trường trung học phổ thông ở thành phố Quy Nhơn năm 2022, có khoảng 50 giáo viên và 120 học sinh đã sử dụng ứng dụng "Kahoot!" trong quá trình dạy và học từ vựng. Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá nhận thức của giáo viên và học sinh về hiệu quả của ứng dụng này trong việc tăng cường kỹ năng từ vựng, đồng thời xác định những khó khăn gặp phải trong quá trình sử dụng. Mục tiêu chính của nghiên cứu là làm rõ quan điểm của giáo viên và học sinh về việc ứng dụng "Kahoot!" trong giảng dạy và học tập từ vựng, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng công nghệ trong giáo dục ngoại ngữ. Phạm vi nghiên cứu giới hạn tại các trường trung học phổ thông ở Quy Nhơn trong năm học 2021-2022. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc thúc đẩy ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, góp phần nâng cao động lực học tập và khả năng tiếp thu từ vựng của học sinh, đồng thời hỗ trợ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về học từ vựng và động lực học tập, trong đó:

- **Lý thuyết về vai trò trung tâm của từ vựng**: Wilkins (1972) nhấn mạnh "Không có ngữ pháp thì ít có thể truyền đạt, không có từ vựng thì không thể truyền đạt gì". Harmer (2001) cũng cho rằng từ vựng là phần quan trọng nhất của ngôn ngữ, cung cấp "cơ quan sống" cho ngôn ngữ.
- **Lý thuyết động lực học tập**: Phân biệt động lực nội tại và ngoại tại (Harmer, 2001; Deci & Ryan, 1985). Động lực nội tại thúc đẩy học sinh học tập vì niềm vui và sự hứng thú, trong khi động lực ngoại tại liên quan đến các phần thưởng bên ngoài.
- **Mô hình học tập dựa trên trò chơi (Gamification)**: "Kahoot!" được xem là một nền tảng học tập dựa trên trò chơi, giúp tăng cường sự tương tác, hứng thú và khả năng ghi nhớ thông tin của học sinh (Wang & Lieberoth, 2016).
- **Khái niệm về trí nhớ dài hạn và lặp lại**: Theo Schmitt (2008), việc lặp lại từ vựng trong thời gian dài giúp chuyển thông tin từ trí nhớ ngắn hạn sang dài hạn, tăng khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng hiệu quả.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp cả định lượng và định tính:

- **Nguồn dữ liệu**: Thu thập từ 50 giáo viên và 120 học sinh tại các trường trung học phổ thông ở Quy Nhơn, những người đã sử dụng ứng dụng "Kahoot!" trong giảng dạy và học tập từ vựng.
- **Phương pháp chọn mẫu**: Mẫu được chọn theo phương pháp chọn mẫu có chủ đích (purposive sampling) nhằm đảm bảo đối tượng nghiên cứu có kinh nghiệm sử dụng "Kahoot!".
- **Công cụ thu thập dữ liệu**: Sử dụng bảng hỏi (questionnaire) với thang đo Likert 5 mức độ để đánh giá nhận thức và thái độ của giáo viên, học sinh; phỏng vấn bán cấu trúc với 5 giáo viên và 5 học sinh để làm rõ hơn các quan điểm và trải nghiệm.
- **Phương pháp phân tích**: Dữ liệu định lượng được xử lý bằng thống kê mô tả, phân tích tần suất và tỷ lệ phần trăm; dữ liệu định tính được phân tích nội dung để rút ra các chủ đề chính.
- **Thời gian nghiên cứu**: Thực hiện trong năm học 2021-2022 tại các trường trung học phổ thông ở Quy Nhơn.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Tần suất sử dụng "Kahoot!"**: Hơn 70% giáo viên sử dụng ứng dụng từ 3 đến 6 tiết học mỗi tháng, cho thấy mức độ áp dụng khá phổ biến trong giảng dạy từ vựng.
- **Tăng động lực học tập**: 98% giáo viên đồng ý hoặc hoàn toàn đồng ý rằng "Kahoot!" giúp tăng động lực học tập của học sinh, làm cho lớp học trở nên thú vị và hấp dẫn hơn.
- **Phát triển kỹ năng tư duy nhanh**: 96% giáo viên cho rằng ứng dụng giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy nhanh nhạy thông qua các hoạt động trả lời câu hỏi có giới hạn thời gian.
- **Tạo môi trường học tập tích cực**: Học sinh cảm nhận "Kahoot!" tạo ra không khí học tập sôi nổi, khuyến khích sự tham gia tích cực và trao đổi kiến thức giữa các bạn.
- **Khó khăn gặp phải**: Một số vấn đề kỹ thuật như kết nối mạng không ổn định, áp lực thời gian trả lời, và khó khăn trong việc thay đổi câu trả lời sau khi đã nộp được ghi nhận bởi cả giáo viên và học sinh.

### Thảo luận kết quả

Việc sử dụng "Kahoot!" trong giảng dạy từ vựng đã góp phần nâng cao sự hứng thú và động lực học tập của học sinh, phù hợp với các nghiên cứu trước đây về gamification trong giáo dục (Tan & Singh, 2018; Zarzycka, 2016). Sự tương tác và cạnh tranh trong trò chơi kích thích học sinh tư duy nhanh và ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn. Tuy nhiên, các khó khăn về kỹ thuật và áp lực thời gian cần được giải quyết để tối ưu hóa hiệu quả sử dụng. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ đồng ý của giáo viên về các khía cạnh khác nhau của ứng dụng, cũng như bảng tổng hợp các khó khăn và đề xuất giải pháp từ phỏng vấn.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường hạ tầng kỹ thuật**: Cải thiện kết nối internet tại các trường học để giảm thiểu gián đoạn trong quá trình sử dụng "Kahoot!" (mục tiêu: giảm 80% sự cố kỹ thuật trong 6 tháng, chủ thể: ban quản lý trường học).
- **Đào tạo giáo viên**: Tổ chức các khóa tập huấn nâng cao kỹ năng sử dụng công nghệ và thiết kế câu hỏi phù hợp trên "Kahoot!" (mục tiêu: 100% giáo viên được đào tạo trong năm học, chủ thể: phòng đào tạo).
- **Điều chỉnh thời gian trả lời**: Linh hoạt thời gian trả lời câu hỏi để giảm áp lực cho học sinh, tăng hiệu quả học tập (mục tiêu: cải thiện sự hài lòng của học sinh lên 90%, chủ thể: giáo viên).
- **Phát triển nội dung đa dạng**: Khuyến khích giáo viên xây dựng các bộ câu hỏi phong phú, phù hợp với trình độ và nhu cầu học sinh (mục tiêu: tăng 30% số lượng câu hỏi mới mỗi học kỳ, chủ thể: giáo viên).
- **Khuyến khích học sinh tự học**: Tạo điều kiện để học sinh sử dụng "Kahoot!" ngoài giờ học nhằm tăng cường luyện tập từ vựng (mục tiêu: 70% học sinh tham gia hoạt động tự học, chủ thể: học sinh và phụ huynh).

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông**: Nắm bắt phương pháp ứng dụng công nghệ trong giảng dạy từ vựng, nâng cao hiệu quả bài giảng.
- **Nhà quản lý giáo dục**: Đánh giá và triển khai các giải pháp công nghệ hỗ trợ dạy học, cải thiện chất lượng đào tạo.
- **Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh**: Học hỏi kinh nghiệm thực tiễn và phương pháp nghiên cứu ứng dụng trong giáo dục hiện đại.
- **Nhà nghiên cứu giáo dục và công nghệ**: Tham khảo dữ liệu thực nghiệm về hiệu quả của gamification trong học tập từ vựng, phát triển các nghiên cứu tiếp theo.

## Câu hỏi thường gặp

1. **"Kahoot!" là gì và nó được sử dụng như thế nào trong dạy học từ vựng?**  
"Kahoot!" là một ứng dụng học tập dựa trên trò chơi, cho phép giáo viên tạo các câu hỏi trắc nghiệm tương tác để học sinh tham gia trả lời trên thiết bị cá nhân, giúp tăng cường sự hứng thú và ghi nhớ từ vựng.

2. **Ứng dụng "Kahoot!" có thực sự giúp tăng động lực học tập không?**  
Theo khảo sát, gần 98% giáo viên và học sinh đồng ý rằng "Kahoot!" làm tăng động lực và sự tham gia tích cực trong lớp học, nhờ tính chất cạnh tranh và giải trí của trò chơi.

3. **Những khó khăn phổ biến khi sử dụng "Kahoot!" là gì?**  
Các khó khăn chính bao gồm kết nối internet không ổn định, áp lực thời gian trả lời câu hỏi, và hạn chế trong việc chỉnh sửa câu trả lời sau khi đã nộp.

4. **Làm thế nào để giáo viên có thể tối ưu hóa việc sử dụng "Kahoot!" trong lớp học?**  
Giáo viên nên được đào tạo bài bản về kỹ thuật sử dụng ứng dụng, thiết kế câu hỏi phù hợp, điều chỉnh thời gian trả lời linh hoạt và kết hợp "Kahoot!" với các phương pháp giảng dạy truyền thống.

5. **"Kahoot!" có phù hợp với mọi trình độ học sinh không?**  
Ứng dụng có thể được điều chỉnh để phù hợp với nhiều trình độ khác nhau thông qua việc thiết kế câu hỏi đa dạng và phân loại mức độ khó, giúp học sinh từ cơ bản đến nâng cao đều có thể tham gia hiệu quả.

## Kết luận

- "Kahoot!" là công cụ hiệu quả trong việc nâng cao động lực và khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh trung học phổ thông.  
- Phần lớn giáo viên và học sinh tại Quy Nhơn đánh giá tích cực về việc sử dụng ứng dụng này trong giảng dạy và học tập.  
- Các khó khăn kỹ thuật và áp lực thời gian là những thách thức cần được khắc phục để tối ưu hóa hiệu quả.  
- Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm cải thiện hạ tầng kỹ thuật, đào tạo giáo viên và phát triển nội dung học tập.  
- Khuyến khích các bên liên quan áp dụng và nghiên cứu sâu hơn về ứng dụng công nghệ trong giáo dục ngoại ngữ.

**Hành động tiếp theo**: Các trường học và giáo viên nên bắt đầu triển khai các khóa đào tạo sử dụng "Kahoot!" đồng thời cải thiện hạ tầng kỹ thuật để hỗ trợ việc áp dụng công nghệ trong giảng dạy. Các nhà nghiên cứu có thể mở rộng khảo sát ở các địa phương khác để đánh giá tính phổ quát của kết quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY NGUYỄN LÊ HƢƠNG LAN AN INVESTIGATION INTO THE USE OF KAHOOT APPLICATION FOR TEACHING AND LEARNING VOCABULARY MASTER OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING Binh Dinh - 2022 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY NGUYỄN LÊ HƢƠNG LAN AN INVESTIGATION INTO THE USE OF KAHOOT APPLICATION FOR TEACHING AND LEARNING VOCABULARY Field: Theory and Methodology of English Language Teaching Code: 8140111 Supervisor: VO DUY DUC, PhD BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN LÊ HƢƠNG LAN KHẢO SÁT VỀ VIỆC SỬ DỤNG ỨNG DỤNG KAHOOT ĐỂ DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn tiếng Anh Mã số: 8140111 Ngƣời hƣớng dẫn: TS. VÕ DUY ĐỨC i STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work presented in this thesis has never before been submitted to a university for a degree or certification. I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no information that has already been published or written by another person, with the exception of passages where appropriate citation is made. Date: 01/ 08/2022 Signed: Nguyen Le Huong Lan ii ABSTRACT In each language acquisition skill, vocabulary is at the heart of growing proficiency and achieving competency.

Furthermore, as technology advances, the practice of incorporating technology into education has become unavoidable. The purpose of this research was to find out the perceptions of teachers and students when using "Kahoot!" in vocabulary teaching and learning. This study took a descriptive quantitative and qualitative approach, collecting data through questionnaires and interviews. The research investigated fifty teachers and one hundred and twenty students who used "Kahoot!" App in the teaching and learning process from high schools in Quy Nhon City.

Most teachers and students had positive thoughts regarding the usage of "Kahoot!" Application in boosting vocabulary skills. The students stated that using ―Kahoot!‖ helped them enhance their vocabulary abilities and use their English effectively, and that the activities on "Kahoot!" pushed them to be more motivated and thrilled to practice English with their peers. Furthermore, with the use of "Kahoot!" in the classroom, students could exchange their expertise with one another. Technical issues such as unreliable internet connections, difficulty reading questions and answers on a projected screen, inability to change an answer after submission, stressful time pressure for giving answers, insufficient time to answer, fear of losing, and difficulty catching up if an incorrect answer was given are among the main challenges mentioned by teachers and students.

Getting the difficulty level of questions and answers, network connectivity challenges, and scoring based on how quickly students answer were also cited by teachers. Teachers and students alike are thrilled about using the ―Kahoot!‖ App to teach and learn vocabulary. Teachers are encourged to use the ―Kahoot!‖ App as a teaching and learning technology tool. iii ACKNOWLEDGEMENTS Without the encouragement and support of numerous people and organizations, I would not have been able to finish this paper.

I would like to take this opportunity to express my sincere gratitude for all of their help during the difficult process of writing this paper. I want to start by saying how appreciative I am to Dr. Vo Duy Duc, who served as my supervisor, for his encouragement, patience, and support throughout my research. His technical and editorial guidance was crucial to the preparation of this publication and has given me countless insights and lessons about how academic research generally functions.

Also deserving of my sincere gratitude are the English Department instructors who taught me valuable information while I was enrolled in the M. I also want to express my gratitude to the Quy Nhon City high school participants for their steadfast assistance with this study work. Without their enthusiastic involvement and feedback, the study could not have been carried out satisfactorily. Last but not least, I would like to express my sincere appreciation and affection to my family and friends for their commitment and the many years of support during my thesis studies, which laid the groundwork for my effort.

Finally, I thank everyone who helped me finish the thesis and extend my best wishes to them. iv TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF FIGURES.

Aim of the study. Objectives of the study. Scope of the study. Significance of the study.

Organization of the study .1 The importance of vocabulary .2 Vocabulary teaching and learning .3 Vocabulary learning and vocabulary memorizing.2 "Kahoot!" Application in teaching and learning vocabulary. Previous studies on using ―Kahoot!‖ in teaching and learning vocabulary21 v CHAPTER 3.2 The semi- structured interview. Data collection and data analysis .1 Data collection procedure. RESEARCH FINDINGS AND DISCUSSION.

Teachers’ perception on the use of "Kahoot!" App for teaching vocabulary. Increasing students’ motivation with "Kahoot!" App. Developing students’ rapid-thinking skills through the use of "Kahoot!" App. Promoting an active learning towards using "Kahoot!" App.

Offering a good technique to teaching vocabulary. Creating a measurable goal to work toward employing "Kahoot!" App. Providing feedback effectively through the use of "Kahoot!" App 43 4. Promoting teachers’ active role in a class with "Kahoot!" App.

Supplementing textbooks through "Kahoot!" App. Obtaining various topics via "Kahoot!" App’ activities. Using "Kahoot!" App for warm-up activities. Using "Kahoot!" App for reviews.

The teachers’ problems and their solutions when using "Kahoot!" App in teaching vocabulary. Some obstacles in using "Kahoot!" App to improve the ability of students in teaching vocabulary. Some solutions to tackle the problems. Students’ perception of using "Kahoot!" App on learning vocabulary 53 4.

A clear and understandable App. An enjoyable atmosphere when learning with "Kahoot!" App. An easy and effective teaching aid. Students' vocabulary improvement.

A wider range of vocabulary activities. Accessibility by students’ own devices. Students’ preference for written vocabulary lists. The opportunity to deliver richer content towards using "Kahoot!" App.

Students’ problems students face when using "Kahoot!" App in learning vocabulary. Summary of the study. CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS. Limitations and suggestions for further research.

71 APPENDICES vii LIST OF FIGURES Figure 4.1: The teacher's frequency of teaching "Kahoot!" App in class .2: The promotion of students' motivation .3: Development of Rapid-thinking skills .4: An active learning environment .5: An effective strategy for teaching vocabulary .6: A measurable goal when using "Kahoot!" App .7: Teachers’perception of giving feedback over "Kahoot!" App .8: The vigorous teachers’ role .9: The supplement of textbooks through "Kahoot!" App.10: Acquiring various topics through "Kahoot!".11: The use of Kahoot! App for an introductory activity .12: A check-in activity through "Kahoot!" .13: The student's frequency of learning "Kahoot!" in class .14: A clear and understandable App.16: An effective teaching aid .18: A wider variety of vocabulary activities .19: Connecting to the app on their own devices .21: The ability to give deeper content through the use of Kahoot!. 61 1 CHAPTER 1 INTRODUCTION Chapter 1 introduces the rationale underlying this current study. The chapter includes 7 main parts: the rationale, the aim of the study, the objectives of the study, the research questions, the scope of the study, the significance of the study, and the organization of the study. Rationale Vocabulary represents one of the most important skills required for foreign language teaching and learning.

It is the basis for developing all other skills such as reading comprehension, listening comprehension, speaking, writing, spelling, and pronunciation. Vocabulary is the main tool for students to use English effectively. Wilkins (1972) argued: ―Without grammar little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed. Indeed, people need to use words in order to express themselves in any language.

The teacher has an essential role in helping students to improve their vocabulary. Nowadays, there is a great variety of activities for teachers to use for vocabulary presentation and practice. Vocabulary is no longer treated as an add-on and teachers become more aware of the importance of vocabulary and attention is paid to the grammar of words, collocations, and to word frequency. To address students' vocabulary learning needs, some digital learning tools, including "Kahoot!", have been introduced as a means to enhance students' ability to acquire vocabulary and retain vocabulary.

Particularly as students develop greater fluency and expression in English, it is significant for them to acquire more productive vocabulary knowledge and to develop their own personal vocabulary learning strategies. To fulfill students' need for vocabulary learning, numerous digital learning tools, such 2 as "Kahoot!", have been launched as a way to improve students' vocabulary acquisition and retention. In the context of integration and globalization in Vietnam, language instruction and improvement, particularly in English, is a major concern. Students who receive context-based, multi-sense instruction often show statistically and educationally significant increases in their vocabulary knowledge and reading comprehension compared to students who do not.

These benefits are most evident in reading comprehension. This is inconsistent with Harmer (2001) stating that vocabulary is considered as the core of the language. Students need to know the words in context to see how they are used during the interaction. As vocabulary plays an important role, as a basic component of language proficiency (Richard & Renandya, 2002), it provides much of the basis for how well learners speak, listen, write, and read.

Nevertheless, due to a number of difficulties, English language instruction in Vietnam has not been as successful as hoped. One of the most serious issues is that, despite the importance of vocabulary in learning English, the instructor cannot devote much time in the classroom to teaching vocabulary due to time constraints and other factors. As a result, providing students with a choice of learning resources and assisting them in becoming self-sufficient learners is critical. As a result, the use of technology in the classroom, particularly the usage of mobile phones in teaching and learning, is promoted.

Numerous mobile apps have been launched to facilitate the teaching and learning process in Vietnam as a result of the integration of information technology (IT) in education. The issue is that there have been few researches in Vietnam on the use of mobile vocabulary applications for language teaching and learning in high school. Therefore, the use of "Kahoot!" App in the classroom was conducted through teachers and their perceptions were clarified. According to Gibson (1996), teacher perception is the process of how teachers see or 3 understand the phenomena that occur in the classroom during the teaching and learning process.

In this study, teachers' perceptions are needed to know the teachers' point of view about the use of "Kahoot!" App in the teaching and learning process. The teachers look at the activities taking place in the classroom and then they give their opinions and also the teacher's perceptions arise based on their experiences. Nowadays, the use of "Kahoot!" in the classroom is not very common in Vietnam. When there is an English class in school, some high schools use it to teach classes on English language proficiency, including reading, speaking, and writing.

As a result, in order to fill a research gap perceived to use "Kahoot!" in improving L2 learners' vocabulary knowledge in the context of high schools in Vietnam, this study aims to investigate teachers' and students' perceptions in teaching and learning vocabulary. Aim of the study The research is aimed at investigating teachers as well as students’ perceptions toward using "Kahoot!" App for teaching and learning vocabulary at high schools in Quy Nhon City. Objectives of the study The objectives of this research are as follows: 1) To find out the teachers’ perception toward the use of "Kahoot!" Application in teaching vocabulary. 2) To identify students’ perception on the use of "Kahoot!" Application in learning vocabulary.

Research questions: The current study aims at investigating teachers’ and students’ perception of the use of "Kahoot!" App for teaching and learning.