Hướng Dẫn Thực Hành Học Tiếng Anh Từ Đại Học Công Nghiệp TP.HCM

Học tiếng Anh hiệu quả là một quá trình đòi hỏi sự kiên nhẫn và phương pháp đúng đắn. 59 trang · Ho Chi Minh University of Industrial.

• Tác giả: Tran Kieu My An
• Trường học: Ho Chi Minh University of Industrial
• Đề tài: Hướng Dẫn Thực Hành Học Tiếng Anh Hiệu Quả
• Loại tài liệu: practical guide
• Địa điểm: Ho Chi Minh

Mục lục chi tiết

• PREFACE
• 1. CHAPTER 1: HOW DO PEOPLE LEARN LANGUAGES?
• 1.1. How do people learn languages?
• 1.2. What is students’ responsibility for their own learning?
• 1.3. Activities and assignments
• 2. CHAPTER 2: LEARNING VOCABULARY
• 2.1. What should we learn?
• 2.2. How can we practice vocabulary?
• 2.3. Activities and assignments
• 3. CHAPTER 3: LEARNING GRAMMAR
• 3.1. What should we learn?
• 3.2. How can we practice grammar?
• 3.3. Activities and assignments
• 4. CHAPTER 4: LEARNING PRONUNCIATION
• 4.1. What should we learn?
• 4.2. How can we practice pronunciation?
• 4.3. Activities and assignments
• 5. CHAPTER 5: LEARNING READING
• 5.1. What should we learn?
• 5.2. How can we practice reading?
• 5.3. Activities and assignments
• 6. CHAPTER 6: LEARNING LISTENING
• 6.1. What should we learn?
• 6.2. How do we practice listening?
• 6.3. Activities and assignments
• 7. CHAPTER 7: LEARNING WRITING
• 7.1. What should we learn?
• 7.2. How to learn writing
• 7.3. Activities and assignments
• 8. CHAPTER 8: LEARNING SPEAKING
• 8.1. What should we learn?
• 8.2. How can we learn speaking?
• 8.3. Activities and assignments

Tóm tắt

I. Hướng Dẫn Thực Hành Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Học tiếng Anh hiệu quả là một quá trình đòi hỏi sự kiên nhẫn và phương pháp đúng đắn. Việc áp dụng các phương pháp học tập phù hợp sẽ giúp người học nâng cao kỹ năng giao tiếp và hiểu biết về ngôn ngữ này. Bài viết này sẽ cung cấp những hướng dẫn thực hành học tiếng Anh hiệu quả, từ việc xây dựng từ vựng đến cải thiện kỹ năng nghe và nói.

1.1. Tổng Quan Về Học Tiếng Anh

Học tiếng Anh không chỉ là việc ghi nhớ từ vựng mà còn là quá trình hiểu và sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày. Việc nắm vững ngữ pháp và phát âm cũng rất quan trọng.

1.2. Tại Sao Học Tiếng Anh Quan Trọng

Tiếng Anh là ngôn ngữ toàn cầu, giúp kết nối con người và mở ra nhiều cơ hội trong học tập và nghề nghiệp. Việc thành thạo tiếng Anh sẽ giúp người học tự tin hơn trong giao tiếp.

II. Những Thách Thức Khi Học Tiếng Anh

Học tiếng Anh có thể gặp nhiều khó khăn, từ việc phát âm đến việc hiểu ngữ pháp phức tạp. Những thách thức này có thể làm người học cảm thấy nản lòng. Tuy nhiên, nhận diện và vượt qua những thách thức này là rất cần thiết để tiến bộ.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Nghe Hiểu

Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng khó nhất khi học tiếng Anh. Nhiều người học gặp khó khăn trong việc hiểu các giọng nói khác nhau và tốc độ nói nhanh.

2.2. Vấn Đề Về Ngữ Pháp

Ngữ pháp tiếng Anh có nhiều quy tắc và ngoại lệ, điều này có thể gây khó khăn cho người học trong việc sử dụng đúng cách trong giao tiếp.

III. Phương Pháp Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Để học tiếng Anh hiệu quả, người học cần áp dụng các phương pháp học tập đa dạng. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành sẽ giúp củng cố kiến thức và kỹ năng.

3.1. Học Từ Vựng Qua Ngữ Cảnh

Học từ vựng trong ngữ cảnh giúp người học nhớ lâu hơn và sử dụng từ đúng cách. Việc đọc sách, xem phim cũng là cách hiệu quả để mở rộng từ vựng.

3.2. Luyện Nghe Qua Các Tài Liệu Đa Dạng

Nghe nhạc, podcast hoặc xem video tiếng Anh giúp cải thiện kỹ năng nghe. Người học nên chọn các tài liệu phù hợp với trình độ của mình.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Việc Học Tiếng Anh

Việc học tiếng Anh không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn cần được áp dụng vào thực tiễn. Thực hành giao tiếp hàng ngày sẽ giúp người học tự tin hơn.

4.1. Giao Tiếp Trong Cuộc Sống Hàng Ngày

Thực hành giao tiếp tiếng Anh trong các tình huống thực tế giúp người học cải thiện khả năng phản xạ và sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên.

4.2. Tham Gia Các Hoạt Động Ngoại Khóa

Tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh hoặc các hoạt động ngoại khóa giúp người học có cơ hội thực hành và giao lưu với những người khác.

V. Kết Luận Về Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Học tiếng Anh là một hành trình dài và đầy thử thách. Tuy nhiên, với sự kiên trì và phương pháp học đúng đắn, người học có thể đạt được mục tiêu của mình. Việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả sẽ giúp nâng cao kỹ năng và tự tin hơn trong giao tiếp.

5.1. Tương Lai Của Việc Học Tiếng Anh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc học tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên quan trọng. Người học cần chuẩn bị cho mình những kỹ năng cần thiết để thành công trong tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Giáo trình Practical Guides to English Learning (Hướng dẫn thực hành học tiếng Anh hiệu quả) được biên soạn bởi nhóm tác giả thuộc Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM: TS. Trần Kiều Mỹ An, ThS. Nguyễn Thị Thu Hằng, ThS. Hồ Thị Hiền, ThS. Đoàn Minh Huế và ThS. Ngô Thị Thùy Như, do Nhà xuất bản Đại học Công nghiệp TP.HCM ấn hành. Trong chương trình đào tạo bậc đại học, tài liệu này đóng vai trò là học liệu định hướng phương pháp học tập ngôn ngữ (language learning strategies and methodology), hỗ trợ sinh viên xây dựng năng lực tự chủ trong học tập tiếng Anh học thuật và giao tiếp.

Mục tiêu học tập của giáo trình tập trung vào việc:

1. Giúp người học hiểu rõ quy luật thụ đắc ngôn ngữ thứ hai (Second Language Acquisition - SLA) và xác định trách nhiệm cá nhân trong quá trình học tập.
2. Xây dựng nền tảng tri thức ngôn ngữ cốt lõi bao gồm từ vựng (lexis), ngữ pháp (grammar) và ngữ âm (pronunciation).
3. Hình thành và phát triển các kỹ năng tiếp nhận (receptive skills: reading, listening) và kỹ năng sản sinh (productive skills: writing, speaking).
4. Cung cấp các kỹ thuật tự học, quy trình phân tích và công cụ công nghệ phục vụ việc rèn luyện thường xuyên ngoài lớp học.

Cấu trúc giáo trình bao gồm 8 chương được sắp xếp theo logic sư phạm từ nhận thức tổng quan, kiến thức nền tảng đến kỹ năng ứng dụng cụ thể. Điểm đặc trưng trong cách tiếp cận của tài liệu là việc kết hợp có hệ thống giữa các lý thuyết ngôn ngữ học ứng dụng kinh điển (như Stephen Krashen, Paul Nation, B. Kumaravadivelu, Jeremy Harmer) với các hướng dẫn thực hành chi tiết, bài tập tự đánh giá và danh mục công cụ hỗ trợ trực tuyến.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Cấu trúc nội dung của giáo trình được triển khai qua 8 chương chuyên đề:

• Chương 1: How Do People Learn Languages? (Quy trình thụ đắc ngôn ngữ): Khái quát cơ chế tiếp nhận đầu vào (comprehensible input - Krashen, 1982), 6 nhóm nhân tố chi phối đầu ra ngôn ngữ theo Kumaravadivelu (2006), thực trạng phân bố tiếng Anh toàn cầu (Boampong, 2010) và 4 nguyên tắc tự chịu trách nhiệm của người học theo Nation (2014).
• Chương 2: Learning Vocabulary (Học từ vựng): Phân biệt khái niệm từ đơn lẻ và lexis (Scrivener, 2011; McCarthy, 2018), 3 khía cạnh tri thức từ vựng (Meaning, Form, Use), hệ thống 9 từ loại, hiện tượng kết hợp từ (collocations), họ từ (word families) và các nguyên lý ghi nhớ (spaced repetition, mnemonics).
• Chương 3: Learning Grammar (Học ngữ pháp): Bản chất ngữ pháp trong giao tiếp (Harmer, 2008), 5 cấu trúc câu cơ bản, hệ thống 12 thì ngữ pháp và 5 loại cụm từ (Biber et al., 1999), cùng kỹ thuật vẽ sơ đồ câu (sentence diagramming).
• Chương 4: Learning Pronunciation (Học ngữ âm): Hệ thống bảng ký hiệu ngữ âm quốc tế IPA gồm 44 âm (20 nguyên âm và 24 phụ âm phân loại theo 6 phương thức cấu âm), hiện tượng trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu và nhịp điệu (Ashton & Shepherd, 2012).
• Chương 5: Learning Reading (Học kỹ năng đọc): Ba mô hình đọc hiểu gồm Bottom-up (Gough, 1972), Top-down (Goodman, 1967) và Interactive model (Rumelhart, 1977); hướng dẫn 4 kỹ thuật đọc trọng tâm: Previewing/Predicting, Skimming, Scanning và Summarizing.
• Chương 6: Learning Listening (Học kỹ năng nghe): Khái niệm xử lý tín hiệu âm thanh trong L2 (Thornbury, 2017; Flowerdew & Miller, 2005), 4 dạng tri thức phục vụ nghe hiểu (ngữ âm, cú pháp, ngữ nghĩa, ngữ dụng theo Hymes, 1972), phân loại văn bản nghe theo mức độ kiểm soát của người nghe (Davies & Pearse, 2016) và chiến lược nghe hiểu (Vandergrift, 1997).
• Chương 7: Learning Writing (Học kỹ năng viết): Quá trình viết 4 giai đoạn (Planning - Drafting - Editing - Final version), so sánh tiếp cận theo quy trình (process-oriented) và tiếp cận theo thể loại (genre-oriented) với 5 thể loại văn bản (Butt et al., 2000; Martin, 1989), 5 thành phần của bài tập viết theo Nunan (1989).
• Chương 8: Learning Speaking (Học kỹ năng nói): Định hướng phát triển năng lực sản sinh khẩu ngữ trong các ngữ cảnh giao tiếp cụ thể.

Tiếp cận tổng quan (Chương 1: SLA & Trách nhiệm người học)

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình hệ thống hóa các khung lý thuyết nền tảng trong ngôn ngữ học và phương pháp giảng dạy:

• Lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ: Mô hình đầu vào dễ hiểu (Comprehensible Input) của Krashen và khung 6 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kết quả đầu ra của Kumaravadivelu (nhân tố cá nhân, đàm phán, chiến thuật, cảm xúc, tri thức và môi trường).
• Khung phân tích ngữ dụng học và cấu trúc: Mô hình thành phần giao tiếp SPEAKING của Dell Hymes (1972) (Setting, Participants, Ends, Act, Key, Instrumentalities, Norms, Genres) trong kỹ năng nghe; hệ thống 5 thể loại văn bản chính (Recount, Procedure, Description, Report, Explanation) của Butt et al. (2000) và Martin (1989) trong kỹ năng viết.
• Mô hình nhận thức trong xử lý văn bản: Sự kết hợp giữa xử lý từ dưới lên (Bottom-up processing) và xử lý từ trên xuống (Top-down processing) thành mô hình tương tác (Interactive model) của Rumelhart áp dụng đồng thời cho kỹ năng Đọc và Nghe.

Kỹ năng phát triển

Thông qua việc nghiên cứu giáo trình, người học rèn luyện các nhóm kỹ năng cụ thể:

• Kỹ năng phân tích ngôn ngữ: Phân tích cấu trúc câu bằng kỹ thuật phân rã sơ đồ nhánh (sentence diagramming), phân loại từ vựng theo quan hệ họ từ (word families) và ngữ nghĩa học (synonym, antonym, hyponymy, collocation), phân tích thể loại bài viết (genre analysis).
• Kỹ năng tiếp nhận thông tin học thuật: Áp dụng kỹ thuật Skimming tìm ý chính, Scanning tìm dữ liệu định lượng hoặc chi tiết đặc thù, ghi chép tóm tắt (summarizing) và ghi chú (note-taking) khi nghe/đọc.
• Kỹ năng thực hành sản sinh: Vận dụng các kỹ thuật tạo ý trong viết (Instant writing, Fast writing, Brainstorming qua Mind map, T-chart, Venn diagram); kiểm soát phát âm thông qua quy trình 6 bước (tách âm, quan sát cấu âm, luyện cặp âm tối thiểu, soi gương, đặt câu và ghi âm đối chiếu).

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình Practical Guides to English Learning được xây dựng dựa trên phương pháp sư phạm lấy người học làm trung tâm, nhấn mạnh năng lực tự chủ (learner autonomy) dưới sự hướng dẫn của giảng viên.

• Tổ chức hoạt động và bài tập: Mỗi chương tích hợp các bài tập cá nhân và hoạt động nhóm (Group work). Ví dụ: thảo luận về sự khác biệt giữa các biến thể tiếng Anh (British vs American English) ở Chương 1; thực hành phân biệt cặp âm tối thiểu (minimal pairs như /s/ - /θ/, /l/ - /r/) và câu líu lưỡi (tongue twisters) ở Chương 4; hoạt động đoán chủ đề hội thoại ở Chương 6.
• Dự án học tập thực tế: Giáo trình lồng ghép các bài tập dự án nhóm (Group Project), tiêu biểu như dự án viết tương tác trực tuyến ở Chương 7: sinh viên lập nhóm 9-10 người, tạo trang thảo luận, đăng bài viết định kỳ (memo, mẩu chuyện, thông báo, vấn đề xã hội) và viết phản hồi cho các thành viên khác trong 10 ngày.
• Phương pháp đánh giá: Hoạt động học tập được đánh giá bằng bảng tiêu chí định lượng (Evaluation Rubric). Ví dụ ở Chương 7, kết quả dự án viết được chấm dựa trên 3 tiêu chí: Số lượng bài đăng/bình luận, Độ chính xác ngôn ngữ (Language accuracy), và Thái độ hợp tác thảo luận (Attitude) theo 4 thang điểm: 8-10, 5-7, 2-4 và 0-1.
• Định hướng tự học: Hướng dẫn người học áp dụng các kỹ thuật như lặp lại ngắt quãng (Spaced repetition), làm thẻ học từ (Word cards/Flashcards), vẽ mạng từ vựng (Word web, Topic web) và sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư duy (Xmind).

---

Điểm nổi bật và cập nhật

1. Hệ thống hóa công cụ kỹ thuật số hỗ trợ học tập: Giáo trình tích hợp đường dẫn và hướng dẫn sử dụng nhiều nền tảng công nghệ chuyên dụng phục vụ từng kỹ năng:
   • Từ vựng & Ngữ pháp: Quizlet, Thesaurus, Snappy Words, English Grammar In Use, ứng dụng LearnEnglish Grammar của British Council.
   • Ngữ âm: Rachel's English, BBC Learning English, YouGlish.
   • Kỹ năng tiếp nhận & sản sinh: Purdue OWL, UVic StudyZone, Randall's ESL Cyber Listening Lab, Listen and Write, News in Levels, VOA Learning English, TED-Ed, Virtual Writing Tutor.
2. Tiếp cận hiện đại về biến thể tiếng Anh (World Englishes): Dẫn chứng số liệu từ Boampong (2010), giáo trình phân tích sự phổ biến của tiếng Anh như một ngôn ngữ toàn cầu và các biến thể như American English, British English, Malaysian English, Singlish. Tài liệu nhấn mạnh việc nắm vững dạng chuẩn mực (standard form) thay vì áp đặt một khuôn mẫu ngữ điệu địa phương duy nhất.
3. Quy trình hóa các thao tác thực hành: Chuyển hóa lý thuyết ngôn ngữ học trừu tượng thành các bước hành động cụ thể, chẳng hạn như quy trình 4 giai đoạn viết (Figure 8), quy trình 6 bước luyện tập ngữ âm độc lập và các bước vẽ sơ đồ câu.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Sinh viên đại học: Phù hợp làm tài liệu học tập chính thức cho sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh hoặc sinh viên các ngành kỹ thuật, kinh tế thuộc Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM và các trường đại học khác trong giai đoạn hoàn thiện kỹ năng tiếng Anh học thuật.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites): Người học cần có kiến thức tiếng Anh cơ bản (trình độ sơ trung cấp / tương đương A2-B1 Khung CEFR) để có thể đọc hiểu văn bản hướng dẫn bằng tiếng Anh và thực hiện các nhiệm vụ phân tích ngôn ngữ.
• Giảng viên: Sử dụng làm tài liệu giảng dạy cho các học phần Phương pháp học tiếng Anh (Language Learning Methodology), Kỹ năng học tập đại học (Academic Study Skills), hoặc làm khung thiết kế bài tập thực hành bổ trợ cho các lớp kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết.
• Người tự học: Cung cấp tài liệu tham khảo có cấu trúc khoa học giúp cá nhân tự thiết kế lộ trình rèn luyện, lựa chọn tài nguyên đọc theo cấp độ (graded readers) và kiểm soát tiến độ học ngôn ngữ.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với đối tượng người học ở trình độ nào?

Giáo trình được biên soạn bằng tiếng Anh học thuật với cấu trúc rõ ràng, phù hợp nhất cho sinh viên bậc đại học, cao đẳng đã có nền tảng tiếng Anh cơ bản và đang cần củng cố phương pháp học tập 4 kỹ năng theo chuẩn mực học thuật.

2. Cần chuẩn bị kiến thức nền tảng nào trước khi tiếp cận giáo trình?

Người học cần có ngữ pháp căn bản và vốn từ vựng cơ bản để tiếp cận giáo trình trực tiếp bằng tiếng Anh. Giáo trình đã tích hợp sẵn phần hệ thống hóa 9 từ loại, các cấu trúc câu cơ bản và bảng ký hiệu ngữ âm IPA nên không đòi hỏi kiến thức chuyên sâu về ngôn ngữ học trước khi học.

3. Điểm khác biệt giữa giáo trình này với các sách ngữ pháp và từ vựng thông thường là gì?

Các tài liệu thông thường thường chỉ tập trung giải thích quy tắc ngữ pháp hoặc liệt kê danh sách từ vựng. Giáo trình này giải thích cơ chế nhận thức đằng sau việc tiếp nhận ngôn ngữ (SLA), cung cấp các chiến lược học tập (learning strategies) và hướng dẫn phương pháp tự học cụ thể cho từng thành tố và kỹ năng.

4. Làm sao để tự học hiệu quả với giáo trình này ngoài lớp học?

Người học nên thực hiện tuần tự: đọc kỹ phần lý thuyết của từng chương, áp dụng các kỹ thuật được gợi ý (như lập flashcards trên Quizlet, vẽ mind map trên Xmind, luyện âm qua gương theo 6 bước), và thực hiện các bài tập (Activities and assignments) kèm theo việc khai thác các website tài nguyên được dẫn link trong sách.

5. Giáo trình có cung cấp công cụ tự đánh giá kết quả không?

Có. Giáo trình cung cấp bảng tiêu chí đánh giá dự án (Evaluation Rubric) với các thang đo rõ ràng về mức độ hoàn thành nhiệm vụ, độ chuẩn xác ngôn ngữ và thái độ tương tác, giúp người học và giảng viên có căn cứ đánh giá kết quả cụ thể.

---

Kết luận

Giáo trình Practical Guides to English Learning của nhóm tác giả Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM hệ thống hóa đầy đủ cơ sở lý luận ngôn ngữ học ứng dụng và các phương pháp rèn luyện kỹ năng tiếng Anh. Bằng việc kết nối lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ với các thao tác thực hành cụ thể, tài liệu hỗ trợ người học xây dựng lộ trình học tập khoa học từ củng cố các thành tố (từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm) đến làm chủ 4 kỹ năng giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết). Danh mục tài liệu tham khảo chuẩn mực cùng hệ thống liên kết công nghệ số đi kèm là nguồn dữ liệu hỗ trợ quá trình nghiên cứu và tự học lâu dài.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TRAN KIEU MY AN, Ph. NGUYEN THI THU HANG, M. - HO THI HIEN, M. DOAN MINH HUE, M.

PRACTICAL GUIDES TO ENGLISH LEARNING HO CHI MINH UNIVERSITY OF INDUSTRIAL PUBLISHING HOUSE TRAN KIEƯ MY AN, Ph. - NGUYEN THI THU HANG, M. HO THI HIEN, M. - DOAN MINH HUE, M.

- NGO THI THUY NHU, M. PRACTICAL GUIDES TO ENGLISH LEARNING TRƯỜNG ĐAI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.HCM ị THƯ, VIÊN MÃ VẠCH. I HO CHI MINH UNIVERSITY OF INDUSTRIAL PUBLISHING HOUSE Table of Contents PREFACE.3 CHAPTER 1 HOW DO PEOPLE LEARN LANGUAGES?.7 IL How do people learn languages?. What is students’ responsibility for their own learning?.

Activities and assignments.9 CHAPTER 2 LEARNING VOCABULARY. What should we learn?. How can we practice vocabulary?. Activities and assignments.

20 CHAPTER 3 LEARNING GRAMMAR. What should we learn?. How can we practice grammar?. Activities and assignments.

26 CHAPTER 4 LEARNING PRONUNCIATION. What should we learn?. How can we practice pronunciation?. Activities and assignments.

33 CHAPTER 5 LEARNING READING. What should we learn?. How can we practice reading?. Activities and Assignments.

37 CHAPTER 6 LEARNING LISTENING. 39 IL What should we learn?. How do we practice listening?. Activities and Assignments.

44 CHAPTER 7 LEARNING WRITING. What should we learn?. How to learn writing. Activities and Assignments.

51 CHAPTER 8 LEARNING SPEAKING. What should we learn?. How can we learn speaking?. Activities and assignments.

57 6 CHAPTER 1 HOW DO PEOPLE LEARN LANGUAGES? I. Introduction “Learning a language requires the operation of an innate capacity possessed by all human beings. The term ’’Learning” can be defined as; The way through which the art of using skill and practice is given to learn it than it is learning.) This chapter explains the process that people learn a language and the situation of learning English. Furthermore, the learners’ responsibility in their learning process is also mentioned.

With a sufficient understanding of the learning process, learners can use appropriate strategies and activities in language classes to enhance their language skills and knowledge. How do people learn languages? Learning a language is a process after which learners would be able to use the language to communicate with the minority of errors. During their learning process, Stephen Krashen (1982) believed that the role of the language teacher in the classroom was to provide comprehensible input. Then, learners will recognize the aspects of language, study the way it works, practice and use it.

The progress for a learner when learning a new item can be described as follows: Figure 1. Language Learning Process As mentioned above, the teacher is the one who provides input. However, the learners, after the process of recognizing, studying the rules, and practicing, will produce different types of output. Kumaravadivelu (2006) claims that that result is caused by several factors such as: 1.

individual factors: age and anxiety 2. negotiation factors: interaction and interpretation; 3. tactical factors: learning strategies and communication strategies; 4. affective factors: attitudes and motivation; 5.

knowledge factors: language knowledge and metalanguage knowledge; 6. environmental factors: social context and educational context (Kumaravadivelu, 2006, p. Learning English Discussion: Many people believe that, in order to succeed in learning English, learners should choose to learn “British English" or “American English". Do you agree with this view? Explain your choice.

Nowadays, the use of English has spread in many societies with many people using it alongside their mother tongue. According to Boampong, (2010), it is estimated that around a quarter of the world's population is already fluent or proficient in English (that's about 1. The first reason for this situation is because some countries are former British colonies. Second, a lot of scientific and technological information is published in English than any other languages in the world.

To access science and technology development, people should have knowledge of English. This leads to an increase in the number of people learning and using English for such purposes. And finally, the fact that some countries choose English as their second language also expands the use of English as a global language. The result of that situation is the increasing variation of the English language.

There are American English, British English, Malaysian English, Singlish (Singapore English), Filipino English etc.