Quy Cách Viết Luận Văn Thạc Sĩ: Hướng Dẫn Chi Tiết

Luận văn thạc sĩ phân tích Quy cách luận văn thạc sĩ, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả thi cho thực tiễn.

• Tác giả: Huỳnh Trung Nam
• Người hướng dẫn: Phó Hiệu trưởng Huỳnh Trung Nam
• Trường học: Trường Trung Học Phổ Thông Nguyễn Trung Trực
• Chuyên ngành: Quản lý
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Trường Trung Học Phổ Thông Nguyễn Trung Trực, Huyện Tri Tôn, Tỉnh An Giang
• Loại tài liệu: báo cáo
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Tri Tôn, An Giang

Mục lục chi tiết

• 1. I- Sơ lược lý lịch tác giả
• 2. III Mục đích yêu cầu của sáng kiến
• 3.1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
• 3.1.1. Thực trạng đạo đức và hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
• 3.1.1.1. Thực trạng nhận thức về chuẩn mực đạo đức của học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
• 3.1.1.2. Thực trạng về thái độ, hành vi đạo đức của học sinh
• 3.1.1.3. Một số nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực của học sinh
• 3.1.1.4. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
• 3.1.1.4.1. Về thực hiện mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.1.1.4.2. Về thực hiện nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.1.1.4.3. Về tổ chức hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.1.1.4.4. Về thực hiện phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.1.1.4.5. Về đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.1.1.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
• 3.1.1.5.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh về hoạt động giáo dục đạo đức
• 3.1.1.5.2. Thực trạng kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức
• 3.1.1.5.3. Thực trạng về tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.1.1.5.4. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.1.1.5.5. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.1.1.5.6. Thực trạng tổ chức hình thức phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong hoạt động giáo dục đạo đức
• 3.2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
• 3.3. Nội dung sáng kiến
• 3.3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
• 3.3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả
• 3.3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa
• 3.3.1.5. Đảm bảo tính đồng bộ và khả thi
• 3.3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
• 3.3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường
• 3.3.2.2. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
• 3.3.2.3. Nội dung và cách thực hiện
• 3.3.2.4. Các điều kiện thực hiện
• 3.3.2.5. Tăng cường kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.3.2.6. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
• 3.3.2.7. Nội dung và cách thức thực hiện
• 3.3.2.8. Các điều kiện thực hiện
• 3.3.2.9. Tổ chức thực hiện có hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.3.2.10. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
• 3.3.2.11. Nội dung và cách thức thực hiện
• 3.3.2.12. Các điều kiện thực hiện
• 3.3.2.13. Bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về phương pháp giáo dục đạo đức
• 3.3.2.14. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
• 3.3.2.15. Nội dung và cách thức thực hiện
• 3.3.2.16. Các điều kiện thực hiện
• 3.3.2.17. Phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực hiện tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
• 3.3.2.18. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
• 3.3.2.19. Nội dung và cách thức thực hiện
• 3.3.2.20. Các điều kiện thực hiện
• 3.3.2.21. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
• 3.3.2.22. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
• 3.3.2.23. Nội dung và cách thức thực hiện
• 3.3.2.24. Các điều kiện thực hiện
• 3.3.2.25. Kết hợp đa dạng các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh giữa gia đình, nhà trường và xã hội
• 3.3.2.26. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
• 3.3.2.27. Nội dung và cách thức thực hiện
• 3.3.2.28. Các điều kiện thực hiện
• 3.3.2.29. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.3.2.30. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 4. IV. Hiệu quả đạt được
• 4.1. Thời gian áp dụng sáng kiến, cải tiến
• 4.2. Đóng góp về mặt lý luận
• 4.3. Đóng góp về mặt thực tiễn
• 5. V. Mức độ ảnh hưởng
• PHỤ LỤC
• 1. Phiếu số 1

Tóm tắt

I. Hướng Dẫn Quy Cách Viết Luận Văn Thạc Sĩ Đầy Đủ Nhất

Viết luận văn thạc sĩ là một quá trình quan trọng trong hành trình học tập của sinh viên. Quy cách viết luận văn thạc sĩ không chỉ yêu cầu về nội dung mà còn cả hình thức. Để đạt được kết quả tốt, cần nắm rõ các quy định và tiêu chuẩn cụ thể. Bài viết này sẽ cung cấp hướng dẫn chi tiết về quy cách viết luận văn thạc sĩ, giúp sinh viên có cái nhìn tổng quan và cụ thể hơn.

1.1. Các Tiêu Chuẩn Cơ Bản Trong Quy Cách Viết Luận Văn Thạc Sĩ

Các tiêu chuẩn cơ bản trong quy cách viết luận văn thạc sĩ bao gồm định dạng văn bản, kích thước chữ, khoảng cách dòng và cách trình bày các phần. Đặc biệt, việc tuân thủ các quy định này sẽ giúp luận văn trở nên chuyên nghiệp hơn.

1.2. Cấu Trúc Luận Văn Thạc Sĩ Những Phần Cần Thiết

Cấu trúc luận văn thạc sĩ thường bao gồm các phần như: trang bìa, mục lục, lời mở đầu, nội dung chính, kết luận và tài liệu tham khảo. Mỗi phần cần được trình bày rõ ràng và logic để người đọc dễ dàng theo dõi.

II. Những Vấn Đề Thường Gặp Khi Viết Luận Văn Thạc Sĩ

Việc viết luận văn thạc sĩ không phải lúc nào cũng suôn sẻ. Nhiều sinh viên gặp phải các vấn đề như thiếu tài liệu, không biết cách tổ chức nội dung hoặc không nắm rõ quy cách trình bày. Những vấn đề này có thể ảnh hưởng đến chất lượng luận văn và kết quả học tập.

2.1. Thiếu Tài Liệu Nghiên Cứu Nguyên Nhân và Giải Pháp

Thiếu tài liệu nghiên cứu là một trong những vấn đề phổ biến. Sinh viên cần biết cách tìm kiếm và lựa chọn tài liệu phù hợp để hỗ trợ cho luận văn của mình. Việc sử dụng các cơ sở dữ liệu trực tuyến và thư viện là rất cần thiết.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Tổ Chức Nội Dung Luận Văn

Tổ chức nội dung luận văn một cách hợp lý là rất quan trọng. Sinh viên cần lập dàn ý chi tiết trước khi viết để đảm bảo rằng các ý tưởng được trình bày một cách mạch lạc và logic.

III. Phương Pháp Viết Luận Văn Thạc Sĩ Hiệu Quả

Để viết luận văn thạc sĩ hiệu quả, sinh viên cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học và kỹ năng viết tốt. Việc lập kế hoạch và phân bổ thời gian hợp lý cũng rất quan trọng trong quá trình này.

3.1. Lập Kế Hoạch Viết Luận Văn Bước Đầu Quan Trọng

Lập kế hoạch viết luận văn giúp sinh viên xác định rõ các bước cần thực hiện và thời gian hoàn thành. Điều này giúp tránh tình trạng dồn việc vào phút chót và đảm bảo chất lượng bài viết.

3.2. Kỹ Năng Viết Bí Quyết Để Luận Văn Trở Nên Ấn Tượng

Kỹ năng viết là yếu tố quyết định đến sự thành công của luận văn. Sinh viên cần luyện tập viết thường xuyên và tham khảo các mẫu luận văn để cải thiện kỹ năng của mình.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Luận Văn Thạc Sĩ Trong Nghiên Cứu

Luận văn thạc sĩ không chỉ là một bài tập học thuật mà còn có giá trị thực tiễn trong nghiên cứu. Những kết quả từ luận văn có thể được áp dụng vào thực tiễn, góp phần giải quyết các vấn đề trong lĩnh vực nghiên cứu.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Tác Động Đến Thực Tiễn

Kết quả nghiên cứu từ luận văn thạc sĩ có thể giúp cải thiện các phương pháp giảng dạy, quản lý hoặc phát triển sản phẩm trong ngành nghề tương ứng. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc nghiên cứu và ứng dụng kiến thức.

4.2. Vai Trò Của Luận Văn Trong Việc Phát Triển Nghề Nghiệp

Luận văn thạc sĩ có thể mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp cho sinh viên. Những kiến thức và kỹ năng tích lũy trong quá trình viết luận văn sẽ giúp sinh viên tự tin hơn khi bước vào thị trường lao động.

V. Kết Luận Tương Lai Của Việc Viết Luận Văn Thạc Sĩ

Việc viết luận văn thạc sĩ là một phần không thể thiếu trong quá trình học tập. Tương lai của việc viết luận văn sẽ ngày càng phát triển với sự thay đổi của công nghệ và phương pháp nghiên cứu. Sinh viên cần cập nhật các xu hướng mới để nâng cao chất lượng luận văn của mình.

5.1. Xu Hướng Mới Trong Viết Luận Văn Thạc Sĩ

Xu hướng mới trong viết luận văn thạc sĩ bao gồm việc sử dụng công nghệ thông tin và các phần mềm hỗ trợ viết. Điều này giúp sinh viên tiết kiệm thời gian và nâng cao chất lượng bài viết.

5.2. Tầm Quan Trọng Của Việc Cập Nhật Kiến Thức

Cập nhật kiến thức là rất quan trọng trong quá trình viết luận văn. Sinh viên cần thường xuyên tham gia các khóa học, hội thảo để nâng cao kỹ năng và kiến thức của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRUNG TRỰC BÁO CÁO SÁNG KIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRUNG TRỰC HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG Lĩnh vực: Quản lý Người thực hiện: HUỲNH TRUNG NAM Chức vụ: Phó Hiệu trưởng i LUAN TIEU VAN CHAT LUAN LUONG MOI download download : [e-mail] : add [e-mail] CỘNG HOÀ XÃ THÁNG THÁNG HỘI CHỦ 03 -- 03NGHĨA VIỆT NAM 2020 2020 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN 1. Họ và tên người đăng ký: HUỲNH TRUNG NAM 2. Chức vụ: Phó Hiệu trưởng 3. Đơn vị công tác: THPT Nguyễn Trung Trực, Tri Tôn, An Giang 4.

Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Quản lý và dạy lớp 5. Tên đề tài sáng kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang 6. Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Quản lý 7. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Qua khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang.

Bên cạnh những kết quả đạt được thì các hoạt động GDĐĐ cho HS ở trường vẫn còn những tồn tại cần sớm được khắc phục và đổi mới cho phù hợp với tình hình thực tế. Kết quả học lực kém, hạnh kiểm yếu có phần sa sút và tỷ lệ HS bỏ học còn cao. Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa đem lại hiệu quả như mong muốn. Từ thực tế, quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS phải đảm bảo tính mục tiêu, tính hiệu quả, tính thực tiễn, tính kế thừa và tính khả thi, tác giả đề xuất 7 biện pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang.

Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: - Thời gian: sáng kiến được áp dụng từ học kỳ I, năm học 2019 – 2020. - Địa điểm: tại trường THPT Nguyễn Trung Trực, Tri Tôn, An Giang ii LUAN TIEU VAN CHAT LUAN LUONG MOI download download : [e-mail] : add [e-mail] - Công việc áp dụng: Giáo dục đạo đức học sinh. Đơn vị áp dụng sáng kiến: trường THPT Nguyễn Trung Trực 10. Kết quả đạt được: - Hạnh kiểm học kỳ I, năm học 2019-2020 có kết quả khả quan hơn các năm học trước.

- Đánh giá một cách đầy đủ, toàn diện và khách quan về thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ HS trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang. - Xây dựng các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang. - Xác định được vai trò và mối quan hệ của nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động GDĐĐ HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang. Tri Tôn, ngày 01 tháng 03 năm 2020 Tác giả Huỳnh Trung Nam iii LUAN TIEU VAN CHAT LUAN LUONG MOI download download : [e-mail] : add [e-mail] DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung đầy đủ 1 Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo 2 BGH Ban Giám hiệu 3 CB, GV Cán bộ, giáo viên 4 CBQL Cán bộ quản lý 5 CMHS Cha mẹ học sinh 6 GDĐĐ Giáo dục đạo đức 7 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 8 HS Học sinh 9 QLGD Quản lý giáo dục 10 THPT Trung học phổ thông 11 XHH Xã hội hóa iv LUAN TIEU VAN CHAT LUAN LUONG MOI download download : [e-mail] : add [e-mail] MỤC LỤC BÁO CÁO 1 I- Sơ lược lý lịch tác giả:.

- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:.1 III Mục đích yêu cầu của sáng kiến:. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến: 1 1. Thực trạng đạo đức và hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 1 1. Thực trạng nhận thức về chuẩn mực đạo đức của học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang:1 1.

Thực trạng về thái độ, hành vi đạo đức của học sinh: 1 1. Một số nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực của học sinh: 4 1. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang 5 1. Về thực hiện mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh: 5 1.

Về thực hiện nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh: 6 1. Về tổ chức hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh: 8 1. Về thực hiện phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh: 9 1. Về đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 10 1.

Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 11 1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh về hoạt động giáo dục đạo đức: 11 1. Thực trạng kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức: 11 1. Thực trạng về tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 13 1.

Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 14 v LUAN TIEU VAN CHAT LUAN LUONG MOI download download : [e-mail] : add luanvanchat@agmail. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 16 1. Thực trạng tổ chức hình thức phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong hoạt động giáo dục đạo đức: 17 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: 18 3.

Nội dung sáng kiến: 20 3. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp: 20 3. Đảm bảo tính mục tiêu: 20 3. Đảm bảo tính thực tiễn: 20 3.

Đảm bảo tính hiệu quả: 20 3. Đảm bảo tính kế thừa: 20 3. Đảm báo tính đồng bộ và khả thi: 20 3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 21 3.

Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường: 21 3. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp: 21 3. Nội dung và cách thực hiện: 21 3. Các điều kiện thực hiện: 23 3.

Tăng cường kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 23 3. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp: 23 3. Nội dung và cách thức thực hiện: 23 3. Các điều kiện thực hiện: 25 3.

Tổ chức thực hiện có hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh: 25 3. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp: 25 3. Nội dung và cách thức thực hiện: 25 3. Các điều kiện thực hiện: 27 vi LUAN TIEU VAN CHAT LUAN LUONG MOI download download : [e-mail] : add luanvanchat@agmail.

Bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về phương pháp giáo dục đạo đức: 27 3. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp: 27 3. Nội dung và cách thức thực hiện: 27 3. Các điều kiện thực hiện: 29 3.

Phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực hiện tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 29 3. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp: 29 3. Nội dung và cách thức thực hiện: 30 3. Các điều kiện thực hiện: 31 3.

Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh: 31 3. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp: 31 3. Nội dung và cách thức thực hiện: 32 3. Các điều kiện thực hiện: 33 3.

Kết hợp đa dạng các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh giữa gia đình, nhà trường và xã hội: 33 3. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp: 33 3. Nội dung và cách thức thực hiện: 34 3. Các điều kiện thực hiện: 35 3.

Mối quan hệ giữa các biện pháp: 35 3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp: 36 IV. Hiệu quả đạt được:. Thời gian áp dụng sáng kiến, cải tiến: 39 2.

Đóng góp về mặt lý luận 39 3. Đóng góp về mặt thực tiễn 39 V. Mức độ ảnh hưởng:.41 vii LUAN TIEU VAN CHAT LUAN LUONG MOI download download : [e-mail] : add [e-mail] PHỤ LỤC 43 Phiếu số 1:.49 viii LUAN TIEU VAN CHAT LUAN LUONG MOI download download : [e-mail] : add [e-mail] SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Độc lập - Tự do - Hạnh phúc NGUYỄN TRUNG TRỰC Tri Tôn, ngày 01 tháng 03 năm 2020 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ và tên: HUỲNH TRUNG NAM Nam, nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: 28/12/1972 - Nơi thường trú: Khóm II – Thị trấn Tri Tôn – Tri Tôn – An Giang - Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Trung Trực - Chức vụ hiện nay: Phó Hiệu trưởng - Lĩnh vực công tác: Quản lý II. - Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: - Tên sáng kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang - Lĩnh vực: Quản lý III Mục đích yêu cầu của sáng kiến: 1.

Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến: 1. Thực trạng đạo đức và hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 1. Thực trạng nhận thức về chuẩn mực đạo đức của học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 1. Thực trạng về thái độ, hành vi đạo đức của học sinh: a.

Về thái độ: Để tìm hiểu thái độ của HS đối với các quan niệm về đạo đức, tác giả đã tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với 300 em học sinh (100 HS khối 10, 100 HS khối 11 và 100 HS khối 12) của trường THPT Nguyễn Trung Trực. Kết quả được phản 1 LUAN TIEU VAN CHAT LUAN LUONG MOI download download : [e-mail] : add [e-mail] ánh trong Bảng 1.