1. I- Sơ lược lý lịch tác giả
2. III Mục đích yêu cầu của sáng kiến
3.1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
3.1.1. Thực trạng đạo đức và hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
3.1.1.1. Thực trạng nhận thức về chuẩn mực đạo đức của học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
3.1.1.2. Thực trạng về thái độ, hành vi đạo đức của học sinh
3.1.1.3. Một số nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực của học sinh
3.1.1.4. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
3.1.1.4.1. Về thực hiện mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1.4.2. Về thực hiện nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1.4.3. Về tổ chức hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1.4.4. Về thực hiện phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1.4.5. Về đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
3.1.1.5.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh về hoạt động giáo dục đạo đức
3.1.1.5.2. Thực trạng kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức
3.1.1.5.3. Thực trạng về tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1.5.4. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1.5.5. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1.5.6. Thực trạng tổ chức hình thức phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong hoạt động giáo dục đạo đức
3.2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
3.3. Nội dung sáng kiến
3.3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
3.3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
3.3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả
3.3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa
3.3.1.5. Đảm bảo tính đồng bộ và khả thi
3.3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang
3.3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường
3.3.2.2. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
3.3.2.3. Nội dung và cách thực hiện
3.3.2.4. Các điều kiện thực hiện
3.3.2.5. Tăng cường kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
3.3.2.6. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
3.3.2.7. Nội dung và cách thức thực hiện
3.3.2.8. Các điều kiện thực hiện
3.3.2.9. Tổ chức thực hiện có hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh
3.3.2.10. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
3.3.2.11. Nội dung và cách thức thực hiện
3.3.2.12. Các điều kiện thực hiện
3.3.2.13. Bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về phương pháp giáo dục đạo đức
3.3.2.14. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
3.3.2.15. Nội dung và cách thức thực hiện
3.3.2.16. Các điều kiện thực hiện
3.3.2.17. Phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực hiện tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
3.3.2.18. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
3.3.2.19. Nội dung và cách thức thực hiện
3.3.2.20. Các điều kiện thực hiện
3.3.2.21. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
3.3.2.22. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
3.3.2.23. Nội dung và cách thức thực hiện
3.3.2.24. Các điều kiện thực hiện
3.3.2.25. Kết hợp đa dạng các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh giữa gia đình, nhà trường và xã hội
3.3.2.26. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
3.3.2.27. Nội dung và cách thức thực hiện
3.3.2.28. Các điều kiện thực hiện
3.3.2.29. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.3.2.30. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
4. IV. Hiệu quả đạt được
4.1. Thời gian áp dụng sáng kiến, cải tiến
4.2. Đóng góp về mặt lý luận
4.3. Đóng góp về mặt thực tiễn
5. V. Mức độ ảnh hưởng
PHỤ LỤC
1. Phiếu số 1
