chương I mục II Như vậy: Đa số giáo viên và học sinh đều nhận thấy được sự cần thiết của các NL cho cuộc sống hiện đại ngày nay, mong muốn được phát triển các NL này trong quá trình học tập ở trường phổ thông đặc biệt với những ai mơ ước có một công việc như ý. Mong muốn là có và được minh chứng bởi sự tham gia tích cực của đông đảo học sinh vào các hoạt động. Tuy nhiên, giáo viên và học sinh vẫn còn lúng túng trong việc phân biệt giữa hoạt động NGLL với TNST, chưa thực sự hiểu rõ về TNST và chưa định hướng được hoạt động mà mình tham gia sẽ phát Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài – THPT Nguyễn Khuyến 14 skkn Sáng kiến kinh nghiêm triển NL như thế nào, năng lực của mình đến đâu nghĩa là thiếu công cụ đánh giá năng lực cho học sinh. Trên cơ sở của giải pháp số 1,2,3, tôi đã cùng BCH Đoàn trường thực hiện giải pháp 4: xây dựng và triển khai nhiều hoạt động TNST để tiếp tục phát huy kết quả của giai đoạn trước và khắc phục những tồn tại để phát triển NL cho học sinh.
GIẢI PHÁP SỐ 4: Xây dựng và triển khai các hoạt động TNST 1. Tổ chức các diễn đàn để GV và HS có những hiểu biết cơ bản về NL, TNST ( Nội dung như giải pháp số 2) Các diễn đàn này được BCH Đoàn trường triển khai thành 2 cấp. Cấp 1 cho đội ngũ GVCN và cấp 2 dành cho các ĐVTN là cán bộ Chi đoàn. *Đối với GVCN: Đầu tiên, chúng tôi nhấn mạnh vào tầm quan trọng và cấp thiết của việc phát triển NL cho học sinh để đáp ứng yêu cầu xã hội hiện nay, đặc biệt là phục vụ trực tiếp cho việc xin việc làm của các em sau này.
Từ chỗ nhận thứcc được tầm quan trọng cuả vấn đề, GVCN mới có tâm huyết để cùng BCH Đoàn trường triển khai các hoạt động TNST cho học sinh. *Đối với cán bộ Đoàn của các Chi đoàn: Chúng tôi trọng tâm vào việc hướng dẫn các em xây dựng kế hoạch cho các hoạt động của Chi đoàn mình trong đó đề cao việc phát triển NLGT, NLHT, có sự phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng, phù hợp với năng lực, sở trường của từng thành viên trong lớp, tránh hiện tượng công việc chỉ tập trung ở lớp trưởng, bí thư hay một vài cá nhân trong lớp. Đây chính là điểm khác biệt cơ bản giữa hoạt động TNST với hoạt động NGLL. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.
Các hoạt động TNST phải phong phú về số lượng, đa dạng về hình thức, phù hợp với học sinh, hướng vào các hoạt động có tính tập thể Trên vai trò là người lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động của Đoàn TN nhà trường, tôi luôn xác định phải cố gắng để tổ chức nhiều các hoạt động cho học sinh. Các hoạt động phải phù hợp với tâm tư nguyện vọng, sở thích của các em đồng thời có tác dụng lớn để phát triển các NL cho học sinh. Với tâm nguyện đó, tôi đã cùng Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài – THPT Nguyễn Khuyến 15 skkn Sáng kiến kinh nghiêm BCH Đoàn trường xây dựng và triển khai rất nhiều các hoạt động TNST theo các bước như sau: 1. Họp BTV, BCH Đoàn trường vào đầu năm học để xây dựng kế hoạch chung cho cả năm học gồm các chương trình hành động trong đó có các hoạt động TNST Các hoạt động TNST gắn với các chủ đề từng tháng hoặc với các sự kiện lớn của đất nước và đều hướng tới, ưu tiên các hoạt động mang tính tập thể, thu hút được số đông học sinh tham gia.
Hàng tháng, tiến hành họp BTV Đoàn trường để xây dựng kế hoạch chi tiết sau đó tiến hành họp BCH Đoàn trường mở rộng (gồm BCH Đoàn trường, lớp trưởng, bí thư các lớp) để tổng kết hoạt động của tháng trước và triển khai kế hoạch của tháng tiếp theo, tập huấn cho các em về kỹ năng tổ chức hoạt động để hướng tới việc phát triển các phẩm chất và NL như: kỹ năng phân công nhiệm vụ, kỹ năng tập hợp quần chúng, kỹ năng giao tiếp, thương thuyết….Như vậy, đội ngũ cán bộ lớp cốt cán sẽ nắm chắc nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động, hình dung ra các công việc cần làm. Với cách làm này, các hoạt động TNST của Đoàn trường sẽ luôn đáp ứng được tâm tư nguyện vọng của ĐVTN bởi do chính các em được xây dựng, góp ý và đạt hiệu quả cao. Thường xuyên theo sát quá trình thực hiện của các Chi đoàn để có thể hướng dẫn các em kịp thời. Theo quy trình trên, mỗi năm học, Đoàn trường THPT Nguyễn Khuyến đã tổ chức được rất nhiều các hoạt động TNST có chất lượng cao, đáp ứng được nhu cầu, quyền lợi được phát triển các NL cơ bản của học sinh - là hành trang quan trọng cho cuộc sống tự lập khi trở thành sinh viên và cuộc sống của các em sau này.
Chỉ rõ các NL chính cần hướng tới ở mỗi hoạt động Trong các bản kế hoạch hàng tháng và kế hoạch chi tiết của từng hoạt động luôn có mục đích, yêu cầu và chỉ rõ các NL cần được phát triển qua hoạt động này. Phải có sự phân công nhiệm vụ cho các thành viên của lớp Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài – THPT Nguyễn Khuyến 16 skkn Sáng kiến kinh nghiêm Trong bản kế hoạch hoạt động phải yêu cầu và hướng dẫn Bí thư các Chi đoàn biết phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng thành viên theo đúng sở trường để đảm bảo hiệu quả công việc và phát triển NLHT từ đó sẽ phát triển các NL khác như: NLGT, NL giải quyết vấn đề, NL tham gia và tổ chức hoạt động, NL tự nhận thức bản thân… 2. Có đánh giá về việc phát triển năng lực của học sinh Đánh giá năng lực là đánh giá khả năng học sinh vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn của cuộc sống do đó ngữ cảnh đánh giá phải gắn với ngữ cảnh học tập và thực tiễn cuộc sống của học sinh. Việc đánh giá được tiến hành ở mọi thời điểm trong quá trình tham gia hoạt động TNST và khi thực hiện nhiệm vụ càng khó sẽ được coi là có NL cao hơn.
GVCN sẽ là người chủ yếu đánh giá kết quả và đánh giá NL học sinh. Trong hoạt động TNST việc đánh giá học sinh là vô cùng quan trọng. Kết quả này giúp GV đánh giá đúng NL của học sinh, từ đó có thể hỗ trợ, thúc đẩy sự tiến bộ của từng cá nhân. Ngoài ra việc đánh giá NL còn do các bạn trong nhóm, trong lớp đánh giá lẫn nhau và chính bạn thân học sinh tự đánh giá.
Tất cả sẽ tập hợp lại thành hồ sơ của học sinh. Làm căn cứ để xếp loại hạnh kiểm, xếp loại Đoàn viên cuối năm học. Điểm nổi bật là trong các hoạt động TNST của Đoàn trường là đã bắt đầu có sự đánh giá về việc hình thành và phát triển một số NL cốt lõi với học sinh như: NLHT, NLGT, NL tham gia và tổ chức hoạt động. Do TNST là một hình thức mới, đang được thử nghiệm tại các trường để tiếp cận với chương trình giáo dục mới nên công cụ đánh giá NL của học sinh còn ít.
Sau đây, tác giả xin giới thiệu một vài mẫu đánh giá về NLHT, NLGT và NL tham gia, tổ chức hoạt động Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài – THPT Nguyễn Khuyến 17 skkn Sáng kiến kinh nghiêm MẪU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIAO TIẾP Tên hoạt động trải nghiệm sáng tạo:…………………………………………… Họ tên học sinh:………………………………………….Lớp:……………… Các tiêu chí đánh giá Điểm đạt được 1đ 2đ 3đ 4đ 1. Có kỹ năng giao tiếp phù hợp với đối tượng, nội dung và tình huống 2. Có kỹ năng thuyết phục, thương thuyết, trình bày theo mục đích, đối tượng và nội dung hoạt động 3. Kết quả của quá trình giao tiếp (đạt hay không đạt mục đích giao tiếp) Tổng điểm (tối đa là 12điểm) Nhận xét của người đánh giá: MẪU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỢP TÁC Tên hoạt động trải nghiệm sáng tạo:…………………………………………… Họ tên học sinh:………………………………………….Lớp:………………… Các tiêu chí đánh giá Điểm đạt được 1đ 2đ 3đ 4đ 1.
Sự phối hợp với các bạn khác 2. Tôn trọng mục đích, quyết định chung của nhóm 3. Đoàn kết, chia sẻ, tôn trọng với các bạn khác 4. Biết lắng nghe ý kiến của các bạn khác và bày tỏ ý kiến cá nhân mình Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài – THPT Nguyễn Khuyến 18 skkn Sáng kiến kinh nghiêm 5.
Nỗ lực phát huy năng lực, sở trường của bản thân để hoàn thành nhiệm vụ 6. Có trách nhiệm về thành công hay thất bại của nhóm Tổng điểm (tối đa 24 điểm) Nhận xét của người đánh giá MẪU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG Tên hoạt động trải nghiệm sáng tạo:…………………………………………… Họ tên học sinh:………………………………………….Lớp:………………… Các tiêu chí đánh giá Điểm đạt được 1đ 2đ 3đ 4đ 1. Tham gia tích cực 2. Hiệu quả đóng góp 3.
Mức độ tuân thủ 4. Tinh thần trách nhiệm 5. Tinh thần hợp tác Tổng điểm (tối đa 20 điểm) Nhận xét của người đánh giá Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài – THPT Nguyễn Khuyến 19 skkn Sáng kiến kinh nghiêm MẪU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Tên hoạt động trải nghiệm sáng tạo:…………………………………………… Họ tên học sinh:………………………………………….Lớp:……………… Các tiêu chí đánh giá Điểm đạt được 1đ 2đ 3đ 4đ 1. Thiết kế hoạt động 2.
Quản lý thời gian 3. Quản lý công việc 4. Xử lý tình huống 5. Đánh giá hoạt động 6.
Lãnh đạo Tổng điểm (tối đa 24 điểm) Nhận xét của người đánh giá Giáo viên: Nguyễn Thị Hoài – THPT Nguyễn Khuyến 20 skkn Sáng kiến kinh nghiêm CHƯƠNG 3. MỘT SỐ MINH CHỨNG CỤ THỂ ĐÃ LÀM TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN KHUYẾN Tôi xin giới thiệu một số minh chứng cụ thể đã triển khai tại trường THPT Nguyễn Khuyến trong hai năm học qua. Minh chứng thứ nhất: Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo điển hình mà Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Nguyễn Khuyến đã triển khai trong hai năm học qua. Cách thức tổ chức các hoạt động Tên hoạt động đã làm TNST Hội thi/cuộc thi: Là một trong các hình thức * Thi Văn nghệ tổ chức hấp dẫn, lôi cuốn học sinh đã được Văn nghệ là món ăn tinh thần không triển khai thường xuyên liên tục và đạt hiệu thể thiếu trong đời sống hàng ngày.
quả cao trong việc phát triển phẩm chất và Có thể nói ca hát là một loại hình năng lực cho học sinh. nghệ thuật phổ biến nhất, quần Hội thi mang tính chất thi đua giữa các cá chúng nhất và có sức lan tỏa rộng rãi.