Công tác xã hội cá nhân hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ tại Trung tâm Nắng Mai

Tài liệu nghiên cứu Công tác xã hội cá nhân trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ trong môi trường chuyên, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Phạm Hữu Hà
• Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Bùi Thành
• Trường học: Trường Đại Học Thăng Long
• Chuyên ngành: Công Tác Xã Hội
• Đề tài: Công Tác Xã Hội Cá Nhân Trong Việc Hỗ Trợ Kỹ Năng Vận Động Cho Trẻ Tự Kỉ Tại Trung Tâm Nắng Mai
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• PHẦN MỞ ĐẦU
• Lý do chọn đề tài
• Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
• Tổng quan tài liệu nghiên cứu
• Các nghiên cứu nước ngoài
• Các nghiên cứu trong nước
• Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn
• Ý nghĩa khoa học
• Ý nghĩa thực tiễn
• Đối tượng nghiên cứu
• Khách thể nghiên cứu
• Câu hỏi nghiên cứu
• Giả thuyết nghiên cứu
• Phạm vi nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu
• Phương pháp thực tiễn
• Phương pháp công tác xã hội với cá nhân
• Phương pháp điều tra xã hội học
• Phương pháp quan sát
• Phương pháp phỏng vấn sâu
• PHẦN NỘI DUNG
• 1. CHƯƠNG 1: PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ LÝ THUYẾT ÁP DỤNG
• 1.1. Khái niệm nghiên cứu
• 1.2. Công tác xã hội cá nhân
• 1.3. Nhân viên công tác xã hội
• 1.4. Tự kỉ và trẻ tự kỉ
• 1.5. Kỹ năng vận động
• 1.6. Giáo dục chuyên biệt
• 1.7. Vai trò của NVCTXH trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho TTK trong môi trường chuyên biệt
• 1.8. Phương pháp luận
• 1.8.1. Chủ nghĩa duy vật biện chứng
• 1.8.2. Chủ nghĩa duy vật lịch sử
• 1.8.3. Hướng tiếp cận nghiên cứu
• 1.9. Các lý thuyết áp dụng trong đề tài
• 1.9.1. Các lý thuyết trong Công tác xã hội được vận dụng
• 1.9.2. Các kỹ năng được áp dụng
• 2. THỰC TRẠNG VIỆC CHĂM SÓC CHO TRẺ TỰ KỈ VÀ VIỆC HỖ TRỢ KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TRONG TRẺ TỰ KỈ TẠI TRUNG TÂM NẮNG MAI
• 2.1. Thực trạng về trẻ tự kỉ nói chung
• 2.2. Khái quát về trung tâm Nắng Mai
• 2.3. Chức năng, đối tượng và sơ đồ bộ máy tổ chức
• 2.4. Thực trạng chung của giáo viên về vấn đề hỗ trợ kỹ năng vận động cho TTK
• 2.5. Công tác hỗ trợ vận động của GV hoặc NVCTXH tại Trung tâm Nắng Mai
• 2.6. Thực trạng công tác hỗ trợ kỹ năng vận động cho TTK
• 2.7. Nhu cầu của hoạt động công tác xã hội trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ tại trung tâm Nắng Mai
• 3. TIẾN TRÌNH CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN
• 3.1. Mô tả thân chủ
• 3.1.1. Lý do lựa chọn thân chủ
• 3.1.2. Giới thiệu sơ lược về thân chủ
• 3.2. Tiến trình Công tác xã hội cá nhân
• 3.2.1. Bước 1: Tiếp nhận thân chủ, tạo lập mối quan hệ với thân chủ
• 3.2.2. Bước 2: Thu thập thông tin
• 3.2.3. Bước 3: Phân tích nguyên nhân, xác định vấn đề của thân chủ. Đánh giá tâm – sinh – xã của thân chủ
• 3.2.4. Bước 4: Lập kế hoạch
• 3.2.5. Bước 5: Triển khai các hoạt động trợ giúp thân chủ giải quyết vấn đề
• 3.2.6. Bước 6: Lượng giá
• 3.2.7. Bước 7: Kết thúc. Đánh giá kết quả hỗ trợ thân chủ
• 3.3. Các kỹ năng được vận dụng
• 3.4. Phân tích kỹ năng vận dụng qua phúc trình
• 3.5. Đánh giá bản thân
• 3.6. Đánh giá chung
• 3.7. Đánh giá cụ thể
• PHẦN KHUYẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

Tóm tắt

I. Tổng quan về hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ

Hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ là một trong những nhiệm vụ quan trọng tại Trung tâm Nắng Mai. Trẻ tự kỉ thường gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng vận động, điều này ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và hòa nhập xã hội của các em. Việc can thiệp sớm và hiệu quả có thể giúp trẻ cải thiện khả năng vận động, từ đó nâng cao chất lượng cuộc sống.

1.1. Khái niệm trẻ tự kỉ và kỹ năng vận động

Trẻ tự kỉ là những trẻ gặp khó khăn trong giao tiếp và tương tác xã hội. Kỹ năng vận động bao gồm cả vận động thô và vận động tinh, rất cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ.

1.2. Vai trò của Trung tâm Nắng Mai trong hỗ trợ trẻ tự kỉ

Trung tâm Nắng Mai cung cấp môi trường chuyên biệt để trẻ tự kỉ phát triển kỹ năng vận động thông qua các hoạt động vui chơi và giáo dục. Các chuyên gia tại trung tâm áp dụng nhiều phương pháp can thiệp khác nhau nhằm tối ưu hóa sự phát triển của trẻ.

II. Thách thức trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ

Việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ gặp nhiều thách thức. Những khó khăn này không chỉ đến từ bản thân trẻ mà còn từ môi trường xung quanh. Sự thiếu hiểu biết và kỳ thị từ xã hội cũng là một rào cản lớn.

2.1. Những khó khăn trong việc phát triển kỹ năng vận động

Trẻ tự kỉ thường gặp khó khăn trong việc phối hợp các động tác, điều này làm cho việc tham gia vào các hoạt động thể chất trở nên khó khăn hơn. Sự thiếu tự tin và lo âu cũng ảnh hưởng đến khả năng vận động của trẻ.

2.2. Tác động của môi trường đến trẻ tự kỉ

Môi trường xung quanh có thể tạo ra áp lực cho trẻ tự kỉ. Sự thiếu hỗ trợ từ gia đình và cộng đồng có thể làm giảm khả năng phát triển kỹ năng vận động của trẻ.

III. Phương pháp hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ

Để hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ, Trung tâm Nắng Mai áp dụng nhiều phương pháp khác nhau. Những phương pháp này được thiết kế để phù hợp với nhu cầu và khả năng của từng trẻ.

3.1. Phương pháp can thiệp hành vi

Phương pháp can thiệp hành vi giúp trẻ tự kỉ học cách kiểm soát hành vi của mình thông qua các hoạt động có cấu trúc. Điều này giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động một cách tự nhiên và hiệu quả.

3.2. Sử dụng trò chơi trong hỗ trợ kỹ năng vận động

Trò chơi là một công cụ hiệu quả để phát triển kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ. Các hoạt động vui chơi giúp trẻ cảm thấy thoải mái và dễ dàng tiếp thu hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Trung tâm Nắng Mai

Kết quả từ các chương trình hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ tại Trung tâm Nắng Mai cho thấy sự tiến bộ rõ rệt. Trẻ không chỉ cải thiện kỹ năng vận động mà còn nâng cao khả năng giao tiếp và hòa nhập xã hội.

4.1. Kết quả từ các chương trình can thiệp

Nhiều trẻ đã có sự tiến bộ đáng kể trong việc phát triển kỹ năng vận động. Các em có thể tham gia vào các hoạt động thể chất và giao tiếp tốt hơn với bạn bè.

4.2. Phản hồi từ phụ huynh và giáo viên

Phụ huynh và giáo viên đều nhận thấy sự thay đổi tích cực ở trẻ. Họ cảm thấy hài lòng với những tiến bộ mà trẻ đạt được thông qua các chương trình hỗ trợ tại trung tâm.

V. Kết luận và tương lai của hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ

Hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ tại Trung tâm Nắng Mai là một quá trình liên tục và cần sự hợp tác từ nhiều phía. Tương lai của trẻ tự kỉ sẽ sáng sủa hơn nếu có sự quan tâm và đầu tư đúng mức.

5.1. Tầm quan trọng của sự can thiệp sớm

Can thiệp sớm là yếu tố quyết định giúp trẻ tự kỉ phát triển kỹ năng vận động và hòa nhập xã hội. Các chương trình hỗ trợ cần được mở rộng và cải thiện hơn nữa.

5.2. Định hướng phát triển trong tương lai

Trung tâm Nắng Mai sẽ tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp mới nhằm nâng cao hiệu quả hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ, từ đó giúp trẻ có cơ hội phát triển tốt nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG BỘ MÔN CÔNG TÁC XÃ HỘI ----o0o---- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: Công tác xã hội cá nhân trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ trong môi trường chuyên biệt tại Trung Tâm Nắng Mai Sinh viên : Phạm Hữu Hà Mã sinh viên : A23405 Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Bùi Thành HÀ NỘI – Tháng 09 năm 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG BỘ MÔN CÔNG TÁC XÃ HỘI ----o0o---- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: Công tác xã hội cá nhân trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ trong môi trường chuyên biệt tại Trung Tâm Nắng Mai Sinh viên : Phạm Hữu Hà Mã sinh viên : A23405 Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Bùi Thành HÀ NỘI – Tháng 09 năm 2017 Thang Long University Library MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU . Lý do chọn đề tài . Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu . Mục đích nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu . Tổng quan tài liệu nghiên cứu . Các nghiên cứu nước ngoài . Các nghiên cứu trong nước . Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn . Ý nghĩa khoa học. Ý nghĩa thực tiễn . Đối tượng nghiên cứu . Khách thể nghiên cứu . Câu hỏi nghiên cứu . Giả thuyết nghiên cứu . Phạm vi nghiên cứu . Phương pháp nghiên cứu . Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu. 9 Phương pháp thực tiễn . Phương pháp công tác xã hội với cá nhân. Phương pháp điều tra xã hội học. Phương pháp quan sát. Phương pháp phỏng vấn sâu . 10 PHẦN NỘI DUNG . 11 CHƯƠNG 1: PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ LÝ THUYẾT ÁP DỤNG . Khái niệm nghiên cứu . Công tác xã hội cá nhân . Nhân viên công tác xã hội. Tự kỉ và trẻ tự kỉ . Kỹ năng vận động . Giáo dục chuyên biệt . Vai trò của NVCTXH trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho TTK trong môi trường chuyên biệt . Phương pháp luận . Chủ nghĩa duy vật biện chứng . Chủ nghĩa duy vật lịch sử . Hướng tiếp cận nghiên cứu. Các lý thuyết áp dụng trong đề tài . Các lý thuyết trong Công tác xã hội được vận dụng: . Các kỹ năng được áp dụng . THỰC TRẠNG VIỆC CHĂM SÓC CHO TRẺ TỰ KỈ VÀ VIỆC HỖ TRỢ KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TRONG TRẺ TỰ KỈ TẠI TRUNG TÂM NẮNG MAI . Thực trạng về trẻ tự kỉ nói chung . Khái quát về trung tâm Nắng Mai . Chức năng, đối tượng và sơ đồ bộ máy tổ chức. Thực trạng chung của giáo viên về vấn đề hỗ trợ kỹ năng vận cho TTK. Công tác hỗ trợ vận động của GV hoặc NVCTXH tại Trung tâm Nắng Mai . Thực trạng công tác hỗ trợ kỹ năng vận động cho TTK. Nhu cầu của hoạt động công tác xã hội trong vấn đề hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ trong tại trung tâm Nắng Mai. TIẾN TRÌNH CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN. Mô tả thân chủ . Lý do lựa chọn thân chủ . Giới thiệu sơ lược về thân chủ . Tiến trình Công tác xã hội cá nhân. Bước 1: Tiếp nhận thân chủ, tạo lập mối quan hệ với thân chủ . Bước 2: Thu thập thông tin . 43 Thang Long University Library 2. Bước 3: Phân tích nguyên nhân, xác định vấn đề của thân chủ. Đánh giá tâm – sinh – xã của thân chủ . Bước 4: Lập kế hoạch . Bước 5: Triển khai các hoạt động trợ giúp thân chủ giải quyết vấn đề59 2. Bước 6: Lượng giá . Bước 7: Kết thúc . Đánh giá kết quả hỗ trợ thân chủ . Các kỹ năng được vận dụng . Phân tích kỹ năng vận dụng qua phúc trình . Đánh giá bản thân . Đánh giá chung . Đánh giá cụ thể: . 65 PHẦN KHUYẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN. 68 MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA THÂN CHỦ . 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO . 82 LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình thực hiện khóa luận tốt nghiệp chuyên ngành Công tác xã hội với đề tài “Công tác xã hội cá nhân trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ trong tại trung tâm Nắng Mai”, cùng với sự giúp đỡ của thầy cô, bạn bè và sự nỗ lực của bản thân tôi đã có thể hoàn thành tốt công trình nghiên cứu khoa học đầu tiên trong cuộc đời làm nghề CTXH của mình. Lời đầu tiên, tôi xin được gửi lời cảm ơn tới trường Đại học Thăng Long cùng các thầy cô của Bộ môn Công tác xã hội – Trường Đại học Thăng Long. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ sự cảm ơn sâu sắc nhất tới Ths. Nguyễn Thị Bùi Thành đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ và chỉ bảo cho tôi trong suốt quá trình thực hiện khóa luận tốt nghiệp này. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới GS.TS Lê Thị Quý – trưởng bộ môn Công tác xã hội – Đại học Thăng Long đã tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Đồng thời, tôi cũng xin được gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo tại trung tâm Nắng Mai đã giúp đỡ, tạo điều kiện và hỗ trợ tôi rất nhiều trong quá trình tôi thực hành tại trung tâm. Lời cuối cùng, tôi xin được gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đã hỗ trợ, động viên tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện khóa luận tốt nghiệp. Do điều kiện thời gian có hạn nên khóa luận không tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của thầy cô, bạn bè và những người quan tâm đến đề tài này. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 09 năm 2017 Sinh viên Phạm Hữu Hà Thang Long University Library LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Công tác xã hội cá nhân trong việc hỗ trợ kỹ năng vân động cho trẻ tự kỉ trong tại Trung tâm Nắng Mai” là công trình nghiên cứu của riêng tôi với sự hỗ trợ từ giảng viên hướng dẫn là Th. Nguyễn Thị Bùi Thành. Những nội dung được sử dụng thuộc về các tác giả, cơ quan, tổ chức khác đã được nêu rõ trong danh mục tài liệu tham khảo. Các thông tin, kết quả trình bày trong luận văn là hoàn toàn trung thực, chính xác, đảm bảo tính khách quan. Hà Nội, tháng 09 năm 2017 Sinh viên thực hiện Phạm Hữu Hà DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT SV Sinh viên TC Thân chủ CTXH Công tác xã hội NVCTXH Nhân viên Công tác xã hội TTK Trẻ tự kỉ PH Phụ huynh NXB Nhà xuất bản Thang Long University Library Phần Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Tự kỉ là dạng khuyết tật phát triển phức tạp, được đặc trưng bởi ba khiếm khuyết: về giao tiếp, về tương tác xã hội và có hành vi, sở thích, hoạt động mang tính hạn hẹp, lặp đi lặp lại. Rối loạn phổ tự kỉ bao gồm các rối loạn có chung đặc điểm như trên, song khác nhau về phạm vi, mực độ nặng, khởi phát và tiến triển của triệu trứng theo thời gian… trẻ tự kỉ là những trẻ có thể phát triển bình thường cho đến tận 30 tháng tuổi. Tỉ lệ giữa bé trai và bé gái là khoảng 4 lần. Song do những khuyết tật mắc phải mà người mắc tự kỉ rất khó hòa nhập với cộng động. Do vậy, trong những năm gần đây, tự kỉ đang trở thành vấn đề xã hội, rất cần được quan tâm. Trên thế giới, tỷ lệ trẻ mắc chứng tự kỉ gia tăng một cách đáng kể theo thời gian. Những nghiên cứu gần đây cho thấy tỷ lệ trẻ mắc hội chứng tự kỉ khá cao trong dân số, bình quân khoản từ 58-60/10.000 trẻ được sinh ra, số lượng trẻ tự kỉ có khuynh hướng ngày càng gia tăng nhưng không biết rõ nguyên nhân. Ở Việt Nam, trước những năm 80 còn có nhiều chuyên gia cho rằng không có trẻ bị mắc chứng tự kỉ, nhưng từ năm 2000 đến nay, số lượng trẻ được phát hiện là 3-4/10.000 trẻ; năm 1990 tỉ lệ là 10-20/10. Theo nghiên cứu mô hình tàn tật ở trẻ em của khoa Phục hồi Chức năng Bệnh viện Nhi Trung ương giai đoạn 2000 – 2007 cho thấy: Số lượng trẻ được chẩn đoán và điều trị tự kỉ ngày càng nhiều; số lượng trẻ tự kỉ đến thăm khám năm 2007 tăng gấp 50 lần so với năm 2000; xu thế mắc tự kỉ tăng nhanh từ 122% đến 268% trong giai đoạn 2004 – 2007 so với năm 2000. Trên thực tế, số lượng trẻ tự kỉ được đi học còn rất hạn chế do những ảnh hưởng về ngôn ngữ, hành vi và khả năng tương tác gây nên.[t25-27 Tự kỉ những vấn đề lý luận và thực tiễn – Nguyễn Thị Hoàng Yến] Như vậy, câu hỏi được đặt ra ở đây là: Lý do nào khiến trẻ mắc bệnh tự kỉ? Có rất nhiều những lý giải, ý kiến trái chiều xung quanh vấn đề trẻ tự kỉ. Người thì cho rằng trẻ tự kỉ do cha mẹ hay mâu thuẫn không hạnh phúc, người cho rằng trẻ tự kỉ do gen, do đồ ăn, thức uống hàng ngày hoặc do quá trình nuôi dạy trẻ em không khoa học (xem tivi quá nhiều, không tiếp xúc với xã hội xung quanh). Đặc biệt, khá nhiều người có xu hướng đổ lỗi cho rằng trẻ tự kỉ là do tâm linh, do cha mẹ ông bà ăn ở không ra gì từ kiếp trước. Thực tế cho thấy, nếu gia đình có trẻ tự kỉ, họ phải đối diện với việc nuôi dạy trẻ tự kỉ theo một phương pháp không giống như những trẻ em bình thường khác, và còn phải đối diện với sự xa lánh 1 hay sự kỳ thị của xã hội. Nếu tiếp tục như vậy thì trẻ tự kỉ sẽ bị xa lánh, bị đánh giá thấp, bị kỳ thị và bạo hành. Công tác xã hội cá nhân đối với trẻ tự kỉ là một kỹ năng cơ bản nhưng cũng rất quan trọng.Trong qua trình thực tốt nghiệp tôi nhận thấy việc vận động đối với trẻ tự kỉ rất quan trọng. Vận động giúp các trẻ có tinh thần tốt hơn và tiếp thu hiệu quả hơn các buổi học giao tiếp. ngoài ra vận động cũng giúp cho việc kiểm soát hành vi và giao tiếp xã hội được cải thiện một cách rõ dệt. Đó là điều mà những người làm công tác xã hội tại Việt Nam rất quan tâm. Từ những lý do trên tôi muốn lựa chọn đề tài khóa luận của mình là: Công tác xã hội cá nhân trong việc hỗ trợ kỹ năng vận động cho trẻ tự kỉ trong tại trung tâm Nắng Mai. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2. Mục đích nghiên cứu  Khóa luận đưa ra những vấn đề, kỹ năng cần thiết trong công tác xã hội cá nhân với trẻ tự kỉ.