Nghiên cứu về hiệu quả của việc sử dụng video có phụ đề để dạy kỹ năng nghe cho sinh viên chuyên ...

Chuyên khảo Hiệu quả của video có phụ đề trong dạy kỹ năng nghe cho sinh viên tiến phân tích chuyên sâu các khía cạnh quan trọng trong lĩnh vực

• Tác giả: Trần Thị Hiền An
• Người hướng dẫn: Dr. Hoàng Thị Hạnh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Investigation Into The Effectiveness Of Using Videos With Subtitles In Teaching Listening Skill To The First-Year English Majored Students At Thai Binh Teacher Training College
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS
• A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Rationale of the study
• A.2. Aims of the study
• A.3. Scope of the study
• A.4. Method of the study
• A.5. Significance of the study
• A.6. Organization of the study
• B. PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHƯƠNG 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Listening and listening comprehension process
• 1.2. Multimedia language learning
• 1.3. Input from visual and auditory modalities
• 1.4. Using videos with subtitles (captions) in teaching listening
• 1.5. Listening comprehension benefits from captioned videos
• 1.6. Data collection instruments
• 1.6.1. Pre-test and post-test
• 1.6.2. Listening progress test
• 1.7. The setting of the study
• 1.8. The first-year listening program
• 1.9. The course aims
• 1.10. The teaching material
• 1.11. The teaching and learning approach
• 1.12. Action research procedure
• 1.12.1. Identifying a problem and collecting data
• 1.12.2. Analyzing data and generating hypothesis
• 1.12.3. Planning action and implementing the action plan
• 1.12.4. Collecting data to monitor change
• 1.12.5. Analyzing data and evaluating the change
• 2. RESULTS AND DISCUSSION
• 2.1. The students‟ listening comprehension
• 2.2. Students‟ attitudes towards the teacher‟s using videos with subtitles (captions) in teaching listening skills
• 2.3. Limitations and suggestions for further study

Tóm tắt

I. Tổng quan về hiệu quả của video có phụ đề trong dạy kỹ năng nghe

Việc sử dụng video có phụ đề trong dạy kỹ năng nghe cho sinh viên tiếng Anh năm nhất đã trở thành một phương pháp giảng dạy phổ biến. Nghiên cứu cho thấy rằng video không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng nghe mà còn tăng cường sự hứng thú trong học tập. Theo nghiên cứu của Trần Thị Hiền, việc sử dụng video có phụ đề có thể tạo ra những tác động tích cực đến việc tiếp thu ngôn ngữ của sinh viên, đặc biệt là trong việc hiểu nội dung và từ vựng.

1.1. Lợi ích của video có phụ đề trong dạy kỹ năng nghe

Video có phụ đề cung cấp một cách tiếp cận đa giác quan cho sinh viên. Khi xem video, sinh viên không chỉ nghe mà còn nhìn thấy từ ngữ và ngữ cảnh, giúp họ dễ dàng hơn trong việc hiểu và ghi nhớ thông tin. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên có thể cải thiện khả năng nghe và từ vựng khi họ có thể theo dõi cả âm thanh và hình ảnh.

1.2. Tác động của video có phụ đề đến động lực học tập

Việc sử dụng video có phụ đề không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe mà còn làm tăng động lực học tập. Sinh viên thường cảm thấy hứng thú hơn khi học qua video, đặc biệt là khi nội dung liên quan đến sở thích cá nhân của họ. Điều này có thể dẫn đến việc họ tham gia tích cực hơn trong các hoạt động học tập.

II. Thách thức trong việc dạy kỹ năng nghe cho sinh viên tiếng Anh năm nhất

Dạy kỹ năng nghe cho sinh viên tiếng Anh năm nhất gặp nhiều thách thức. Nhiều sinh viên đến từ các vùng nông thôn, nơi họ không có nhiều cơ hội tiếp xúc với tiếng Anh. Điều này dẫn đến việc họ thiếu từ vựng và gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung nghe. Ngoài ra, áp lực từ việc học tập cũng có thể làm giảm động lực của sinh viên trong việc cải thiện kỹ năng nghe.

2.1. Thiếu hụt từ vựng và chiến lược nghe

Nhiều sinh viên không có đủ từ vựng cần thiết để hiểu nội dung nghe. Điều này khiến họ cảm thấy chán nản và không muốn tham gia vào các hoạt động nghe. Việc thiếu hụt từ vựng cũng làm cho sinh viên khó khăn trong việc áp dụng các chiến lược nghe hiệu quả.

2.2. Áp lực học tập và sự thiếu tự tin

Áp lực từ việc học tập có thể làm giảm sự tự tin của sinh viên trong việc thực hành kỹ năng nghe. Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nghe và hiểu tiếng Anh, điều này có thể dẫn đến việc họ tránh xa các hoạt động nghe. Sự thiếu tự tin này cần được giải quyết để giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe của mình.

III. Phương pháp sử dụng video có phụ đề trong dạy kỹ năng nghe

Để tối ưu hóa hiệu quả của video có phụ đề trong dạy kỹ năng nghe, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Việc lựa chọn video phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên là rất quan trọng. Ngoài ra, giáo viên cũng nên hướng dẫn sinh viên cách ghi chú và tương tác với video để tăng cường khả năng tiếp thu.

3.1. Lựa chọn video phù hợp với trình độ sinh viên

Việc lựa chọn video phù hợp với trình độ của sinh viên là rất quan trọng. Video nên có nội dung dễ hiểu và phù hợp với sở thích của sinh viên để giữ chân họ trong quá trình học. Giáo viên có thể tham khảo ý kiến của sinh viên để chọn video phù hợp.

3.2. Hướng dẫn sinh viên ghi chú và tương tác

Giáo viên nên hướng dẫn sinh viên cách ghi chú trong quá trình xem video. Việc ghi chú giúp sinh viên tập trung hơn và dễ dàng hơn trong việc tiếp thu thông tin. Ngoài ra, giáo viên cũng có thể khuyến khích sinh viên thảo luận về nội dung video sau khi xem để củng cố kiến thức.

IV. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của video có phụ đề

Nghiên cứu của Trần Thị Hiền cho thấy rằng việc sử dụng video có phụ đề có tác động tích cực đến khả năng nghe của sinh viên. Kết quả từ các bài kiểm tra trước và sau khi sử dụng video cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng nghe và hiểu nội dung. Sinh viên cũng bày tỏ sự hài lòng với phương pháp học này.

4.1. Cải thiện khả năng nghe và từ vựng

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên đã cải thiện đáng kể khả năng nghe và từ vựng sau khi sử dụng video có phụ đề. Việc theo dõi cả âm thanh và hình ảnh giúp sinh viên dễ dàng hơn trong việc hiểu và ghi nhớ từ vựng mới.

4.2. Phản hồi tích cực từ sinh viên

Sinh viên đã bày tỏ sự hài lòng với việc học qua video có phụ đề. Họ cảm thấy hứng thú hơn và có động lực hơn trong việc cải thiện kỹ năng nghe. Phản hồi tích cực này cho thấy rằng video có phụ đề là một công cụ hiệu quả trong dạy kỹ năng nghe.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc sử dụng video có phụ đề

Việc sử dụng video có phụ đề trong dạy kỹ năng nghe cho sinh viên tiếng Anh năm nhất đã chứng minh được hiệu quả. Tuy nhiên, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy để tối ưu hóa việc sử dụng video. Tương lai, việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy sẽ mở ra nhiều cơ hội mới cho sinh viên trong việc học tiếng Anh.

5.1. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo cần tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy mới và hiệu quả hơn. Việc tìm hiểu thêm về cách sinh viên tiếp thu thông tin từ video có phụ đề sẽ giúp giáo viên cải thiện phương pháp giảng dạy của mình.

5.2. Tích hợp công nghệ vào giảng dạy

Tương lai của việc dạy kỹ năng nghe sẽ phụ thuộc vào việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy. Việc sử dụng các công cụ công nghệ mới sẽ giúp sinh viên có thêm nhiều cơ hội học tập và cải thiện kỹ năng nghe của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ****** TRẦN THỊ HIỀN AN INVESTIGATION INTO THE EFFECTIVENESS OF USING VIDEOS WITH SUBTITLES IN TEACHING LISTENING SKILL TO THE FIRST-YEAR ENGLISH MAJORED STUDENTS AT THAI BINH TEACHER TRAINING COLLEGE Điều tra về mức độ hiệu quả của việc sử dụng video có phụ đề để dạy kỹ năng nghe cho sinh viên chuyên tiếng Anh năm thứ nhất, trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI – 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ****** TRẦN THỊ HIỀN AN INVESTIGATION INTO THE EFFECTIVENESS OF USING VIDEOS WITH SUBTITLES IN TEACHING LISTENING SKILL TO THE FIRST-YEAR ENGLISH MAJORED STUDENTS AT THAI BINH TEACHER TRAINING COLLEGE Điều tra về mức độ hiệu quả của việc sử dụng video có phụ đề để dạy kỹ năng nghe cho sinh viên chuyên tiếng Anh năm thứ nhất, trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Hoàng Thị Hạnh. HANOI – 2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I certify that this minor thesis entitled “An investigation into the effectiveness of using videos with subtitles in teaching listening skills to the first-year English majored students at Thai Binh Teacher Training College” is the study of my own research and the substance of this research has not been submitted for a degree to any other university or institution. Hanoi, 2017 Signature Trầ n Thi Hiề ̣ n i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my deepest thanks to my beloved supervisor Ms. Hoang Thi Hanh, PhD. for the invaluable support, guidance, and timely encouragement she gave me while I was doing this research. I am truly grateful to her for her advice, suggestions and useful materials right from the beginning when this study was only in its formative stage. I would also like to send my sincere thanks to my colleagues at the Foreign Language Department, Thai Binh Teacher Training College, especially Ms. Ha Thi Lan – the Dean and Ms. Ha Thu Nguyet – the Vice Dean, for their helps and advice when I do this work. Additional thanks go to the students who actively participated in this study and willingly shared their experiences with me. Special thanks go to all the lecturers who taught me throughout the MA Program, whose lectures were useful for my thesis and sources of my professional development. Last, but by no means least, I would like to express my heartfelt gratitude to all the members of my family: my parents, my husband, my sons and my elder brothers as well as my sisters-in-law who have constantly supported, inspired and encouraged me to accomplish the thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This action research examines the effectiveness of using subtitled/captioned videos in teaching listening skill to elementary students and explores the students‟ attitudes towards this kind of listening activity. The study was conducted at Thai Binh Teacher Training College in 2016 within nine weeks. Ten first-year students in one class were involved in the study. Different data sources, viz. pre-tests, post-tests, progress tests, journal writing; and interviews were analyzed in triangulation with one another. The findings reveal that using subtitled/captioned videos potentially has positive effects on listening in terms of listening comprehension, vocabulary acquisition, especially of the students who took notes while watching videos, and fostering students‟ interests and motivation. However, sometimes subtitles/captions make students feel distracted because they had to watch the videos, listen to the sound and read the subtitles at the same time. Accordingly, implications for appropriate video selection, and process and procedure of using videos with subtitles are proposed. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION . iii TABLE OF CONTENTS . iv LIST OF ABBREVIATIONS . vi LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS . vii PART A: INTRODUCTION. Rationale of the study . Aims of the study . Scope of the study . Method of the study . Significance of the study . Organization of the study. 3 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Listening and listening comprehension process . Multimedia language learning . Input from visual and auditory modalities . Using videos with subtitles (captions) in teaching listening . Listening comprehension benefits from captioned videos. Data collection instruments . Pre-test and post-test. 22 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Listening progress test . The setting of the study . The first-year listening program . The course aims . The teaching material. The teaching and learning approach . Action research procedure . Identifying a problem and collecting data . Analyzing data and generating hypothesis . Planning action and implementing the action plan . Collecting data to monitor change . Analyzing data and evaluating the change . RESULTS AND DISCUSSION. The students‟ listening comprehension . Students‟ attitudes towards the teacher‟s using videos with subtitles (captions) in teaching listening skills. Limitations and suggestions for further study . I v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS ALTE: Association of Language Testers in Europe CEFR: Common European Framework of Reference for languages FLD: Foreign Language Department. IAAL: International Association of Applied Linguistics L1: First Language L2: Second Language KET: Key English Test TBTTC: Thai Binh Teacher Training College vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES, TABLES AND CHARTS Table 1: Students‟ listening comprehension scores each week during the intervention . 33 Table 2: Reported perceptions of listening to subtitled/captioned videos activity. 35 Figure 1: Mayer‟s Cognitive Theory of Multimedia Learning . 10 Figure 2: A generative model of Multimedia Learning . 11 Figure 3: Action research cycle. 20 Chart 1: The difference in the students‟ listening comprehension scores . 32 Chart 2: The average percentage of listening comprehension scores . 32 Chart 3: Changes in listening comprehension of the whole class during the intervention . 34 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1. Rationale of the study Along with other skills, listening has been of great importance as Brett (1997, p. 39) stated that „listening is a key language skill, it has a vital role in the language acquisition process‟. Listening is an efficient channel to provide comprehensible input for students, consequently, improving listening ability helps to widen students‟ input. However, listening seems to get less attention by a number of learners as they suppose that listening is the most difficult skill among four skills. At Thai Binh Teacher Training College (TBTTC), listening is a great challenge for many first year students, even the English majored students. Almost all students at TBTTC graduated from high schools in rural areas of Thai Binh province where they rarely had opportunities to learn and practice English generally and listening skills particularly. As a result, they not only lack necessary strategies to fulfill the listening tasks but also have difficulties in catching the meaning from the tape because of lacking vocabulary and having troubles with pronunciation. That they have numerous challenges in listening makes them be frustrated and no longer want to learn it worsens their learning listening. Therefore, it is essential to create and maintain the students‟ interest in the lessons and avoid boredom in learning listening. Thus, in order to support students‟ input as well as motivate them in learning listening then improve their language acquisition, it is essential for teachers to find out an effective method of teaching listening. When studying and doing research, I realized that using multimedia (subtitled or captioned videos) may help me to give much more support for my students and help 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] them initially have feeling of desiring to listen and being capable of listening to English. The above reasons have encouraged me to carry out the study entitled: „An investigation into the effectiveness of using videos with subtitles in teaching listening skill to the first-year English majored students at Thai Binh Teacher Training College’. Aims of the study The study is intended to investigate the effectiveness of using multimedia (subtitled or captioned videos) in teaching listening skill to English majored students of elementary level. In order to gain this aim, the study seeks to answer the following questions: - Question 1: To what extent does using videos with subtitles (captions) improve first-year English majored students‟ listening skill? - Question 2: What are the students‟ attitudes towards the teacher‟s using videos with subtitles (captions) in teaching listening skill? 3. Scope of the study This minor thesis was conducted in Thai Binh Teacher Training College in order to investigate the effectiveness of using videos with subtitles in teaching listening skills to the first-year English majored students. Method of the study 4. Methodology Action research design is used since it deals the problem occurring in listening lessons that I have been undertaking in my own classroom and I would like to improve my students‟ listening, give them more support in listening so that they can use them as a scaffold helping them have feeling of enjoyment in listening process and having capability to listen to English. It is a practical action research one because as pointed out by Koshy (2005, p. 10), 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] its purpose is to research a specific situation with a view toward improving practice, to focus on small-scale research project, to focus narrowly on a specific problem and to be taken by individual teacher within a classroom at a college. Data collection instruments Students‟ journals: This instrument allows the researcher to collect the students‟ point of view about teaching listening. Interviews: The main purpose of this data collection instrument is to make sure that the information collected from the students‟ journals has its validity and reliability, which helps trigger insights about the teaching. Pre-test and Post-test: Through these two tests, the researcher can find the difference in the students‟ listening comprehension, compare the results before and after the time of doing an action plan. Listening progress test: This test is taken weekly and the scores were recorded to see whether the students‟ listening comprehension would be improved week by week or not. Significance of the study The findings of the study are believed to be useful for me, a teacher working at FLD, TBTTC to be aware of the essential role of videos with subtitles to the students‟ comprehension in listening lessons since the research area is completely new to me. Organization of the study The study is designed with three parts as follow: Part A. Introduction, introduces the rationale of choosing the topic, the aims of the study, the scope of the study, the methodology, the significance and the organization of the study. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Development, is divided into three chapters: Chapter 1. Literature review; provides basic concepts of listening, listening comprehension process, multimedia language learning, input from visual and auditory modalities; and using subtitled/captioned videos in teaching listening. Methodology; presents the methodology used in the study including the participants, the settings, instrumentation, procedure, data collection and data analysis. Results and Discussion; reports and discusses the major findings. Conclusion; summarizes what is addressed in the study, points out the limitations, draws pedagogical implications and provides some suggestions for further study. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Listening and listening comprehension process For years, while speaking and writing were thought of as active skills, listening and reading were passive ones. However, as mentioned above, after the IAAL Conference, listening received much more attention and was assessed differently.