Luận văn thạc sĩ ussh giải pháp đảm bảo các kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học lao động xã hội được ứng dụng vào thực tiễn

Luận văn thạc sĩ ussh đề xuất giải pháp ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên vào thực tiễn tại trường đại học lao động xã hội.

• Tác giả: Phạm Hồng Trang
• Trường học: Trường Đại học Lao động – Xã hội
• Chuyên ngành: Quản lý khoa học và công nghệ
• Đề tài: Giải pháp đảm bảo các kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Đại học Lao động – Xã hội được ứng dụng vào thực tiễn
• Loại tài liệu: luận văn thạc sỹ
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Lịch sử nghiên cứu
• 0.3. Mục tiêu nghiên cứu
• 0.4. Phạm vi nghiên cứu
• 0.5. Vấn đề nghiên cứu
• 0.6. Giả thuyết khoa học
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Kết cấu luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Một số khái niệm được sử dụng trong luận văn
• 1.1.1. Khái niệm giảng viên
• 1.1.2. Khái niệm kết quả nghiên cứu khoa học
• 1.1.3. Khái niệm về hệ thống đổi mới quốc gia và chính sách đổi mới
• 1.1.3.1. Hệ thống đổi mới quốc gia
• 1.1.3.2. Chính sách đổi mới
• 1.1.4. Lý thuyết liên kết
• 1.1.5. Tam giác liên kết
• 1.1.6. Lợi ích của việc áp dụng tam giác liên kết trong hoạt động nghiên cứu khoa học ở trường đại học
• 1.2. Kinh nghiệm của một số trường đại học về đảm bảo việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học
• 1.2.1. Kinh nghiệm của trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
• 1.2.2. Trường đại học Kinh tế quốc dân
• 1.2.3. Đại học Đà Nẵng
• 1.3. Kết luận
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN VÀO THỰC TIỄN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI
• 2.1. Khái quát về cơ cấu tổ chức và đội ngũ giảng viên của trường
• 2.2. Tình hình ứng dụng các kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học Lao động – Xã hội
• 2.3. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên
• 2.4. Kết luận
• 3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN ĐƯỢC ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN
• 3.1. Các giải pháp đã thực hiện ở trường
• 3.2. Đề xuất phương án đảm bảo kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên trường đại học Lao động – Xã hội được ứng dụng vào thực tiễn
• 3.2.1. Nhóm giải pháp đảm bảo cầu về vấn đề nghiên cứu
• 3.2.2. Nhóm giải pháp đảm bảo chất lượng nghiên cứu
• 3.3. Kết luận
• KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học Lao động Xã hội

Nghiên cứu khoa học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại Trường Đại học Lao động – Xã hội. Việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu không chỉ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy mà còn giải quyết các vấn đề thực tiễn trong xã hội. Tuy nhiên, thực trạng hiện nay cho thấy nhiều kết quả nghiên cứu chưa được triển khai hiệu quả.

1.1. Khái niệm và vai trò của nghiên cứu khoa học

Nghiên cứu khoa học là quá trình tìm kiếm, phát hiện và phát triển kiến thức mới. Tại Trường Đại học Lao động – Xã hội, nghiên cứu khoa học giúp giảng viên nâng cao năng lực chuyên môn và cải thiện chất lượng giảng dạy.

1.2. Lợi ích của việc ứng dụng kết quả nghiên cứu

Việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học mang lại nhiều lợi ích cho cả giảng viên và sinh viên. Nó không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra những sản phẩm nghiên cứu có giá trị cho xã hội.

II. Thách thức trong việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học Lao động – Xã hội vẫn gặp nhiều thách thức. Các vấn đề như thiếu cơ chế khuyến khích, sự thiếu hụt nguồn lực và sự không đồng bộ giữa nghiên cứu và thực tiễn là những rào cản lớn.

2.1. Thiếu cơ chế khuyến khích cho giảng viên

Nhiều giảng viên chưa nhận được sự khuyến khích cần thiết để tham gia nghiên cứu khoa học. Điều này dẫn đến việc họ không mặn mà với việc ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn.

2.2. Sự không đồng bộ giữa nghiên cứu và thực tiễn

Nhiều kết quả nghiên cứu không phù hợp với nhu cầu thực tiễn của xã hội. Điều này khiến cho việc ứng dụng trở nên khó khăn và không hiệu quả.

III. Phương pháp nâng cao ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học

Để nâng cao hiệu quả ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Lao động – Xã hội cần áp dụng một số phương pháp cụ thể. Các giải pháp này bao gồm việc cải thiện cơ chế khuyến khích, tăng cường hợp tác với các tổ chức bên ngoài và nâng cao chất lượng nghiên cứu.

3.1. Cải thiện cơ chế khuyến khích cho giảng viên

Cần xây dựng các chính sách khuyến khích giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học, từ đó tạo động lực cho họ trong việc ứng dụng kết quả nghiên cứu.

3.2. Tăng cường hợp tác với các tổ chức bên ngoài

Hợp tác với các doanh nghiệp và tổ chức xã hội sẽ giúp giảng viên hiểu rõ hơn về nhu cầu thực tiễn, từ đó điều chỉnh nghiên cứu cho phù hợp.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Trường

Việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học Lao động – Xã hội đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Nhiều đề tài nghiên cứu đã được triển khai thành công, góp phần giải quyết các vấn đề xã hội và nâng cao chất lượng giảng dạy.

4.1. Các đề tài nghiên cứu tiêu biểu

Một số đề tài nghiên cứu tiêu biểu đã được ứng dụng thành công, giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và giải quyết các vấn đề xã hội.

4.2. Kết quả đạt được từ ứng dụng nghiên cứu

Kết quả từ việc ứng dụng nghiên cứu không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra những sản phẩm nghiên cứu có giá trị cho cộng đồng.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Việc ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học tại Trường Đại học Lao động – Xã hội cần được chú trọng hơn nữa trong tương lai. Cần có những chính sách và giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả ứng dụng, từ đó góp phần vào sự phát triển bền vững của nhà trường.

5.1. Đề xuất giải pháp cho tương lai

Cần xây dựng các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả ứng dụng kết quả nghiên cứu, từ đó tạo ra những giá trị thực tiễn cho xã hội.

5.2. Tầm nhìn phát triển bền vững

Tương lai, Trường Đại học Lao động – Xã hội cần hướng tới việc trở thành một cơ sở đào tạo hàng đầu trong việc ứng dụng nghiên cứu khoa học vào thực tiễn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên vào thực tiễn ở Trường đại học Lao động – Xã hội Chương 3: Đề xuất giải pháp đảm bảo các kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên được ứng dụng vào thực tiễn - - 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chƣơng 1. Cơ sở lý luận của đề tài 1. Một số khái niệm đƣợc sử dụng trong luận văn. Khái niệm giảng viên Giảng viên là viên chức trực tiếp thực hiện công tác giảng dạy và đào tạo tại các cơ sở đào tạo đại học, cao đẳng trên toàn quốc.

Với tư cách là những người giảng dạy trong nhà trường và các cơ sở giáo dục, giảng viên trước hết phải hoàn thành những nhiệm vụ của nhà giáo được quy định tại điều 63 Luật Giáo dục [30;đ63], cụ thể là: - Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý, chương trình giáo dục; - Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và điều lệ của nhà trường; - Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tôn trọng nhân cách người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của người học; - Không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học. Bên cạnh đó, với tư cách là chuyên môn đảm nhận công tác giảng dạy ở bậc đại học, cao đẳng, giảng viên phải hoàn thành các nhiệm vụ chính sau: - Giảng dạy đại học, bồi dưỡng sau đại học, hướng dẫn nghiên cứu sinh, thực tập sinh và bồi dưỡng cán bộ giảng dạy; - Nghiên cứu và thực nghiệm khoa học kỹ thuật; - Học tập bồi dưỡng về chính trị, nghiệp vụ và chuyên môn; - Tham gia quản lý công tác đào tạo của nhà trường; - Thực hiện những công tác chung của xã hội theo chức trách của một cán bộ nhà nước (lao động nghĩa vụ, luyện tập quân sự) - - 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Ngày 28 tháng 11 năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Quyết định số 64/2008 quy định về chế độ làm việc đối với giảng viên. Theo đó, nhiệm vụ của giảng viên được quy định tại chương 2 của Quyết định, gồm: Nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ và nhiệm vụ tham gia công tác quản lý đào tạo, quản lý hoạt động khoa học và công nghệ. Những hoạt động sau đây được xếp vào nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ [2;tr.6]: - Chủ trì hoặc tham gia tổ chức, chỉ đạo, thực hiện các chương trình, đề án, dự án, đề tài nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ.

- Nghiên cứu KH&CN để phục vụ xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng, biên soạn giáo trình, sách chuyên khảo, tài liệu tham khảo, đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra, đánh giá môn học. - Công bố kết quả nghiên cứu trên các tạp chí khoa học trong và ngoài nước theo quy định của pháp luật. - Viết chuyên đề, tham luận tại các hội nghị, hội thảo khoa học ở trong và ngoài nước. - Tổ chức và tham gia các hội thảo khoa học của khoa, bộ môn; hướng dẫn người học nghiên cứu khoa học.

- Thực hiện các hợp đồng nghiên cứu khoa học, chuyển giao kỹ thuật và công nghệ phục vụ phát triển kinh tế – xã hội. - Tư vấn về chuyển giao công nghệ, tư vấn kỹ thuật, kinh tế, chính trị, xã hội thuộc lĩnh vực chuyên môn của giảng viên. - Tổ chức và tham gia các hoạt động hợp tác quốc tế về nghiên cứu KH&CN. - Tham gia các cuộc thi sáng tạo và các hoạt động khác về KH&CN.

- Thâm nhập thực tiễn, phổ biến kiến thức khoa học phục vụ đời sống. - - 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Như vậy, có thể thấy các nhiệm vụ trên có mối quan hệ và ảnh hưởng lẫn nhau, trong đó nghiên cứu khoa học và thực nghiệm là một trong những nhiệm vụ cơ bản của giảng viên, luôn đi đôi với hoạt động giảng dạy. Theo quy định mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tổng quỹ thời gian làm việc của giảng viên bình quân trong một năm học là 1760 giờ sau khi trừ các ngày được nghỉ Tết, nghỉ học kỳ. Tổng quỹ thời gian này được phân chia theo chức danh giảng viên cho từng nhiệm vụ cụ thể như sau: Bảng 1.

Bảng định mức giờ làm việc của giảng viên trong một năm học Phó giáo sƣ và Giáo sƣ và giảng Nhiệm vụ Giảng viên giảng viên chính viên cao cấp Giảng dạy 900 giờ 900 giờ 900 giờ Nghiên cứu khoa học 500 giờ 600 giờ 700 giờ Hoạt động chuyên 360 giờ 260 giờ 160 giờ môn và các nhiệm vụ khác Nguồn: Trường Đại học Lao động – Xó hội: Quy định tạm thời về chế độ cụng tỏc của giảng viờn ngày 7/4/2006 Quỹ thời gian làm việc trên được quy đổi ra mức giờ chuẩn. Giờ chuẩn giảng dạy là đơn vị thời gian quy đổi từ số giờ lao động cần thiết để hoàn thành một khối lượng công việc nhất định thuộc nhiệm vụ giảng dạy của giảng viên tương đương với việc thực hiện một tiết giảng lý thuyết trực tiếp trên lớp. Khung định mức giờ chuẩn giảng dạy của giảng viên theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo là: Bảng 1. Định mức giờ giảng tính theo giờ chuẩn của giảng viên đại học Chức danh giảng viên Khung định mức giờ chuẩn giảng dạy Quy định chung cho Môn Giáo dục thể - - 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] các môn chất, giáo dục quốc phòng ở trƣờng không chuyên Giáo sư và giảng viên 360 giờ chuẩn 500 giờ chuẩn cao cấp Phó giáo sư và giảng 320 giờ chuẩn 460 giờ chuẩn viên chính Giảng viên 280 giờ chuẩn 420 giờ chuẩn Nguồn: Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT - Bộ Giỏo dục và Đào tạo Căn cứ vào các quy định trước đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường đại học Lao động – Xã hội đã xây dựng mức chuẩn cho giảng viên của mình theo thâm niên công tác như sau: Bảng 1.

Định mức giờ giảng tính theo giờ chuẩn trong một năm học áp dụng cho giảng viên Trƣờng đại học Lao động – Xã hội Giáo sƣ, Giản Giảng Giảng Giản giảng g viên từ viên g ST Các loại công việc viên cao viên 5 năm dƣới 5 viên T cấp chính trở lên năm tập sự 1 Công tác chuyên môn (Soạn bài, giảng bài, hướng dẫn học tập, chấm thi) - Giáo viên giảng các môn 290 270 260 200 100 khoa học xã hội, chính trị và chuyên ngành - Giáo viên giảng các môn 310 290 280 210 110 - - 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] kỹ thuật, ngoại ngữ, khoa học tự nhiên - Giáo viên Giáo dục thể 357 332 320 250 150 chất 2 Tự bồi dưỡng kiến thức 3 Nghiên cứu khoa học 89 80 57 18 18 4 Sinh hoạt chuyên môn và hội nghị khoa học 5 Lao động nghĩa vụ 18 18 18 18 18 6 Luyện tập quân sự 20 20 20 20 20 Nguồn: Trường Đại học Lao động – Xó hội: Quy định tạm thời về chế độ cụng tỏc của giảng viờn ngày 7/4/2006 Theo quy định mới tại quyết định số 64/2008/QD-BGDĐT, trường đại học Lao động – Xã hội dự kiến xây dựng lại định mức giờ chuẩn cho cán bộ trên tinh thần các giảng viên sẽ phải tăng thời lượng giảng dạy lên gần 100 tiết tuỳ từng nhóm thâm niên công tác cụ thể. Tuỳ vào chuyên ngành giảng dạy mà định mức cao áp dụng cho các môn khoa học tự nhiên, kỹ thuật cơ sở và ngoại ngữ trong các trường không chuyên ngữ, định mức thấp áp dụng cho các môn khoa học xã hội, chính trị và chuyên ngành, ngoại ngữ trong các trường chuyên ngữ. Nếu cán bộ không làm nghĩa vụ lao động, không luyện tập quân sự, không tham gia nghiên cứu khoa học thì hiệu trưởng sẽ bố trí làm thêm công tác giảng dạy với khối lượng tương đương với thời gian dành cho các công việc trên quy ra giờ chuẩn. Trường hợp cán bộ được biệt phái đến tham gia giảng dạy hoặc nghiên cứu khoa học ở một cơ sở ngoài trường thì khối lượng công tác cần đảm nhiệm ở trường (giảng dạy, nghiên cứu khoa học, lao động nghĩa vụ, - - 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] luyện tập quân sự) được tính theo thời gian làm việc còn lại trong 46 tuần lễ của năm học.

Với quy định về chế độ công tác của giảng viên như trên chắc chắn có ảnh hưởng tới qũy thời gian và khả năng nghiên cứu khoa học của giảng viên. Đây cũng là vấn đề cần xem xét khi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu của giảng viên vào thực tiễn. Khái niệm kết quả nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học là sự tìm kiếm những điều mà khoa học chưa biết; hoặc là phát hiện bản chất sự vật, phát triển nhận thức khoa học về thế giới; hoặc là sáng tạo phương pháp mới và phương tiện kỹ thuật mới để làm biến đổi sự vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động của con người. Kết quả nghiên cứu khoa học là những sản phẩm thu được sau một quá trình nghiên cứu.

Đó có thể là một bài báo khoa học, một báo cáo khoa học, một sản phẩm mẫu thu được sau quá trình thực nghiệm, cũng có thể là một mô hình tổ chức và quản lý, mô hình phương pháp giảng dạy hoặc một giải pháp xã hội nào đó [16;tr. Nói cách khác, kết quả nghiên cứu khoa học là những thông tin – tri thức. Có thể đó là tri thức mới về các quy luật của sự vật hoặc hiện tượng; có thể đó là tri thức mới về các giải pháp mới, công nghệ mới hoặc vật liệu mới, vv. Có nhiều cách phân loại khoa học, ở đây chúng tôi đề cập đến cách phân loại nghiên cứu khoa học theo tính chất của sản phẩm nghiên cứu.

Theo đó, nghiên cứu khoa học có ba hình thức cơ bản là: Nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng và nghiên cứu triển khai. Nghiên cứu cơ bản là những nghiên cứu nhằm phát hiện thuộc tính, cấu trúc, động thái của các sự vật, tương tác trong nội bộ sự vật và mối liên hệ giữa sự vật với các sự vật khác. Sản phẩm của nghiên cứu cơ bản có thể dẫn đến việc - - 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.