mở đầu thời kỳ đổi mới, đã khẳng định: “Mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào quần chúng, từng bước đưa việc RLTT thành thói quen hàng ngày của đông đảo nhân dân trước hết là thế hệ trẻ. Nâng cao chất lượng GDTC trong trường học…” [5]. Ngày 24/3/1994 Ban Bí thư Trung ương Đảng cộng sản Việt nam đã có chỉ thị 36-CT/TW về công tác TDTT trong giai đoạn mới, trong đó nhấn mạnh: “…Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của HSSV… Cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn RLTT, đào tạo giáo viên TDTT cho từng trường học các cấp, tạo những điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất để thực hiện chế độ GDTC bắt buộc ở tất cả các trường học” [6]. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực hiện Luật Giáo dục năm 2019 và Nghị quyết số 88/2014/QH13, ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Nghị quyết số 51/2017/QH14, ngày 21 tháng 11 năm 2017 của Quốc hội điều chỉnh lộ trình thực hiện chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới theo Nghị quyết số 88/2014/QH13, ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐ-TTg, ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [20].
Nội dung của hoạt động GDTC bao gồm: Dạy và học môn thể dục nội khóa, các hoạt động TDTT trong và ngoài nhà trường, các hoạt động ngoại khóa để bảo vệ và tăng cường sức khỏe, vệ sinh cá nhân, môi trường và dinh dưỡng. Dạy và học môn GDTC là hình thức GDTC cơ bản trong nhà trường, được tiến hành chủ yếu bằng giờ học nội khóa. Nhà trường phải đảm bảo dạy đúng, đủ nội dung và thời gian môn học quy định của Bộ GD&ĐT. Nội dung chương trình GDTC nội khóa gồm phần bắt buộc và phần tự chọn.
Phần tự chọn gồm các môn thể thao phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường. Hoạt động ngoại khóa về TDTT bao gồm các hình thức: Tự tập luyện, tập luyện có hướng dẫn, tập luyện trong và ngoài nhà trường, trong các câu lạc bộ thể thao trường học. Nội dung hoạt động thể thao ngoại khóa bao gồm: Tập luyện ngoài giờ để hoàn chỉnh bài tập trong chương trình môn học thể dục, các bài tập RLTT theo tiêu chuẩn, các môn thể thao tự chọn, các môn thi quy định trong Hội khỏe Phù Đổng các cấp. Quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước về GDTC và thể thao trường học được thể hiện rất rõ và nhất quán trong Hiến pháp, Luật, Pháp lệnh, Chỉ thị, Nghị quyết, Quyết định, Thông tư của Đảng, Chính phủ, Quốc hội và các Bộ, Ngành, Đoàn thể chính trị xã hội có liên quan.
Đó là quan điểm coi GDTC là một mặt quan trọng của giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, nhằm đào tạo những thế 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hệ con người Việt Nam có thể lực cường tráng, có trí tuệ phát triển cao, có đạo đức trong sáng để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN. TDTT trường học bao gồm GDTC trong giờ học và các hoạt động ngoại khóa về TDTT ngoài giờ học. Hình thức hoạt động ngoại khóa về TDTT chủ yếu là thông qua câu lạc bộ TDTT trường học, là tập luyện và thi đấu thể thao của học sinh theo hệ thống thi đấu thể thao của học sinh quốc gia và của ngành. Thước đo trình độ phát triển thể chất của người học cũng như đánh giá hiệu quả của công tác GDTC trong nhà trường là tiêu chuẩn RLTT theo lứa tuổi, theo lớp học và cấp học.
Bộ GD&ĐT và Tổng cục TDTT có trách nhiệm nghiên cứu, xây dựng các tiêu chuẩn RLTT của học sinh để ban hành và tổ chức kiểm tra định kỳ hàng năm cho học sinh các cấp trong cả nước. Điều tra thể chất nhân dân là một công việc khoa học và thực tiễn nhằm xây dựng hệ thống tiêu chuẩn thể lực chung của quốc gia và tiêu chuẩn thể lực theo vùng để đánh giá trình độ thể chất theo độ tuổi, phục vụ chiến lược tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước [9]. Một số khái niệm có liên quan 1. Giáo dục thể chất Là một bộ phận quan trọng của hoạt động TDTT, về quan điểm sư phạm GDTC là một trong những hình thức hoạt động cơ bản có định hướng sư phạm của TDTT trong xã hội, một quá trình tổ chức truyền thụ và tiếp thu những giá trị của TDTT trong hệ thống giáo dục, giáo dưỡng chung (chủ yếu trong nhà trường).
GDTC là một loại hình giáo dục chuyên biệt về dạy và học kỹ năng vận động (động tác) và phát triển có chủ định các tố chất thể lực của con người. Quá trình giảng dạy các động tác và phát triển các tố chất thể lực có liên quan chặt chẽ và làm tiền đề cho nhau, có thể chuyển lẫn nhau, nhưng chúng không bao giờ đồng nhất, giữa chúng có quan hệ khác biệt trong các giai đoạn khác nhau của quá trình GDTC [19]. 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. GDTC trong trường học Là chế độ giáo dục bắt buộc nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho người học.
Chương trình GDTC được thực hiện từ mầm non đến đại học, bao gồm các bài tập thể chất, các môn thể thao chọn lọc, những trò chơi vận động và giải trí. Quá trình giáo dục đó giúp người học phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức, nhằm từng bước nâng cao trình độ văn hóa thể chất và thành tích thể thao của HSSV, góp phần phát triển sự nghiệp TDTT của đất nước, đáp ứng yêu cầu giao lưu quốc tế về TDTT. Thể thao trường học Thể thao trường học là hoạt động tập luyện và thi đấu các môn thể thao của học sinh trong nhà trường. Hình thức cơ bản của thể thao trường học là hoạt động ngoại khóa, tập luyện trong câu lạc bộ, trong đội tuyển của từng trường và tham gia Hội khỏe Phù Đổng từ cấp trường đến cấp toàn quốc.
Thể thao trường học là vườn ươm các tài năng thể thao quốc gia. Do vậy rất cần được đầu tư theo chiều sâu và theo suốt từng cấp học. TDTT trường học bao gồm công tác GDTC, đảm bảo giờ học thể dục nội khóa, tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khóa và kiểm tra tiêu chuẩn RLTT theo lứa tuổi. Mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung chương trình và nguyên tắc của GDTC 1.
Mục đích, mục tiêu, nhiệm vụ của GDTC Mục đích: Mục đích chung của hệ thống GDTC ở trường phổ thông là phải thực hiện hoàn thiện thể chất liên tục ở mỗi giai đoạn lứa tuổi và trên cơ sở đảm bảo khi kết thúc thời gian học phải đạt mức cần thiết về trình độ chuẩn bị thể lực 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com toàn diện để tham gia các hình thức hoạt động xã hội quan trọng tiếp theo trong cuộc sống [47]. Mục tiêu: Mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu GDTC trường học nói riêng có các cấp độ cụ thể khác nhau của các tiêu chí. Khái quát nhất là mục tiêu đã được xác định trong Luật Giáo dục [20]. Như vậy, giữa mục tiêu và các yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng GDTC nói riêng do mục tiêu đặt ra có mối quan hệ tương hỗ, trong đó mục tiêu với tư cách như là bản thiết kế, có vai trò quy định các yếu tố còn lại.
Nâng cao chất lượng và hiệu qủa giáo dục là một yêu cầu đặc biệt quan trọng nhằm “nâng cao dân trí – đào tạo nhân lực – bồi dưỡng nhân tài”, phát triển nguồn lực con người – động lực cho phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và đất nước trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hóa. Vì vậy Nghị quyết Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khoá VII, Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII và Kết luận của Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khóa IX, đều khẳng định GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, đồng thời, đề ra các yêu cầu ngày càng cao cho GD&ĐT [12]. Các yêu cầu rất rõ ràng và cụ thể về chất lượng sản phẩm giáo dục của nước ta trong giai đoạn hiện nay đã được trình bày trong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010”, là giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe và thẩm mỹ, phát triển được các năng lực cá nhân, đào tạo những người lao động có kỹ năng nghề nghiệp, năng động, sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên lập thân, lập nghiệp, có ý thức công dân, góp phần làm cho dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc [11]. 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhiệm vụ: Toàn bộ các nhiệm vụ cơ bản trong quá trình GDTC được giải quyết ở các giai đoạn tương ứng với lứa tuổi được cụ thể hoá như sau: Nhóm nhiệm vụ thứ nhất, giáo dưỡng thể chất: Trang bị để hình thành và hoàn thiện cho học sinh kỹ năng kỹ xảo vận động cần thiết trong cuộc sống: Đối với học sinh lứa tuổi tiểu học (7-9 tuổi), củng cố, hoàn thiện những kỹ năng kỹ xảo.
Đối với học sinh tuổi học sinh THCS, hoàn thiện những kỹ năng kỹ xảo vận động đã thu nhận ở giai đoạn trước, làm phong phú kinh nghiệm vận động bằng cách học những động tác có trong chương trình phổ thông, có thể chuyên môn hoá ban đầu trong môn thể thao lựa chọn. Đối với học sinh tuổi THPT, nắm sâu thêm kỹ thuật các động tác có trong chương trình GDTC của trường phổ thông, mở rộng vốn kỹ xảo vận động thực dụng trực tiếp và những kỹ xảo thể thao, hình thành kỹ năng ứng dụng các kỹ xảo trong những điều kiện phức tạp.