Dạy Học Tích Cực Môn Vẽ Hình Họa Tại Khoa Kiến Trúc Mỹ Thuật

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục tiêu nghiên cứu

3. Khách thể nghiên cứu

4. Đối tượng nghiên cứu

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Giả thuyết khoa học

7. Phạm vi nghiên cứu

8. Phương pháp nghiên cứu

9. Cấu trúc luận văn

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC MÔN VẼ HÌNH HỌA

1.1. Tổng quan nghiên cứu về dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa trên thế giới và tại Việt Nam

1.1.1. Trên thế giới

1.1.2. Tại Việt Nam

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.2.1. Tính tích cực

1.2.2. Môn Vẽ Hình họa

1.2.3. Dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa

1.2.4. Phương pháp dạy học tích cực

1.3. Đặc trưng của dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa

1.3.1. Dạy học qua tổ chức các hoạt động học tập cho sinh viên

1.3.2. Dạy học chú trọng khả năng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên

1.3.3. Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp học tập cá nhân và học tập nhóm

1.3.4. Dạy học chú trọng đến hứng thú học tập của sinh viên, nhu cầu và lợi ích của xã hội

1.3.5. Giảng viên và sinh viên cùng đánh giá kết quả học tập

1.4. Các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa

1.4.1. Phương pháp dạy học môn Vẽ Hình họa

1.4.2. Các kỹ thuật dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa

1.5. Đánh giá kết quả học tập trong dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa

1.5.1. Khái quát về đánh giá kết quả học tập môn Vẽ Hình họa

1.5.2. Tiêu chí đánh giá bài vẽ thực hành

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa tại Khoa Kiến trúc Mỹ thuật

1.6.1. Sự quan tâm của lãnh đạo Trường Đại học Công nghệ TP HCM

1.6.2. Giảng viên và kỹ năng sư phạm của giảng viên. Người học

1.6.3. Hệ thống cơ sở vật chất và phương tiện dạy học môn Vẽ Hình họa

1.6.4. Nội dung chương trình học

1.6.5. Đánh giá kết quả học tập

2. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

3. THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN VẼ HÌNH HỌA TẠI KHOA KIẾN TRÚC MỸ THUẬT - TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

3.1. Giới thiệu về khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

3.1.1. Sơ lược về quá trình hình thành và phát triển của khoa Kiến trúc Mỹ thuật

3.1.2. Cơ sở vật chất của Khoa Kiến trúc - Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

3.1.3. Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Vẽ Hình họa tại Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

3.2. Chương trình dạy môn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật

3.2.1. Mục tiêu dạy học môn Vẽ Hình họa

3.2.2. Cấu trúc mục tiêu chương trình dạy môn Vẽ Hình họa của Khoa Kiến trúc Mỹ thuật

3.3. Thực trạng hoạt động học môn Vẽ Hình họa của sinh viên Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

3.3.1. Nhận thức về vai trò môn Vẽ Hình họa của SV Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trường Đại học Công nghệ TP HCM

3.3.2. Thái độ học tập môn Vẽ Hình họa của SV Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trường Đại học Công nghệ TP HCM

3.3.3. Hành động học tập môn Vẽ Hình họa của SV Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trường Đại học Công nghệ TP HCM

3.3.4. Kết quả học tập môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP

3.3.5. Nguyên nhân ảnh hưởng tới kết quả học tập môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

3.4. Thực trạng hoạt động dạy môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh

3.4.1. Nhận thức về mục tiêu dạy học môn Vẽ Hình họa của giảng viên khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh

3.4.2. Các hành động dạy học môn Vẽ Hình họa

3.4.3. Phương pháp dạy học môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

3.4.4. Nhận thức của giảng viên về vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn Vẽ Hình họa

3.4.5. Mức độ vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy môn Vẽ Hình họa

3.4.6. Thuận lợi và khó khăn khi vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học môn Vẽ hình họa tại Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

5. VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC MÔN VẼ HÌNH HỌA TẠI KHOA KIẾN TRÚC MỸ THUẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP. HỒ CHÍ MINH

5.1. Nguyên tắc vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí MinhTP.Hồ Chí Minh

5.1.1. Đảm bảo tính khoa học và đa dạng của các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa

5.1.2. Đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm môn Vẽ Hình họa

5.1.3. Đảm bảo phát huy tính tích cực học tập của sinh viên

5.2. Đề xuất các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

5.3. Đề xuất cách thức vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

5.3.1. Vận dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề vào dạy học môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh TP. Hồ Chí Minh

5.3.2. Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh TP. Hồ Chí Minh

5.3.3. Vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn vào dạy học môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh TP.Hồ Chí Minh

5.3.4. Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy vào dạy học môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí MinhTP.Hồ Chí Minh

5.4. Thiết kế giáo án vận dụng một số phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy môn Vẽ Hình họa tại khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP.Hồ Chí Minh

5.5. Thực nghiệm sư phạm

5.5.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

5.5.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm

5.5.3. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm

5.5.4. Thời gian thực nghiệm sư phạm

5.5.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

5.5.6. Kết quả thực nghiệm sư phạm

6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC HÌNH

DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT

I. Cơ sở lý luận về dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa

Chương này cung cấp cái nhìn tổng quan về dạy học tích cực trong môn Vẽ Hình họa tại Khoa Kiến trúc Mỹ thuật. Đầu tiên, chương này xác định các khái niệm cơ bản liên quan đến dạy học tích cực, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát huy tính tích cực và chủ động của sinh viên trong quá trình học tập. Các phương pháp dạy học như PPDH nêu và giải quyết vấn đề, PPDH dự án, và các kỹ thuật như khăn trải bàn, sơ đồ tư duy được giới thiệu. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và khả năng tự học. Đặc biệt, việc xây dựng công cụ đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ năng cho sinh viên là một phần quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Như vậy, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực không chỉ là một xu hướng mà còn là một yêu cầu cần thiết trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

1.1. Các khái niệm cơ bản

Trong phần này, các khái niệm như tính tích cực và dạy học tích cực được làm rõ. Tính tích cực trong học tập không chỉ đơn thuần là sự tham gia của sinh viên mà còn là khả năng tự học, tự nghiên cứu và phát triển kỹ năng cá nhân. Dạy học tích cực được định nghĩa là phương pháp giảng dạy mà trong đó sinh viên là trung tâm, giảng viên đóng vai trò là người hướng dẫn và hỗ trợ. Điều này giúp sinh viên không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Việc hiểu rõ các khái niệm này là nền tảng để áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực trong môn Vẽ Hình họa.

1.2. Đặc trưng của dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa

Đặc trưng của dạy học tích cực môn Vẽ Hình họa bao gồm việc tổ chức các hoạt động học tập cho sinh viên, chú trọng đến khả năng tự học và tự nghiên cứu. Giảng viên cần tạo ra môi trường học tập khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động thực hành, từ đó phát triển kỹ năng miêu tả mẫu thật và phối hợp màu sắc. Việc dạy học cũng cần chú trọng đến hứng thú học tập của sinh viên, đáp ứng nhu cầu và lợi ích của xã hội. Các phương pháp dạy học tích cực như PPDH dự án và kỹ thuật khăn trải bàn được áp dụng để tạo ra không khí học tập sôi nổi, giúp sinh viên phát huy tối đa khả năng sáng tạo và tư duy độc lập.

II. Thực trạng dạy học môn Vẽ Hình họa tại Khoa Kiến trúc Mỹ thuật

Chương này phân tích thực trạng dạy học môn Vẽ Hình họa tại Khoa Kiến trúc Mỹ thuật. Kết quả khảo sát cho thấy, tính tích cực học tập của sinh viên còn hạn chế, đặc biệt là trong kỹ năng miêu tả mẫu thật và phối hợp màu sắc. Nhiều sinh viên không có hứng thú với môn học, dẫn đến việc thiếu đam mê và sự tham gia tích cực trong các hoạt động học tập. Điều này có thể do phương pháp dạy học chưa phát huy hiệu quả, giảng viên chưa áp dụng đầy đủ các phương pháp dạy học tích cực. Thực trạng này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc cải thiện phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

2.1. Nhận thức về vai trò môn Vẽ Hình họa

Sinh viên tại Khoa Kiến trúc Mỹ thuật nhận thức được vai trò quan trọng của môn Vẽ Hình họa trong việc phát triển kỹ năng nghề nghiệp. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn chưa đánh giá đúng tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng vẽ tay, dẫn đến việc xem nhẹ môn học này. Điều này cho thấy cần có sự thay đổi trong cách thức giảng dạy và truyền đạt kiến thức, giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về giá trị của môn học trong tương lai nghề nghiệp của họ.

2.2. Thực trạng hoạt động dạy học

Thực trạng hoạt động dạy học môn Vẽ Hình họa cho thấy giảng viên chưa áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực. Việc giảng dạy chủ yếu dựa vào lý thuyết, thiếu các hoạt động thực hành và trải nghiệm thực tế. Điều này dẫn đến việc sinh viên không có cơ hội phát triển kỹ năng thực hành, ảnh hưởng đến kết quả học tập. Cần thiết phải có những cải tiến trong phương pháp giảng dạy, nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động.

III. Vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực

Chương này đề xuất các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực nhằm cải thiện kỹ năng miêu tả mẫu thật và phối hợp màu sắc của sinh viên. Việc áp dụng các phương pháp như PPDH nêu và giải quyết vấn đề, PPDH dự án, và kỹ thuật khăn trải bàn đã cho thấy hiệu quả trong việc nâng cao thái độ học tập và kỹ năng thực hành của sinh viên. Kết quả thực nghiệm cho thấy, sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập tích cực có sự cải thiện rõ rệt về kỹ năng vẽ và khả năng phối hợp màu sắc. Điều này chứng minh rằng việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực là cần thiết và hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

3.1. Nguyên tắc vận dụng các phương pháp

Nguyên tắc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực bao gồm đảm bảo tính khoa học và đa dạng của các phương pháp, phù hợp với đặc điểm môn Vẽ Hình họa. Giảng viên cần chú trọng phát huy tính tích cực học tập của sinh viên, tạo ra môi trường học tập khuyến khích sự sáng tạo và chủ động. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng mà còn tạo ra động lực học tập mạnh mẽ, giúp họ tự tin hơn trong việc thể hiện ý tưởng và cảm xúc qua các tác phẩm nghệ thuật.

3.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm

Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy việc áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực đã giúp sinh viên cải thiện đáng kể kỹ năng miêu tả mẫu thật và phối hợp màu sắc. Sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập tích cực không chỉ nâng cao kỹ năng mà còn phát triển thái độ học tập tích cực hơn. Điều này chứng minh rằng việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực là một giải pháp hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại Khoa Kiến trúc Mỹ thuật.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Tích Cực Môn Vẽ Hình Họa Tại Khoa Kiến Trúc Mỹ Thuật Trường Đại Học Công Nghệ TP.HCM