Luận văn thạc sĩ về dạy học thực hành in offset theo lý thuyết nhận thức linh hoạt

• Tác giả: Trương Thế Trung
• Trường học: Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Dạy Học Thực Hành In Offset Nâng Cao Theo Lý Thuyết Nhận Thức Linh Hoạt
• Loại tài liệu: luận văn thạc sỹ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT LUẬN VĂN
• ABSTRACT
• MỤC LỤC
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.3. Khách thể, đối tường, phạm vi nghiên cứu
• 1.4. Giả thuyết khoa học
• 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
• 1.6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 1.6.2.1. Phương pháp khảo sát bằng phiếu câu hỏi
• 1.6.2.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 1.6.2.3. Phương pháp quan sát
• 1.6.2.4. Phương pháp thống kê toán học
• 2. NỘI DUNG
• 2.1. Chương I: Cơ sở lý luận về dạy học thực hành kỹ thuật theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.1.1. Nghiên cứu ngoài nước
• 2.1.2. Nghiên cứu trong nước
• 2.1.3. Kết luận tổng quan
• 2.1.4. Một số khái niệm sử dụng trong đề tài
• 2.1.4.1. Dạy học thực hành kỹ thuật
• 2.1.4.2. Dạy học thực hành in offset nâng cao
• 2.1.4.3. Dạy học thực hành in offset nâng cao theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.1.5. Dạy học theo Lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.1.5.1. Lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.1.5.2. Đặc điểm của dạy học theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.1.5.3. Cấu trúc của dạy học theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.1.5.4. Mô hình dạy học thực hành kỹ thuật theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.1.5.4.1. Cơ sở khoa học
• 2.1.5.4.1.1. Lý thuyết kiến tạo
• 2.1.5.4.1.2. Lý thuyết đa thông minh
• 2.1.5.4.1.3. Lý thuyết học tập trải nghiệm theo mô hình của Kolb
• 2.1.5.4.1.4. Các yếu tố của quá trình dạy học
• 2.1.5.4.2. Mô hình dạy học thực hành kỹ thuật theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.1.6. Kết luận chương I
• 2.2. Chương II: Thực trạng dạy học thực hành in offset nâng cao dưới góc độ của lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.2.1. Mục đích đánh giá
• 2.2.2. Nội dung đánh giá
• 2.2.3. Đối tượng khảo sát đánh giá
• 2.2.4. Phương pháp và công cụ khảo sát
• 2.2.5. Đánh giá kết quả khảo sát thực trạng
• 2.2.5.1. Đánh giá mức độ đạt được mục tiêu dạy học hiện nay của SV
• 2.2.5.2. Đánh giá thái độ học tập của SV khi tham gia học thực hành hiện nay
• 2.2.5.3. Đánh giá Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thực hành hiện nay
• 2.2.5.4. Đánh giá mức độ cần thiết sử dụng các hình thức dạy học thực hành
• 2.2.6. Kết luận chương II
• 2.3. Chương III: Quy trình dạy học thực hành in offset nâng cao theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.3.1. Đặc điểm dạy học thực hành in offset nâng cao
• 2.3.1.1. Giới thiệu môn thực hành in offset nâng cao
• 2.3.1.2. Đặc điểm nội dung dạy học thực hành in offset nâng cao theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.3.2. Nội dung vận dụng và quy trình dạy học thực hành in offset nâng cao theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.3.2.1. Nội dung vận dụng
• 2.3.2.2. Quy trình dạy học môn thực hành in offset nâng cao theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 2.3.2.3. Ví dụ minh họa
• 2.3.3. Thực nghiệm sư phạm
• 2.3.3.1. Mục đích thực nghiệm
• 2.3.3.2. Nội dung thực nghiệm
• 2.3.3.2.1. Mục tiêu dạy học cần đánh giá
• 2.3.3.2.2. Công cụ đánh giá
• 2.3.3.2.3. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm
• 2.3.3.2.4. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm
• 2.3.4. Kết luận chương III
• PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về dạy học thực hành in offset theo lý thuyết nhận thức linh hoạt

Dạy học thực hành in offset là một phần quan trọng trong chương trình đào tạo ngành in. Việc áp dụng lý thuyết nhận thức linh hoạt vào dạy học không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển kỹ năng thực hành cần thiết cho nghề nghiệp. Lý thuyết này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết nối kiến thức lý thuyết với thực tiễn, giúp sinh viên có khả năng ứng dụng linh hoạt trong môi trường làm việc.

1.1. Khái niệm dạy học thực hành in offset

Dạy học thực hành in offset là quá trình giáo dục nhằm trang bị cho sinh viên các kỹ năng và kiến thức cần thiết để vận hành máy in offset. Điều này bao gồm việc hiểu rõ quy trình in, từ chuẩn bị nguyên liệu đến hoàn thiện sản phẩm.

1.2. Lý thuyết nhận thức linh hoạt trong giáo dục

Lý thuyết nhận thức linh hoạt đề cập đến khả năng của người học trong việc áp dụng kiến thức vào các tình huống khác nhau. Điều này giúp sinh viên không chỉ học thuộc mà còn hiểu và vận dụng kiến thức một cách sáng tạo.

II. Thách thức trong dạy học thực hành in offset hiện nay

Mặc dù có nhiều tiến bộ trong công nghệ in, nhưng việc dạy học thực hành in offset vẫn gặp nhiều thách thức. Các thiết bị cũ kỹ và nội dung giảng dạy chưa được cập nhật là những vấn đề chính. Điều này dẫn đến việc sinh viên không được trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết cho công việc sau này.

2.1. Thiếu thiết bị hiện đại trong giảng dạy

Nhiều cơ sở giáo dục không đủ khả năng đầu tư vào thiết bị in hiện đại, dẫn đến việc sinh viên chỉ thực hành trên các máy móc lỗi thời. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo và khả năng làm việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp.

2.2. Nội dung giảng dạy chưa phù hợp

Nội dung giảng dạy hiện tại chưa được cập nhật theo xu hướng công nghệ mới, khiến sinh viên không nắm bắt được các kỹ thuật và quy trình in hiện đại. Điều này tạo ra khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn.

III. Phương pháp dạy học thực hành in offset nâng cao

Để nâng cao hiệu quả dạy học thực hành in offset, cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Việc kết hợp lý thuyết nhận thức linh hoạt với các phương pháp giảng dạy tích cực sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện hơn.

3.1. Áp dụng lý thuyết nhận thức linh hoạt

Việc áp dụng lý thuyết nhận thức linh hoạt trong dạy học giúp sinh viên có thể kết nối kiến thức lý thuyết với thực tiễn. Điều này tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học.

3.2. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy

Công nghệ có thể được sử dụng để tạo ra các mô hình học tập tương tác, giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ hơn về quy trình in offset. Việc sử dụng video, mô phỏng và phần mềm hỗ trợ sẽ làm tăng tính hấp dẫn của bài học.

IV. Ứng dụng thực tiễn của dạy học thực hành in offset

Việc áp dụng lý thuyết nhận thức linh hoạt trong dạy học thực hành in offset không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn tạo ra những sản phẩm chất lượng cao. Các nghiên cứu cho thấy sinh viên có khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn tốt hơn khi được học theo phương pháp này.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả dạy học

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên được đào tạo theo lý thuyết nhận thức linh hoạt có khả năng làm việc tốt hơn trong môi trường thực tế. Họ có thể giải quyết vấn đề nhanh chóng và hiệu quả hơn.

4.2. Phản hồi từ sinh viên và doanh nghiệp

Phản hồi từ sinh viên cho thấy họ cảm thấy tự tin hơn khi ra trường. Doanh nghiệp cũng đánh giá cao những sinh viên được đào tạo theo phương pháp này vì họ có khả năng thích ứng nhanh với công việc.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của dạy học thực hành in offset

Dạy học thực hành in offset theo lý thuyết nhận thức linh hoạt là một hướng đi đúng đắn trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Tương lai của ngành in phụ thuộc vào việc cải tiến phương pháp giảng dạy và cập nhật công nghệ mới.

5.1. Tầm quan trọng của việc đổi mới giáo dục

Đổi mới giáo dục là cần thiết để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Việc áp dụng lý thuyết nhận thức linh hoạt sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp.

5.2. Hướng đi cho các cơ sở đào tạo

Các cơ sở đào tạo cần đầu tư vào thiết bị hiện đại và cập nhật nội dung giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo. Điều này sẽ giúp sinh viên có cơ hội việc làm tốt hơn trong tương lai.