Luận văn: Sử dụng MS Teams dạy học kết hợp chủ đề Cạnh và góc trong tam giác vuông

Khám phá phương pháp dạy học kết hợp với MS Teams qua luận văn chủ đề cạnh và góc trong tam giác vuông, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Toán.

• Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Hằng
• Người hướng dẫn: Nguyễn Chí Thành
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Toán học
• Đề tài: Sử dụng phần mềm Microsoft Teams trong dạy học chủ đề cạnh và góc trong tam giác vuông theo định hướng dạy học kết hợp
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan về dạy học kết hợp với MS Teams

Dạy học kết hợp (Blended Learning) là phương pháp giáo dục hiện đại kết hợp giữa học tập trực tiếp và học tập trực tuyến. MS Teams là nền tảng công nghệ được nhiều giáo viên lựa chọn để triển khai mô hình này hiệu quả. Theo Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội, giáo dục Việt Nam cần chuyển biến căn bản về chất lượng và hiệu quả. MS Teams cung cấp các công cụ quản lý học tập trực tuyến (LMS) toàn diện, hỗ trợ tương tác giữa giáo viên và học sinh. Phương pháp này đặc biệt hữu ích trong dạy học chủ đề tam giác vuông, nơi yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức về cạnh, góc và các định lý hình học.

1.1. Định nghĩa dạy học kết hợp

Dạy học kết hợp là hình thức tổ chức dạy học kết nối giữa lớp học trực tiếp và môi trường học tập ảo. Mô hình này cho phép giáo viên chuẩn bị kiến thức trước lớp, sau đó tập trung vào các hoạt động thảo luận, thực hành trong giờ học. Học sinh có cơ hội tiếp cận tài liệu linh hoạt, học theo tốc độ riêng của mình, đồng thời vẫn được hỗ trợ trực tiếp từ giáo viên.

1.2. Vai trò của MS Teams trong dạy học kết hợp

MS Teams là công cụ quản lý lớp học toàn diện với tính năng giao bài tập, thu thập kết quả, đánh giá nhanh chóng. Nền tảng này hỗ trợ giáo viên upload tài liệu học tập, tổ chức thảo luận nhóm, và tương tác liên tục với học sinh. Khoảng cách thời gian và không gian không còn là rào cản trong quá trình dạy học.

II. Ứng dụng MS Teams trong dạy học chủ đề tam giác vuông

Chủ đề tam giác vuông là nội dung quan trọng trong chương trình toán học bậc phổ thông, đòi hỏi học sinh phải nắm vững khái niệm về cạnh, góc, định lý Pythagorore và các ứng dụng thực tiễn. Sử dụng MS Teams để dạy học chủ đề này mang lại nhiều lợi ích: học sinh yếu có thể ôn tập video bài giảng nhiều lần, học sinh giỏi không bị chờ đợi mà có thể nâng cao kiến thức. Dạy học kết hợp với MS Teams tạo điều kiện cho hoạt động thảo luận nhóm hiệu quả, nơi tất cả học sinh đều có cơ hội tham gia đóng góp ý kiến về các bài toán liên quan đến tam giác vuông.

2.1. Chuẩn bị nội dung bài học trước lớp

Giáo viên tạo các video bài giảng ngắn, các tài liệu học tập chi tiết về cạnh, góc trong tam giác vuông và tải lên MS Teams trước buổi học. Học sinh được phép xem trước, ghi chú, đặt câu hỏi online. Phương pháp này đảm bảo tất cả học sinh đều có nền tảng kiến thức cơ bản trước khi tham gia hoạt động thảo luận trong lớp, giảm khoảng cách về trình độ.

2.2. Tổ chức thảo luận và thực hành tương tác

Trong giờ học, giáo viên sử dụng MS Teams để chia học sinh thành các nhóm, giao các bài tập thực hành liên quan đến tam giác vuông. Học sinh thảo luận, giải quyết vấn đề hợp tác. MS Teams cung cấp công cụ quản lý nhóm, cho phép giáo viên theo dõi tiến độ, hỗ trợ kịp thời, đánh giá nhanh kết quả làm việc của từng nhóm.

III. Thách thức và giải pháp trong triển khai dạy học kết hợp

Mặc dù dạy học kết hợp với MS Teams mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc triển khai tại bậc phổ thông vẫn gặp những thách thức nhất định. Không phải tất cả học sinh đều có điều kiện kỹ thuật để truy cập MS Teams thường xuyên. Một số giáo viên chưa quen với các công cụ công nghệ, cần được đào tạo kỹ năng sử dụng MS Teams hiệu quả. Thêm vào đó, việc thiết kế nội dung bài học, cân bằng giữa học tập trực tiếp và trực tuyến đòi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm và kỹ năng tổ chức cao. Để khắc phục những khó khăn này, cần có đào tạo chuyên sâu cho giáo viên, cung cấp hệ thống tài liệu hướng dẫn chi tiết, và xây dựng cơ chế hỗ trợ kỹ thuật liên tục.

3.1. Thách thức trong triển khai

Học sinh gặp khó khăn về kỹ thuật như mất kết nối internet, thiếu thiết bị. Giáo viên chưa thành thạo các tính năng của MS Teams, khó thiết kế dạy học kết hợp hợp lý. Ngoài ra, không phải tất cả học sinh có thói quen tự học trước bài, dẫn đến hoạt động thảo luận trong lớp kém hiệu quả khi các em không chuẩn bị.

3.2. Giải pháp hỗ trợ hiệu quả

Cần đảm bảo hạ tầng công nghệ tại các trường học, cấp phát thiết bị cho học sinh có điều kiện khó khăn. Giáo viên cần tham gia khóa đào tạo MS Teams và phương pháp dạy học kết hợp. Xây dựng cơ chế động viên, khuyến khích học sinh chuẩn bị trước bài bằng cách đánh giá quá trình học tập.

IV. Tác động và hiệu quả của dạy học kết hợp đến học tập

Các nghiên cứu cho thấy dạy học kết hợp sử dụng MS Teams mang lại những kết quả tích cực đáng kể. Học sinh có thái độ tích cực hơn đối với môn học, tăng sự tương tác giữa giáo viên và học sinh. Kỹ năng tự học, tư duy phê phán, và làm việc hợp tác của học sinh được phát triển toàn diện. Đặc biệt, với chủ đề tam giác vuông, dạy học kết hợp giúp học sinh yếu theo kịp tiến độ lớp, trong khi học sinh giỏi có cơ hội thách thức bản thân với các bài toán nâng cao. Sự khác biệt về kết quả học tập là rõ ràng: học sinh trong lớp áp dụng dạy học kết hợp đạt điểm cao hơn so với lớp học truyền thống. Phương pháp này đáp ứng yêu cầu của thời đại hiện đại, phát triển những kỹ năng thiết yếu cho con người thế kỷ 21.

4.1. Cải thiện kết quả học tập của học sinh

Học sinh trong lớp thực hiện dạy học kết hợp có điểm trung bình cao hơn các lớp học truyền thống. Học sinh yếu, sau khi xem lại video bài giảng về tam giác vuông, hiểu sâu hơn và tự tin hơn trong hoạt động thảo luận. Học sinh giỏi có thể nâng cao kiến thức, không bị chờ đợi, từ đó nâng cao hiệu quả học tập chung của lớp.

4.2. Phát triển kỹ năng và năng lực học sinh

Dạy học kết hợp phát triển kỹ năng tự học suốt đời, tư duy phê phán, kỹ năng làm việc hợp tác trong môi trường. Học sinh học cách quản lý thời gian, tìm kiếm thông tin, giải quyết vấn đề một cách độc lập. Những kỹ năng này không chỉ quan trọng cho môn Toán mà còn cần thiết cho sự phát triển toàn diện của con người trong xã hội hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA ITÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYEN THI NGQC HANG SU DUNG PHAN MEM MICROSOFT TEAMS TRONG DAY HOC CHU DE CẠNH VÀ GÓC TRONG TAM GIÁC VUÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG DẠY. HOC KEY HOP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC Mã số: 8140209.01 HÀ NỘI — 2020 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DUC, DAI HOC QUOC GIA HÀ NOL Người hướng dẫn khoa học. Nguyễn Chí Thành Phản biên 1: MO DAU 1. Lý do chọn đề tài Thể giới ở thể ki 21 đã và đang thay đổi nhanh chóng.

đặc biệt la lĩnh vục công nghệ thông lim. Với những thách thúc và xu hướng tưởng lại đôi hổi người giáo viên (GV) cần phải cỏ phương pháp dạy học hiệu quả dé dap ứng dược như cầu học tập của người học cũng như yêu câu của xã hội đổi với ngành giáo dục. Công cuộc Đổi mới căn bản, toàn điện giáo dục và daa tao doi hoi Giáo dục phố thông phải có “chuyển biển căn bản, toàn diện về chất lượng vả hiệu quả, góp phần chuyến nến gián dục nặng về truyền thụ kiên thúc sang nến giáo dục phát triển toàn điện cả về phẩm chất và năng lực” (Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội. giáo dục Việt Nam trong thời kỉ đổi mới và có những bước tiền mạnh mế hướng tới đào tạo một con người toàn điện, một công dân toàn câu với những kỹ năng tự học suốt dời, tư duy phê phan, kỹ năng lâm việc trong môi trường, hợp tác.

Chính vị lý do dé, người dạy luôn cỗ gắng tìm tỏi, ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng linh hoạt những phương pháp đạy học tích cực có thế khai thác một cách hiệu quã thời gian trên lớp để tổ chức các hoại động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, của học snh (118) Trong dạy học tích cực, các hoạt động thảo luận hay thực hành thì cần rất nhiều thời gian thì mới dạt hiểu quả như mong muốn. HS nào không nghiên cứu trước nội dung bài học thì khó có thế bắt nhịp với các bạn khác hoạt động thảo luận. Ngoài ra, những HŠ giỏi và hoạt bát sẽ luôn giành ưu thế trong các cuộc thảo luận, những HS yêu vốn dĩ nên tăng kiễn thức đã km nay lại cảng khó cỏ thể theo kịp tiến độ. Vậy làm cách nao vẫn có thé dap ứng được kiến thức nên cho 115, kế cả những HS tiệp thu chậm vẫn có thể theo kịp và hãng hái tham gia vào các hoạt động tháo luận? Sử dụng công nghệ thông tin vả truyền thông như thể nảo cho hiệu quả 2 và hợp ly đễ người học tiếp thu và khai thác thông tin trong mọi lĩnh vực của con người trong đó có hoạt động giáo dục ? Lớp học ngảy nay với không gian học tập nở, học tập hợp tác, chia sẽ va tang tác, học Tập theo phong cách riêng của người học v.

Dạy học kết hợp đã trở thánh một phương, pháp phổ biến dé hoe tập hiệu quả trong công đồng học thuật rộng lớn hơn. Dạy hoe kết hợp (Blended leaming) là xnột hình thức tổ chức đạy học được nói đến nhưều hiện way củng với mồ hình “Tớp học đão ngược” _ Flipped Classroom, một mô hình đạy học dược nhiều giảng viên tại các trường học ở Mỹ, Australia và nhiều nước trên thế giới nghiên cứu và áp dụng, mô hình đã được áp đụng lại các cơ sở giáo dục đại học và sau đại học ở Việt Nam từ lầu, tuy nhiên img dung ở bậc phổ thông thì chưa phổ biển cũng như việc thực hiện chua được khoa học. Lớp học đâo ngược là một sự thay đối cách thức học tập biêu quả khi dé HS trở Hành người chủ déng lim hiểu và vận dụng kiến thức, xiãng cao năng lực tự học cúa H8 trong thời đại công nghệ thông tin như hiện nay. Sứ dụng công nghệ thông tin trong dạy học mang nhiều ưu thể, mdi cổng cụ hay phân aném đạy học ra dời có những thế mạnh riêng, Đứng trước rất nhiều lựa chọn, GV can phải biết chọn lụa, thiết kế và hệ thống bài học của mình một cách thông minh và đồng bộ.

Thời gian gân dây, tỉnh hình dịch bệnh Covid-19 khiến HS các nước nói chung và tại Việt Nam nói riêng gặp nhiều khó khăn trong học tập nên việo xây dựng các video bài giâng, tổ chức cáe lớp học online là vô cùng cần thiết. Mieresoft T cam (MS Teanns) cũng như ruột số phần mêm khác như Zoom, Google Classroom, Skype, TrueConf, Google Hangout, Vsee, 14 phan mém dé té chite lép hoc tric tuyến giao liếp và tương lắc với HS. MS Teams con 14 mat. hé thong quan ly hoc tap trực tuyển (LMS) cung, cấp các cuộc hội thoại, tin nhắn, số tay lớp học, nội dung và ứng dụng được GV sắp đặt mội cách khoa hẹc hỗ trợ HS tiếp cân tri thức, cho phép GV lạo ra môi Irường học lập sỗi nói.

GV dễ đăng cung cấp các tài liêu học lập, nội dung bại học, giao bai tập chờ H8, phân công trong nhóm, thu thập két qua va danh giá nhanh bài làm của ITS thông qua các công cụ được tích hợp sẵn trong phản mềm. Khoảng cách không gian và thời gian không còn là rào cân vì HS và Câu hỏi 3: Gidi tinh và sự khác biệt về kết quả học tập môn Loán có ảnh. thưởng đến thái độ của người học đổi với việc sử dựng đạy học kết hợp của 1T5 trong, nhóm thực nghiệm không? Câu hói 4: Kĩ năng tổ chức các hình thức dạy học kết hợp của GV có ảnh. hưởng thé nao dén việc chủ động học tập và hợp tác của ITS? 5.

Giả thuyết nghiên cứu - Nếu sử dung phin mém MS Teams trong day học chủ dễ “cạnh và góc trong tam giác vuông” theo định hướng và biên pháp day hoc két hợp được để xuất thì có thể thúc đấy học lập tích cục và lắng sự tương tác của HS với GV và của HS với nhau, từ dó nàng cao chất lượng dạy học 6. Phương pháp nghiên cứu &1. Các phương pháp nghiên cửu [ý luận - Thu thập, đọc tài liệu cỏ liên quan đến vẫn để nghiền cứu: bài báo khoa học, luận văn trong và ngoài nước, về đạy học theo định hướng day học kết hợp. Tham khảo cách sử dụng phần mém MS Teams trén Internet qua các trang mang, Internet.

Xác định cơ sở lý luận và quan điểm vẻ vẫn để nghiên cửu dựa vào việc phân tích, so sánh đổi chiều giữa cáo nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng, - Nghiên cửu vẻ day học theo chú để, dạy học theo định hướng, dạy học kết hop - Neghién citu vé néi dung mén Toan lép 9. &2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sắt: Dự giờ GV theo hai hinh thức trực tiếp và trục tuyến. Quan sát cách thức tô chức đạy bọc theo định hướng dạy học kết hợp. - Phương pháp diểu tra: Sử dụng các bộ phiếu diểu tra dỗi với HS, GV và cản bộ quản lý để tim hiểu, phân tích thục trạng đạy học theo định hướng đạy học kết hợp ở trường THƠS.

- Phương pháp phỏng van: Sử dụng các câu hỏi dạng trả lời ngắn dễ phỏng, vấn 115 và sử dựng các câu hỏi mang tinh thời sự đề phỏng vẫn GV và cán bộ quan lý ð rường THCS 63. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5 GV có thể tương tác với nhau ở bất kỉ nơi nào, bết cứ lúc nảo trong môi trường lớp học được thiết kế sẵn. Xuất phát từ những lí đo trên, tôi chọn dé tai nghiên cửu của luận văn là: “Sử dụng phần mềm MS Teams trong dạy học chủ dễ một số hệ thức về cạnh và gác trong tam giác vuông theo định hướng đạy học kết hợp”. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách thức sử dụng phần mềm MS Teams trong dạy học kết hợp chủ đẻ một số hệ thức về cạnh và góc trong tam giác vuông theo đính hướng dạy hwe két hợp trong đó có mô bình lớp học đão ngược nhằm xây dựng mỗi trường, tương tác online, tăng chất lượng tương tác trên lớp học góp phản nâng cao tỉnh tich cực, chủ động của HS trường trung học cơ sở (THƠ8) 3.

Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cửu cơ sở lý luận của mô hình dạy học kết hợp - Giới thiệu tổng quan vé phan mém MS Teams. ~ Nghiên cứu thực trạng, dạy học chủ để và thực trạng đạy học môn Toán lớp 9 theo định hướng dạy học kết hợp. - Thiết kế và tế chức hoạt động đạy học trong chủ đẻ một số hệ thức về canh và góc trong tam giác vuông ứng dụng phin mém MS Teams. - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để bước đâu kiểm nghiệm tinh khé thi va tính hiệu quả của những biên pháp để xuất trong luận văn, từ đỏ muỡ rộng sáng kiến Ta các sảng kiến ở các môn học khá, khối lớp khác, đáp ứng nhu cầu trong đổi mới dạy học 4.

Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi 1: Sử dụng phản mềm MS Tcams trong dạy học chủ dễ theo định. hướng dạy học kết hợp táo động khác biệt như thê nào so với đạy học kết hợp khéng sd dung phan mém MS Teams ? Câu hỏi 2: Kĩ năng, sử dụng công nghệ thông tia có ảnh hướng như thể nào hiệu quả học tập của 115? CHUONG 1. Tổng quan dé tai 1. Lịch sử nghiên cửu trên thể giới về dạp học kết hợp Công nghệ thông tím và truyền thông phát triển mạnh rnẽ từ đầu thập miên 9Ô của thế kỉ trước, E-Leaming và Blcnded Learning (BL) dược quan têm rộng rãi từ nghiên cửu tới ứng dụng trong dạy học Trong dạy học kết hợp, các tài liệu học tập chủ yêu được phân phối hục liếp đến người học nhung dồng thời cũng có sẵn thông qua một hệ thông, quản l học tập xrạnh mẽ (LMS) đề cung cấp, bê trợ và tăng cường các tương tác trực tuyển sau giờ thọc cho người day và người học.

Ngoài ra các yếu Lỗ ảnh huớng đến chất lượng học tập kết hợp bao gồm trinh bảy tải liệu, hình thức dạy và học, môi trưởng quản lí học tập cũng như nhận thức của người học vẻ môi trường này [19]. Các nhà giáo đụo sử dụng dạy học kết hợp để cải thiện sụ tham gia, chuẩn bị bài và hiểu biết của người “học cũng như khuyến khich cách tiếp cận tích cực hơn là thụ động đề học tập.