Đánh giá ứng dụng phần mềm Phonics trong khóa học tiếng Anh cho trẻ em tại trường tiểu học Thịnh ...

Đánh giá ứng dụng phần mềm phonics trong khóa học tiếng Anh cho trẻ em tại trường tiểu học Thịnh Quang. Luận văn thạc sĩ VNU ULIS.

• Tác giả: Đình Thị Hồng Vân
• Người hướng dẫn: Phùng Hà Thanh, M. Ed
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Evaluation Of The Application Of Phonics Software In An English Course For Children At Thinh Quang Primary School
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Acceptance page
• Acknowledgements
• Abstract
• Table of content
• List of abbreviations
• List of figures and tables
• 1. PART I - INTRODUCTION
• 1.1. Introduction and rationale for the study
• 1.2. Aims and objectives of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Organization of the study
• 2. PART II - DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. CALL Models in Language teaching and learning
• 2.2. Motivation and the Young – Learner
• 2.2.1. Definition of Motivation
• 2.2.2. The Young-Learner
• 2.3. Instructional design and Motivation
• 2.4. Researches on ARCS
• 3. CHAPTER 2: THE DESIGN OF PHONICS AND AN OVERVIEW OF THE USE OF PHONICS AT THINH QUANG PRIMARY SCHOOL
• 3.1. The design of Phonics
• 3.2. Guided teaching techniques
• 3.3. An overview of the use of Phonics at Thinh Quang primary school
• 3.4. The origin of Phonics
• 3.5. The context of Thinh Quang school
• 4. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 4.1. Participants of the study
• 4.2. Data collection instrument
• 4.3. Data collection procedure
• 4.4. Data analysis
• 5. CHAPTER 4: RESULT FINDINGS AND IMPLICATIONS
• 5.1. Implications
• 6. PART III - CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• 6.1. Limitations of the research and suggestions for further study
• REFERENCES

Tóm tắt

I. Tổng quan về phần mềm Phonics trong giảng dạy tiếng Anh

Phần mềm Phonics đã trở thành một công cụ quan trọng trong việc giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em tại trường tiểu học Thịnh Quang. Phonics không chỉ giúp trẻ em phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo ra một môi trường học tập thú vị và hấp dẫn. Việc áp dụng công nghệ trong giáo dục, đặc biệt là phần mềm Phonics, đã mở ra nhiều cơ hội mới cho việc học tiếng Anh. Nghiên cứu này sẽ đánh giá hiệu quả của phần mềm Phonics trong việc nâng cao khả năng học tập của trẻ em.

1.1. Định nghĩa và vai trò của phần mềm Phonics

Phần mềm Phonics là một chương trình học tiếng Anh được thiết kế đặc biệt cho trẻ em, giúp các em làm quen với âm thanh và cách phát âm của từ. Chương trình này không chỉ giúp trẻ em học từ vựng mà còn phát triển kỹ năng nghe và nói. Theo nghiên cứu của Đình Thị Hồng Vân (2010), phần mềm này đã tạo ra sự hứng thú cho trẻ em trong việc học tiếng Anh.

1.2. Lợi ích của việc sử dụng phần mềm Phonics

Việc sử dụng phần mềm Phonics mang lại nhiều lợi ích cho trẻ em, bao gồm việc cải thiện khả năng phát âm, tăng cường sự tự tin khi giao tiếp và tạo ra một môi trường học tập tích cực. Nghiên cứu cho thấy rằng trẻ em học tiếng Anh thông qua phần mềm Phonics có khả năng tiếp thu ngôn ngữ tốt hơn so với các phương pháp truyền thống.

II. Thách thức trong việc áp dụng phần mềm Phonics

Mặc dù phần mềm Phonics mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong giảng dạy cũng gặp phải một số thách thức. Các giáo viên cần phải được đào tạo để sử dụng phần mềm hiệu quả và đảm bảo rằng trẻ em có thể tiếp cận công nghệ một cách dễ dàng. Ngoài ra, không phải tất cả trẻ em đều có cùng một mức độ tiếp thu, điều này có thể tạo ra sự không đồng đều trong lớp học.

2.1. Khó khăn trong việc đào tạo giáo viên

Để sử dụng phần mềm Phonics hiệu quả, giáo viên cần được đào tạo bài bản về cách sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Nghiên cứu chỉ ra rằng nhiều giáo viên vẫn còn thiếu kỹ năng công nghệ, điều này ảnh hưởng đến khả năng giảng dạy của họ.

2.2. Sự khác biệt trong khả năng tiếp thu của trẻ em

Mỗi trẻ em có một tốc độ học tập khác nhau. Một số trẻ có thể tiếp thu nhanh chóng, trong khi những trẻ khác có thể gặp khó khăn. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có những phương pháp giảng dạy linh hoạt để đáp ứng nhu cầu của từng học sinh.

III. Phương pháp đánh giá hiệu quả phần mềm Phonics

Để đánh giá hiệu quả của phần mềm Phonics, nghiên cứu đã sử dụng một số phương pháp như khảo sát, phỏng vấn và quan sát. Các phương pháp này giúp thu thập dữ liệu từ trẻ em và giáo viên, từ đó đưa ra những nhận định chính xác về tác động của phần mềm đối với việc học tiếng Anh.

3.1. Khảo sát ý kiến của học sinh

Khảo sát được thực hiện trên 141 học sinh tại trường tiểu học Thịnh Quang. Kết quả cho thấy phần mềm Phonics đã tạo ra sự hứng thú và động lực cho trẻ em trong việc học tiếng Anh.

3.2. Phỏng vấn giáo viên về trải nghiệm giảng dạy

Phỏng vấn giáo viên giúp hiểu rõ hơn về cách họ áp dụng phần mềm Phonics trong giảng dạy. Nhiều giáo viên cho biết phần mềm này đã giúp họ dễ dàng hơn trong việc truyền đạt kiến thức và tạo ra một môi trường học tập tích cực.

IV. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả phần mềm Phonics

Kết quả nghiên cứu cho thấy phần mềm Phonics đã có tác động tích cực đến việc học tiếng Anh của trẻ em tại trường tiểu học Thịnh Quang. Trẻ em không chỉ cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn phát triển sự tự tin và động lực học tập. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng phần mềm này đã giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy.

4.1. Tăng cường kỹ năng ngôn ngữ của trẻ em

Trẻ em sử dụng phần mềm Phonics đã cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng nghe, nói và phát âm. Nghiên cứu cho thấy rằng trẻ em có khả năng phát âm chính xác hơn và tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

4.2. Đánh giá sự hài lòng của học sinh

Hầu hết trẻ em đều bày tỏ sự hài lòng với phần mềm Phonics. Nhiều em cho biết rằng việc học tiếng Anh trở nên thú vị hơn và dễ dàng hơn nhờ vào phần mềm này.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của phần mềm Phonics

Phần mềm Phonics đã chứng minh được hiệu quả trong việc giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em tại trường tiểu học Thịnh Quang. Tuy nhiên, để phát huy tối đa hiệu quả, cần có sự đầu tư vào đào tạo giáo viên và cải tiến phần mềm. Tương lai của phần mềm Phonics hứa hẹn sẽ mang lại nhiều cơ hội mới cho việc học tiếng Anh của trẻ em.

5.1. Đề xuất cải tiến phần mềm Phonics

Cần có những cải tiến liên tục cho phần mềm Phonics để đáp ứng nhu cầu học tập của trẻ em. Việc cập nhật nội dung và tính năng sẽ giúp phần mềm luôn hấp dẫn và hiệu quả.

5.2. Tương lai của giảng dạy tiếng Anh với công nghệ

Công nghệ sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc giảng dạy tiếng Anh. Phần mềm Phonics chỉ là một trong nhiều công cụ có thể được sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục trong tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** ĐÌNH THỊ HỒNG VÂN AN EVALUATION OF THE APPLICATION OF PHONICS SOFTWARE IN AN ENGLISH COURSE FOR CHILDREN AT THINH QUANG PRIMARY SCHOOL Đánh giá việc ứng dụng phần mềm tiếng Anh Phonics đối với khóa học tiếng Anh của học sinh tại trường tiểu học Thịnh Quang M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Hanoi – 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** ĐÌNH THỊ HỒNG VÂN AN EVALUATION OF THE APPLICATION OF PHONICS SOFTWARE IN AN ENGLISH COURSE FOR CHILDREN AT THINH QUANG PRIMARY SCHOOL Đánh giá việc ứng dụng phần mềm tiếng Anh Phonics đối với khóa học tiếng Anh của học sinh tại trường tiểu học Thịnh Quang M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Supervisor: Phùng Hà Thanh, M. Ed Hanoi - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv TABLE OF CONTENT Page Acceptance page i Acknowledgements ii Abstract iii Table of content iv List of abbreviations vi List of figures and tables vii PART I - INTRODUCTION 1. Introduction and rationale for the study 1 2. Aims and objectives of the study 1 3. Scope of the study 2 5. Methods of the study 3 5. Significance of the study 3 6. Organization of the study 4 PART II - DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 5 1. CALL Models in Language teaching and learning 5 1. Motivation and the Young – Learner 6 1. Definiton of Motivation 7 1. The Young-Learner 8 1. Instructional design and Motivation 9 1. Keller's ARCS Model 10 1. Satisfaction 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Researches on ARCS 14 CHAPTER 2: THE DESIGN OF PHONICS AND AN OVERVIEW OF THE 16 USE OF PHONICS at THINH QUANG PRIMARY SCHOOL 2. The design of Phonics 16 2. Guided teaching techniques 19 2. An overview of the use of Phonics at Thinh Quang primary school 20 2. The origin of Phonics 20 2. The context of Thinh Quang school 20 CHAPTER 3: METHODOLOGY 21 3. Participants of the study 22 3. Data collection instrument 22 3. Data collection procedure 23 3. Data analysis 24 CHAPTER 4: RESULT FINDINGS AND IMPLICATIONS 26 4. Implications 39 PART III - CONCLUSION AND RECOMMENDATION 40 1. Limitations of the research and suggestions for further study 40 REFERENCES 42 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vi LIST OF ABBREVIATIONS  IT: Information Technology  ICT: Information Communication Technology  ARCS: Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction  CALL: Computer-assisted Language Learning  ISD: Instructional System Design  CIS: Course Interest Survey  IMMS: Instructional Materials Motivation Survey LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vii LIST OF TABLES AND CHARTS No Title Page Table 1 – 1 Summary of ARCS Components 13 Table 4 – 1 Frequencies of Participants Concerning their Ages 26 Table 4 - 2 Statistics of the ARCS Sub-Scores on IMMS 27 Table 4 - 3 Statistics for the “Attention” Sub-scores on the IMMS 28 Table 4 - 4 Statistics for the “Relevance” Sub-Scores on the IMMS 32 Table 4 - 5 Statistics for the “Confidence” Sub-Scores on the IMMS 35 Table 4 - 6 Statistics for the “Satisfaction” Sub-Scores on the IMMS 38 Chart 4 - 1 Percentage and Number of respondents – Item #7 29 Chart 4 - 2 Percentage and Number of respondents – Item #9 30 Chart 4 - 3 Percentage and Number of respondents – Item #18 31 Chart 4 - 4 Percentage and Number of respondents – Item #27 33 Chart 4 - 5 Percentage and Number of respondents – Item #5 34 Chart 4 - 6 Percentage and Number of respondents – Item #3 36 Chart 4 - 7 Percentage and Number of respondents – Item #6 37 Chart 4 - 8 Percentage and Number of respondents – Item #28 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PART I - INTRODUCTION 1. Introduction and rationale of the study The 21st century has witnessed the rapid development of information technology and its impacts on every aspect of our social life in which education in general and foreign language teaching and learning in particular have been strongly affected. It can be said that ICT has been applied in many teachers‟ lectures to bring fun and interest to students in English classes. Ahead the trend of integration and development of technology, recognizing the benefit of ICT, at the beginning of the year 2009, Thinh Quang primary school started using Phonics – an English software - in English teaching and learning with the belief that Phonics would lay the foundation to improve English language learning among children and create the environment for children practice English from the early age. It lies in the fact that Phonics is a newborn English program applied in some schools in Vietnam including Thinh Quang primary school. This program is also the novel practice of Phonics at Thinh Quang. It is partly for this deep-rooted reason that the researcher decided to conduct the study to the extent the application of Phonics software brings about children’s motivation. The researcher hold the belief that through the evaluation of the application of Phonics there would bring insights into the changes of teaching practices among teachers to better it, and basic premise for the administrators in considering using this software. Specifically, the study is of: “An evaluation of the application of Phonics software in an English course for children at Thinh Quang primary school. Aims and objectives of the Study The study aims to evaluate the application of Phonics software based on the motivation created on the part of children in an English course at Thinh Quang primary school. Hence, it is expected to achieve the four following objectives: LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2  First, to investigate whether Phonics holds children attention.  Second, to find out the relevance of the application of Phonics to the children level.  Third, to investigate if the application of Phonics brings children‟s confidence in learning English at class.  Last, to reveal children‟s satisfaction to the application of Phonics in the English course. Research questions In order to achieve the aims of the study, the following research questions were raised: (1) To what extent does Phonics hold children attention? (2) To what extent is the application relevant to the children? (3) To what extent does Phonics bring about children‟s confidence? (4) To what extent are the children satisfied with the application? 4. Scope of the Study The present study operates within the following scopes: (i) As constructed in the IT, “application” depends on both the users (in context of classroom, they are the teachers and the learners) and the instructional design. The research is to evaluate the instructional design of the program. Purposely, it goes to evaluate the motivation due to the instructional design created on part of the children in an English course at Thinh Quang primary school. (ii) This study is a case study since the instructional design is restricted by the children. (iii) Regarding to the monitoring of the software, (Galavis, 1998) pointed out that „Instead of being a simple holder and provider of knowledge, the teacher will become the guide of students.‟ The teacher, in this case, does play the role as the guider who controls the software leading children through every activity without intervening the content of the software. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Methods of the Study Case study was chosen as a research method applying for this study. A questionnaire was used as a main instrument on 141 children of 4 classes including grade 1 and 2 at Thinh Quang primary school who have just finished the first level of the program – Phonics, i., level starter, to investigate whether the instructional design brings about motivation on children based on ARCS model of Keller (1993), including Attention, Relevance, Confidence and Satisfaction. An interview is then conducted on some students for clarifying problems arising from the data. Significance of the Study The research, first of all, would provide the researcher herself with further information to validate the new software for the children, to see whether it is a good one in term of the motivational factors positively affected through its instructional design. The second significance of the study is for the improvement of English teaching and learning at Thinh Quang primary school. The research is of great value for the teachers by providing them a deep overview from the extent that the instructional design brings about children‟s motivation. The teachers then would have better adapting in their teaching to better children‟s learning. Last but not least significance of the study lies in the fact that it can bring the teachers, the students and the administrators the beliefs of using IT in language teaching and learning. The researcher hopes that it would bring them positive beliefs on the use of information technology in their class and school. Finally, the study then informs to the designers of the children‟s perception of their software. Accordingly, they would aware of the strong and weak points of their product. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Organization of the Study This study consists of three main parts: introduction, development, and conclusion. The introduction presents the rationale, the aims and objectives, research questions, scope, method, significance and design of the study. The development comprises three chapters: - Chapter one reviews the theoretical background to the application of CALL in English language teaching with the models of CALL, the relation between motivation and the young-learner, the relation between instructional design and motivation, the description of Keller‟s ARCS Model of Motivation and some prominent recent researches on ARCS of Keller. - Chapter two details the setting of the study in which all the language items displayed in the software are specifically defined and the context of the study are also described. - Chapter three presents the methodology of the study. - Chapter four is where the data are presented, the findings come up with and the implications built upon the basis of the evaluation in the previous chapters. The conclusion, apart from summarizing the main issues so far touched upon in the study, proposes recommendation for future research. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 PART II – DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter reviews selected literature reflective the potential impact of instructional design on learner motivation. The chapter considers the popular models of CALL in language teaching and learning and then reviews the relationship between motivation and the young- learner. Next the chapter looks at the principles of instructional design system, including Keller’s ARCS Model of Motivation and its Motivation Instrumentation that support the theory of improving learner motivation. It then ends by summarizing some prominent ARCS researches laying the foundation for the present study. CALL Models in Language teaching and learning According to Taylor (1980, cited in Warschaure (1996), the first model of CALL is computer as a tutor, adopting the role of the teacher. He explained that the computer serves as a vehicle for delivering instructional materials to the student. Many of the early CALL exercises were drill and practice activities, often focusing on accuracy and fluency.