TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN CHUYÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI -------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN HỖ TRỢ TRẺ CHẬM NÓI LỨA TUỔI TỪ 3 ĐẾN 5 TUỔI ( NGHIÊN CỨU TẠI VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC) Hà Nội – Năm 2023 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CÔNG TÁC XÃ HỘI CÁ NHÂN HỖ TRỢ TRẺ CHẬM NÓI LỨA TUỔI TỪ 3 ĐẾN 5 TUỔI ( NGHIÊN CỨU TẠI VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC) Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Trần Hoàng Thị Diễm Ngọc Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Bích Ngọc Mã sinh viên: A37223 Chuyên ngành: Công tác xã hội Hà Nội – Năm 2023 2 Thư viện ĐH Thăng Long LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn và biết ơn sâu sắc tới PGS. TS Trần Hoàng Thị Diễm Ngọc, giảng viên hướng dẫn, chỉ bảo và luôn phản hồi nhanh chóng, tỉ mỉ trong suốt thời gian hoàn thành khóa luận. Tôi xin chân thành cảm ơn chị Nguyễn Thị Quỳnh, giám đốc Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục ATEC và các giáo viên tại đây đã hướng dẫn, chỉ bảo và tạo điều kiện trong suốt khoảng thời gian thực tập của tôi. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các toàn thể thầy cô bộ môn Công tác xã hội trường Đại học Thăng Long đã giảng dạy, và tạo điều kiện cho tôi trong quá trình học tập trường. Những kiến thức mà các thầy cô dạy sẽ là những điều vô cùng quan trọng trong tương lai. Đồng thời tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến những phụ huynh của các học sinh tại Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ ATEC đã hợp tác, tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình tôi nghiên cứu để tôi hoàn thành báo cáo khóa luận tốt nghiệp này. Cuối cùng, tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã luôn ở bên cạnh để động viên, là động lực giúp tôi có thể hoàn thành khóa luận này. Mặc dù đã hoàn thành khóa luận trong khoảng thời gian cho phép, nhưng chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong muốn nhận được những lời nhận xét từ các thầy cô để bài tiểu luận được hoàn thiện hơn. Lời cuối, tôi xin kính chúc thầy cô nhiều sức khỏe, thành công và hạnh phúc. 3 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu và kết quả nghiên cứu trong khóa luận tốt nghiệp “Công tác xã hội cá nhân hỗ trợ trẻ chậm nói lứa tuổi từ 3 đến 5”(Nghiên cứu tại Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục ATEC) là trung thực và không có sự sao chép hay sử dụng để bảo vệ một học vị nào. Tất cả những sự giúp đỡ cho việc xây dựng cơ sở lý luận cho bài luận đều được trích dẫn đầy đủ, ghi rõ nguồn gốc rõ ràng và được phép công bố. Xác nhận của giáo viên hướng dẫn Tác giả của khóa luận tốt nghiệp 4 Thư viện ĐH Thăng Long MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài . Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu . Mục đích nghiên cứu . Nhiệm vụ nghiên cứu . Tổng quan nghiên cứu . 15 Các nghiên cứu trong nước. 15 Các nghiên cứu ngoài nước . Đối tượng và khách thể nghiên cứu . 24 Đối tượng nghiên cứu. 24 Khách thể nghiên cứu . Phạm vi nghiên cứu . Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu . Câu hỏi nghiên cứu . Giả thuyết nghiên cứu . Phương pháp nghiên cứu . 25 Phương pháp phân tích tài liệu. 25 Phương pháp quan sát . 25 Phương pháp phỏng vấn . 25 Phương pháp công tác xã hội . Các khái niệm công cụ . Công tác xã hội cá nhân . Trẻ em lứa tuổi 3 – 5 . Trẻ chậm nói lứa tuổi 3 - 5 . Các yếu tố ảnh hưởng đến trẻ chậm nói . Yếu tố liên quan đến di truyền . Yếu tố liên quan đến sự phát triển thể chất . Yếu tố liên quan đến thính giác . Yếu tố liên quan đến môi trường sống . Đặc điểm tâm lý của trẻ lứa tuổi 3 – 5 khuyết tật .Về nhận thức .Về hành vi . Về tính cách . Vai trò của nhân viên Công tác xã hội với trẻ khuyết tật nói chung và trẻ chậm nói nói riêng . Nhân viên Công tác xã hội là người hỗ trợ . Nhân viên Công tác xã hội là người tham vấn tâm lý . Nhân viên Công tác xã hội là người kết nối . Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu .Thuyết thân chủ trọng tâm Carl Rogers .Lý thuyết học tập xã hội . 39 6 Thư viện ĐH Thăng Long 1. Chính sách, pháp luật của Nhà nước . Đặc điểm địa bàn nghiên cứu . Cơ cấu tổ chức . Cơ sở vật chất, kỹ thuật . Điều kiện làm việc . Trang thiết bị phục vụ hoạt động An sinh xã hội .Các hoạt động chăm sóc đối tượng . Thực trạng thực hiện hoạt động công tác xã hội trong việc hỗ trợ trẻ chậm nói tại Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục ATEC, Hà Nội . Thực trạng tham vấn . Thực trạng hỗ trợ giáo dục . Thực trạng hoạt động kết nối nguồn lực . Thực trạng vấn đề chậm nói lứa tuổi 3 - 5 . Khó khăn về giao tiếp . Khó khăn về tự phục vụ. Các yếu tố tác động đến vấn đề chậm nói lứa tuổi 3 đến 5. Yếu tố chủ quan. Chậm phát triển trí tuệ. Khiếm thính và khiếm thị . Sinh non và các bệnh lý khi sinh . Các bệnh lý liên quan . Yếu tố khách quan . Sự thiếu quan tâm của cha mẹ . Lạm dụng các thiết bị điện tử thông minh . Cơ hội giao tiếp . Nhu cầu hoạt động công tác xã hội có liên quan đến vấn đề chậm nói lứa tuổi 3 đến 5 . Cơ sở đề xuất biện pháp can thiệp công tác xã hội với vấn đề chậm nói lứa tuổi 3 đến 5 . Lý do áp dụng công tác xã hội cá nhân . Thực hành biện pháp can thiệp công tác xã hội . Bước 1: Tiếp nhận thân chủ . Bước 2: Thu thập thông tin . Bước 3: Đánh giá và xác định cây vấn đề . Bước 4: Lập kế hoạch can thiệp/hỗ trợ . Bước 5: Triển khai các hoạt động trợ giúp thân chủ giải quyết vấn đề . Bước 6: Lượng giá. Về thực tiễn . Đối với Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục ATEC . 76 Đối với nhân viên Công tác xã hội . 77 Đối với gia đình . 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 8 Thư viện ĐH Thăng Long DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1: Triển lãm tranh ATEC 1 . Error! Bookmark not defined. Hình 2: Hình ảnh về cơ sở vật chất . Error! Bookmark not defined. 9 DANH MỤC BẢNG Bảng 3. Bảng phân tích điểm mạnh, hạn chế của thân chủ . Bảng xây dựng mục tiêu . Triển khai kế hoạch can thiệp . Bảng lượng giá .72 10 Thư viện ĐH Thăng Long DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3. Sơ đồ sinh thái của thân chủ . Sơ đồ cây vấn đề của thân chủ .66 11 DANH MỤC VIẾT TẮT CTXH Công tác xã hội NVCTXH Nhân viên Công tác xã hội TC Thân chủ 12 Thư viện ĐH Thăng Long MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong cuộc đời của mỗi bậc cha mẹ, niềm vui và hạnh phúc lớn nhất là con cái của mình có thể lớn lên khỏe mạnh, phát triển đầy đủ về mặt tinh thần và thể chất. Tùy theo đặc điểm về thể trạng và các cột mốc phát triển riêng của từng trẻ ở những thời điểm khác nhau mà mỗi trẻ có thể có các biểu hiện như bộc lộ trí thông minh vượt trội, chiều cao, cân nặng, nói sớm, chậm nói so với trẻ cùng tuổi. Bên cạnh đó, cũng có những biểu hiện khác lại ẩn chứa các triệu chứng của một dạng khuyết tật mà thông thường gia đình hay nhà trường cũng như những người xung quanh không thể nhận ra và không có đủ chuyên môn để chẩn đoán. Có thể thấy rằng trẻ khuyết tật là những trẻ có khiếm khuyết về cấu trúc hoạt chức năng cơ thể hoạt động không bình thường dẫn đến gặp khó khăn nhất định và không thể theo được chương trình giáo dục phổ thông nếu không được hỗ trợ đặc biệt về phương pháp giáo dục – dạy học và những trang thiết bị trợ giúp cần thiết. Một trong những khiếm khuyết của trẻ khuyết tật ảnh hưởng đến bộ não và tư duy – đó là khuyết tật về ngôn ngữ. Trẻ khuyết tật ngôn ngữ thể hiện trong giao tiếp là những trẻ có sự phát triển lệch lạc về ngôn ngữ như: nói ngọng, nói lắp, nói không rõ, nói không được (câm không điếc) không kèm theo các dạng khó khăn như chậm phát triển trí tuệ, bại não… Tuy nhiên, nhóm trẻ chậm nói, hầu hết các phụ huynh cũng như đa số mọi người đều có những hiểu lầm rằng những trẻ này bị bệnh tự kỷ. Chậm nói ở trẻ là một trong những biểu hiện nhỏ trong tập các dấu hiệu của hội chứng tự kỷ. Trẻ chậm nói sẽ khó hòa nhập với cuộc sống như bao đứa trẻ bình thường khác. Giống như rất nhiều các kỹ năng khác như đi đứng, phát triển ngôn ngữ là một kỹ năng tự nhiên và cần được phát triển tốt. Hiện nay, số lượng trẻ chậm nói ngày một tăng nhanh (trong đó có cả nhóm trẻ chậm nói tự kỷ và một tỷ lệ rất nhỏ trẻ chậm nói thông thường), đặc biệt là ở các thành phố lớn như Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh… Những thống kê sơ bộ trên thế giới cho thấy trẻ chậm nói do các yếu tố về hội chứng tự kỷ cho thấy có khoảng 72 triệu người tự kỷ có các biểu hiện chậm nói cần được hỗ trợ về âm ngữ trị liệu, gần bằng 1% dân số thế giới và tương đương với dân số Việt 13 Nam năm 1995. Tuy nhiên, tình trạng này ở Việt Nam chưa được đánh giá đúng mức tầm quan trọng cũng như những nghiên cứu về các phương pháp hỗ trợ cho trẻ chậm nói. Bên cạnh những khó khăn mang tính chủ quan, có rất nhiều những nguyên nhân khách quan khác xuất phát từ môi trường sống và cách giáo dục của cha mẹ. Việc thiếu giáo viên chuyên môn hỗ trợ cho trẻ chậm nói hòa nhập tại các trường mầm non là một trong những nguyên nhân khách quan đó. Tại một số cơ sở giáo dục chuyên biệt đã xuất hiện thêm mảng dịch vụ giáo viên hỗ trợ trẻ chậm nói tại các trường mầm non nhưng những dịch vụ này còn khá eo hẹp.
Công Tác Xã Hội Cá Nhân Hỗ Trợ Trẻ Chậm Nói Lứa Tuổi 3-5: Nghiên Cứu Tại Viện Nghiên Cứu và Ứng ...
CTXH cá nhân hỗ trợ trẻ chậm nói 3-5 tuổi tại ATEC: Nghiên cứu chuyên sâu về can thiệp sớm, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ hiệu quả. Tìm hiểu ngay!
Trường đại học
Trường Đại Học Thăng LongChuyên ngành
Công Tác Xã HộiNgười đăng
Ẩn danhThể loại
Khóa Luận Tốt NghiệpPhí lưu trữ
30 PointMục lục chi tiết
THÔNG TIN CHI TIẾT
Tác giả: Nguyễn Thị Bích Ngọc
Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Hoàng Thị Diễm Ngọc
Trường học: Trường Đại Học Thăng Long
Chuyên ngành: Công Tác Xã Hội
Đề tài: Công tác xã hội cá nhân hỗ trợ trẻ chậm nói lứa tuổi từ 3 đến 5 ( Nghiên cứu tại Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục ATEC)
Loại tài liệu: Khóa Luận Tốt Nghiệp
Năm xuất bản: 2023
Địa điểm: Hà Nội
Tài liệu "Hỗ Trợ Trẻ Chậm Nói 3-5 Tuổi: Nghiên Cứu Tại Viện ATEC - Công Tác Xã Hội Cá Nhân" cung cấp cái nhìn sâu sắc về các phương pháp hỗ trợ trẻ em từ 3 đến 5 tuổi gặp khó khăn trong việc phát triển ngôn ngữ. Nghiên cứu này không chỉ nêu rõ nguyên nhân và ảnh hưởng của việc chậm nói đến sự phát triển toàn diện của trẻ, mà còn đề xuất các biện pháp can thiệp hiệu quả từ góc độ công tác xã hội. Độc giả sẽ tìm thấy những lợi ích thiết thực từ tài liệu này, bao gồm cách thức áp dụng các phương pháp hỗ trợ trong thực tế, giúp trẻ em phát triển khả năng giao tiếp và tự tin hơn trong môi trường xã hội.
Để mở rộng thêm kiến thức về lĩnh vực này, bạn có thể tham khảo các tài liệu liên quan như Luận văn thạc sĩ biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi thông qua đồng dao, nơi cung cấp các phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em thông qua hình thức văn học dân gian. Bên cạnh đó, Luận văn thạc sĩ supporting young learners vocabulary through pictures an action research approach cũng là một tài liệu hữu ích, giúp bạn hiểu rõ hơn về việc hỗ trợ trẻ em học từ vựng qua hình ảnh. Cuối cùng, Luận văn thạc sĩ hcmute biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng anh cho học sinh tại trường tiểu học võ văn hát quận 9 tp hcm sẽ mang đến những phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ, từ đó giúp trẻ tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ. Những tài liệu này sẽ giúp bạn có cái nhìn toàn diện hơn về việc hỗ trợ trẻ em trong giai đoạn phát triển ngôn ngữ.
Trích đoạn nội dung tài liệu
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ