Nghiên Cứu Về Cách Học Sinh Lớp 10 Sử Dụng Chiến Lược Đọc Hiểu

Luận văn thạc sĩ phân tích a study on students use of reading comprehension strategies a case of 10th form students m a thesis, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Trần Thị Thanh Loan
• Người hướng dẫn: Assoc. Nguyễn Phương Nga
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Chiến Lược Đọc Hiểu Cho Học Sinh Lớp 10: Nghiên Cứu Tại Trường Phạm Hồng Thái
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chiến Lược Đọc Hiểu Lớp 10 Tại Phạm Hồng Thái

Nghiên cứu về kỹ năng đọc hiểu lớp 10 tại Trường THPT Phạm Hồng Thái có ý nghĩa quan trọng trong bối cảnh giảng dạy tiếng Anh hiện nay. Đọc hiểu là một kỹ năng thiết yếu, đặc biệt đối với học sinh cấp trung học phổ thông, bởi nó không chỉ hỗ trợ việc học tập các môn học khác mà còn chuẩn bị cho các kỳ thi quan trọng. Nghiên cứu này xem xét việc sử dụng các chiến lược đọc hiểu của học sinh lớp 10 tại trường Phạm Hồng Thái, từ đó đánh giá hiệu quả và đề xuất các giải pháp cải thiện. Theo Carrell (1984), đọc hiểu là kỹ năng quan trọng nhất trong bốn kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt trong môi trường học tiếng Anh như một ngoại ngữ. Nghiên cứu này được thực hiện để tìm hiểu xem học sinh lớp 10 tại trường Phạm Hồng Thái đang sử dụng những phương pháp đọc hiểu nào và làm thế nào để nâng cao khả năng đọc hiểu văn bản lớp 10 của họ. Tầm quan trọng của việc này xuất phát từ thực tế rằng các kỳ thi thường tập trung vào ngữ pháp và đọc hiểu, tuy nhiên, trình độ đọc hiểu của học sinh vẫn chưa đạt yêu cầu.

1.1. Tầm Quan Trọng của Đọc Hiểu Văn Bản Ngữ Văn Lớp 10

Kỹ năng đọc hiểu văn bản ngữ văn lớp 10 đóng vai trò then chốt trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển tư duy cho học sinh. Nó không chỉ giúp học sinh hiểu rõ nội dung, ý nghĩa của văn bản mà còn rèn luyện khả năng phân tích, đánh giá và vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Theo Anderson (2003), đọc là một quá trình kết hợp thông tin từ văn bản và kiến thức nền tảng của người đọc để xây dựng ý nghĩa. Kỹ năng này đặc biệt quan trọng khi các em chuẩn bị cho các kỳ thi quan trọng.

1.2. Bối Cảnh Nghiên Cứu Tại Trường THPT Phạm Hồng Thái

Trường THPT Phạm Hồng Thái là một môi trường học tập năng động, nơi học sinh tiếp xúc với nhiều loại tài liệu đọc hiểu khác nhau. Nghiên cứu tại đây cung cấp cái nhìn sâu sắc về thực trạng sử dụng chiến lược đọc hiểu của học sinh, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp với điều kiện cụ thể của trường. Điều này giúp giáo viên có cơ sở để điều chỉnh phương pháp giảng dạy đọc hiểu hiệu quả, nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh. Nghiên cứu tập trung vào học sinh lớp 10, những người đã học tiếng Anh từ lớp 6 và đang đối mặt với những thách thức trong đọc hiểu ở cấp trung học phổ thông.

II. Thách Thức Và Khó Khăn Trong Đọc Hiểu Của Học Sinh Lớp 10

Mặc dù đã được học tiếng Anh trong nhiều năm, nhiều học sinh lớp 10 vẫn gặp khó khăn trong việc đọc hiểu. Các vấn đề thường gặp bao gồm vốn từ vựng hạn chế, khả năng nhận biết cấu trúc ngữ pháp yếu, và thiếu các kỹ năng đọc hiểu hiệu quả. Điều này dẫn đến việc học sinh dễ nản lòng khi không hiểu nội dung văn bản. Theo nghiên cứu, nhiều học sinh chưa biết cách áp dụng các chiến lược đọc hiểu phù hợp, dẫn đến việc không thể khai thác tối đa thông tin từ văn bản. Tình trạng này đòi hỏi sự quan tâm đặc biệt từ phía giáo viên và nhà trường để có những biện pháp can thiệp kịp thời.

2.1. Thiếu Vốn Từ Vựng Và Ngữ Pháp Ảnh Hưởng Đến Đọc Hiểu

Một trong những rào cản lớn nhất đối với đọc hiểu là vốn từ vựng và ngữ pháp hạn chế. Khi học sinh không hiểu nghĩa của từ hoặc không nắm vững cấu trúc câu, việc đọc hiểu văn bản trở nên vô cùng khó khăn. Điều này đặc biệt đúng với các văn bản học thuật hoặc văn học, nơi sử dụng nhiều từ ngữ chuyên ngành hoặc cấu trúc câu phức tạp. Hơn nữa, việc không nhận diện được các thành ngữ, cụm từ cố định cũng gây cản trở lớn cho quá trình đọc hiểu sâu.

2.2. Hạn Chế Trong Việc Áp Dụng Kỹ Năng Đọc Hiểu

Nhiều học sinh chưa được trang bị đầy đủ các kỹ năng đọc hiểu cần thiết, chẳng hạn như kỹ năng đọc lướt (skimming), đọc quét (scanning), suy luận, và phán đoán nghĩa của từ dựa trên ngữ cảnh. Việc thiếu hụt các kỹ năng này khiến học sinh khó khăn trong việc xử lý thông tin và hiểu rõ ý nghĩa của văn bản. Hơn nữa, nhiều em không biết cách tự học đọc hiểu lớp 10 một cách hiệu quả, dẫn đến việc phụ thuộc quá nhiều vào giáo viên và sách giải.

III. Phương Pháp Đọc Hiểu Văn Bản Lớp 10 Bí Quyết Thành Công

Để cải thiện khả năng đọc hiểu cho học sinh lớp 10, cần trang bị cho các em những phương pháp đọc hiểu hiệu quả. Điều này bao gồm việc dạy các em cách đọc hiểu nhanh và hiệu quả, cách phân tích cấu trúc văn bản, và cách sử dụng các chiến lược đọc hiểu khác nhau tùy thuộc vào mục đích và loại văn bản. Quan trọng hơn, cần khuyến khích học sinh chủ động và tích cực trong quá trình đọc hiểu, thay vì chỉ thụ động tiếp nhận thông tin. Theo Oxford (1990), việc sử dụng các kỹ năng đọc hiểu giúp người học đọc nhanh hơn và hiệu quả hơn. Các bài tập đọc hiểu lớp 10 cần được thiết kế đa dạng và phù hợp với trình độ của học sinh.

3.1. Hướng Dẫn Đọc Hiểu Theo Chuẩn Phân Tích Cấu Trúc Văn Bản

Việc phân tích cấu trúc văn bản là một bước quan trọng trong đọc hiểu theo chuẩn. Điều này bao gồm việc xác định chủ đề chính, các ý chính, và mối liên hệ giữa các ý này. Học sinh cần học cách nhận diện các dấu hiệu cấu trúc như tiêu đề, đề mục, và các từ nối để hiểu rõ hơn về cách thông tin được tổ chức trong văn bản. Việc luyện tập phân tích đề đọc hiểu lớp 10 giúp học sinh nắm vững cách tiếp cận và giải quyết các dạng bài tập khác nhau.

3.2. Cách Đọc Hiểu Sâu Suy Luận Và Phán Đoán Nghĩa Của Từ

Đọc hiểu sâu đòi hỏi khả năng suy luận và phán đoán nghĩa của từ dựa trên ngữ cảnh. Học sinh cần học cách sử dụng thông tin đã biết và các manh mối trong văn bản để suy ra ý nghĩa của những từ ngữ mới hoặc khó hiểu. Điều này đặc biệt quan trọng khi đọc hiểu văn học, nơi tác giả thường sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh và ẩn dụ. Việc luyện tập thường xuyên với văn bản đọc hiểu lớp 10 sẽ giúp học sinh rèn luyện kỹ năng này.

3.3. Bí Quyết Đọc Hiểu Văn Bản Lớp 10 Chủ Động Ghi Chú Và Tóm Tắt

Ghi chú và tóm tắt là những bí quyết đọc hiểu văn bản lớp 10 hiệu quả. Khi đọc hiểu, học sinh nên chủ động ghi lại những ý chính, các khái niệm quan trọng, và những thông tin mới. Sau đó, các em có thể tóm tắt lại nội dung văn bản bằng ngôn ngữ của mình để kiểm tra mức độ hiểu biết và ghi nhớ. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh nâng cao khả năng đọc hiểu mà còn phát triển kỹ năng viết và tư duy logic.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Nâng Cao Kỹ Năng Đọc Hiểu Lớp 10 Tại Trường

Để ứng dụng các chiến lược đọc hiểu vào thực tiễn, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh. Giáo viên cần chủ động lồng ghép các hoạt động luyện đọc hiểu vào các bài giảng, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh thực hành và áp dụng các kỹ năng đã học. Bên cạnh đó, cần khuyến khích học sinh tự học đọc hiểu lớp 10 bằng cách sử dụng các tài liệu luyện đọc hiểu lớp 10 phong phú và đa dạng. Theo nghiên cứu, việc áp dụng các chiến lược đọc hiểu một cách có ý thức và thường xuyên sẽ giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng đọc hiểu của mình. Điều này cũng sẽ giúp các em tự tin hơn trong việc đối mặt với các kỳ thi.

4.1. Lồng Ghép Hoạt Động Luyện Đọc Hiểu Vào Bài Giảng

Giáo viên có thể lồng ghép các hoạt động luyện đọc hiểu vào bài giảng bằng nhiều cách khác nhau, chẳng hạn như cho học sinh đọc và phân tích các đoạn văn ngắn, thực hiện các bài tập trắc nghiệm hoặc tự luận, hoặc tổ chức các buổi thảo luận nhóm về nội dung văn bản. Quan trọng là các hoạt động này phải được thiết kế sao cho hấp dẫn và phù hợp với trình độ của học sinh, đồng thời khuyến khích các em sử dụng các kỹ năng đọc hiểu đã học.

4.2. Khuyến Khích Tự Học Đọc Hiểu Với Tài Liệu Đa Dạng

Việc khuyến khích tự học đọc hiểu lớp 10 là rất quan trọng để giúp học sinh phát triển khả năng tự học và tự giải quyết vấn đề. Giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh các tài liệu luyện đọc hiểu lớp 10 phong phú và đa dạng, bao gồm sách giáo khoa, sách tham khảo, báo chí, tạp chí, và các nguồn tài liệu trực tuyến. Điều quan trọng là học sinh cần được hướng dẫn cách lựa chọn tài liệu phù hợp với trình độ và sở thích của mình.

V. Kết Quả Nghiên Cứu Đánh Giá Hiệu Quả Chiến Lược Tại Phạm Hồng Thái

Nghiên cứu về chiến lược đọc hiểu tại trường Phạm Hồng Thái cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp đọc hiểu hiệu quả có thể cải thiện đáng kể khả năng đọc hiểu của học sinh lớp 10. Kết quả khảo sát cho thấy học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng của đọc hiểu và sẵn sàng áp dụng các kỹ năng này vào việc học tập. Tuy nhiên, việc sử dụng các chiến lược đọc hiểu vẫn còn hạn chế và chưa được thực hiện một cách thường xuyên. Giáo viên cũng chỉ áp dụng một số phương pháp nhất định như đọc lướt, đọc quét, và đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh. Nghiên cứu đề xuất cần có thêm nhiều chiến lược khác nhau để đáp ứng nhu cầu và khả năng của từng cá nhân học sinh.

5.1. Học Sinh Nhận Thức Rõ Tầm Quan Trọng Của Đọc Hiểu

Kết quả nghiên cứu cho thấy học sinh lớp 10 tại trường Phạm Hồng Thái nhận thức rõ tầm quan trọng của đọc hiểu trong việc học tập và cuộc sống. Các em hiểu rằng khả năng đọc hiểu tốt sẽ giúp các em tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn, tự tin hơn trong các kỳ thi, và mở ra nhiều cơ hội trong tương lai.

5.2. Cần Mở Rộng Các Chiến Lược Đọc Hiểu Được Áp Dụng

Mặc dù học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng của đọc hiểu, nhưng việc áp dụng các chiến lược đọc hiểu vẫn còn hạn chế. Nghiên cứu cho thấy cần mở rộng các chiến lược đọc hiểu được áp dụng trong lớp học, bao gồm cả các chiến lược như suy luận, phân tích, đánh giá, và kết nối thông tin.

VI. Kết Luận Định Hướng Tương Lai Cho Đọc Hiểu Lớp 10

Nghiên cứu về chiến lược đọc hiểu cho học sinh lớp 10 tại trường Phạm Hồng Thái đã cung cấp những thông tin hữu ích về thực trạng, thách thức, và giải pháp cải thiện khả năng đọc hiểu cho học sinh. Để nâng cao hơn nữa hiệu quả của việc đọc hiểu, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh, và nhà trường trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực, khuyến khích tự học, và áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến. Hướng nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các chiến lược đọc hiểu khác nhau đối với các loại văn bản khác nhau, cũng như việc phát triển các công cụ và tài liệu hỗ trợ đọc hiểu phù hợp với đặc điểm của học sinh Việt Nam.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Phối Hợp Giữa Giáo Viên Học Sinh Nhà Trường

Sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và nhà trường là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả của việc đọc hiểu. Giáo viên cần chủ động tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động luyện đọc hiểu. Nhà trường cần cung cấp các nguồn lực cần thiết để hỗ trợ giáo viên và học sinh trong việc đọc hiểu, chẳng hạn như thư viện, phòng lab, và các phần mềm hỗ trợ đọc hiểu.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Mở Rộng Về Đọc Hiểu Trong Tương Lai

Nghiên cứu về đọc hiểu vẫn còn nhiều tiềm năng phát triển trong tương lai. Các hướng nghiên cứu có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các chiến lược đọc hiểu khác nhau đối với các loại văn bản khác nhau, cũng như việc phát triển các công cụ và tài liệu hỗ trợ đọc hiểu phù hợp với đặc điểm của học sinh Việt Nam. Ngoài ra, có thể nghiên cứu về ảnh hưởng của văn hóa và ngôn ngữ mẹ đẻ đến khả năng đọc hiểu tiếng Anh của học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------- TRẦN THỊ THANH LOAN A STUDY ON STUDENTS’ USE OF READING COMPREHENSION STRATEGIES: A CASE OF 10TH FORM STUDENTS (NGHIÊN CỨU CÁCH HỌC SINH SỬ DỤNG CÁC CHIẾN LƯỢC ĐỌC HIỂU: TRƯỜNG HỢP CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------- TRẦN THỊ THANH LOAN A STUDY ON STUDENTS’ USE OF READING COMPREHENSION STRATEGIES: A CASE OF 10TH FORM STUDENTS (NGHIÊN CỨU CÁCH HỌC SINH SỬ DỤNG CÁC CHIẾN LƯỢC ĐỌC HIỂU: TRƯỜNG HỢP CỦA HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc. Nguyen Phuong Nga Hanoi, 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby, certify the thesis entitled “A study on students’ use of reading comprehension strategies: A case of 10th form students” is the result of my own research for the degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

The thesis has not been submitted for any degree at any other universities or institutions. I agree that the origin of my paper deposited in the library can be accessible for the purposes of study and research. Hanoi, 2014 Trần Thị Thanh Loan i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I owe a great many thanks to so many people who have supported me all the way throughout my study to this final achievement. First and foremost, I would like to express my great gratitude towards Ms.

Nguyen Phuong Nga, Associate Professor, Doctor of Philosophy for her enlightening guidance, invaluable advice and inspiration. Without her careful instructions and critical feedbacks, my study would not have been fulfilled. My sincere thanks also go to all the staff of the Department of Post-Graduate Studies for giving me assistance and the lecturers who conducted the Master course for me with valuable knowledge and experience so that I was able to conduct this study. I would like to extend my deep appreciation to my colleagues and students at Pham Hong Thai high school for their cooperation and support so that I could complete my necessary data collection for the study.

Last but not least, I would like to express my gratitude to my family and friends, who have always been by my side to encourage and support me during the process of this research. Without their help and encouragement, I could not have completed this study. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This is the study on students’ use of reading comprehension strategies. The target population is the 10th form students at Pham Hong Thai high school.

The main aims of this study are to discover the current situation of applying reading strategies of the 10th form students, and to figure out how to enhance their reading comprehension. To achieve these objectives, the researcher uses (1) survey questionnaire for the students, and (2) unstructured interview for English teachers. The results of the questionnaires show that the students are aware of the importance of reading comprehension in general and reading strategies in particular. Additionally, the reading strategies applied by the students are restricted and not frequently.

Besides, the interview’s result indicates that teachers also apply only some of the reading strategies in their reading lessons including scanning, skimming and guessing new words in context. The researcher also finds it possible to enhance student’s reading comprehension with the use of reading strategies according to the teaching methods of teachers in the interview. Acknowledging the obstacles and the students’ positive attitudes towards the use of reading strategies, it is recommended that more reading strategies be used and adapted in the class time to meet the individuals’ needs and abilities. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS, FIGURES AND TABLES ABBREVIATIONS: EFL English as a Foreign Language ESL English as a Second Language L1 First language L2 Second language PHT Pham Hong Thai N Number % Percentage FIGURES AND TABLES: Figure 1: The importance of reading comprehension Figure 2: Students’ purposes of learning reading in English Figure 3: The difficulties in reading a text Figure 4: The importance of having good reading strategies Table 1: Background Information of the Subjects Table 2: Results of predicting strategy Table 3: Results of skimming strategy Table 4: Results of scanning strategy Table 5: Results of inferring strategy Table 6: Results of guessing meaning strategy Table 7: Results of self – monitoring strategy iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii LIST OF ABBREVIATIONS, FIGURES AND TABLES. iv TABLE OF CONTENTS. Statement of the problem and rationale for the study. Aims and objectives of the studies.

Significance of the study. Research methodology of the study. Scope of the study. Design of the Study.

4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Teaching and learning reading strategies. Researches on reading strategies. 11 CHAPTER 2: THE METHODOLOGY.

An overview of the textbook “Tieng Anh 10” (the set of standard textbooks). Objectives and method of the study. The participants of the study. Instruments of data collection.

Data collection procedures. Data analysis procedures. 23 CHAPTER 3: RESEARCH’S RESULTS AND DISCUSSIONS. The survey questionnaire results.

The interview results. 32 v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 3: CONCLUSION. Limitations of the study. Suggestions for further study.

40 vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 1: INTRODUCTION 1. Statement of the problem and rationale for the study Teaching a foreign language in general and English in particular requires great knowledge, experiences and efforts. According to Carrell (1984:1), “for many students, reading is by far the most important of the four macro skills, particularly in English as a second or a foreign language”. Reading is an essential part of language instruction at every level because it supports learning in many ways.

Firstly, reading material is a language input. Students given a variety of materials to read have many opportunities to absorb vocabulary, grammar, sentence structure and discourse structure. Secondly, reading for content information in the language classroom provides students with both authentic reading material and an authentic purpose for reading. Thirdly, reading helps students broaden their knowledge of the lifestyles and worldviews of the people whose language they are studying.

Researchers believe that teaching productive reading strategies motivate students to read and facilitate reading comprehension (Anderson, 2003; Eskey, 2002; Grabe, 2004). It also appears that good students apply a variety of reading strategies to their learning. Therefore, the importance of teaching reading strategies is to not also facilitate students’ reading process but help student enrich their vocabulary and grammar as well. What is more, in the context of the upper secondary school, reading is even more important than other three skills of speaking, listening, and writing.

The reason is that students have to take the examinations, which are grammar- and reading- based. However, the students’ reading proficiency is not satisfactory. Thus, this study is conducted to investigate the use of reading strategies of the 10th grade students at Pham Hong Thai high school. Although almost all 10th form students have learnt English since grade 6, many of them do not know or use appropriate reading strategies yet.

As a result, they can become easily frustrated when they do not understand what they are reading, and they become demotivated. 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] For the above-mentioned factors, the researcher attempted to conduct a study named “A study on students’ use of reading comprehension strategies: A case of 10th form students”. Aims and objectives of the studies Firstly, the research is carried out to investigate the current use of reading comprehension strategies applied by the 10th form students in Pham Hong Thai high school. Secondly, the study is to figure out how to enhance 10th form students’ reading comprehension.

Therefore, the research is to seek answers to the following research questions: 1. What are reading strategies currently applied by 10th form students in Pham Hong Thai high school? 2. How to improve 10th form students’ reading comprehension? 3. Significance of the study Once successfully completed, the study’s findings and discussions are expected to be beneficial to English teachers, the 10th forms students, the researcher herself as well as other researchers.

Firstly, teachers of English can recognize the significant benefits, if any, of strategies in teaching reading comprehension. Based on the findings, teachers could adapt their current situation of teaching reading so that they could improve their students’ reading comprehension. Also, there are some suggested solutions for teachers to prepare an efficient technique to motivate students’ participation in their studying and to teach them how to read effectively. Secondly, reading comprehension strategies can provide students with self-study to improve their reading skills and to face reading comprehension difficulties.

Additionally, this study is expected to bring the researcher an invaluable experience as it provides her with knowledge and techniques to teach reading comprehension strategies. Finally, the findings of this study are hoped to offer reliable and updated information for interested and further studies. Research methodology of the study This study is conducted as a descriptive study that applied qualitative approach. The qualitative analysis is employed mainly through the process of data collected from a 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] written survey questionnaire delivered to 10th form students to examine the use of reading strategies, and through an unstructured group interview which is carried out to teachers to find out how to improve 10th form students’ reading comprehension.

Scope of the study According to the Ministry of Education and Training’s requirements, high school students have to be taught all four skills including reading, speaking, listening, and writing. However, it is because of the large size of the class and test – oriented that English lesson focuses more on reading. Thus, this research only put the emphasis on the use of reading strategies of the 10th form students, who are at the beginning of high school but have just learnt English for more than 5 years. Design of the Study The thesis consists of three main parts: introduction, development and conclusion.

The Introduction aims at the rationale, the aims, the scope, and also the design of the study. The Development consists of three chapters. Chapter 1is Literature Review. This chapter reviews some theories of basic concept based on the publications in the field.

The results from the recent studies for the issues related to the aspects of the subject in the same field are also presented. Chapter 2 is the Methodology. In this chapter, the author presents the research methodology and the instruments used to collect data from the questionnaire for the students and the unstructured group interview with teachers. The procedure of collecting data and the analysis of the survey data is also described carefully.

Chapter 3 is the Research Findings and Discussion which presents the research’s findings (i. analysis of data, results) and discussion. In the Conclusion, the author presents the conclusions and limitations of the study as well as some suggestions for the further related studies. This chapter is followed by the References and Appendices.

3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW In this first chapter, the theoretical background, literature on the concept of reading comprehension, and reading strategies are going to be thoroughly presented. This chapter also analyzes some studies on reading strategies that have been conducted so far so that the researcher could discuss on the results later. Reading Reading plays an important part in the success of second language learning. It is essential to understand the nature of reading.

According to Hamer (1989:190), reading is “an exercise dominated by the eyes and the brain.