Giáo dục đạo đức qua hoạt động ngoại khóa tại trường tiểu học Long Thạnh Mỹ

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI

LÝ LỊCH KHOA HỌC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

ABSTRACT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu về giáo dục đạo đức trên thế giới và tại Việt Nam

1.1.1. Trên thế giới

1.1.2. Tại Việt Nam

1.2. Khái niệm sử dụng trong đề tài

1.2.1. Giáo dục đạo đức

1.2.2. Hoạt động ngoại khóa

1.3. Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa

1.3.1. Chủ thể giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học

1.3.2. Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học

1.3.3. Mục tiêu giáo dục đạo đức

1.3.4. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH

1.3.5. Giáo dục ý thức

1.3.6. Giáo dục thái độ, tình cảm

1.3.7. Giáo dục kĩ năng, hành vi, thói quen

1.3.8. Nội dung giáo dục đạo đức ở trường tiểu học

1.3.9. Hoạt động và phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh TH

1.3.9.1. Hoạt động tổ chức dạy học môn đạo đức ở TH

1.3.9.2. Hoạt động ngoại khóa

1.3.9.3. Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG THẠNH MỸ, QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

2.1. Khái quát về trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp.

2.2. Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa cho HS tại Trường TH Long Thạnh Mỹ

2.3. Kế hoạch tổ chức HĐNK trong giáo dục đạo đức cho học sinh Trường TH Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp.

2.4. Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa tại Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh

2.4.1. Khảo sát thực trạng tổ chức giáo dục đạo đức tại Trường TH Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp.

2.4.1.1. Mục tiêu khảo sát

2.4.1.2. Nội dung và đối tượng khảo sát

2.4.1.3. Phương pháp và công cụ khảo sát

2.4.1.4. Đánh giá kết quả khảo sát

2.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO HỌC SINH

3.1. Cơ sở thực tiễn

3.1.1. Nguồn lực cơ sở vật chất

3.1.2. Nguồn lực con người

3.1.3. Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH

3.1.3.1. Bảo đảm tính định hướng mục đích của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH

3.1.3.2. Bảo đảm tính tự nguyện khi tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH

3.1.3.3. Bảo đảm vai trò tổ chức, định hướng, hướng dẫn của GV tiểu học và vai trò chủ thể tích cực, sáng tạo của HS tiểu học trong quá trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

3.1.3.4. Bảo đảm tính phù hợp của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với đặc điểm HS tiểu học

3.1.3.5. Nguyên tắc gắn quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với thực tiễn cuộc sống học sinh TH, đời sống xã hội của đất nước

3.2. Quy trình tổ chức giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho học sinh TH

3.3. Giải pháp giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho HS tại Trường TH Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp.

3.3.1. Giải pháp 1: Tổ chức sinh hoạt chào cờ đầu tuần theo chủ đề

3.3.2. Giải pháp 2: Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức thông qua việc tham quan thực tế

3.3.3. Giải pháp 3: Đổi mới hình thức tổ chức giáo dục đạo đức

3.3.4. Giải pháp 4: Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho HS vào các môn học

3.4. Thực nghiệm sư phạm

3.4.1. Mục tiêu thực nghiệm

3.4.2. Đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm

3.4.3. Nội dung thực nghiệm

3.4.4. Tiến hành thực nghiệm sư phạm

3.4.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm

3.4.5.1. Nhận thức của HS về giáo dục đạo đức thông qua HĐNK trước và sau thực nghiệm sư phạm

3.4.5.2. Kỹ năng của HS về giáo dục đạo đức thông qua HĐNK trước và sau thực nghiệm sư phạm

3.4.5.3. Thái độ của HS về giáo dục đạo đức thông qua HĐNK trước và sau thực nghiệm sư phạm

3.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH SÁCH CÁC BẢNG

DANH SÁCH CÁC HÌNH

MỞ ĐẦU

I. Giới thiệu về giáo dục đạo đức

Giáo dục đạo đức là một phần quan trọng trong quá trình giáo dục, đặc biệt tại trường tiểu học. Mục tiêu chính của giáo dục đạo đức là hình thành những phẩm chất tốt đẹp cho học sinh, giúp các em có cách ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ hàng ngày. Đạo đức không chỉ là nền tảng của nhân cách mà còn là yếu tố quyết định trong việc xây dựng một xã hội văn minh. Theo Bác Hồ, "Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức". Điều này nhấn mạnh rằng giáo dục đạo đức cần được coi trọng song song với việc trang bị kiến thức khoa học cho học sinh. Tuy nhiên, thực tế cho thấy rằng giáo dục đạo đức chưa được đầu tư đúng mức, dẫn đến việc học sinh thiếu hụt những phẩm chất cần thiết. Do đó, việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức là một yêu cầu cấp thiết.

1.1. Tầm quan trọng của giáo dục đạo đức

Giáo dục đạo đức có vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người. Đặc biệt, ở lứa tuổi tiểu học, việc giáo dục đạo đức giúp học sinh hình thành thói quen tốt và cách ứng xử đúng đắn. Đạo đức là vốn quý của con người, là nền tảng cho sự phát triển bền vững của xã hội. Việc giáo dục đạo đức không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện mà còn góp phần xây dựng một xã hội văn minh, tiến bộ.

II. Thực trạng giáo dục đạo đức tại Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ

Tại Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, công tác giáo dục đạo đức đã được thực hiện thông qua nhiều hoạt động như sinh hoạt chào cờ, tổ chức các ngày lễ lớn và các hoạt động ngoại khóa. Tuy nhiên, các hoạt động này vẫn mang tính lý thuyết, chưa thực sự gắn liền với thực tiễn cuộc sống của học sinh. Nhiều học sinh vẫn có thái độ lười học, không tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục đạo đức. Điều này cho thấy cần có sự đổi mới trong phương pháp giáo dục đạo đức, đặc biệt là thông qua hoạt động ngoại khóa. Việc khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức tại trường cho thấy rằng giáo viên và học sinh đều nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục đạo đức, nhưng việc thực hiện còn nhiều hạn chế.

2.1. Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức

Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức tại Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ bao gồm sinh hoạt chào cờ, tổ chức các ngày lễ lớn và các hoạt động ngoại khóa. Tuy nhiên, các hoạt động này thường thiếu sự sáng tạo và chưa thực sự thu hút học sinh. Việc tổ chức các hoạt động cần được đổi mới để phù hợp hơn với tâm lý và nhu cầu của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức.

III. Giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa

Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, cần áp dụng các giải pháp cụ thể. Một trong những giải pháp quan trọng là tổ chức các hoạt động ngoại khóa theo chủ đề, giúp học sinh có cơ hội trải nghiệm thực tế và rèn luyện kỹ năng sống. Việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào các môn học cũng là một phương pháp hiệu quả. Các hoạt động như tham quan thực tế, sinh hoạt theo chủ đề sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về giá trị đạo đức và ứng dụng vào cuộc sống hàng ngày. Kết quả thực nghiệm cho thấy rằng việc áp dụng các giải pháp này đã cải thiện nhận thức và thái độ của học sinh đối với giáo dục đạo đức.

3.1. Tổ chức sinh hoạt chào cờ theo chủ đề

Tổ chức sinh hoạt chào cờ theo chủ đề là một trong những giải pháp hiệu quả để giáo dục đạo đức cho học sinh. Qua các buổi sinh hoạt này, học sinh không chỉ được nghe những bài học về đạo đức mà còn có cơ hội thảo luận và chia sẻ ý kiến của mình. Điều này giúp các em hình thành thói quen suy nghĩ và hành động đúng đắn, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm của bản thân trong cộng đồng.

Luận văn thạc sĩ về giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa tại trường tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, TP.HCM