Luận văn thạc sĩ vnu ulis using simulation tasks to improve esp vocabulary for the second year students of automotive engineering technology department at sao do university

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu sử dụng bài tập mô phỏng để cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên năm hai ngành công nghệ kỹ thuật ô tô.

• Trường học: Đại học Sao Đỏ
• Chuyên ngành: Công nghệ kỹ thuật ô tô
• Đề tài: Cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên năm hai ngành công nghệ kỹ thuật ô tô thông qua các nhiệm vụ mô phỏng
• Loại tài liệu: Luận văn

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• PART A. INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Design of the study
• PART B. DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definitions
• 1.2. Characteristics of simulation
• 1.2.1. Reality of functions
• 1.2.2. Simulated environment
• 1.2.3. Structured environment
• 1.3. Advantages of simulation
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. English teaching and learning context in SDU – background information
• 2.2. The pre – task questionnaire
• 2.3. The post – task questionnaire
• 3. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 3.1. Data analysis of the pre – task survey questionnaire
• 3.1.1. The students’ perception and purpose in learning ESP vocabulary
• 3.1.1.1. The students’ opinion of the importance of ESP vocabulary learning
• 3.1.1.2. The students’ purpose in learning ESP vocabulary
• 3.1.1.3. The students’ evaluation of vocabulary in the coursebook English for Automotive Engineering
• 3.1.2. How many terminologies?
• 3.1.3. How difficult is the terminology?
• 3.1.4. The students’ difficulties in learning ESP vocabulary
• 3.1.4.1. Difficulties encountered by the students when learning ESP vocabulary
• 3.1.5. Factors causing the difficulties
• 3.1.6. Techniques/ activities exploited by the teachers in teaching ESP vocabulary
• 3.1.6.1. Techniques exploited by the teachers in presenting ESP vocabulary
• 3.1.6.2. Techniques exploited by the teachers in practising ESP vocabulary
• 3.1.6.3. Techniques exploited by the teachers in consolidating ESP vocabulary
• 3.1.7. The students’ expectation toward teacher’s vocabulary teaching techniques
• 3.2. Data analysis of the post – task survey questionnaires
• 3.2.1. The impact of simulation tasks on the students’ interest and participation
• 3.2.1.1. The students’ interest in simulation tasks
• 3.2.1.2. The students’ participation in simulation tasks
• 3.2.1.3. The students’ feelings after taking part in simulation tasks
• 3.2.2. The benefits and effectiveness of simulation tasks toward ESP vocabulary learning
• 3.2.2.1. The students’ ESP vocabulary practice situation through simulation tasks
• 3.2.2.2. The students’ confirmation of the effectiveness of simulation tasks toward ESP vocabulary learning
• 3.2.2.3. The students’ preferences and expectations to make use of the simulation tasks in ESP vocabulary learning
• 3.3. Sample of simulation tasks used in ESP teaching
• PART C. RECOMMENDATIONS AND CONCLUSION
• C.1. Summary of the findings
• C.2. Suggestions on applying simulation tasks to improve ESP vocabulary
• C.3. Limitations of the study and Recommendations for further study
• REFERENCES
• APPENDICES
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên năm hai

Cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên năm hai ngành công nghệ kỹ thuật ô tô tại Đại học Sao Đỏ là một nhiệm vụ quan trọng. Việc học từ vựng chuyên ngành không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn nâng cao khả năng giao tiếp trong môi trường làm việc tương lai. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc sử dụng các nhiệm vụ mô phỏng để cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng ESP trong học tập

Từ vựng ESP đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên hiểu và sử dụng ngôn ngữ chuyên ngành. Việc nắm vững từ vựng này không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp sau này.

1.2. Đối tượng nghiên cứu và phương pháp

Nghiên cứu này tập trung vào sinh viên năm hai ngành công nghệ kỹ thuật ô tô tại Đại học Sao Đỏ. Phương pháp nghiên cứu bao gồm khảo sát và phỏng vấn để thu thập dữ liệu về khó khăn và nhu cầu học từ vựng ESP.

II. Những thách thức trong việc học từ vựng ESP

Sinh viên năm hai thường gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng ESP. Những thách thức này có thể đến từ việc thiếu tài liệu học tập phù hợp, phương pháp giảng dạy không hiệu quả, và sự thiếu động lực trong việc học.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ và phát âm từ vựng

Một trong những khó khăn lớn nhất mà sinh viên gặp phải là việc ghi nhớ và phát âm đúng các từ vựng chuyên ngành. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều sinh viên không thể phát âm chính xác các thuật ngữ kỹ thuật, điều này ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của họ.

2.2. Thiếu tài liệu học tập phù hợp

Nhiều sinh viên không có đủ tài liệu học tập phù hợp cho việc học từ vựng ESP. Điều này dẫn đến việc họ không thể tiếp cận được các từ vựng cần thiết cho ngành học của mình.

III. Phương pháp sử dụng nhiệm vụ mô phỏng trong giảng dạy

Sử dụng nhiệm vụ mô phỏng là một phương pháp hiệu quả để cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên. Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên thực hành từ vựng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

3.1. Định nghĩa và lợi ích của nhiệm vụ mô phỏng

Nhiệm vụ mô phỏng là các hoạt động tái hiện các tình huống thực tế trong môi trường học tập. Lợi ích của phương pháp này bao gồm việc tăng cường sự tham gia của sinh viên và cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng.

3.2. Các loại nhiệm vụ mô phỏng hiệu quả

Có nhiều loại nhiệm vụ mô phỏng có thể áp dụng trong giảng dạy từ vựng ESP, bao gồm các tình huống giao tiếp thực tế, thảo luận nhóm và các bài tập thực hành. Những nhiệm vụ này giúp sinh viên áp dụng từ vựng vào thực tế.

IV. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của nhiệm vụ mô phỏng

Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng nhiệm vụ mô phỏng đã cải thiện đáng kể khả năng từ vựng ESP của sinh viên năm hai. Sinh viên không chỉ ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn tự tin hơn trong việc sử dụng chúng.

4.1. Phân tích dữ liệu từ khảo sát

Dữ liệu từ khảo sát cho thấy rằng sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng khi tham gia vào các nhiệm vụ mô phỏng. Họ cũng cho biết rằng việc thực hành trong môi trường mô phỏng giúp họ ghi nhớ từ vựng lâu hơn.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về nhiệm vụ mô phỏng

Phản hồi từ sinh viên cho thấy rằng họ đánh giá cao các nhiệm vụ mô phỏng và cảm thấy chúng hữu ích trong việc cải thiện từ vựng ESP. Nhiều sinh viên đã bày tỏ mong muốn được tham gia nhiều hơn vào các hoạt động như vậy.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc sử dụng nhiệm vụ mô phỏng là một phương pháp hiệu quả để cải thiện từ vựng ESP cho sinh viên năm hai ngành công nghệ kỹ thuật ô tô. Hướng phát triển tương lai có thể bao gồm việc mở rộng nghiên cứu sang các ngành học khác.

5.1. Đề xuất cho giáo viên

Giáo viên nên tích cực áp dụng các nhiệm vụ mô phỏng trong giảng dạy từ vựng ESP để tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn cho sinh viên.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phát triển các tài liệu học tập phù hợp cho việc học từ vựng ESP và đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy khác nhau.

Trích đoạn nội dung tài liệu

iii ABSTRACT In teaching vocabulary in general and ESP vocabulary in particular, teachers employ many techniques and activities in order to help their students retain learned lexical items. Therefore, this thesis is carried out with the aim to: (1) investigates the difficulties encountered by the second year students at AETD, SDU when learning ESP vocabulary, (2) to find out the techniques/ activities that teachers at SDU used in teaching ESP vocabulary, and (3) to find out how far the use of simulation tasks improve ESP vocabulary for the second year students at AETD, SDU. To achieve the given aim of the study, a pre – task survey questionnaire and a post – task questionnaire have been designed to gather information from 170 students. The findings show that pronunciation and retention of word meaning are factors prevent students from mastering vocabulary and among various techniques employed by the teachers at SDU, simulation tasks prove its effectiveness in the ESP vocabulary improvement of the students.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv TABLE OF CONTENTS Declaration……………………………………………………………………………. i Acknowledgements…………………………………………………………………… ii Abstract………………………………………………………………………………. iii Table of contents……………………………………………………………………… iv List of tables and figures……………………………………………………………… viii List of abbreviation…………………………………………………………………… ix PART A: INTRODUCTION 1. Aims of the study………………………………………………………………….

Scope of the study…………………………………………………………………. Design of the study………………………………………………………………… 3 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 1.2 Characteristics of simulation…………………………………………………… 5 1.1 Reality of function…………………………………………………………… 5 1.3 Advantages of simulation……………………………………………………… 6 1.4 Criteria for applying simulation………………………………………………… 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 The role of vocabulary in language learning…………………………………….4 Aspects of vocabulary teaching………………………………………………… 11 1.3 Techniques in vocabulary teaching…………………………………………….1 Techniques in presenting and practising new words…………………………… 14 1.2 Vocabulary teaching in ESP…………………………………………………… 17 1.3 Simulation tasks in ESP vocabulary teaching………………………………….2 Simulation tasks in ESP vocabulary teaching………………………………… 19 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY 2.1 English teaching and learning context in SDU – background information….1 The course objectives and the textbook “ English for Automobile Engineering.2 Students’ English background and vocabulary learning……………………….3 The teachers and current ESP teaching methods……………………………….1 Subjects of the study…………………………………………………………….2 Methods of the study …………………………………………………………… 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 The pre – task questionaire…………………………………………………… 23 2.2 The post – task questionaire…………………………………………………. 24 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS 3.1 Data analysis of the pre – task survey questionaire…………………………… 25 3.1 The students’ perception and purpose in learning ESP vocabulary…………….1 The students’ opinion of the importance of ESP vocabulary learning……….1 The students’s purpose in learning ESP vocabulary………………………….2 The students’ evaluation of vocabulary in the coursebook English for 26 Automotive Engineering……………………………………………………………… 3.1 How many terminologies? …………………………………………………… 26 3.2 How difficult is the terminology? …………………………………………… 27 3.3 The students’ difficulties in learning ESP vocabulary………………………….1 Difficulties encountered by the students when learning ESP vocabulary…… 28 3.2 Factors causing the difficulties……………………………………………….4 Techniques/ activities exploited by the teachers in teaching ESP vocabulary….1 Techniques exploited by the teachers in presenting ESP vocabulary………… 30 3.2 Techniques exploited by the teachers in practising ESP vocabulary………… 31 3.3 Techniques exploited by the teachers in consolidating ESP vocabulary…….4 The students’ expectation toward teacher’s vocabulary teaching techniques.2 Data analysis of the post – task survey questionaires………………………….1 The impact of simulation tasks on the students’ interest and participation……. 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 The students’ interest in simulation tasks…………………………………… 34 3.2 The students’ participation in simulation tasks……………………………… 34 3.3 The students’s feelings after taking part in simulation tasks………………… 35 3.2 The benefits and effectiveness of simulation tasks toward ESP vocabulary 36 learning……………………………………………………………………………….1 The students’ ESP vocabulary practice situation through simulation tasks….2 The students’ confirmation of the effectiveness of simulation tasks toward 37 ESP vocabulary learning…………………………………………………………….3 The students’ preferences and expectations to make use of the simulation tasks 39 in ESP vocabulary learning…………………………………………………………… 3.1 The students’s preference to make use of simulation tasks in ESP vocabulary 39 learning……………………………………………………………………………… 3.2 The students’ expectation for the frequency of exploiting simulation tasks… 40 3.4 Sample of simulation tasks used in ESP teaching…………………………….

42 PART C: RECOMMENDATIONS AND CONCLUSION 1. Summary of the findings…………………………………………………………… 45 2. Suggestions on applying simulation tasks to improve ESP vocabulary…………… 45 3. Limitations of the study and Recommendations for further study ………………… 46 4.

46 REFERENCES APPENDICES LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] viii LIST OF TABLES Table 1: Knowledge of a word Table 2: Garage job sheet LIST OF FIGURES Figure 1: Students' opinion of the importance of ESP vocabulary Figure 2: Students' purpose in learning ESP vocabulary Figure 3: Students’ evaluation of the amount of ESP terminologies Figure 4: Students’ evaluation of the difficulty level of ESP terminologies Figure 5: Students’ difficulties in learning of ESP vocabulary Figure 6: Factors caused students’ difficulties in learning of ESP vocabulary Figure 7: Frequency of techniques used in presenting ESP vocabulary. Figure 8: Students’ preference toward vocabulary presenting technique Figure 9: Students’ preference toward vocabulary practising technique Figure 10: Students’ preference toward vocabulary consolidating technique Figure 11: Students’ expectation toward vocabulary teaching technique Figure 12: Students’ interest in simulation tasks Figure 13: Students’ participation in simulation tasks Figure 14: Students’ feelings after taking part in simulation tasks Figure 15: Students’ ESP vocabulary practice in simulation tasks Figure 16: Students’ confirmation of the effectiveness of simulation tasks toward ESP vocabulary learning Figure 17: How effective? Figure 18: How beneficial? Figure 19: Students’ preference to simulation tasks Figure 20: The frequency of exploiting simulation tasks LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ix LIST OF ABBREVIATIONS AETD : Automotive Engineering Technology Department EAE : English for Automotive Engineering EAP : English for Academic Purposes ED : English Division EGP : English for General Purposes ESP : English for Special Purposes L2 : Second language SDU : Sao Do University TFLD : Tourism and Foreign Language Department LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PART A: INTRODUCTION This part presents the rationale, aims, research question, research methodology and scope of the study. In addition, design of the study is also briefly mentioned. Rationale Vocabulary teaching and learning plays an important role in the process of language acquisition because there is a close relationship between vocabulary and the four language skills of listening, speaking, reading and writing.

Reality shows that due to the shortage of vocabulary, many learners fail to communicate smoothly though their knowledge of grammar is fairly good. Therefore, Wilkins (1972) emphasized: “Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”(p. In addition, with the development of profession in many fields such as engineering, information science, finance and banking…, there is a worldwide increase in the need for English for specific purpose (ESP). However, the prominent difference between ESP and English for General Purpose (EGP) is the lexicon as Zimmerman (1997 as cited in Eyraud, el al, 200, p.2) states “Vocabulary is central to language and of critical importance to the typical language learner” and it is further described by Jahangard (2007, p.8) that vocabulary, particularly specialist vocabulary (or terminology), is a key element of ESP.

At Sao Do University, ESP is offered to both English majors and non – English majors. However, ESP vocabulary teaching and learning have not been paid enough attention and still far from satisfactory due to many reasons such as course book, mixed – level students, large class, low learner motivation and poor participation. Thus, it is necessary for teachers to create an active and motivated learning environment to get students to involve in learning vocabulary. Among various kinds of techniques, simulation is defined as “reality of function in a simulated and structured environment” (Jones, K.

Simulation with its characteristics and advantages is considered one of the most useful activities that can help students enlarge their vocabulary. Moreover, up to now, there has been little research on the application of simulation tasks in improving ESP vocabulary for foreign language learners. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 For the above reasons, the author would like to carry out this research entitled, “Using simulation tasks to improve ESP vocabulary for the second – year students of Automotive Engineering Technology Department at Sao Do University”. The author does hope that this study will help the teachers in some ways to find appropriate teaching method to improve vocabulary for their students.

Aims of the study The study aims at investigating the use of simulation tasks to improve vocabulary among the second year students at Automotive Engineering Technology Department (AETD), SDU. The main purposes of the study are summarized below: 1. To investigate the difficulties encountered by the second year students at AETD, SDU when learning ESP vocabulary. To find out the techniques that teachers at SDU used in teaching ESP vocabulary.

To find out how far the use of simulation tasks improved ESP vocabulary for the second year students at AETD, SDU. What difficulties do students of Automotive Engineering Technology Department face with during the process of acquiring vocabulary? 2. What are the techniques that teachers at SDU employ in teaching ESP vocabulary? 3. How can simulation tasks improve ESP vocabulary for the second year students at AETD, SDU? 4.

Research methodology The study primarily employs a survey questionnaire to find answers for the research questions and is conducted mainly with the descriptive - quantitative method. Data is collected through pre - task survey questionnaires and post – task survey questionnaires delivered to 170 students at SDU. Besides, informal interviews with students are carried out to collect more information. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Scope of the study Due to the limitation of time and scale of a minor thesis, it is impossible to cover every aspect of language theory and practice in this study. Thus, the study focuses on examining the use of simulation tasks to improve ESP vocabulary for the second year students at AETD, SDU. Last but not least, the term “ESP vocabulary” is restricted to “vocabulary in English for Automotive Engineering”. Design of the study The study is designed with 3 parts.

Part A: “Introduction” presents the rationale for study, aims of the study, the scope of the study, methods as well as research questions. Part B: “ Development” consists of three chapters Chapter one “Literature review” displays the theoretical background of the research related to vocabulary theory (definition, classification, roles) and simulation tasks (definition, characteristics, advantages) and the discussion of simulation tasks in ESP vocabulary teaching Chapter two “Research Methodology” presents the methodology performed in the study: subjects of the study, the data collection method, instruments as well as process of data collection and data analysis. Chapter three “Data analysis and findings” deals with documentation, data analysis. This focuses on presenting, analyzing and discussing the results obtained from the study based on the pre – task survey questionnaire, the post – task survey questionnaire ,interviews.

Part C: “Recommendations and conclusion” summarizes the findings, implication, recommendations and future directions for further research. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW As mentioned above, vocabulary plays an important role in learning and teaching a language. Many techniques and activities are employed to enlarge learners’ vocabulary. Simulation has recently considered one of the most useful activities in improving the students’s word retention.

The literature review has been made in the hope of demonstrating the scope of the study theoretically in terms of ESP vocabulary and simulation tasks.1 Definitions Simulation is a kind of potential activity that shows much effectiveness to language proficiency. The term “simulation” is defined by many researchers and the latest definitions can be found in “Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics” by Jack C. Richards & Richard Smith(2002, p.487) as follows “classroom activities which reproduce or simulate real situations and which often involve dramatization and group discussion… In simulation activities, learners are given roles in a situation, tasks, or a problem to be solved, and are given instructions to follow (for example, an employer–employee discussion over wage increases in a factory) The participants then make decisions and proposals. Consequences are “simulated” on the basis of decisions the participants take.