Cách áp dụng phương pháp bottom-up cho người mới bắt đầu trong việc cải thiện kỹ năng nghe

Luận văn tốt nghiệp nghiên cứu Luận văn tốt nghiệp how bottom up approach should be appropriately applied for begginers listening, điều tra thực trạng, phân tích số liệu, đề xuất

• Tác giả: Mạc Thị Hồng Anh
• Người hướng dẫn: Thạc Sĩ Nguyễn Thị Huyền
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh – Nhật
• Đề tài: How Bottom-Up Approach Should Be Appropriately Applied For Beginners’ Listening Enhancement
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGMENTS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Design of the study
• 2. CHAPTER I: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Theory on listening
• 2.1.1. Definitions of listening
• 2.1.2. Type of listening
• 2.1.2.1. Real-life listening
• 2.1.2.1.1. Casual listening
• 2.1.2.1.2. Focused listening
• 2.1.2.2. Class-room listening
• 2.1.2.2.1. Intensive listening
• 3. CHAPTER II: THE STUDY
• 3.1. The setting of the study
• 3.2. The application of bottom-up techniques in the study
• 3.3. Findings and discussions
• 3.4. Tests’ result analysis
• 3.5. Questionnaire’s result analysis
• 3.6. Activities motivated students in the pre-listening stage
• 3.7. Activities attracted students in while-listening stage
• 3.8. Useful and effective activities to students after listening
• 3.9. Teaching methods in helping students listen better and more efficiently
• 3.10. Tasks that teacher required students to do in listening lesson
• 3.11. The students’ opinion about the listening tasks
• 3.12. The students’ opinion about teaching methods
• 3.13. The students’ opinion about their listening skill after term
• 4. CHAPTER III: IMPLICATIONS
• 4.1. Bottom-up techniques should be applied
• 4.2. Bottom-up techniques in listening tasks
• 4.2.1. Fill in the blank
• 4.2.2. Fill in the table
• 4.3. Arousing students’ motivation and interest
• 4.4. Summary of the study
• 4.5. Limitations and suggestions for further study
• APPENDIX 1 SURVEY QUESTIONNAIRE
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES AND CHARTS

Tóm tắt

I. Giới thiệu về phương pháp bottom up

Phương pháp bottom-up là một trong những chiến lược quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng nghe cho người mới bắt đầu. Phương pháp này tập trung vào việc xây dựng hiểu biết từ các yếu tố cơ bản nhất, như âm thanh và từ vựng, trước khi tiến tới các khái niệm phức tạp hơn. Theo nghiên cứu, việc áp dụng phương pháp này giúp người học dễ dàng tiếp cận và nắm bắt thông tin từ các đoạn hội thoại hoặc bài nghe. Người mới bắt đầu thường gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung do thiếu từ vựng và kỹ năng phân tích ngữ nghĩa. Do đó, việc sử dụng phương pháp bottom-up sẽ giúp họ phát triển kỹ năng nghe một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Một nghiên cứu cho thấy rằng, khi người học được khuyến khích lắng nghe và phân tích từng âm thanh, họ sẽ dần dần cải thiện khả năng hiểu và phản ứng với ngôn ngữ. Điều này không chỉ giúp họ trong việc học tiếng Anh mà còn trong việc giao tiếp hàng ngày.

II. Các kỹ thuật nghe hiệu quả cho người mới bắt đầu

Để áp dụng phương pháp bottom-up một cách hiệu quả, người mới bắt đầu cần thực hiện một số kỹ thuật nghe cụ thể. Đầu tiên, việc nghe các đoạn hội thoại ngắn và đơn giản sẽ giúp người học làm quen với âm thanh và ngữ điệu của ngôn ngữ. Các bài nghe này nên được chọn lọc kỹ lưỡng để phù hợp với trình độ của người học. Thứ hai, việc sử dụng các bài tập điền vào chỗ trống hoặc điền bảng sẽ giúp người học tập trung vào việc nhận diện từ vựng và cấu trúc câu. Ngoài ra, việc khuyến khích người học tham gia vào các hoạt động nghe nhóm cũng rất quan trọng. Điều này không chỉ giúp họ cải thiện kỹ năng nghe mà còn tạo cơ hội để họ thực hành giao tiếp. Cuối cùng, việc sử dụng các tài liệu nghe phong phú và đa dạng sẽ giúp người học phát triển khả năng nghe hiểu một cách toàn diện.

III. Chiến lược học nghe hiệu quả

Để tối ưu hóa việc học nghe, người mới bắt đầu cần áp dụng một số chiến lược học nghe hiệu quả. Đầu tiên, việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sẽ giúp người học cảm thấy thoải mái hơn khi thực hành kỹ năng nghe. Thứ hai, việc sử dụng các công cụ hỗ trợ như ứng dụng học ngôn ngữ hoặc video có phụ đề sẽ giúp người học dễ dàng theo dõi và hiểu nội dung. Hơn nữa, việc thường xuyên thực hành nghe qua các bài hát, phim ảnh hoặc podcast cũng là một cách hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe. Cuối cùng, người học nên tự đánh giá khả năng của mình thông qua các bài kiểm tra nghe định kỳ để theo dõi sự tiến bộ và điều chỉnh phương pháp học tập cho phù hợp.

IV. Tăng cường khả năng nghe qua thực hành

Thực hành là yếu tố quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng nghe. Người mới bắt đầu nên dành thời gian hàng ngày để luyện tập nghe. Việc nghe các đoạn hội thoại thực tế, tham gia vào các lớp học tiếng Anh hoặc nhóm thảo luận sẽ giúp người học nâng cao khả năng nghe hiểu. Ngoài ra, việc ghi chú lại các từ vựng mới và cấu trúc câu trong quá trình nghe cũng rất hữu ích. Điều này không chỉ giúp người học nhớ lâu hơn mà còn tạo cơ hội để họ áp dụng những gì đã học vào thực tế. Một nghiên cứu cho thấy rằng, những người thường xuyên thực hành nghe có khả năng hiểu và phản ứng nhanh hơn trong các tình huống giao tiếp thực tế.

V. Kết luận và khuyến nghị

Việc áp dụng phương pháp bottom-up cho người mới bắt đầu là một cách tiếp cận hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe. Các kỹ thuật và chiến lược học nghe được đề xuất trong bài viết này không chỉ giúp người học vượt qua những khó khăn ban đầu mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc phát triển ngôn ngữ sau này. Để đạt được kết quả tốt nhất, người học cần kiên trì và thường xuyên thực hành. Hơn nữa, giáo viên cũng nên tạo ra các hoạt động học tập thú vị và hấp dẫn để khuyến khích người học tham gia tích cực vào quá trình học. Từ đó, việc cải thiện kỹ năng nghe sẽ trở nên dễ dàng và hiệu quả hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH – NHẬT Sinh viên : MẠC THỊ HỒNG ANH HẢI PHÒNG – 2021 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- HOW BOTTOM-UP APPROACH SHOULD BE APPRORIATELY APPLIED FOR BEGGINERS’ LISTENING ENHANCEMENT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH – NHẬT Sinh viên: MẠC THỊ HỒNG ANH Giảng viên hướng dẫn: NGUYỄN THỊ HUYỀN HẢI PHÒNG – 2021 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên : Mạc Thị Hồng Anh Mã SV : 1612753019 Lớp : NA2001N Ngành : Ngôn ngữ Anh – Nhật Tên đề tài : How bottom – up approach should be appropriately applied for begginers’ listening enhancement. Luan van NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp …………………………………………………………………………………. Các tài liệu, số liệu cần thiết ………………………………………………………………………………….

Địa điểm thực tập tốt nghiệp …………………………………………………………………………………. Luan van CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Nguyễn Thị Huyền Học hàm, học vị : Thạc Sĩ Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: How bottom – up approach should be appropriately applied for begginers’ listening enhancement Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 11 tháng 10 năm 2021 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 31 tháng 12 năm 2021 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Hải Phòng, ngày tháng năm XÁC NHẬN CỦA KHOA Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Nội dung hướng dẫn:.

Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B18 Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:.

Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế.

Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tến) QC20-B19 Luan van ACKNOWLEDMENTS In the process of completing my graduation paper, I have received a great deal of help, guidance and encouragement from many teachers, friends and my family. First of all, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor - Mrs. Nguyen Thi Huyen, who has given me with precious advice, valuable guidance and suggestions in order that I can complete successfully this study Secondly, I would like to send my sincere thanks to all the teachers of English Department at Hai Phong University of Management & Technology for their valuable lectures and instructions during my four-years study.

Next, my special thanks send to Mrs. Tuyet the teacher at Hai Phong English Zone center and all the students at English 101 and 102 classes that help me to completed my research. Especially, I am grateful to my family and friends who always be by my side, supported, inspired and encourage me during my study. Hai Phong, December 2021 Student Mac Thi Hong Anh Luan van TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDMENTS PART A: INTRODUCTION.

Aims of the study. Scope of the study. Design of the study. 3 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW.

Theory on listening. Definitions of listening. Type of listening. What make listening difficult for begginers?.

Problems in vocabulary limitation. Inability to control over the speed of the speaker. Inability to concentrate. Problems in hearing the sounds.

Problems in understanding different accents. Teaching listening skill. Stages of a listening lesson. Bottom-up process in teaching listening.

Teacher’s role in teaching listening. 15 CHAPTER II: THE STUDY. The setting of the study. The application of bottom-up techniques in the study.

Findings and discussions. Tests’ result annalysis. Questionnaire’s result analysis. Activities motivated students in the pre-listening stage.

Activities attracted students in while-listening stage. Useful and effective activities to students after listening. Teaching methods in helping students listen better and more efficiently. Tasks that teacher required students to do in listening lesson.

The students’ opinion about the listening tasks. The students’ opinion about teaching methods. The students’ opinion about their listening skill after term. 31 CHAPTER III: IMPLICATIONS.

Bottom-up techniques should be applied. Bottom-up techniques in listening tasks.1 Fill in the blank. Fill in the table. Arousing students’ motivation and interest.

Summary of the study. Limitations and suggestions for further study. 41 APPENDIX 1 SURVEY QUESTIONNAIRE. 47 Luan van LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a Foreign Language ESL: English as a Second Language ESP: English for Specific Purpose GE: General English LTM: Long Term Memory L2: The second language No: Number STM: Short Term Memory Luan van LIST OF TABLES AND CHARTS Tables: Table 1.1: Descriptive statistics for the pre-test.

Descriptive statistics for the mid-term test. Descriptive statistics for the post-test of the term.1: Activities motivated students in the pre-listening stage.2: Activities attracted students in while-listening stage.3: Useful activities to students after listening.4: Teaching methods in helping students listen better and more efficiently.5: Requires tasks for students in a listening lesson with bottom-up processes.6: The students’ opinion about listening lessons with bottom-up process.1: The students’ opinion about the listening tasks.2: The students’ opinion about their listening skill after a term. Luan van PART A: INTRODUCTION 1. Rationale It can not be denied that English is the transnational medium in the fields of wisdom, technology, culture, education, frugality and so on.

It's also considered a means to promote collective understanding and cooperation between Vietnam and other countries. Furthermore, it's extensively seen as the crucial language risk in the integrating process in the world. With the rapid-fire development and expansion of instructional technology, there needs to be a common language for people of all countries to change information with each other, and it's English that's used as a means of transnational communication. Thus, there has been an explosion in the need of tutoring and learning English each over the world.

In Vietnam, in recent times the number of people who wish to know and master English has come more and more increasing; especially since Vietnam espoused an open- door policy, tutoring and learning English have been paid important attention to. English has been part of the general education. It becomes a mandatory subject at high schools and universities in utmost municipalities and metropolises throughout the country. Listening seems to be the most delicate skill for first-years students and beginners.

There are a number of possible reasons for this. First, this might be due to the fact that utmost students warrant necessary strategies to fulfill the listening tasks. Next, they frequently have difficulties in catching the meaning from the vid because they warrant vocabulary. Either, they're hysterical of listening and have no head for it.

Thus, it's essential for preceptors to find out some ways to help student overcome their difficulties, and make them feel more comfortable when rehearsing listening to English so as to help them in approving their jobs as well. In addition, I realized that bottom-up process with its ways and characteristics suit to the begginers in learning listening skill. It can help students in learning listening. All in all, the above has encouraged me to carry out the study entitled: “How bottom – up approach should be apropriately applied for begginers listening enhancement.

Aims of the study In order to test the above-named hypothesis, this study is aimed at: - Experimenting and investigating the effects of using bottom-up techniques in teaching 1 Luan van listening to begginer. - Investigating the learners’ perceptions regarding listening activities using bottom-up listening strategies. - Formulating pedagogical implications and making suggestions for improving listening skills. Scope of the study In this study, the investigator intended to use bottom-up techniques to help begginers overcome their listening difficulties, not taking the other kind of techniques, i.

top-down ones. Methodology To fulfill the above aims, quantitative method has been chosen for the study. Comments, remarks, comparison, suggestions and conclusions are based on factual research. Data for analysis in this study are gained through the following sources: - Survey questionnaire.

Design of the study This minor thesis consists of 3 parts: Part A: Introduction, presents the rationale, hypothesis, aims, scope, methodology and design of the study. Part B: Development, which is divided into 3 chapters: - Chapter 1: “Literature review”, sets up theoretical background that is relevant to the purpose of the study. - Chapter 2: “The study”, shows the setting, the subjects, the methods, the way to collect data, the application of bottom-up techniques on teaching and learning listening skill for begginers, the findings and some discussions. In this chapter, the implications of the study in which suggestions for improving listening skills to the begginers are proposed at the end of this chapter.

Part C: Conclusion, summarizes the key issues in the study, points out the limitations and provides some suggestions for further study. 2 Luan van PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW To provide a theoretical background for the study, this chapter is devoted to the rexamination of the concepts most relevant to the thesis’s topic. Firstly, an account of the theory on listening is made. Secondly, some difficulties in learning listening and some problems in teaching listening skill are discussed.

Finally, bottom-up process along with its techniques in teaching listening will be presented. Theory on listening 1. Definitions of listening There are some traditional views that listening is considered an unresistant language skill alongside the reading skill. It means that learners are nearly unresistant in exercising listening conditioning in the classroom.

Learners just hear what they're going to hear without paying sufficient attention in the converse similar as the background knowledge of the speakers as well as their intentions, station, recrimination and other tones of meaning etc. The learners substantially hear the communication; they only try to evoke the meaning from the individual syntactic and semantic factors of the utterance and the manner in which it's spoken. This leads to the result that it's hard for the learners to communicate. Having this station, the schoolteacher frequently conducts the assignment as “tested” listening appreciation rather than tutoring it.

The system of testing the appreciation of the learners is grounded on the capability to remember the utterance, which they've just heard. Obviously, this system isn't effective as the capability to remember the utterance doesn't mean that the listener can understand the communication. Just like a child who's good at remembering songs and runes, but he doesn't know what they're about. Infact learners aren't handed enough information about what they're going to hear before the vid plays, and they manage with a wide range of problems while they're listening and the result is that they can not get any listening experience from the teacher.