LỜI CAM ĐOAN
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Nghiên cứu ở trong nước
1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Khái niệm và chức năng của quản lý
1.2.2. Quản lý giáo dục
1.2.3. Phòng GD&ĐT
1.2.4. Đội ngũ CBQL Phòng GD&ĐT
1.3. Bồi dưỡng phát triển năng lực đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
1.3.1. Bồi dưỡng phát triển năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
1.3.2. Tổ chức bồi dưỡng phát triển năng lực cán bộ quản lý
1.3.3. Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác tổ chức bồi dưỡng phát triển năng lực quản lý cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
1.3.4. Cơ chế, chính sách đối với công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
1.3.5. Cơ sở vật chất, tài chính dành cho công tác tổ chức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
1.3.6. Công tác phối hợp các lực lượng quản lý trong việc tổ chức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
1.4. Tiểu kết
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CBQL PHÒNG GD&ĐT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HÒA BÌNH
2.1. Khái quát về giáo dục tỉnh Hòa Bình
2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội của tỉnh Hòa Bình
2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục tỉnh Hòa Bình
2.1.3. Cơ cấu cán bộ quản lý thuộc sở giáo dục Đào tạo tỉnh Hòa Bình
2.1.4. Giới thiệu tổ chức khảo sát
2.1.4.1. Mục đích khảo sát
2.1.4.2. Nội dung khảo sát
2.1.4.3. Đối tượng và phạm vi khảo sát
2.1.4.4. Phương pháp khảo sát
2.1.4.5. Xử lý số liệu
2.2. Thực trạng đội ngũ CBQL Phòng GD&ĐT tỉnh Hòa Bình
2.2.1. Số lượng, cơ cấu, trình độ đội ngũ CBQL Phòng GD&ĐT
2.2.2. Thực trạng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp
2.2.3. Thực trạng về năng lực quản lý chuyên môn, nghiệp vụ
2.2.4. Thực trạng năng lực quan hệ xã hội và quản lý bản thân
2.2.5. Đánh giá chung về đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
2.3. Thực trạng tổ chức bồi dưỡng năng lực đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo tỉnh Hòa Bình
2.3.1. Thực trạng nhận thức về ý nghĩa, vai trò công tác bồi dưỡng năng lực đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
2.3.2. Thực trạng xác định nhu cầu và mục tiêu bồi dưỡng phát triển
2.3.3. Thực trạng xác định nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
2.3.4. Thực trạng giám sát, kiểm tra công tác bồi dưỡng năng lực đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
2.3.5. Đánh giá chung về công tác tổ chức bồi dưỡng năng lực đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo tỉnh Hòa Bình
2.3.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác tổ chức bồi dưỡng năng lực đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo tỉnh Hòa Bình
2.3.7. Thực trạng cơ chế, chính sách đối với công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
2.3.8. Thực trạng cơ sở vật chất, tài chính dành cho công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
2.3.9. Thực trạng về năng lực của cán bộ quản lý bồi dưỡng
2.3.10. Thực trạng công tác phối hợp các lực lượng trong việc tổ chức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo
2.4. Tiểu kết
3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THUỘC TỈNH HÒA BÌNH TRONG BỐI CẢNH MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY
3.1. Định hướng giáo dục của tỉnh Hòa Bình trong bối cảnh đổi mới
3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.2.1. Đảm bảo tính pháp lý
3.2.2. Đảm bảo tính hệ thống
3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn
3.2.4. Đảm bảo tính kế thừa
3.3. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng phát triển năng lực đội ngũ cán bộ quản lý phòng giáo dục và đào tạo Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
3.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng chương trình bồi dưỡng theo khung năng lực cho đội ngũ CBQL cấp phòng GD&ĐT
3.3.2. Biện pháp 2: Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán bộ quản lý về ý nghĩa, tầm quan trọng của bồi dưỡng phát triển năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý cấp phòng giáo dục và đào tạo
3.3.3. Biện pháp 3: Xác định nhu cầu, mục tiêu và lập kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý cấp phòng giáo dục và đào tạo
3.3.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo và tổ chức thực hiện nội dung bồi dưỡng phát triển năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý cấp phòng giáo dục và đào tạo theo khung năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới
3.3.5. Biện pháp 5: Tổ chức đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng phát triển năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý cấp phòng giáo dục và đào tạo phù hợp với điều kiện địa phương
3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng phát triển năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý cấp phòng giáo dục và đào tạo
3.3.7. Biện pháp 7: Nâng cao chất lượng các điều kiện đảm bảo và các yếu tố ảnh hưởng với hoạt động bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý cấp phòng giáo dục và đào tạo
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.5. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi
3.5.1. Giới thiệu khảo sát
3.5.2. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
3.5.3. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp
3.5.4. Mối tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.6. Tiểu kết
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
