Biện Pháp Chỉ Đạo Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tại Các Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Thạch Thất, Hà Nội

• Tác giả: Nguyễn Thu Thủy
• Người hướng dẫn: Ts. Trần Anh Tuấn
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Biện Pháp Chỉ Đạo Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Ở Các Trƣờng Trung Học Phổ Thông Huyện Thạch Thất – Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, CÁC BIỂU ĐỒ
• MỤC LỤC
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm
• 1.3. Quản lý và các chức năng cơ bản của quản lý
• 1.4. Khái niệm “chỉ đạo hoạt động” trong quá trình quản lý
• 1.5. Biện pháp quản lý và biện pháp chỉ đạo
• 1.6. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường
• 1.7. Tổ chuyên môn và hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông
• 1.8. Vị trí và cơ cấu của Tổ chuyên môn
• 1.9. Hoạt động của tổ chuyên môn
• 1.10. Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn
• 1.11. Vai trò của hiệu trưởng THPT trong chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn
• 1.12. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn
• 1.13. Trình độ, năng lực quản lý của hiệu trưởng
• 1.14. Năng lực chuyên môn của tổ trưởng. Năng lực chuyên môn và sự ủng hộ của các thành viên trong tổ
• 1.15. Điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị trường học
• 1.16. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN THẠCH THẤT - HÀ NỘI
• 2.1. Khái quát về tình hình giáo dục huyện Thạch Thất - Hà Nội
• 2.2. Một số đặc điểm tự nhiên, xã hội
• 2.3. Tình hình phát triển giáo dục
• 2.4. Khái quát về các trường THPT huyện Thạch Thất
• 2.5. Thực trạng cơ sở vật chất các trường THPT phục vụ cho hoạt động chuyên môn của giáo viên
• 2.6. Hoạt động Tổ chuyên môn của các trường THPT huyện Thạch Thất
• 2.7. Nhận thức của giáo viên về vai trò của tổ chuyên môn trong nhà trường
• 2.8. Năng lực quản lý của tổ trưởng chuyên môn, khả năng tham gia các hoạt động của giáo viên trong tổ
• 2.9. Thực trạng chất lượng các hoạt động của tổ chuyên môn các trường THPT huyện Thạch Thất, TP Hà Nội
• 2.10. Thực trạng năng lực quản lý của tổ trưởng chuyên môn
• 2.11. Thực trạng Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động Tổ chuyên môn ở các Trường THPT huyện Thạch Thất
• 2.12. Về cách thức khảo sát
• 2.13. Thực trạng mức độ chỉ đạo của hiệu trưởng đối với hoạt động tổ chuyên môn
• 2.14. Thực trạng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Thạch Thất - Hà Nội hiện nay
• 2.15. Đánh giá chung về chất lượng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT huyện Thạch Thất
• 2.16. Phân tích đánh giá ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân
• 2.17. Đánh giá các biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng
• 2.18. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƢỞNG CHỈ ĐẠO TĂNG CƢỜNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN THẠCH THẤT - HÀ NỘI
• 3.1. Căn cứ vào mục tiêu chiến lược và giải pháp phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020
• 3.2. Căn cứ các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo
• 3.3. Căn cứ các mục tiêu phát triển của ngành giáo dục huyện Thạch Thất
• 3.4. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp chỉ đạo
• 3.5. Đảm bảo Tính đồng bộ
• 3.6. Đảm bảo Tính thực tiễn
• 3.7. Đảm bảo Tính kế thừa
• 3.8. Đảm bảo Tính khả thi
• 3.9. Biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Thạch Thất
• 3.10. Nhóm biện pháp chỉ đạo cần được tiếp tục thực hiện
• 3.11. Nhóm biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn cần được cải tiến
• 3.12. Nhóm biện pháp mới cần bổ sung (04 biện pháp)
• 3.13. Các điều kiện đảm bảo thực thi các biện pháp
• 3.14. Khảo sát về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.15. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Biện Pháp Chỉ Đạo Hoạt Động Tổ Chuyên Môn

Biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông huyện Thạch Thất là một vấn đề quan trọng trong quản lý giáo dục. Hoạt động này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy mà còn quyết định sự phát triển chuyên môn của giáo viên. Việc hiểu rõ các biện pháp chỉ đạo sẽ giúp nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, từ đó cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện.

1.1. Khái Niệm Về Tổ Chuyên Môn Trong Giáo Dục

Tổ chuyên môn là một đơn vị cơ bản trong trường học, nơi giáo viên cùng nhau hợp tác, trao đổi kinh nghiệm và nâng cao năng lực chuyên môn. Tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục và nâng cao chất lượng dạy học.

1.2. Vai Trò Của Hiệu Trưởng Trong Chỉ Đạo Tổ Chuyên Môn

Hiệu trưởng là người có trách nhiệm chính trong việc chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn. Họ cần có những biện pháp quản lý hiệu quả để đảm bảo các hoạt động chuyên môn diễn ra suôn sẻ và đạt được mục tiêu giáo dục.

II. Những Thách Thức Trong Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở huyện Thạch Thất gặp phải nhiều thách thức. Những khó khăn này có thể ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của giáo viên. Việc nhận diện và giải quyết các thách thức này là rất cần thiết.

2.1. Thiếu Hỗ Trợ Từ Cấp Trên

Nhiều tổ chuyên môn không nhận được sự hỗ trợ cần thiết từ cấp quản lý, dẫn đến khó khăn trong việc thực hiện các hoạt động chuyên môn. Điều này cần được khắc phục để nâng cao hiệu quả hoạt động.

2.2. Năng Lực Quản Lý Của Tổ Trưởng

Năng lực quản lý của tổ trưởng chuyên môn còn hạn chế, ảnh hưởng đến khả năng chỉ đạo và tổ chức các hoạt động trong tổ. Cần có các chương trình đào tạo để nâng cao năng lực cho tổ trưởng.

III. Phương Pháp Chỉ Đạo Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Hiệu Quả

Để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, cần áp dụng các phương pháp chỉ đạo hiệu quả. Những phương pháp này sẽ giúp tổ chuyên môn hoạt động hiệu quả hơn và đạt được các mục tiêu giáo dục.

3.1. Tăng Cường Đào Tạo Và Bồi Dưỡng Giáo Viên

Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên là một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Cần tổ chức các khóa học, hội thảo để giáo viên có cơ hội học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm.

3.2. Tạo Điều Kiện Cho Hoạt Động Chuyên Môn

Cần tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chuyên môn hoạt động, bao gồm cơ sở vật chất, thời gian và nguồn lực. Điều này sẽ giúp giáo viên có môi trường làm việc tốt hơn.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Các Biện Pháp Chỉ Đạo

Việc áp dụng các biện pháp chỉ đạo vào thực tiễn sẽ giúp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn. Các trường THPT huyện Thạch Thất đã có những kết quả tích cực từ việc thực hiện các biện pháp này.

4.1. Kết Quả Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học

Sau khi áp dụng các biện pháp chỉ đạo, chất lượng dạy học ở các trường THPT huyện Thạch Thất đã có sự cải thiện rõ rệt. Giáo viên và học sinh đều có những tiến bộ đáng kể.

4.2. Tăng Cường Sự Hợp Tác Giữa Các Tổ Chuyên Môn

Sự hợp tác giữa các tổ chuyên môn đã được cải thiện, giúp giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau trong công tác giảng dạy.

V. Kết Luận Về Biện Pháp Chỉ Đạo Hoạt Động Tổ Chuyên Môn

Biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Thạch Thất cần được tiếp tục nghiên cứu và cải tiến. Việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn sẽ góp phần quan trọng vào sự phát triển giáo dục của huyện.

5.1. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Cần có những định hướng rõ ràng cho việc phát triển hoạt động tổ chuyên môn trong tương lai, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Các Cấp Quản Lý

Các cấp quản lý cần có những chính sách hỗ trợ cụ thể để nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.